五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》教案一等獎(jiǎng)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》教案一等獎(jiǎng)

1、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》教案一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“污辱、威嚴(yán)、矮小、冷笑、犯難”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的奇妙，并從他機(jī)靈的答復(fù)中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

【教學(xué)預(yù)備】

學(xué)生課前查詢學(xué)習(xí)晏子的故事。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、提醒課題，了解晏子

1.揭題：同學(xué)們，你們了解晏子嗎？

同學(xué)們溝通課前預(yù)備的資料。

晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？

（說明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有奉獻(xiàn)的男性的尊稱，比方：孔子、孟子、莊子等）

2.過渡：今日，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫晏子出訪楚國(guó)的故事。

3.教師板書課題：晏子使楚

4.導(dǎo)言：

《晏子使楚》的故事發(fā)生在2023多年前的春秋時(shí)期。晏子受齊王的派遣只身出訪楚國(guó)，為了能準(zhǔn)時(shí)了解他出訪的狀況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出訪楚國(guó)？現(xiàn)在我們就動(dòng)身，跟隨晏子出訪楚國(guó)。

二、初讀感知，整體感知

1.學(xué)生用自己喜愛的方式自由朗讀課文，教師提出初讀要求：

（1）依據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了哪幾件事？

2.檢查學(xué)生自學(xué)狀況：

（1）生字新詞：留意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”是官職的稱呼。

（2）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀難讀的句子。

3.全班爭(zhēng)論：

（1）課文講了三件事，楚王三次想污辱晏子，晏子每次都反對(duì)了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

小組溝通，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。

（2）試著給課文分分段：

（1）哪些段落是寫三件事的？

三、再讀課文，走近晏子

1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最生氣的是什么？讓你感到最快樂的又是什么？

2.課堂溝通，并朗讀相應(yīng)的課文：

（1）最生氣的是：楚王“想趁機(jī)污辱晏子，顯顯楚國(guó)的威嚴(yán)?！?/p>

（2）最快樂的是：“從那以后，楚王不敢不敬重晏子了?！?/p>

3.引向深入：那晏子又是怎樣到達(dá)反污辱的呢？

四、深入閱讀，體會(huì)才智

（一）研讀晏子和楚王間的第一回合比賽：

1.找出晏子面對(duì)楚王的污辱，如何反對(duì)的句子。

2.自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反對(duì)的.話中哪一句最厲害？

學(xué)生自由答復(fù)，只要說得有理就予以確定。

3.晏子面對(duì)楚王的污辱，又是怎樣對(duì)接待的人說這番話呢？請(qǐng)選擇適宜的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？

4.有感情地朗讀第三自然段。

其次課時(shí)

一、深入閱讀，體會(huì)才智

（一）研讀晏子和楚王間的其次回合比賽：

1.自由朗讀第四自然段，說一說你最喜愛哪句話？為什么？

2.課堂溝通，隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）這是什么話？我國(guó)首都臨

淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就練成了一片云；大伙兒甩一把汗，就像下了一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國(guó)沒有人了呢？

【這句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多?！?/p>

（2）訪問上等的國(guó)家就派上等人去，訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

【理解這句話的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家?！斌w會(huì)晏子的才智和說話的技巧?！?/p>

（二）研讀晏子和楚王間的第三回比賽：

1.自學(xué)課文第五自然段，劃出晏子說的話，想想說的是什么意思

（1）淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是由于水土不同嗎？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來了，或許是兩國(guó)的水土不同吧。

A.理解兩個(gè)“水土”的不同含義。

【第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”；其次個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思?！?/p>

B.這段話隱含了什么意思？

【楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好?！?/p>

2.有感情的朗讀第五自然段。

二、品嘗晏子的話，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)

1.快速掃瞄課文，劃出晏子還擊楚王的話，把自己的體會(huì)感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

我們請(qǐng)三位同學(xué)來讀一讀三次交鋒的精彩畫面。

2.過渡：我想僅僅讀一讀是不能完全體會(huì)出晏子語(yǔ)言的魅力，我們還可以把自己的思索，感受，與小組成員溝通溝通，共同去品嘗，體會(huì)晏子語(yǔ)言的妙處所在。

3.溝通、品嘗：

（1）同學(xué)們，剛剛大家在小組內(nèi)體會(huì)地特別充分，現(xiàn)在我們一起來共享你們的體會(huì)。

（2）爭(zhēng)論：你們覺得這三次交鋒的場(chǎng)面能打亂挨次嗎？為什么不能？

那我們就以故事進(jìn)展的挨次來共享三次交鋒的精彩畫面吧。

（3）點(diǎn)評(píng)：

第一次：順?biāo)浦邸云淙酥肋€治其人之身。

其次次：欲擒故縱——置之死地而后生。

第三次：借力發(fā)力——四兩撥千斤。

三、感情朗讀，理解晏子

1.用一個(gè)詞語(yǔ)來概括晏子是一個(gè)怎樣的人？

【臨危不懼、口齒伶俐、喜愛祖國(guó)、足智多謀、能言善辯……】

2.想象一下，晏子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？

3.嘗試份角色朗讀課文。先分組預(yù)備，再課堂朗讀。

四、總結(jié)課文，拓展延長(zhǎng)

