五年級語文《艾滋病小斗士》教學(xué)設(shè)計一等獎

五年級語文《艾滋病小斗士》教學(xué)設(shè)計一等獎

1、五年級語文《艾滋病小斗士》教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會課文中的九個生字，綠線中的九個字只識不寫。

2、理解又生字組成的詞語。

3、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)

把握生字，理解詞語的意思。

讀通順課文內(nèi)容。

教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，教師今日要帶大家去熟悉一位南非黑人小朋友---恩科西。去了解他跟病魔斗爭的故事。

板書課題：15愛滋病小斗士

2、指名讀課題。

3、說說讀了課題后你有什么問題要問？

（為什么稱他是“小斗士”？“愛滋病”是一種怎樣的?。浚?/p>

二、初讀課文

1、讀讀課文中的生字，識記字形，熟悉并理解由生字組成的詞語。

2、讀通順課文，初步了解課文內(nèi)容。

三、檢查自讀狀況

1、出示生字，詞語。

2、指名讀讀，和時正音。

3、集體讀讀生字和詞語。

4、初讀課文后，你知道了課文主要講了一件什么事？

（課文講了一個南非小朋友以頑強(qiáng)的毅力與病魔作斗爭的時。）

四、理清課文脈絡(luò)

1、課文共有幾個自然段，分幾局部來寫？

課文有九個自然段，分四段。

第一段（1）寫恩科西的去世，引起了世界上很多人的.關(guān)注。

其次段（2---4）寫了恩科西的遭受。

第三段（5---7）寫恩科西堅韌與病魔作斗爭，同時關(guān)懷著和他一樣的兒童。

第四段（8---9）寫恩科西為人們作出了典范：該怎樣面對天災(zāi)。

2、按分好的段落指名朗讀課文。（機(jī)動）

五、安排作業(yè)

1、完成習(xí)字冊生字描紅、臨寫。

2、熟讀課文。介紹關(guān)于艾滋病的學(xué)問，把遙遠(yuǎn)的東西拉近到學(xué)生的四周。再來介紹仆人公恩科西，更利于體會仆人公的珍貴精神。為下文做好鋪墊。

板書設(shè)計

15愛滋病小斗士

恩科西愛滋病

2、五年級語文《艾滋病小斗士》教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀通課文，分段，概括段意。

教學(xué)過程：

一、揭題解題，推知大意。

1、提醒課題，指名讀題，說說自己對題目的理解。

2、師簡要的介紹一下艾滋病的學(xué)問。

二、初讀課文，感知大意。

1、出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)課文。，

2、檢查自學(xué)狀況。

（1）指名讀課文，隨時正音。

（2）讀后說說“小斗士”是誰？文章通過幾件事，表現(xiàn)了“小斗士”的英勇頑強(qiáng)？為什么寫這篇文章？

（3）用一、兩句話說說課文主要寫了什么？

3、學(xué)生朗讀課文，從整體上感知課文。

（1）學(xué)生默讀課文，爭論分段。

（2）溝通分段、概括段意。

第一段：（第一節(jié)）寫恩科西去世，引起世界很多人的關(guān)注。

其次段：（其次——四節(jié)）寫恩科西的遭受。

第三段；（第五——七節(jié)）寫恩科西堅韌地與病魔作斗爭并關(guān)懷著和他一樣患病的`兒童。

第四段：（第八——九節(jié)）寫該怎樣面對天災(zāi)，恩科西為我們作出了典范。

三、指導(dǎo)寫字。

四、作業(yè)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、書寫課后詞語。

其次課時

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀課文圍繞中心問題仔細(xì)思索，科學(xué)熟悉艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟“小斗士”的可敬。

教學(xué)難點(diǎn)：

培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信念。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

