杜甫詩《蜀相》與《登高》比較閱讀(人教版高二選修) 教案教學設(shè)計共3篇

杜甫詩《蜀相》與《登高》比較閱讀(人教版高二選修)教案教學設(shè)計共3篇杜甫詩《蜀相》與《登高》比較閱讀(人教版高二選修)教案教學設(shè)計1杜甫是唐代偉大的詩人之一，他的詩歌充滿了對社會現(xiàn)實的關(guān)注和對人類命運的思考。在他的詩集中，《蜀相》和《登高》是兩首非常具有代表性的詩歌。雖然這兩首詩的創(chuàng)作背景和主題不同，但可以從一些相似點和不同之處見到杜甫的詩歌風格和思想內(nèi)涵。

一、《蜀相》與《登高》詩歌背景

《蜀相》是一首寫于公元759年的長篇敘事詩，全文共有562字，敘述的是唐朝蜀地地方官員、宰相王勃死后的傳奇事跡。在杜甫的描寫中，王勃是一個傳奇的政治家，他執(zhí)政期間為蜀地貢獻了許多，對百姓也非常關(guān)心。但由于其高傲的個性和諫言無效，最終被唐玄宗貶官。

《登高》寫于公元768年，是一首贊美自然、表達對亦莊亦諧的人生的詩歌。詩中的“登山”是一種精神上的追求，作者借此表達了不向命運的淡泊、澹泊處事態(tài)度以及追求人生自由、高尚的生命追求。

二、《蜀相》與《登高》詩歌分析

（一）相同點

1、都表現(xiàn)了詩人的社會關(guān)懷和人文思考

《蜀相》和《登高》都是杜甫的代表作，它們在political、思想上有很多相似之處?！妒裣唷肪劢褂谝粋€政治家的逝去，體現(xiàn)了詩人對官場黑暗的厭惡和對人民深刻的關(guān)心。而《登高》則表達出杜甫進一步的思考，認為向命運淡泊是人生的必要追求，從而獲得精神的自由和解脫。

2、揭示了文學的社會功能

杜甫的詩歌是文學的一種表現(xiàn)形式,它不僅僅是藝術(shù)的創(chuàng)造,更是社會生活的一種反映和文化的表達?！妒裣唷泛汀兜歉摺穬墒自姼锜o論從主題還是形式上，都揭示了文學在社會中起到的重要作用。他們不僅是通過表現(xiàn)具體的歷史事實、人物形象和自然景色，反映當時的時代和歷史文化，而且還通過闡述人生哲學、抒發(fā)情感等方面，表現(xiàn)了詩人的學識和審美素養(yǎng)。

（二）不同之處

1、主題不同

《蜀相》和《登高》的主題很不一樣?！妒裣唷分饕磉_了對王勃逝世的哀悼和對其為民辦實事的贊揚，同時也反映了唐朝官場黑暗和扭曲的現(xiàn)實，贊揚了官場道義和品德高尚的人物，但并沒有發(fā)掘什么新的主題和思想。與此相反，《登高》則不僅僅是表達對自然和自由的贊美，而且具有一定的思想性和啟示性，突出了當時的政治和哲學思想，既是對一種精神追求的闡述，更是一種啟迪人生、進一步思考的哲學探索。

2、結(jié)構(gòu)、風格不同

《蜀相》是一篇長篇敘事詩歌，結(jié)構(gòu)嚴謹，先描繪地方官員、宰相王勃的傳奇故事，再在“狂風吹我衣，露肌露寒毛”的場景中，通過氣勢磅礴、慷慨悲憤的抒發(fā)方式表達詩人的感慨和思想。而《登高》則是一首形式較為自由和空靈的詩，體現(xiàn)出杜甫強烈的情感體驗和表現(xiàn)手法，通過想象和抒情的方式展示了自然的美妙和人類的追求。

三、教學策略

1、線上課堂教學策略

在線上課堂教學中，可以通過大量的音像資料，引導(dǎo)學生耳朵、口、眼三度相伴，從語言、節(jié)奏等方面初步感知杜甫的詩歌風格和思想內(nèi)涵。再通過小組討論等形式，引導(dǎo)他們深入剖析《蜀相》和《登高》這兩首詩歌的內(nèi)涵，探究杜甫的思想和創(chuàng)作手法，同時也為后續(xù)的寫作指導(dǎo)做好了準備。