1.我想假如晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，肯定會(huì)給他開一個(gè)慶功宴。請(qǐng)你想一想，晏子獲勝的法寶畢竟是什么？

（1）才智過人，有善辯的口才。

（2）污辱晏子就是污辱齊國(guó)，在晏子的心中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到污辱，他愛國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

（3）正義在晏子一方，邪不壓正。

小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了，晏子確實(shí)才智超群，現(xiàn)在明白了為什么稱它為晏子的緣由了吧。

2.拓展：

一次，德國(guó)大詩(shī)人歌德和一個(gè)尖刻的評(píng)論家狹路相逢，兩人面對(duì)面站著。批判家說：“我從來不給傻瓜讓路?！备璧伦ゾo讓到一邊，微笑著說：“我正好相反?！?/p>

五、作業(yè)：

1.摘錄晏子反對(duì)楚王的話。

2.排練課本劇。

2、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》教案一等獎(jiǎng)

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介背景，提醒課題

1．二千多年前，我國(guó)歷史上曾消失過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫忙齊國(guó)解決了很多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有奉獻(xiàn)的男性的尊稱，比方：孔子、孟子等。今日我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2．你能依據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？

3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

二、初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：

（1）依據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了什么事？

2．檢查自學(xué)狀況

（1）生字新詞（留意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàf”，是官職的稱呼。）

（2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通狀況。

（3）想想課文主要講了什么事？

其次課時(shí)

一、設(shè)疑自探

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，你現(xiàn)在最想知道什么？

生：知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出訪楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出訪的結(jié)果又是如何？

這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的.。下面請(qǐng)大家掃瞄課文，用“-----”劃出晏子出訪結(jié)果的那句話。

2．溝通，引導(dǎo)：

（1）同學(xué)們真聰慧，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不敬重晏子了?！?/p>

板書：敬重

3、抓中心句，理解脈絡(luò)

1、師：再次朗讀課文，邊讀邊想，你認(rèn)為括號(hào)里可以寫些什么？

A、在這之前，楚王（不斷地污辱晏子）。

B、后來晏子（用自己的聰慧才智挫敗楚王的三次污辱）。

C、從這以后，楚王不敢不敬重晏子了。

2、指名答復(fù)。

3、師：同學(xué)們可真仔細(xì)，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好討論。今日，咱們就抓住“污辱”一詞綻開討論，去看看，在這之前，楚王是怎樣污辱晏子的。

4、出示自探提示：

請(qǐng)同學(xué)們連續(xù)讀課文，劃出三次楚王污辱晏子的句子，晏子是如何還擊的，畫出相關(guān)的句子，并說說你是如何理解這些話的。

5、生自讀自悟，教師巡察。

二、解疑合探

（一）、學(xué)生溝通匯報(bào)楚王污辱晏子的句子

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個(gè)5尺來高的洞。

晏子來到楚國(guó)。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。

（1）師：你能用自己的話講得更簡(jiǎn)潔一點(diǎn)嗎？

（2）生匯報(bào)。

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此污辱晏子到達(dá)污辱齊國(guó)的目的。）

2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“莫非齊國(guó)沒人了嗎？”

（1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。

（2）指名讀，全班讀。

（3）師：這句話表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度？

（輕視晏子沒才能，想以此污辱齊國(guó)沒人才的目的。）

3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒長(zhǎng)進(jìn)，干這種事情？”

（1）師：楚王說這句話是要污辱齊國(guó)人什么？聯(lián)系上下文解釋。

（2）生匯報(bào)。

（楚王借此嘲笑齊國(guó)人沒長(zhǎng)進(jìn)，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。）

過渡：

楚王對(duì)晏子的污辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），專心（不良），同學(xué)們積存的詞匯還真多！面對(duì)楚王一次又一次的污辱，晏子又是如何還擊的呢？

（二）溝通匯報(bào)晏子還擊的句子

1．咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，（學(xué)生溝通）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說：“這是個(gè)狗洞……究竟是個(gè)什么樣的國(guó)家？（心平氣和怒氣沖沖）

好的，同學(xué)們都答得很精彩，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思索一下，然后完成練習(xí)：訪問正常的國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是__________________。

板書：是狗國(guó)

2．晏子賜予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？讀，板書：楚王只好叮囑翻開城門，把晏子迎接進(jìn)去。

3．師：楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊，要不然就成認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。從這次的答復(fù)中，我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰慧才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種污辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話確實(shí)奇妙。

4．小結(jié)：

同學(xué)們，剛剛我們通過反復(fù)朗讀——認(rèn)真思索——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次還擊，而好戲還在后頭。變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次還擊的話，爭(zhēng)論以下習(xí)題；

1．上等人訪問上等國(guó)，等人訪問下等國(guó)。

2．我是最下等人，訪問楚國(guó)。

3．所以楚國(guó)是_______________________

結(jié)果________________________

1．淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。

2．齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。

3．所以楚國(guó)是________________________

結(jié)果_________________________

第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，其次次的“水土不同”指社會(huì)風(fēng)氣不同，由于生活環(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，所以楚國(guó)就是強(qiáng)盜國(guó),齊人在楚國(guó)才會(huì)變強(qiáng)盜。

5、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這些句子。進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。

6、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威嚴(yán)，污辱晏子，實(shí)質(zhì)是污辱與楚國(guó)公平的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