指名讀課文，說說“小斗士”是一個怎樣的人？

二、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。

（一）細(xì)讀課文2、3、4節(jié)，感悟“不幸”。

1、讀悟課文第2節(jié)。

（1）學(xué)生自由朗讀，思索：從這一段你讀懂了什么？

（2）讓學(xué)生抓住相關(guān)的詞語，朗讀體會這一段中所包含的情感。

（3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

2、讀悟第三、四節(jié)。

（1）讓學(xué)生默讀第三、四節(jié)，體會艾滋病的可怕。

（2）指名讀課文，體會恩科西遭受的不幸，命運(yùn)的無辜、不幸、可憐。

（二）細(xì)讀課文5、6、7、節(jié)。

1、自由讀第5、6節(jié)，恩科西知道自己的病情后是怎樣做的呢？

2、自由讀第7節(jié)，同位說說從這一段中你知道了什么？

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文5、6、7節(jié)。

（三）細(xì)讀課文8、9節(jié)，感悟“關(guān)注”。

1、自由讀課文第8、9節(jié)，說說恩科西是哪一天離開人世的？

2、出示：第九節(jié)的內(nèi)容。

（1）指名讀。

（2）體會曼德拉的話的含義。（就是鼓勵人們在天災(zāi)面前要像恩科西那樣正視現(xiàn)實(shí)，敢于拼搏，做堅韌抗?fàn)幍亩肥俊＃?/p>

三、聯(lián)系實(shí)際，培植信念。

1、有感情地朗讀全文，說說學(xué)了這篇課文，你有什么想法？

2、人生不如意的事常有，遇到挫折、失敗、傷殘、疾病等“災(zāi)難”，我們該怎么辦？

（1）號召學(xué)生遇到“災(zāi)難”要堅韌抗?fàn)帲鋹凵矏凵?，對自己、對生活從滿信念。

（2）憐憫、幫忙、敬重遇到“災(zāi)難”的人，培植他們戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信念。

板書設(shè)計：

堅韌抗?fàn)?/p>

15、艾滋病小斗士（恩科西）珍愛生命

關(guān)愛他人

文獻(xiàn)摘錄:

艾滋病是由人類免疫缺陷病毒所致的一種傳染病，它會導(dǎo)致機(jī)體免疫功能破壞，由此而產(chǎn)生一系列時機(jī)性感染和惡性腫瘤，或其他威逼生命的表現(xiàn)。艾滋病最初發(fā)覺于1981年中期。當(dāng)時在紐約、洛杉磯及舊金山相繼發(fā)覺在年輕的安康男性同性戀者中發(fā)覺，艾滋病自發(fā)覺以來，呈快速集中趨勢，發(fā)病人數(shù)持續(xù)增加。截止2023年6月底，我國報道的感染者共26058例，其中病人1111例，死亡584例。傳播途徑共有3種，主要通過注射途徑和性接觸傳播。近年來由于女性患者的增加，母嬰傳播日趨重要。

3、五年級語文《艾滋病小斗士》教學(xué)設(shè)計一等獎

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀通課文，分段，概括段意。

教學(xué)過程：

一、揭題解題，推知大意。

1、提醒課題，指名讀題，說說自己對題目的理解。

2、師簡要的介紹一下艾滋病的學(xué)問。

二、初讀課文，感知大意。

1、出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)課文。，

2、檢查自學(xué)狀況。

（1）指名讀課文，隨時正音。

（2）讀后說說小斗士是誰？文章通過幾件事，表現(xiàn)了小斗士的英勇頑強(qiáng)？為什么寫這篇文章？

（3）用一、兩句話說說課文主要寫了什么？

3、學(xué)生朗讀課文，從整體上感知課文。

（1）學(xué)生默讀課文，爭論分段。

（2）溝通分段、概括段意。

第一段：（第一節(jié)）寫恩科西去世，引起世界很多人的關(guān)注。

其次段：（其次四節(jié)）寫恩科西的遭受。

第三段；（第五七節(jié)）寫恩科西堅韌地與病魔作斗爭并關(guān)懷著和他一樣患病的兒童。

第四段：（第八九節(jié)）寫該怎樣面對天災(zāi)，恩科西為我們作出了典范。

三、指導(dǎo)寫字。

四、作業(yè)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、書寫課后詞語。

其次課時

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀課文圍繞中心問題仔細(xì)思索，科學(xué)熟悉艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟小斗士的可敬。