2、寫作指導(dǎo)策略

詩歌是人文學科中廣受青年學生喜愛和關(guān)注的文學語言，通過對杜甫這一優(yōu)秀文學范本的深入解讀,既可以強化學生的審美、表達能力，又有利于他們錘煉寫作技能,增加寫作技巧?？梢宰寣W生用“寫詩”的方式，遵循批判性思維模式，分析杜甫的兩首詩歌的主題、結(jié)構(gòu)和語言風格,結(jié)合自己的思考與感受,區(qū)分不同的文學功能和風格,并針對個人的創(chuàng)作能力和特點，進行個性化的詩歌創(chuàng)作，以達到良好的詩歌寫作技巧通過教授杜甫的《蜀相》和《登高》這兩首經(jīng)典詩歌，可以讓學生更深入地了解中國古典文學的精髓和杜甫的藝術(shù)魅力。通過線上課堂的形式，學生可以通過多樣化的音像資料進行感知、討論等活動，更好地理解詩歌的意義和背后的文化內(nèi)涵。同時，通過寫作指導(dǎo)策略，讓學生進行個性化的創(chuàng)作，提高他們的表達能力和寫作技巧?？傊?，推廣優(yōu)秀文學經(jīng)典不僅有助于培養(yǎng)和提升學生的人文素養(yǎng)，也有助于傳承中華文化，弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)杜甫詩《蜀相》與《登高》比較閱讀(人教版高二選修)教案教學設(shè)計2杜甫，唐代著名詩人之一，其詩作在中國古代文學史上占據(jù)重要位置。他的詩以具有社會關(guān)懷和政治抒發(fā)的特點而著稱。本文將從杜甫的詩歌之中選取兩篇不同主題但相似風格的詩——《蜀相》與《登高》，進行比較閱讀，探究杜甫詩歌的特點與價值。

一、《蜀相》

杜甫的《蜀相》是一篇寫蜀漢江關(guān)節(jié)度使李建成的詩。該詩主要營造了李建成深受災(zāi)難、壓力巨大以及悲劇命運的形象。文中描寫李建成奮斗不息、忠誠為民的歷程，同時也揭示了李建成在權(quán)力和身份面前，所面臨的可悲命運。全詩用詞典雅、運用了對比手法，充滿鏗鏘悲壯的呼喚和天地同悲的怒號。杜甫通過真實出色的描繪，贊美李建成的忠誠、品德，同時也表達了深深的悲懷和憤怒。展現(xiàn)了杜甫獨特的文學才華，也表達了對于東晉政治腐敗崢嶸歲月的感慨和對忠誠品質(zhì)的贊頌。

二、《登高》

杜甫的《登高》是一首閑逸高遠、詠史志人的抒情詩。全詩籠罩在明媚的陽光下，杜甫用一種激情澎湃的語言，去述說自己北上途中的所見所聞，表達對往古英雄的大度贊美和對山河美景的陶醉。整個詩篇在全文一貫簡潔明快的風格中，氣韻俊逸，營造出一種自由、豁達的人生態(tài)度。杜甫用“草木自芳菲，桐梓多秋實”這句話表達了時序的變革，將種植、成熟等生命狀態(tài)與自由的人們聯(lián)系起來，昭示著人們可以擁有自然的力量，努力生長、蓬勃發(fā)展。

三、兩篇詩的比較

杜甫的《蜀相》與《登高》雖然題目不同，但在思想內(nèi)容和文學風格上卻有著相似之處。兩篇詩都在具體的生活背景和狀況中反映出對于人生價值的追求，都表明了杜甫作為一個審美主義、人道主義者，追求美與真理的堅定信念。而杜甫對于人們的關(guān)注，不僅是身處閑逸狀態(tài)下的尋找，也是對于身處困境的人們的關(guān)注。

《蜀相》中，杜甫描寫了李建成死而后已的心境，顯示出自己對于世情的深刻洞察，表現(xiàn)了賢人忠臣，竭盡全力為天下百姓的義舉。而《登高》則表達了杜甫對于大自然的敬畏和對心靈的改變，將自然的柔和與強大、自由與和平進行比洛，再現(xiàn)了杜甫的高尚情操和深邃思想?？梢钥闯觯瑑善姷墓餐c是：表達了對人性本質(zhì)和自然界的感悟、對民生的慰藉和對人民對思考、對會后更高遠目標的追求。