三、質(zhì)疑再探

課文學(xué)到這兒，課前的問題都解決了嗎？對(duì)于課文你還有哪些問題不懂？

四、運(yùn)用拓展

1、自編題：你想設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來穩(wěn)固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自編題。（自編建議：盼望同學(xué)們可以從語(yǔ)言積存、寫法運(yùn)用、字詞穩(wěn)固等方面設(shè)計(jì)自測(cè)題。）

2、組織學(xué)生解答，收集典型測(cè)試題。

3、在班級(jí)溝通典型測(cè)試題，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)狀況。

3、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》教案一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目的】

1、了解故事內(nèi)容，理解晏子出訪楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰慧才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。

2、理解句子間的規(guī)律關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的推理。

3、學(xué)會(huì)生字新詞。

4、正確流利地朗讀課文，制造性地復(fù)述課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在理解內(nèi)容的根底上制造性地復(fù)述課文,并試演課本劇。

【教學(xué)難點(diǎn)】

制造性地復(fù)述課文。

【學(xué)生狀況分析】

應(yīng)先找到可以想像的地方，然后加以復(fù)述，否則難點(diǎn)較大。

【教具】

投影片。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、誰(shuí)能告知大家，你對(duì)這篇課文都有哪些了解呢?

(題目、出處、時(shí)代背景、人物介紹、課文講了三件事等。)

2、質(zhì)疑：

有哪些不明白的地方?

二、整體感知，在自學(xué)中理解人物特點(diǎn)

用自己喜愛的方式讀課文，并思索：晏子是怎樣的”一個(gè)人?從課文的三件事中選出你認(rèn)為最有意思的一件事。

仔細(xì)默讀自己選中的故事，認(rèn)真體會(huì)晏子是怎樣的一個(gè)人，你是從哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)中體會(huì)出來的，畫出來，并進(jìn)展批注。

三、依據(jù)個(gè)人選擇的狀況進(jìn)展分組，小組合作學(xué)習(xí)

通過溝通、朗讀、表演、復(fù)述進(jìn)一步理解人物特點(diǎn)。

先讀一遍文(只讀選中的小節(jié)。)

逐個(gè)談自己的體會(huì)(重點(diǎn)圍繞晏子是怎樣的一個(gè)人)，同學(xué)補(bǔ)充，補(bǔ)畫重點(diǎn)句和詞語(yǔ)。

選擇小組匯報(bào)的形式并進(jìn)展練習(xí)。

提示：匯報(bào)形式有朗讀、復(fù)述、表演課本劇等。

四、全班溝通，進(jìn)展匯報(bào)

教師要準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解人物特點(diǎn)。

以鼓舞為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)展朗讀、復(fù)述、課本劇的表演。

第一件事：楚王叮囑手下人讓晏子從城門旁邊新開的洞進(jìn)城。

1、這件事說明晏子鎮(zhèn)靜冷靜、隨機(jī)應(yīng)變、以國(guó)家利益為重。

2、重點(diǎn)句：出示投影片這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問狗國(guó)什么樣的國(guó)家。

其次件事：晏子見了楚王，楚王以貌取人，挖苦晏子無(wú)能，輕視齊國(guó)無(wú)人。

1、說明晏子博學(xué)多才、智勇雙全(多才多藝、足智多謀、滿腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭(zhēng))

2、重點(diǎn)句：出示投影片敝國(guó)有個(gè)法規(guī)這兒來了。

第三件事：在楚王招待晏子的酒席上，楚王有意讓人押著一個(gè)囚犯從堂下過，借以說明楚國(guó)人沒長(zhǎng)進(jìn)，干偷盜的事，從而污辱晏子，污辱齊國(guó)。

1、說明晏子能言善辯(滿腹經(jīng)綸、才智過人、唇槍舌劍)。

2、重點(diǎn)句：

出示投影片大王怎么不知道水土不同吧。

五、復(fù)述練習(xí)

這篇文章寫得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清楚地勾畫出來。其實(shí)在字里行間還給我們留下了很多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動(dòng)細(xì)致些。

1、出示圖片，你認(rèn)為可以在哪里綻開想像?

(書上沒有描述的情節(jié)或細(xì)節(jié)，人物的心理活動(dòng)，等等。)

2、小組為單位，選三個(gè)故事中的一個(gè)，找出可以擴(kuò)展的地方，用筆劃上添加符號(hào)。

3、制造性復(fù)述。

六、補(bǔ)充小故事見資料

簡(jiǎn)潔介紹幾本書《春秋故事》《東周列國(guó)志》《上下五千年》

【板書設(shè)計(jì)】

晏子使楚

鉆狗洞訪狗國(guó)機(jī)靈過人

沒人才下等國(guó)維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)

沒長(zhǎng)進(jìn)風(fēng)氣差能言善辯

4、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》教案一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

技能目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子勝利反對(duì)楚王的辯論技巧和思維方式。

情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培育民族驕傲感。

重、難點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的才智和藹辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

關(guān)鍵：讀出晏子反對(duì)楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的規(guī)律關(guān)系，體會(huì)晏子超人的才智和藹辯的口才。

二、教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)穩(wěn)固，再明脈絡(luò)

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，晏子出訪越國(guó)，和楚王之間發(fā)生了什么事？依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，整理板書。

[設(shè)計(jì)意圖]通過復(fù)習(xí)穩(wěn)固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對(duì)進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