教學(xué)難點(diǎn)：

培植戰(zhàn)勝災(zāi)難的信念。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

指名讀課文，說說小斗士是一個怎樣的人？

二、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。

（一）細(xì)讀課文2、3、4節(jié)，感悟不幸。

1、讀悟課文第2節(jié)。

（1）學(xué)生自由朗讀，思索：從這一段你讀懂了什么？

（2）讓學(xué)生抓住相關(guān)的.詞語，朗讀體會這一段中所包含的情感。

（3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

2、讀悟第三、四節(jié)。

（1）讓學(xué)生默讀第三、四節(jié)，體會艾滋病的可怕。

（2）指名讀課文，體會恩科西遭受的不幸，命運(yùn)的無辜、不幸、可憐。

（二）細(xì)讀課文5、6、7、節(jié)。

1、自由讀第5、6節(jié)，恩科西知道自己的病情后是怎樣做的呢？

2、自由讀第7節(jié)，同位說說從這一段中你知道了什么？

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文5、6、7節(jié)。

（三）細(xì)讀課文8、9節(jié)，感悟關(guān)注。

1、自由讀課文第8、9節(jié)，說說恩科西是哪一天離開人世的？

2、出示：第九節(jié)的內(nèi)容。

（1）指名讀。

（2）體會曼德拉的話的含義。（就是鼓勵人們在天災(zāi)面前要像恩科西那樣正視現(xiàn)實(shí)，敢于拼搏，做堅韌抗?fàn)幍亩肥?。?/p>

三、聯(lián)系實(shí)際，培植信念。

1、有感情地朗讀全文，說說學(xué)了這篇課文，你有什么想法？

2、人生不如意的事常有，遇到挫折、失敗、傷殘、疾病等災(zāi)難，我們該怎么辦？

（1）號召學(xué)生遇到災(zāi)難要堅韌抗?fàn)?，珍愛生命，喜愛生活，對自己、對生活從滿信念。

（2）憐憫、幫忙、敬重遇到災(zāi)難的人，培植他們戰(zhàn)勝災(zāi)難的信念。

板書設(shè)計：

堅韌抗?fàn)?/p>

15、艾滋病小斗士（恩科西）

珍愛生命

關(guān)愛他人

4、五年級語文《艾滋病小斗士》教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)要求

1，能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2，學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3，默讀課文，圍繞中心問題仔細(xì)思索，科學(xué)熟悉艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。

教學(xué)重難點(diǎn)

感情朗讀課文，科學(xué)熟悉艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

了解艾滋病的一些學(xué)問。

教學(xué)時間

2課時

第一課時

揭題導(dǎo)入

提醒課題，指名朗讀。

課題質(zhì)疑：課文中有沒有介紹什么是艾滋病小斗士是誰是哪個國家的文章通過哪件工哪些事情，表現(xiàn)了小斗士的英勇堅韌為什么要寫這篇文章

初讀課文，整體感知。

生自讀課文。（要求讀準(zhǔn)字音，讀好長句。）

檢查學(xué)生自學(xué)生字，新詞狀況。

指名學(xué)生分段朗讀，指導(dǎo)讀好長句。

生再讀課文，思索相關(guān)問題。

思索質(zhì)疑的問題。

全文的主體局部是按什么挨次寫的依據(jù)是什么

請用一兩句話說說課文主要內(nèi)容。

你覺得本篇課文的仆人公是一個怎樣的人

學(xué)生自讀后相互溝通。

學(xué)習(xí)第一自然段。

學(xué)生自讀。

通過第一段，你知道了什么

思索為什么一位12歲的名叫恩科西的南非兒童去世了會引起世界上很多人的關(guān)注（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語理解。）

其次課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

寫生字詞。

學(xué)生說說這一課的大致內(nèi)容。

精讀課文，感悟內(nèi)容。

細(xì)讀課文其次，三，四自然段，感悟不幸。

讀悟課文第2段。生自讀思索：從這一自然段中你讀懂了什么

讀悟課文第三，四段。

感悟方法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詞語，體會艾滋病的瘋狂可怕，體會恩科西不幸中的幸運(yùn)。（如第三段中抓住每天，都有，近200名，四分之一，活不到自己的其次個生日，或許是，最強(qiáng)的，竟然，始終，挺到體會出得了艾滋病的不幸。）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

細(xì)讀課文第五，六，七段，感悟抗?fàn)?/p>

結(jié)合第一段，細(xì)讀課文第八，九段，感悟關(guān)注

——指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的根底上用學(xué)習(xí)三，四段的方法去連續(xù)理解和感悟課文。

