2023年統(tǒng)編故宮博物院說課稿(3篇)

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統(tǒng)編故宮博物院說課稿篇一

本文是一篇說明文，篇幅較多，閱讀難度不是很大，可以作為閱讀訓練文章，提高學生的閱讀速度和快速確鑿提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語，句子，理解文章的語文，特別是通過對一些關鍵性詞語的理解，把握文章布局謀篇的特點。

我將此文的授課環(huán)節(jié)設計為三個部分：導語引入，文本解讀，課后探討，時間為2課時。從整體上看，導入部分較好，簡單明白，直接引入本文主體。內(nèi)容理解上，通過設置問題，引導學生找出關鍵詞語，疏通文意，體會文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點。學生通過閱讀和探討，比較迅速而確鑿地提取出關鍵信息。整節(jié)課程基本上達到了教學目的。

1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導下進行。

2、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，在學生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，學生問題較多，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要〞的課改思想。

3、時間安排上應更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費時間較多，以致于后面的探討題目沒有充分展開，前松后緊。

教學環(huán)節(jié)與前設計稍有改動，由于時間關系，我沒有帶領學生對比“前朝〞與“后廷〞的詳略。

我會在今后的教學中注意戰(zhàn)勝以上的缺點，多和同科老師交流，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學生學習能力和成績的提高；同時，通過學習和總結(jié)，提高自己的教學水平。

統(tǒng)編故宮博物院說課稿篇二

《故宮博物院》依照空間順序，抓住中軸線，由南向北，詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。我著重創(chuàng)設學習情境，引導學生通過自主學習、合作探究等方式去研讀文本；讓學生自己總結(jié)課堂最大限度的調(diào)動學生參與教學活動的積極性；自選作業(yè)盡可能地面向全體學生并尊重他們的個體差異。

1、積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲。我以播放故宮圖片作為情境引入，這一活動的設計，極大地吸引了學生的注意力，引發(fā)了學生的好奇心和求知欲，接著，讓學生概括故宮建筑物的特點，激發(fā)學生主動參與的興趣。

2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程的整合?！豆蕦m博物院》這篇文章運用空間順序進行寫作，學生在學習過程中只能憑空想象很難再頭腦中形成明了的影像；建筑群宏偉宏大、精致的藝術(shù)感和統(tǒng)一的布局對學生來說只是抽象的概念。鑒于此，我借助多媒體課件、視頻資料等現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學，主要用以下整合突破：

（1）用故宮的圖片導入，激發(fā)興趣，貼合文本。

（2）通過多媒體展示故宮建筑平面圖幫助學生直觀的梳理寫作順序。

（3）用故宮建筑群直觀的圖片和故宮視頻資料的播放讓學生直觀的感受建筑群規(guī)模宏大、布局統(tǒng)一的特點。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學能夠更好地突破本課的教學重難點。

3、條理明了，學習循序漸進。學習過程從情境導入到自主學習到重點研讀到課堂小結(jié)再到拓展延伸。條理明了、循序漸進，符合學生的認知規(guī)律。

統(tǒng)編故宮博物院說課稿篇三

依照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學生的語感和思維，發(fā)展特性，健全人格。回想今天這堂評優(yōu)課，我有如下反思：

成功之處：

本文是一篇說明文，篇幅較多，閱讀難度不是很大，可以作為閱讀訓練文章，提高學生的閱讀速度和快速確鑿提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語，句子，理解文章的語文，特別是通過對一些關鍵性詞語的理解，把握文章布局謀篇的特點。

我將此文的授課環(huán)節(jié)設計為三個部分：導語引入，文本解讀，課后探討，時間為2課時。從整體上看，導入部分較好，簡單明白，直接引入本文主體。內(nèi)容理解上，通過設置問題，引導學生找出關鍵詞語，疏通文意，體會文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點。學生通過閱讀和探討，比較迅速而確鑿地提取出關鍵信息。整節(jié)課程基本上達到了教學目的。

不足之處：

1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導下進行。

2、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，在學生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，學生問題較多，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要〞的課改思想。

3、時間安排上應更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費時間較多，以致于后面的探討題目沒有充分展開，前松后緊。

教學環(huán)節(jié)與前設計稍有改動，由于時間關系，我沒有帶領學生對比“前朝〞與“后廷〞的詳