2．填補(bǔ)證書，認(rèn)真品嘗

（1）創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，自由研讀

同學(xué)們，晏子真是一個(gè)很了不起的人物呢！正由于他勝利地出訪楚國(guó)，所以齊國(guó)外交部授予他一張榮譽(yù)證書。惋惜2023多年過去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦子，把證書補(bǔ)充完整。出示榮譽(yù)證書：

請(qǐng)大家任選其中的一件事，認(rèn)真品讀晏子反對(duì)楚王的話，琢磨證書該怎么補(bǔ)充比擬妥當(dāng)?？梢院颓昂笞笥业耐瑢W(xué)合作完成。

[設(shè)計(jì)意圖］榮譽(yù)證書，對(duì)于學(xué)生來說既是特別熟識(shí)的，又是特別神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的時(shí)機(jī)，學(xué)生會(huì)感到親切，興奮，加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，所以學(xué)習(xí)的欲望猛增，“要我學(xué)”則補(bǔ)變成“我要學(xué)”。

（2）多種練習(xí)，認(rèn)真品嘗

依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)溝通，隨機(jī)出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練：

a．“這是個(gè)狗洞，不是城市。我要是訪問狗國(guó)，固然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)究竟是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

訓(xùn)練：假如讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國(guó)就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。

板書：狗國(guó)

b．“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？”

訓(xùn)練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）

C．“敝國(guó)有個(gè)法規(guī)：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?/p>

訓(xùn)練：“最不中用”指____________________________。由于______________________，所以________________________。

板書：最下等國(guó)

注：學(xué)生做b練習(xí)時(shí)，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后，對(duì)其進(jìn)展采訪。

d．“大王怎么不知道哇？淮南的`柑桔，又大又甜?？墒沁@種桔樹一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是由于水土不同嗎？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來了，或許是兩國(guó)的水土不同吧?！?/p>

訓(xùn)練：第一次的“水土不同”指

其次次的“水土不同”指

由于__________________，所以_____________________。

板書：強(qiáng)盜國(guó)

小結(jié)：楚王自恃國(guó)事強(qiáng)盛，幾次三番污辱齊國(guó)和晏子。最終還是晏子技高一籌，獲得了成功。晏子能獲得勝利的根本緣由是什么？板書：聰慧善辯心中有國(guó)

［設(shè)計(jì)意圖］

1．這一環(huán)節(jié)采納了多種形式的讀，比方在理解句子的含義后，先指名個(gè)別讀，接著同桌互讀，然后安排競(jìng)賽讀。通過這樣的反復(fù)誦讀，使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。

2．爭(zhēng)論其次件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才能。學(xué)生在預(yù)備演的過程中，充分調(diào)動(dòng)了自己的感官，進(jìn)展了豐富的想象。演完后，對(duì)“晏子”和“楚王”進(jìn)展采訪，讓學(xué)生說出自己的真實(shí)感受，以更真實(shí)地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆敾鄄胖恰?/p>

3．教學(xué)這三件事，采納了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)心情。

3．總結(jié)課文，升華主題

（1）請(qǐng)大家看板書，楚王污辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場(chǎng)就越慘：楚國(guó)成了狗國(guó)、最下等國(guó)、強(qiáng)盜國(guó)，楚王也就成了狗王、最下等王、強(qiáng)盜王。這都是晏子聰慧善辯，心中有國(guó)的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖】利用直觀形象的板書來總結(jié)課文，使課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔易記，也使學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的熟悉更為深刻。

（2）同學(xué)們補(bǔ)充的榮譽(yù)稱號(hào)，晏子真是當(dāng)之無(wú)愧呀！

下課后，我把你們用才智換來的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個(gè)布滿才智的名字──晏子！

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語(yǔ)，卻充分確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培育了學(xué)生的民族驕傲感。

三、板書設(shè)計(jì)（同上）

【設(shè)計(jì)意圖】

楚王三次污辱晏子不成，所以用虛線表示。楚王最終對(duì)晏子的態(tài)度用紅粉筆書寫，突出楚王前后的思想轉(zhuǎn)變?！般@狗洞──笑無(wú)才──押齊盜”呈上升趨勢(shì)，明顯地提醒出了楚王污辱晏子的企圖是越來越大，那么，他應(yīng)得的下場(chǎng)也是越來越慘（往下的箭頭越來越長(zhǎng)），“狗國(guó)──最下等國(guó)──強(qiáng)盜國(guó)”用藍(lán)粉筆書寫，“聰慧善變、心中有國(guó)”用紅粉筆書寫，是為了強(qiáng)調(diào)這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的“法寶”。

四、設(shè)計(jì)說明

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要表達(dá)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．課堂教學(xué)的開放。本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂見的榮譽(yù)證書來組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松好玩，真正表達(dá)了語(yǔ)文來自生活，用于生活的原則。

2．主體學(xué)習(xí)的表達(dá)。整堂課都表達(dá)了學(xué)生自己探究，自己觀賞，自己評(píng)價(jià)的自主性。每個(gè)學(xué)生都能參加到活動(dòng)中來，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強(qiáng)調(diào)“十個(gè)指頭一樣長(zhǎng)”。

3．創(chuàng)新意識(shí)的培育。主體學(xué)習(xí)是培育創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氣氛中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維特別活潑，無(wú)形中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了培育。