聯(lián)系實(shí)際，培植信念。

學(xué)生有感情地朗讀全文。

學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法

人生不如意之事常有，遇到挫折，失敗，傷殘，疾病等災(zāi)難，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦

總結(jié)

不管我們遇到什么困難和災(zāi)難，都要堅韌抗?fàn)帲鋹凵?，喜愛生活，對自己對生活布滿信念。我們還要憐憫，幫忙遇到災(zāi)難的人，培植他們戰(zhàn)勝災(zāi)難的信念。

作業(yè)設(shè)計

板書設(shè)計

艾滋病小斗士

不幸

抗?fàn)?/p>

關(guān)注

5、五年級語文《艾滋病小斗士》教學(xué)設(shè)計一等獎

設(shè)計理念：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在進(jìn)展語言力量的同時，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想像力和制造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步把握科學(xué)的思想方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、默讀課文，圍繞中心問題仔細(xì)思索，科學(xué)熟悉艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感情朗讀課文，科學(xué)熟悉艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

課前先學(xué)：了解非洲人民的生活狀況；了解艾滋病的一些學(xué)問，如傳播途徑；感知艾滋病的可怕。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、提醒課題，指名朗讀。

3、課題質(zhì)疑：課文中有沒有介紹什么是艾滋?。啃《肥渴钦l？是哪個國家的？文章通過哪些事情，表現(xiàn)了小斗士的英勇堅韌？為什么要寫這篇文章？

二、初讀課文，整體感知。

1、生自讀課文。（要求讀準(zhǔn)字音，讀好長句。）

2、檢查學(xué)生自學(xué)生字，新詞狀況。

3、指名學(xué)生分段朗讀，指導(dǎo)讀好長句。

4、生再讀課文，思索相關(guān)問題。

5、思索質(zhì)疑的問題。

（1）全文的主體局部是按什么挨次寫的？依據(jù)是什么？

（2）請用一兩句話說說課文主要內(nèi)容。

（3）你覺得本篇課文的仆人公是一個怎樣的人？

（4）學(xué)生自讀后相互溝通。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、學(xué)生自讀

（1）通過第一段，你知道了什么？

（2）思索為什么一位12歲的名叫恩科西的南非兒童去世了會引起世界上很多人的.關(guān)注（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語英勇的聲音、堅韌抗?fàn)幍男《肥?、失去失去理解。了解反襯的寫法）

四、綜合訓(xùn)練指導(dǎo)書寫：

攜的右下乃先寫橫折折彎鉤，再寫撇。遭的筆畫較多，要留意筆順，并寫好走之旁。

五、拓展延長觀看兩幅彩色插圖：

找到相應(yīng)的文章，圖文結(jié)合，加深理解。

其次課時

課前先學(xué)：搜集與命運(yùn)抗?fàn)?、與困難斗爭的勵志的名人名言。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、寫生字詞。

2、學(xué)生說說這一課的大致內(nèi)容。

二、精讀課文，感悟內(nèi)容。

1、細(xì)讀課文其次，三，四自然段，感悟不幸。

2、讀悟課文第2段。生自讀思索：從這一自然段中你讀懂了什么

3、讀悟課文第三，四段。

感悟方法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詞語，體會艾滋病的瘋狂可怕，體會恩科西不幸中的幸運(yùn)。（如第三段中抓住每天，都有近200名，四分之一，活不到自己的其次個生日，或許是，最強(qiáng)的，竟然，始終，挺到體會出得了艾滋病的不幸。）

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

5、細(xì)讀課文第五，六，七段，感悟抗?fàn)帲Y(jié)合第一段，細(xì)讀課文第八、九段，感悟關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的根底上用學(xué)習(xí)三、四段的方法去連續(xù)理解和感悟課文

三、聯(lián)系實(shí)際，培植信念。

1、學(xué)生有感情地朗讀全文。

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？

人生不如意之事常有，遇到挫折，失敗，傷殘，疾病等災(zāi)難，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？

四、總結(jié)

不管我們遇到什么困難和災(zāi)難，都要堅韌抗?fàn)?，珍愛生命，喜愛生活，對自己對生活布滿信念。我們還要憐憫，幫忙遇到災(zāi)難的人，培植他們戰(zhàn)勝災(zāi)難的信念。

五、綜合訓(xùn)練聯(lián)系課后練習(xí)3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小組合作探究。