四、教學設(shè)計

1、讓學生先對杜甫的生平、詩歌作品進行簡單的介紹，以便更好地理解兩篇詩歌的內(nèi)容。

2、傳達這兩篇詩歌的意境，在閱讀時注意感受。

3、以課堂學習方式，讓學生進行針對兩篇詩的講解，談?wù)摬煌渥?，與歷史文化相結(jié)合。

4、讓學生在這兩篇詩歌的基礎(chǔ)上進行課堂筆記。

5、選擇學生代表，組織一個小組，進行小組報告和交流討論，探討杜甫的人道主義情懷與崇高文學價值。

6、最后，教師布置課外作業(yè)——以杜甫的兩篇詩歌的題目，自選主題，寫出一篇具有杜甫風格的短文總而言之，杜甫是中國文化史上的巨匠，他的詩胸懷天下，表現(xiàn)出審美主義和人道主義的品質(zhì)，追求美和真理的信仰深厚?！妒裣唷泛汀兜歉摺愤@兩篇詩歌，不僅表達了對人性本質(zhì)和自然界的感悟，更體現(xiàn)了杜甫的高尚情操和深邃思想。通過對這兩篇詩歌的深入研究，我們認識到了杜甫人道主義情懷的內(nèi)涵，更加感受到杜甫偉大文學價值的存在。他的詩歌是中華文明的精華，也是我們應(yīng)當珍惜和發(fā)揚的寶貴財富杜甫詩《蜀相》與《登高》比較閱讀(人教版高二選修)教案教學設(shè)計3杜甫詩《蜀相》與《登高》比較閱讀(人教版高二選修)教案教學設(shè)計

一、教學背景分析

作為人教版高二選修中的經(jīng)典詩歌，杜甫的《蜀相》與《登高》都是相互呼應(yīng)、互為參照的名篇，它們構(gòu)筑了牢固的思想框架，為后世詩歌的發(fā)展開辟了新的道路。在現(xiàn)代文學課堂中，對于這兩篇詩歌的比較閱讀和教學探討已經(jīng)成為一項非常重要的工作，同時也成為了潛在的挑戰(zhàn)，需要在教學設(shè)計上更加創(chuàng)新與實踐。

二、教學目標

本次教學的目標是：

1.確立共性與差異性：對比兩篇詩歌的構(gòu)思、表達方式、尺度、風格、主題、思想傾向等方面，互相聯(lián)系與區(qū)別。

2.提升思辨能力：分析作品背后蘊含的哲學思想，批判性地探討文學價值與社會意義，并將這些思想與自身的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。

3.培養(yǎng)情感理解能力：通過細膩的閱讀更好地理解作品，從而對教學內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，形成對文藝作品的特殊情感賞析能力。

三、教學過程

1.全課鋪墊（10分鐘）

在進入正式教學前，可以先通過音頻、視頻等多種形式了解杜甫的生平、影響、創(chuàng)作風格等各個方面。同時也可以通過小組討論的方式，先讓同學們嘗試閱讀杜甫的詩歌，梳理出自己對杜甫的認知，為后續(xù)的比較閱讀做好準備。

2.針對《登高》的課堂教學（30分鐘）

這里選取《登高》作為教材的原因在于，這首詩是杜甫詩歌中的代表作之一，應(yīng)用廣泛，也是比較閱讀Python的重點之一。

（1）誦讀與理解

首先讓學生對《登高》進行誦讀，并讓學生嘗試理解作品的意義。到底“登高”是為了什么，有哪些特殊的象征意義或者文化內(nèi)涵？可以通過師生互動、小組共讀的方式，將學生的思考引入更深入的維度。

（2）文學風格的探討

《登高》被人稱為“杜甫的一針見血”，因為它直指了社會的矛盾與人民的苦難，這種擲地有聲的風格是杜甫獨特的。在教學中，可以針對這種風格進行點撥，讓學生理解并領(lǐng)會“一針見血”的意義，并學會運用這種風格進行寫作。

（3）解讀哲學思想

在《登高》中，杜甫借助登高之名更好地反映了當時的政治、經(jīng)濟、文化狀況，同時也深刻探討了人生價值、道德理念等方面的哲學思想。這也是本次閱讀比較的重要一環(huán)。在這個過程中，可以幫助同學們提升思辨能力，理清詩歌中的抽象概念、哲學原則，同時也能將思想內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的行動與反思。

3.針對《蜀相》的課堂教學（30分鐘）

《蜀相》與《登高》同屬于杜甫的代表作品，但這兩首詩的創(chuàng)作背景、表達方式、思想傾向等都有所不同，在教學中需要更加細致的分析和探究。

（1）誦讀與讀后感

首先進行，《蜀相》的誦讀和感受的整理，有學生讀米芾《蜀相》序，幫助學生了解更多的相關(guān)背景，同時也可以讓同學們對作品有更好的理解。讀完之后可以讓學生自己感悟，嘗試表達這首詩歌給自己帶來的思想啟示或者情感共鳴。

（2）文學尺度的探討

在《蜀相》中，杜甫把目光聚焦于官場，在這個宏大的政治背景下描述了蜀相的堅毅和操守，這種寫法被人們稱為“點睛之筆”。在教學中，可以讓同學們感受文學作品背后的藝術(shù)創(chuàng)作策略，理解為什么這種手法在詩歌寫作中是極其有效的，并且也有著重要的價值意義。

（3）探究主題思想

在《蜀相》中，杜甫流露出的對理想人物的崇拜是正義、自由、堅貞等重要因素的綜合。在教學中可以帶領(lǐng)學生探究這種思想，理解這些思想的歷史淵源、文化內(nèi)涵，同時也幫