4．合作精神的培育。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)伙伴學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，使他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)、溝通的過程中學(xué)會(huì)合作。

5、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》教案一等獎(jiǎng)

一、導(dǎo)入課題

1、簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國(guó)的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才能，人們尊稱他為晏子。

2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。請(qǐng)大家認(rèn)真看教師寫他的名字。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個(gè)“日”字頭，下面寫個(gè)“安”字，這是一個(gè)生字，請(qǐng)大家一起讀——今日我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事，請(qǐng)大家翻開書，翻到214頁(yè)，一起讀課題——（板書：使楚），“使”什么意思？（真不錯(cuò)）晏子使楚呢？（說得很清晰！真棒?。┠懿荒馨堰@句話講的具體一些呢？比方加上時(shí)間什么的（特別好！真厲害！）

二、自由讀課文

過渡：那晏子出訪到楚國(guó)后，究竟發(fā)生了什么事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開頭——

1、學(xué)習(xí)生字

這里有幾個(gè)生字詞，教師來檢查一下，看看大家把握了沒有，同學(xué)們先自己練一練。（好）誰(shuí)情愿來讀？（真不錯(cuò)?。?/p>

a：晏子大夫臨淄

b：楚王大王大臣們欺君之罪

c：強(qiáng)盜犯罪囚犯

d：春秋末期晏子楚國(guó)楚王污辱敬重

（你們能選用上面一組詞語(yǔ)中盡量多的詞語(yǔ)說一句話嗎？）

2、剛剛你們朗讀了課文有什么感受呢？晏子怎么樣？所以我們對(duì)晏子特別——（佩服）（板書：晏子）

那楚王呢？楚王這樣子，真是讓人生氣。（板書：楚王）

三、師范讀課文，深入了解課文。

1、過渡。課文什么地方讓你最生氣？什么地方讓你最佩服？教師朗讀課文，你們認(rèn)真聽，在書上做上不同的記號(hào)。

2、范讀課文。

3、提問：我們來解決剛剛的問題。

（1）課文什么地方讓你最生氣？為什么？誰(shuí)來說說，還有誰(shuí)情愿說？（稍加點(diǎn)評(píng)）是啊，晏子作為一個(gè)使者派到楚國(guó)去，楚王竟然還這樣——（污辱）他（板書：污辱），真是令人生氣?。?/p>

（2）課文什么地方讓你最佩服？

小結(jié)：面對(duì)楚王的三次污辱，晏子都一一反對(duì)（板書：反對(duì)）真令人佩服?。?/p>

聽完了整個(gè)故事你快樂嗎？（我特別快樂。）快樂什么？（板書：不敢不敬重）是啊，晏子出訪到楚國(guó)，三次受到楚王的污辱，他都一一反對(duì)，最終楚王不敢不敬重晏子了，這多么令人快樂?。。ò鍟B線）

四、深入學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、過渡。

（1）下面就先來看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好觀賞一下晏子這位外交家的語(yǔ)言魅力。請(qǐng)自由讀第三自然段，找出晏子說的話。

（2）指導(dǎo)朗讀。

晏子剛到楚國(guó)，楚王就叫人把城門給關(guān)了，讓晏子從狗洞里鉆進(jìn)去，（出示圖1）晏子是怎樣說的？指名說。晏子作為外交官，他是這樣說話的嗎？（不是）應(yīng)當(dāng)是——（不慌不忙，鎮(zhèn)靜冷靜。）該怎么把它讀好呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先練一練。

出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問狗國(guó)，固然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)究竟是個(gè)什么樣的國(guó)家？

①指名讀，指導(dǎo)朗讀。（第一句要確定，固然，究竟要強(qiáng)調(diào)）（真不賴，誰(shuí)能讀得比他更好）（我發(fā)覺他有一個(gè)地方讀得很好，假如把第一句讀得再確定一些，就更好了。（很不錯(cuò)，固然（究竟）兩個(gè)字讀得很好）②齊讀。請(qǐng)大家學(xué)著他的樣子來讀一讀。③誰(shuí)能站起來把自己當(dāng)成外交家，手指著這個(gè)城門，加上動(dòng)作、神態(tài)讀一讀，④指名讀。（你來試一試，不錯(cuò)。很好，真有外交家的風(fēng)采。）

3、轉(zhuǎn)換角色練習(xí)，體會(huì)弦外之音

（1）練習(xí)傳話。（速度慢）你們說，接待的`人會(huì)怎么把晏子的話傳給楚王呢？你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢？請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練，一個(gè)當(dāng)楚王，一個(gè)當(dāng)接待的人，待會(huì)兒換過來，看看哪桌同學(xué)練得最仔細(xì)！出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問狗國(guó)，固然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)究竟是個(gè)什么樣的國(guó)家？

（2）傳話。誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話。指名傳話。對(duì)，是這樣的。那傳話的人見了楚王，直接就這樣說嗎？

（3）表演。現(xiàn)在我就是楚王，誰(shuí)情愿當(dāng)接待的人上來報(bào)告。（師表達(dá)：今日那五尺來高的晏子確定得從那洞里鉆進(jìn)來，可有好看的啦?。?？假如……那……我……哎……