1、個人預(yù)備：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說為什么稱恩科西是艾滋病小斗士，可以畫出有關(guān)語句，加上批注，也可以把自己的看法歸納在筆記本上。

2、合作探究：朗讀有關(guān)語句，爭論溝通，發(fā)表個人見解，推選小組代表。

3、全班溝通。

六、拓展延長說話練習(xí)：

以恩科西，我想對你說為中心，表達(dá)對恩科西的憐憫、欣賞。從恩科西的身上，我們學(xué)到了面對災(zāi)難，應(yīng)當(dāng)怎樣做？（堅韌抗?fàn)?，珍愛生命，喜愛生活，對自己，對生活布滿信念。）（憐憫、幫忙、敬重遇到災(zāi)難敵人，培植他們戰(zhàn)勝災(zāi)難的信念。）

七、作業(yè)

設(shè)計在《上下五千年》讀本中找?guī)讉€面對困難，不屈不撓奮斗的人物故事讀一讀。

板書設(shè)計：

15、艾滋病小斗士

不幸

抗?fàn)?/p>

關(guān)注

6、五年級語文上冊《艾滋病小斗士》教學(xué)反思

我有個習(xí)慣，每學(xué)期一開學(xué)我總要作個調(diào)查：在本冊語文書中你最喜愛那篇課文？為什么？并讓學(xué)生以寫話的形式完成我的調(diào)查。這學(xué)期固然不例外。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對《艾滋病小斗士》這篇課文有著深厚的興趣。艾滋病小斗士是誰？為什么稱他為艾滋病小斗士？學(xué)生已然有了初步的了解。

兩個多月后的今日，我們將真正地來接觸這篇課文，并且提前一天布置了預(yù)習(xí)，那么課堂上如再來問“艾滋病小斗士是誰？為什么稱他為艾滋病小斗士？”已然沒有的意義，只是為問而問了。

初讀這篇課文時，我把自己放在學(xué)生的立場上。閱讀過程中，我心中產(chǎn)生了疑問：

（1）怎樣的人才能稱為“斗士”？

（2）在南非，為什么每天有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生？針對這兩個微乎其微的疑問，教學(xué)中我引入了網(wǎng)絡(luò)，課堂上進(jìn)展了“拓展閱讀”，疑問迎刃而解。

教學(xué)片段一：怎樣的人才能稱為“斗士”？

師：板書“斗士”。什么叫“斗士”？

生1：戰(zhàn)場上殺敵的人。

生2：打仗很英勇的人。

回答下列問題的兩位同學(xué)都是男同學(xué)。在他們心目中，拼殺疆場的人就是斗士。此時，我原本可以直截了當(dāng)?shù)馗嬷麄?，“斗士”不僅僅存在于疆場，那些英勇面對困難，勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。或許是堅信聽到的不如親眼看到的，我告知的不如學(xué)生自己感悟到的。所以，我讓孩子們自己來推斷。

師：今日我們先來熟悉兩位“斗士”。第一位就是——我輸入“張海迪”，點(diǎn)擊搜尋。利用播送教學(xué)，我讓孩子們自己閱讀“張海迪”的內(nèi)容。然后溝通“在閱讀過程中最震撼你心靈的句子。”

生1：“她雖然沒有時機(jī)走進(jìn)校門，卻發(fā)奮學(xué)習(xí)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學(xué)和碩士討論生的課程?！睆埡５辖憬銢]有上過學(xué)，但是她卻學(xué)習(xí)了這么多課程。

師：所以說，我們，健全的我們，沒有理由不發(fā)奮學(xué)習(xí)。

生2：“在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前，張海迪沒有懊喪和沉淪，她以堅韌的毅力和恒心與疾病做斗爭，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對人生布滿了信念?！睆埡５厦鎸щy，她不懊喪、沉淪，而是布滿信念。

師：所以，她是“斗士”。

師：我們要熟悉的其次位“斗士”是——我輸入“海倫·凱勒”后搜尋，學(xué)生自行閱讀。

師：今日我們熟悉的兩位“斗士”?，F(xiàn)在請你說說你知道的“斗士”。

生1：桑蘭。

生2：保爾。

師：現(xiàn)在請你來說說你對“斗士”的理解。

生：斗士其實(shí)是那些在困難面前不低頭的人。

師：這樣的.人我們也稱他們?yōu)椤坝率俊薄?/p>

師：今日我們要來熟悉的是一位“小斗士”（板書“小”并在“小”下面加了一點(diǎn)），既然是小斗士，那他是一位——（生：孩子）。這位南非的兒童名叫——（生：恩科西），他是一位艾滋病小斗士。（板書“艾滋病”，齊讀課題）

