2019年部編人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊全冊易錯(cuò)題大全

#三年級上冊典型錯(cuò)例采集樣本50 錯(cuò)誤率 28%采集者采集學(xué)校***錯(cuò)題來源第一單元題型基本口時(shí)機(jī)課時(shí)口課型新授課口題目出口口口訓(xùn)練綜合單元練習(xí)課相關(guān)知識千米的認(rèn)識拓展總復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)課教學(xué)簡述學(xué)生新認(rèn)識了分米、千米，至此常用長度單位“毫米、厘米、分米、米、千米”已經(jīng)教學(xué)完畢。同學(xué)們也能建立這些長度概念。如 1毫米一分硬幣厚度， 1厘米約是一個(gè)手指寬度， 1分米約是一拃， 1米約是兩臂長等，能比較好的比劃出這些長度。因?yàn)?千米無法比劃，但也知道是學(xué)校操場 5口，或是從校到羊山公園的長等?？诘湫湾e(cuò)題：TOC\o"1-5"\h\z題目：汽車長7（ ） 長江長 6400多（ ）杭州灣跨海大橋 36（ ）學(xué)生錯(cuò)解： 汽車長 7（分米） 長江長 6400多（米）杭州灣跨海大橋 36（米）口原因分析：1．教師注重讓學(xué)生建立 1厘米、1分米、1米、1千米等的表象，卻少練習(xí)估測，如出示一個(gè)長度，讓學(xué)生估一估，有多長。或者給出一個(gè)長度，讓學(xué)生比劃。學(xué)生懶得用建立的長度概念來作出準(zhǔn)確的判斷，只是隨心所欲地寫了個(gè)單位。6400多，已經(jīng)是一個(gè)相當(dāng)大的36400多，已經(jīng)是一個(gè)相當(dāng)大的一個(gè)數(shù)字，以為用米已經(jīng)夠長了，用上千米，他們覺得不可思議。他們做這題只是憑空想象而已?？诮虒W(xué)建議：1．幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度觀念。 對長度單位的建立要重理解，不能死記硬背。對長度的認(rèn)識應(yīng)通過實(shí)際測量、動(dòng)手操作引出，向?qū)W生滲透分米，千米等也是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，要強(qiáng)化這些長度單位。2．平時(shí)要多培養(yǎng)學(xué)生的目測能力。 不僅是 1分米，也可以讓學(xué)生比劃 3分米有多長，桌子長大約有幾分米。從家到哪兒有 1千米、 5千米等。在教學(xué)中通過估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，讓學(xué)生建立起這些長度單位的表象，進(jìn)而發(fā)展空間感。挖掘生活中的素材幫助學(xué)生感知千米。 對于千米的感知， 應(yīng)將實(shí)際感知與發(fā)揮學(xué)生的估測能力相結(jié)合。比如有些學(xué)生雖然到操場上走了一圈，然后以此想象 5圈的長度，或是從家到某個(gè)地方大約 1500步是 1千米，但對 1千米有多遠(yuǎn)還是不太清楚，很難估測。在形成千米概念的過程中，教師可以先讓學(xué)生說說從學(xué)校門口走到哪里大約是 1千米（教師必須事先騎車去測過，而且答案應(yīng)該是多樣的， 學(xué)生平時(shí)確實(shí)都走過的有感知） ，在初步建立 1千米長度的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生估測從學(xué)校到哪里大約是 2千米？從學(xué)校到自己家要走多少千米？（教師隨機(jī)進(jìn)行評價(jià)）讓學(xué)生感知幾千米的長度。在此基礎(chǔ)上，教師還可啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的事物、場景來描述 1千米、幾千米的長度，4．多介紹一些相關(guān)的素材。4．多介紹一些相關(guān)的素材。熟悉的素材或事例，加深學(xué)生的感知理解。口大樣本問卷調(diào)查結(jié)果：錯(cuò)誤率教師要多介紹、多展示一些生活中的用不同長度作單位的學(xué)生比較21.6%采集樣本35 錯(cuò)誤率 43%采集者采集學(xué)校***錯(cuò)題來源第一單元題型基本口時(shí)機(jī)課時(shí)課型新授課題目出口過關(guān)測試卷綜合單元口練習(xí)課口相關(guān)知識千米的認(rèn)識拓展總復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)課教學(xué)簡述學(xué)生已經(jīng)學(xué)了 “千米的認(rèn)識” ,知道1千米大約是從育英小學(xué)到國商之間的距離。對1千米有比較籠統(tǒng)的印象，并且知道“千米”是一個(gè)大單位，能用“千米”來描述鐵路、河流等長度或路程。知道小汽車大約每小時(shí)能行 80千米。口典型錯(cuò)題：TOC\o"1-5"\h\z題目：機(jī)場跑道長約 800（ ）。學(xué)生錯(cuò)解：機(jī)場跑道長約 800（千米） ?？谠蚍治觯?.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺失大部分學(xué)生來自農(nóng)村，很少有機(jī)會(huì)見到機(jī)場。找學(xué)生訪談，不少學(xué)生就說： “機(jī)場是用來停飛機(jī)的，飛機(jī)很大，所以機(jī)場應(yīng)該也很大，就選了千米作單位。 ”2．學(xué)生對大數(shù)值大單位的感知不夠，缺乏對實(shí)際路程的感知“千米”等大單位的感知確實(shí)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，在學(xué)生頭腦中缺少熟悉的事物作參照，只能主觀地使用 “很大” 來形容，但具體有多長、 多大， 學(xué)生心中是很不明確的。 在學(xué)生看來， “很大”就應(yīng)該用大單位“千米” ，而沒有考慮前面數(shù)值的大小。3．思維過程中沒有良好的思辨能力當(dāng)思維過程中遇到自己不熟悉的情況時(shí)，不能利用轉(zhuǎn)化、推理、排除等思維方法去解決，而采用主觀臆斷?？诮虒W(xué)建議：1．活動(dòng)體驗(yàn)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)可以在活動(dòng)中設(shè)置“走一走” 、“跑一跑”、“看一看” 、“議一議”等活動(dòng)體驗(yàn)“ 1千米”，讓學(xué)生在充分感知“ 1千米有多長”的基礎(chǔ)上建立“千米”的概念。2．拓展認(rèn)知，結(jié)合生活學(xué)數(shù)學(xué)1千米步行大約要走 15分鐘，那么 2千米呢？ 1小時(shí)大約可以走多長，大概可以從哪走到哪？汽車1小時(shí)大約可以開 80千米，那么 800千米要開多久呢？讓學(xué)生談?wù)勆钪械淖嚱?jīng)歷，如從哪里到哪里，大約要坐多久？通過和實(shí)踐結(jié)合，感知長度。從中感知大數(shù)