同學(xué)們，楚王聽了接待的人的稟報(bào)后，會(huì)怎么想呢？請(qǐng)大家想一想，用上教師這里的句式，（幻燈：楚王想：晏子說─────，假如──────，那──────，哎─────。）輕聲地說一說。誰(shuí)來說？還有誰(shuí)情愿？

是啊，楚王考慮一再，沒有方法，只好（出示其次幅圖）——同學(xué)們，學(xué)到這里，你們對(duì)晏子佩服嗎？（佩服地五體投地）我們?cè)賮碜x讀晏子的話。出示幻燈：

這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國(guó)’，固然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)究竟是個(gè)什么樣的國(guó)家？

小結(jié)：面對(duì)楚王的污辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，鎮(zhèn)靜——冷靜，靠著他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認(rèn)輸。我們一起來讀好這段話。

預(yù)備練習(xí)：

練習(xí)1

能維護(hù)自己和國(guó)家尊嚴(yán)，是個(gè)愛國(guó)的人。

晏子能維護(hù)齊國(guó)的利益。

所以_____________________________。

練習(xí)2

能奇妙戰(zhàn)勝對(duì)手的人，是個(gè)有才智的人。

晏子用善辯的口才戰(zhàn)勝楚王。

所以_____________________________。

練習(xí)3

龍港一小的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣的，

我是龍港一小的學(xué)生，

所以_____________________________。

總結(jié)：第一次的交鋒以楚王失敗而告終，那其次、第三次又是怎樣交鋒呢，誰(shuí)輸了，誰(shuí)又贏了呢？讓我們下節(jié)課再來觀賞。

6、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》教學(xué)反思

本節(jié)荷小首屆“荷城杯”競(jìng)賽課雖然課堂氣氛沒有我試上第一次那么活潑，但總體還是不錯(cuò)。

我這節(jié)課設(shè)計(jì)的流程是很清晰的：先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入；然后任選一次自己喜愛的比賽進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)；接著是小組匯報(bào)學(xué)習(xí)第一次比賽的結(jié)果；接下來師生互動(dòng)學(xué)習(xí)其次次比賽；再是就是學(xué)生自編自導(dǎo)第三次比賽。最終小結(jié)回歸課文，拓展延長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)自主合作的過程中，教師也適時(shí)進(jìn)展點(diǎn)撥。整堂課表達(dá)了“自主——合作——探究”的新學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能全員參加，全程參加，人人都有動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手的時(shí)機(jī)。做到了師生互動(dòng)，同學(xué)們從始至終都能積極投入，踴躍發(fā)言，發(fā)言率到達(dá)百分之八十八，發(fā)言人數(shù)涉及面廣，其中學(xué)生在課堂中綻放的生命活力也有很多閃光的地方。

回憶這節(jié)課，感慨頗深，現(xiàn)我依據(jù)上課的效果談?wù)剮c(diǎn)自己的心得體會(huì)，以釋情懷，若有不妥之處，敬請(qǐng)賜教！

首先，我感覺學(xué)生的學(xué)得還是比擬輕松的。表達(dá)在以下幾個(gè)方面：第一，同學(xué)們從始至終都投入到自主學(xué)習(xí)的氣氛，在每一次合作學(xué)習(xí)中我都賜予孩子們足夠的時(shí)間，讓他們能充分地合作探究，直到最終的拓展延長(zhǎng)學(xué)習(xí)中孩子們還處在興奮中。其次，在“自編自導(dǎo)”的環(huán)節(jié)中，事先我沒有叫同學(xué)們表演過，我目的是想看看同學(xué)們能不能發(fā)揮他們表演的天賦，能不能把握課文內(nèi)容，呈現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。結(jié)果都出乎意料，同學(xué)們的合作是特別勝利的，在合作過程中，同學(xué)們能開動(dòng)腦筋，“導(dǎo)”的形式是把戲翻新，第一組表演得不是很好，學(xué)生評(píng)價(jià)后其次組依據(jù)第一組表演得缺乏這處進(jìn)展取長(zhǎng)補(bǔ)短，表演得比第一組的更豐富，，他們一共找了八個(gè)人，這是教師始料未及的，這種方式專心良苦，可見同學(xué)們的確動(dòng)了腦筋。我認(rèn)為，不管這節(jié)課結(jié)果如何，同學(xué)們的這種制造性發(fā)揮是應(yīng)當(dāng)確定的。第三，在小組溝通探究時(shí)，同學(xué)們的確得到了力量的熬煉。比方，同學(xué)們學(xué)到了如何合作編導(dǎo)，學(xué)到了如何依據(jù)要求找出與文本的聯(lián)系和區(qū)分。我想，假如學(xué)生們每一節(jié)課都能學(xué)到一點(diǎn)，那么，學(xué)生們的力量將得到很大的提高。第四，在落實(shí)雙基方面還算可以。如“看了看”能換成什么詞？能不能換成“想一想”，讓學(xué)生從這個(gè)詞中體會(huì)到了晏子過人的才智。還有三個(gè)成語(yǔ)（張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵）的積存，再有學(xué)生也學(xué)到本課的幾種寫作方法（首尾照應(yīng)、按事情進(jìn)展的挨次、抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來刻畫人物的性格特點(diǎn)等）。這樣，學(xué)生就能把握了根本學(xué)問，技能也得到了熬煉。特殊是有位學(xué)生能仿舉晏子第三次比賽柑橘的例子來舉荷城小學(xué)的”學(xué)生能好好學(xué)習(xí)，就是校風(fēng)好的例子，到達(dá)理解課文的水土不同的緣由會(huì)導(dǎo)致效果不同的結(jié)果。這也是這堂課上的一個(gè)亮點(diǎn)