讀師范時，我們的語教（語文教學(xué)）教師就告知我們，教學(xué)一篇課文時，課題的導(dǎo)入很關(guān)鍵，要簡潔、快速，不能拖泥帶水。讓聽課的人焦急、等待。而我今日的導(dǎo)入?yún)s是如此煩瑣。但學(xué)生卻在煩瑣中有了收獲。有了進(jìn)步。這樣的煩瑣，值??！

教學(xué)片段二：什么是艾滋病？

師：你了解艾滋病嗎？

生1：我知道假如一個孕婦得了艾滋病，那么他肚子里的寶寶生下來就攜帶艾滋病病毒。

生2：我知道艾滋病是通過血液傳播的，比方有個針頭剛給一個艾滋病人用過，然后再給另外一個人用，這個人就會傳染到艾滋病。

生3：我知道艾滋病是不會通過擁抱、握手傳染的。

師：看來，同學(xué)們對于艾滋病了解的還真不少。那就讓我們再來了解一下艾滋病。我輸入“艾滋病”點(diǎn)擊搜尋。（學(xué)生閱讀后溝通）

師（總結(jié)）：艾滋病是一種傳染病，是我們?nèi)祟惖奶鞛?zāi)。

生：艾滋病發(fā)源于非洲，1979年在海地青年中也有散發(fā)，后由移民帶入美國。

師：所以，“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生”也就不難理解了。那么，人一旦傳染上艾滋病病毒后畢竟會怎樣呢？讓我們來看幾張艾滋病患者的圖片。

學(xué)生看圖片時，嘴里不斷地發(fā)出“恩、啊、呀”的聲音，“惡心”這個詞語不斷地從孩子們嘴里蹦出。此時，再來理解、體會恩科西的“不幸”“堅韌”便水到渠成。

7、五年級上冊語文《艾滋病小斗士》教學(xué)反思

《艾滋病小斗士》寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊堅韌地與病魔作斗爭，一邊關(guān)懷和他一樣患病的兒童的動人事跡?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話活動。有效的對話莫過于心與心的溝通、情與情的融合，而要到達(dá)這個目的，就要在課文閱讀至情深意濃處讓學(xué)生用練筆來表達(dá)心聲、宣泄情感。

我在教學(xué)《艾滋病小斗士》一課時，讀到“恩科西是一個黑人男孩......不久母親又被艾滋病奪去了生命”一處時，為小恩科西的無辜、失去母親的哀思及無法避開最終的凄慘命運(yùn)深深嘆息，我認(rèn)為此處是一個空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生在旁邊做上批注。通過課前上網(wǎng)查詢，第一課時的教學(xué)及學(xué)生對文本資料的閱讀，學(xué)生感受到了恩科西的不幸遭受，他們的心被劇烈地震撼著，寫出來的批注催人淚下。如在教學(xué)第五自然段“不是......而是......”“一邊......一邊......”兩組關(guān)聯(lián)詞語時，先讓學(xué)生說說用了2對關(guān)聯(lián)詞講了哪兩層意思，然后讓學(xué)生說說他是如何坦然生活的、怎樣關(guān)懷患病的兒童的做了哪些事，最終在旁邊做上批注。

這些看起來好像“無”的空白之處，其實(shí)滲透著極豐富的“有”，為學(xué)生的想象留有極大的空間。所以，我利用好這些空白，讓學(xué)生寫起來，感受恩科西與病魔作斗爭的經(jīng)受。閱讀教學(xué)的過程，是學(xué)生、教師、文本三者之間對話的過程。文本是對話的根底和依托，學(xué)生是對話的主體，是教學(xué)活動的仆人。教師要在對話過程中合理調(diào)控，專心感悟，用情打動學(xué)生，使學(xué)生在對話中受到情感的熏陶感染，獲得心靈的洗禮。

8、五年級上冊語文《艾滋病小斗士》教學(xué)反思

第四單元的主題是“無私奉獻(xiàn)”，《艾滋病小斗士》是本單元的最終一篇，在單元教學(xué)中起著承上啟下、穩(wěn)固運(yùn)用的作用。

課文敘述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊堅韌地與病魔作斗爭，一邊關(guān)懷與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清楚，重點(diǎn)突出，描寫詳細(xì)，用詞精確生動，融科學(xué)學(xué)問、語言積存、思想啟迪于一體，為啟迪學(xué)生的思想才智、豐富學(xué)生的語言積存、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)供應(yīng)了很好的憑借。

要想使學(xué)生被課文中的仆人翁恩科西感動，首先作為授課教師先要被感動。課前，我查閱了大量資料，細(xì)心制作了課件，然后帶著孩子在多媒體教室完成了教學(xué)，我和孩子們在一些圖片及文字中被恩科西的頑強(qiáng)感動著。帶著飽滿的情感帶著學(xué)生走入文本，抓住課題為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”進(jìn)展綻開，你認(rèn)為什么人可以稱為“斗士”。學(xué)生踴躍答復(fù)。通過教師的范讀、指名讀等方式讓學(xué)生抓住文中的相關(guān)詞語和句子進(jìn)展理解、感悟恩格西的“不幸、堅韌、抗?fàn)帯薄Ａ私舛骺莆魇侨绾闻c社會偏見作斗爭和如何呼吁人們一同關(guān)懷其他艾滋病人的，從而加強(qiáng)對“斗士”的深層理解。最終引出關(guān)注艾滋病防治問題的國際性標(biāo)志——“紅絲帶”，增長學(xué)問，了解它的象征意義。

9、五年級上冊語文《艾滋病小斗士》教學(xué)反思

《艾滋病小斗士》這一課，寫的是南非黑人男孩恩科西坦然面對可怕的艾滋病，一邊堅韌地與病魔作斗爭，一邊關(guān)懷和他一樣患病的兒童的動人事跡。課文雖條理清晰，但篇幅較長，描寫也不是那么好玩，在學(xué)生沒有理解意思的根底上，學(xué)生整篇通讀非常乏味。為了解決這個問題，課前，我讓學(xué)生查閱關(guān)于艾滋病的資料，在學(xué)生對艾滋病有所了解后，再進(jìn)展學(xué)習(xí)，這樣也能幫忙學(xué)生理解課文內(nèi)容。

《艾滋病小斗士》這一課，我上課時的思路如下：從小斗士引出文章的仆人公恩科西，再簡潔介紹恩科西，在學(xué)生對艾滋病有了了解的根底上，組織學(xué)生從文中找出表達(dá)艾滋病可怕的語句進(jìn)展分析理解，從而使學(xué)生體會恩科西的不幸。接著由恩科西的不幸過渡到他如何于疾病抗?fàn)?，再次體會文眼“斗士”。學(xué)生學(xué)習(xí)有針對性，一方面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面降低了學(xué)習(xí)難度，對語言文字的理解也會更深。最終讓學(xué)生從文中找出恩科西為大家做了三件事。在課文學(xué)習(xí)完成后，引出關(guān)注艾滋病防治問題的國際性標(biāo)志“紅絲帶”，讓學(xué)生增長學(xué)問，了解它的象征意義，最終說說我們今后該如何面對困難。

本課的目標(biāo)是讓學(xué)生在三個明確而富有啟發(fā)性的問題指引下，真實(shí)感受恩科西坦然面對病魔、面對生活的詳細(xì)畫面。然而端詳教學(xué)不難發(fā)覺，學(xué)生在表達(dá)心情上顯得害怕而平淡，在表達(dá)內(nèi)容上不免空洞與淺薄。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的心靈沒有“進(jìn)入”文本，而是在文本情境之外無助徘徊。那又是什么滯礙了學(xué)生心靈的“進(jìn)入”呢？我經(jīng)過仔細(xì)思忖，總結(jié)為以下三點(diǎn)：