雖然教材設(shè)計(jì)得不錯(cuò)，教學(xué)過程也算可以，但實(shí)際上結(jié)果離我想要的相差還有肯定距離，或許是由于試上多了的原因，（一共試上了五次，其它三個(gè)班各上一次，回家也正正規(guī)規(guī)給我的女兒上了兩次），所以就有一些厭倦了，上課時(shí)沒能把激情盡情地釋放出來，或多或少影響到了學(xué)生。詳細(xì)還有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容時(shí)，有兩個(gè)同學(xué)發(fā)言，我只是簡(jiǎn)潔的確定了其次同學(xué)的發(fā)言而沒有指出其次位同學(xué)的概括好在哪里。其次，在同學(xué)們導(dǎo)演過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)略顯粗糙，應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)出同學(xué)們要重點(diǎn)他們把課文內(nèi)容用表演的形式演出來沒有，楚王和晏子的語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作，能恰如其分地展現(xiàn)出來沒有。第三，在設(shè)置問題的時(shí)候，沒有認(rèn)真的考慮問題的深度。第三，沒能上得完。拓展延長(zhǎng)上還有些，小結(jié)還沒有細(xì)語(yǔ)。第五，由于時(shí)間緊，學(xué)生們讀的時(shí)間太少，沒有讓學(xué)生們通過多讀來感悟人物性格特點(diǎn)，層層深入理解課文內(nèi)涵，沒能做到以讀悟情，以讀代講。沒能通過反復(fù)的品讀出了楚王的趾高氣揚(yáng)、傲慢自大及對(duì)齊國(guó)的蔑視和嘲諷；讀出了晏子的機(jī)靈聰慧、不卑不亢，沒能把晏子的機(jī)靈英勇，能言善辯通過品讀活敏捷現(xiàn)得站在我們面前。這是最圓滿的地方，我想：在以后的教學(xué)中，我肯定會(huì)留意這點(diǎn)。

總之，我覺得開一節(jié)課很難但又能學(xué)到許多東西，或許正是這點(diǎn)才吸引我鼓足士氣去嘗試。的確也是如此，在整個(gè)備課過程中，由于對(duì)教案反復(fù)修改，反復(fù)推敲，因而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)悟得也更加深刻，這是我感受頗深的。另外，在整個(gè)備課過程中，我真正的感覺到了集體的力氣和才智！

7、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》教學(xué)反思

結(jié)合這一單元的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，教學(xué)中我在學(xué)生理清文章脈絡(luò)和晏子與楚王的三次斗智的根底上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子的語(yǔ)言奇妙之處。真正從學(xué)生角度動(dòng)身，讓學(xué)生成為課堂的仆人，使學(xué)生在讀讀、畫畫、議議中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，到達(dá)學(xué)習(xí)目的，提高他們的思辨力量，同時(shí)也提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力量，感受了語(yǔ)言的魅力。

（一）緊扣記敘文的文體特點(diǎn)，強(qiáng)化文體學(xué)問。

本課教學(xué)中我緊扣記敘文的文體特點(diǎn)，強(qiáng)化文體學(xué)問。首先利用學(xué)問樹帶著學(xué)生理清整篇課文的脈絡(luò)，緊接著讓學(xué)生明確楚王和晏子的三次斗智內(nèi)容。分別是“進(jìn)城門”“初見時(shí)”“酒席上”。因全文是由三個(gè)小故事組成的，所以每一個(gè)小故事都有起因、經(jīng)過、結(jié)果；都有時(shí)間、地點(diǎn)、人物。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中能依據(jù)學(xué)問樹自然而然地總結(jié)出小故事的前因后果。

（二）先扶后放，引導(dǎo)學(xué)生由會(huì)學(xué)到學(xué)會(huì)。

課堂伊始，我引導(dǎo)學(xué)生自主提出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生從一上課便積極地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事，并在此根底上讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法。首先，理清大事進(jìn)展的脈絡(luò)。然后，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)等體會(huì)人物品行。教學(xué)中我做到先扶后放，在全班學(xué)習(xí)第一個(gè)斗智的根底上，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)后兩次斗智，使學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)展學(xué)習(xí)，并在自主、合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)會(huì)了后面的內(nèi)容。

在本節(jié)課教學(xué)之中我能夠以學(xué)生的學(xué)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)生在自讀自悟、合作探究的過程中總結(jié)學(xué)法，由不會(huì)到學(xué)會(huì)。并通過動(dòng)手動(dòng)腦地學(xué)習(xí)，既學(xué)到了語(yǔ)文學(xué)問，又到達(dá)了規(guī)律思維訓(xùn)練的目的，同時(shí)還培育了學(xué)生合作探究的意識(shí)，可謂一舉三得。