1、文本感知不到位。

我始終草率地以為這段文字比擬簡潔，沒有“嚼頭”，這種輕視文本的意識致使我傾心于三個問題的表述，卻“閑置”了文本。學(xué)生只是讀了一遍課文，說出了“坦然面對”的意思，找到了“坦然面對”的內(nèi)容，對文本的感知可謂浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水，而我卻迫不及待地試圖以三個問題引發(fā)課堂的精彩生成，這明顯是緣木求魚、求成心切。學(xué)生由于與文本接觸、磨合時間倉促，對文本尚未加以深入的把握和細(xì)致的揣摩，自然難有深切的感悟和體會，這樣溝通中的遲疑、重復(fù)、淺薄以及背離主旨、偏離話題就缺乏為怪了。

2、生活體驗(yàn)不到位。

學(xué)生的心靈里明顯匱乏文本所需的生活體驗(yàn)，他們不了解艾滋病兒童的生活，也就難以在情感上與文本產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴、回應(yīng)等。雖然我在教學(xué)中也讓學(xué)生溝通了一些關(guān)于艾滋病的資料，但他們溝通的都是類似“艾滋病的病癥”、“艾滋病的傳播途徑”等常識性資料，而沒有涉及艾滋病病人、尤其是患病兒童生活的典型事例和詳細(xì)細(xì)節(jié)。恩科西的感人事跡由于游離于學(xué)生的生活體驗(yàn)而黯然失色，學(xué)生由于未能真正進(jìn)入恩科西艱辛而苦痛的.生活世界，自然難以“情動而辭發(fā)”，只能被動地“傳話”、“答話”、“蒙話”了。

3、教師引領(lǐng)不到位。

在學(xué)習(xí)過程中課堂上只有教師的問話、學(xué)生的答話，卻不見應(yīng)有的師生“對話”。我固守著自己細(xì)心為學(xué)生設(shè)計的問題不放，讓學(xué)生在我的“問題”里思索、想象、表達(dá)，自己卻“聞而不語”、“評而不力”。這種作壁上觀的做法，不僅漠視了教師自身的課程資源，對學(xué)生心靈“進(jìn)入”文本失卻了“心情”感染和震撼；也缺乏方法的指導(dǎo)和思維的開啟，錯失了諸多點(diǎn)撥的契機(jī)，影響了學(xué)生心靈“進(jìn)入”文本的程度與效度。

在深刻的反思后，我糊涂地熟悉到，基于文本解讀的“自主參加”，其實(shí)是離不開文本、生活和教師的力氣的。那么，怎樣在一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的狀態(tài)下，讓學(xué)生的心靈“進(jìn)入”文本，在文本的世界里充分體悟和感受呢？帶著這樣的自覺拷問，我再度設(shè)想《艾滋病小斗士》的教學(xué)。

1、文本細(xì)讀：撐起一道門。

“蠶食桑而后吐絲，蜂采花而后釀蜜。”文本是學(xué)生心靈“進(jìn)入”的憑借和歸宿，文本細(xì)讀就是以仔細(xì)、虛心的態(tài)度去研讀文本，把握文本所營造的情感和意境。教師可抓住“恩科西的身體特別虛弱，隨時可能死去”這句話，讓學(xué)生品讀“虛弱”，從體重、外貌、體質(zhì)等方面想象恩科西此時的狀況，讀出“特別虛弱”、“隨時可能死去”中所飽含的痛心與憐愛。

同時，聯(lián)系上文“他竟然始終挺到了上學(xué)的年齡”，讓學(xué)生透過“挺”字想象恩科西這些年來所患病的熬煎；聯(lián)系恩科西報名上學(xué)時的“軒然大波”，想象其可能患病的卑視和稱贊、疏遠(yuǎn)和排斥，體會其生活的艱辛、殘酷。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生讀出對恩科西堅韌抗?fàn)幍挠芍员梢?。如此?xì)讀于文本的字里行間，心靈的“進(jìn)入”才有堅實(shí)的支撐。

2、生活參加：推開一扇窗。

學(xué)生與“艾滋病小斗士”的生活相距甚遠(yuǎn)，與文本存在著一種先在的隔膜。只有推開窗兒，心靈才能“進(jìn)入”文本，飽“覽”無限景致。本課教學(xué)中，教師要充分喚醒和激活學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷，豐富和擴(kuò)大學(xué)生缺乏的生活閱歷，打通文本與生活的聯(lián)系。如布置學(xué)生課前搜集有關(guān)艾滋病的細(xì)節(jié)化、