（三）理清文章層次，注意語(yǔ)言的積存。

學(xué)問樹的運(yùn)用讓學(xué)生由了解本單元入手到理清本課脈絡(luò)再到理清大事脈絡(luò)，從而感悟到的寫法。教學(xué)設(shè)計(jì)采納的是先攏后收，先果后因，先找后議的方式，突出本課的教學(xué)研讀重點(diǎn)，即體會(huì)晏子語(yǔ)言的高妙之處，把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)了晏子的言行。在進(jìn)一步深入的閱讀理解中，學(xué)生就很簡(jiǎn)單把握住晏子的機(jī)靈，從而完本錢課的教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)要求，在閱讀中“積存自己喜愛的成語(yǔ)和格言警句，積存課文中的美麗詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。由于，語(yǔ)言材料積存的多寡，是語(yǔ)文素養(yǎng)高低的重要指標(biāo)。

在課堂上我奇妙地讓學(xué)生進(jìn)展了積存。當(dāng)學(xué)生依據(jù)書中的描寫主動(dòng)積存成語(yǔ)時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生補(bǔ)充成語(yǔ)“張袂成陰”并準(zhǔn)時(shí)地說：“把這三個(gè)成語(yǔ)抓緊寫下來，看誰(shuí)一邊寫一邊記在心里?！边@樣一來，使學(xué)生積存的語(yǔ)言進(jìn)一步內(nèi)化，并在運(yùn)用中轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，從而進(jìn)展了學(xué)生的語(yǔ)言力量。

總之，在整個(gè)備課過程中，由于對(duì)教案反復(fù)修改，反復(fù)推敲，因而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)悟得也更加深刻。對(duì)我校的教改實(shí)踐中，通過學(xué)問樹的運(yùn)用把握更加清晰，并在課堂上做到人人清、堂堂清，這是我感受頗深的。

8、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》教學(xué)反思

這是一篇老課文，如何利用現(xiàn)有的資源，結(jié)合新課程的教學(xué)理念，上出富有新意，又能讓學(xué)生收獲頗多的課來，成了擺在我面前的最大的難題。這篇課文可挖掘的東西許多。細(xì)細(xì)分析課文，文章思路清楚，開頭兩自然段介紹了齊楚兩國(guó)的現(xiàn)狀及晏子使楚，楚王要借機(jī)污辱晏子。之后，生動(dòng)地記敘了晏子出示楚國(guó)后接連遇到的楚王的三次污辱，人物的神情、動(dòng)作細(xì)膩生動(dòng)，特殊是晏子與楚王之間的對(duì)話，布滿了才智與力氣，讓人不敢小覷。最終一個(gè)自然段，寫了晏子與楚王交鋒的結(jié)果。我將課文的其次自然段作為文章的教學(xué)的點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，綻開層層剝筍似的學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生的深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的品質(zhì)。其次自然段寫道：“有一回，齊王派大夫晏子出訪到楚國(guó)去。楚王仗著自己國(guó)力強(qiáng)盛，想乘機(jī)污辱晏子?！逼谥械摹拔廴琛币辉~，有許多值得思索的地方：如什么是污辱？為什么要污辱？楚王是怎么污辱晏子的？晏子是如何反對(duì)的？結(jié)果如何？真可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身，這一系列的問題的提出將有助于學(xué)生對(duì)課文整體內(nèi)容的學(xué)習(xí)和把握。三次交鋒文章的重點(diǎn)所在，三個(gè)自然段的寫作方法和構(gòu)造都相像，先寫楚王如何污辱晏子，再寫晏子如何反對(duì)，最終寫結(jié)果如何。學(xué)生理解這些或許并不困難，要理解晏子反對(duì)的話也并不困難，但是，許多教師的教學(xué)都將晏子反對(duì)的方式第一次：輕視對(duì)方，抬高自己；其次次先壓低自己在貶低對(duì)方；第三次運(yùn)用類比推理，取得了成功。但是這些方法讓今日的四年級(jí)小學(xué)生理解起來還是有些難度的。其實(shí)，文中晏子與楚王的五次笑也是很耐人尋味的。

晏子的笑。在其次回合的比賽中，面對(duì)楚王的“冷笑”和挑釁性語(yǔ)言，晏子沉著不迫，以牙還牙，駁得楚王張口結(jié)舌。這時(shí)寫道：晏子說著“有意笑了笑”。這“有意”，有兩層含義：一是對(duì)楚王“冷笑”的回敬，顯示出晏子不卑不亢的氣度；二是對(duì)自己的成功布滿了自信。這笑外表上輕描淡寫，實(shí)則綿里藏針，有力地扎向楚王的心臟。在這種狀況下，楚王只能“陪著笑”。這里，楚王的“笑”和晏子的“笑”相比，顯得蒼白而無(wú)力，這是面對(duì)為難境況的楚王的，用笑來掩飾自己的窘迫境況。他的笑反襯出晏子的“笑”的巨大威力。

楚國(guó)大臣們的`笑。當(dāng)楚王“笑嘻嘻”地用不懷好意的語(yǔ)言向晏子發(fā)起最終一輪進(jìn)攻時(shí)，楚王手下的大臣們也跟著“得意洋洋地笑起來”?！暗靡庋笱蟮男Α保仁钦~媚的笑，又是惡毒的笑，更是傲慢的笑，和楚王的笑一起，如黑云壓城，殺氣騰騰地襲向晏子。惋惜這種笑沒能保持到最終，在晏子的還擊下，他們和其主子一樣一敗涂地，自食惡果。

9、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》教學(xué)反思