2023年植物體的結(jié)構(gòu)層次教案反思(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年植物體的結(jié)構(gòu)層次教案反思(5篇)作為一位不辭辛勤的人民教師,往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)當(dāng)怎么制定呢？下面是我整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀共享，希望對(duì)大家有所幫助。

植物體的結(jié)構(gòu)層次教案反思篇一

土們嶺中心學(xué)校譚婧慧

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。

2、識(shí)別植物體的幾種主要組織。

3、說明植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。

（二）過程與方法

1、讓學(xué)生通過圖片觀測植物體的器官，培養(yǎng)學(xué)生的觀測和總結(jié)的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生研究植物體結(jié)構(gòu)層次的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。

2、能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想象能力得到提高。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、植物的各種組織均由分生組織分化形成的。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）一分鐘訓(xùn)練

復(fù)習(xí)提問作為動(dòng)物的小白兔，它的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的呢？（學(xué)生回復(fù):細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、動(dòng)物體）

（二）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，知道了動(dòng)物體的生長發(fā)育是從一個(gè)受精卵開始的，受精卵通過細(xì)胞分裂、分化，形成四種基本組織，再由組

織形成器官，由器官形成系統(tǒng)。那么在自然界中另一類生物——植物，它的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《植物體的結(jié)構(gòu)層次》

（三）新課

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：綠色開花植物有六大器官

1、教師利用多媒體展示西紅柿植株及其六大器官，并指導(dǎo)學(xué)生完成下面的問題：

（1）你認(rèn)為一株完整的西紅柿植株是由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成的？分別具有哪些功能？

（2）這些器官可以分為幾種？為什么？

2、學(xué)生分組觀測，探討，每個(gè)小組派代表發(fā)言（確鑿說出從圖中可以看出一株完整的西紅柿植株是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官構(gòu)成的其中，根能夠吸收土壤中的水分和無機(jī)鹽；葉能夠利用吸收的二氧化碳和水進(jìn)行光合作用。莖中的一些結(jié)構(gòu)能夠輸送水分、無機(jī)鹽等物質(zhì)。而花、果實(shí)和種子與西紅柿的繁殖有關(guān)。

3、教師強(qiáng)調(diào)：從器官的功能看，植物體的器官可以分成兩類：即營養(yǎng)器官（根、莖、葉）、生殖器官（花、果實(shí)、種子）。并不是所有的植物都由六大器官組成的，只有綠色開花植物才具有六大器官，有的植物只具有幾種器官（例如：仙人掌和相思樹等）。

4、教師通過多媒體展示來自于農(nóng)博會(huì)和菜園里的各種常見植物的圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)六大器官（圖片展示：胡蘿卜、芹菜、豆角葉、綠蘿、牽?；?、假龍頭等）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二：植物的幾種主要的組織

1、教師強(qiáng)調(diào)：在成熟的植物體內(nèi)，總保存著一部分不分化的細(xì)胞，它們終生保持分裂能力，這樣的細(xì)胞群構(gòu)成的組織叫做分生組織。根尖的分生區(qū)屬于分生組織，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，再由這些細(xì)胞分化形成其他組織。例如：保護(hù)組織，輸導(dǎo)組織，機(jī)械組織，營養(yǎng)組織。2

與其他細(xì)胞相比，分生區(qū)的細(xì)胞體積比較小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，并且具有猛烈的分裂能力，能夠不斷產(chǎn)生新細(xì)胞。

2、植物體的其他組織

教師利用多媒體展示教材中植物體的幾種主要的組織，并指導(dǎo)學(xué)生分析下面的問題：

（1）植物體的保護(hù)組織主要分布在哪些部位？具有哪些功能？（2）輸導(dǎo)組織主要分布在植物體的哪些部位？具有哪些功能？（3）營養(yǎng)組織主要分布在植物體的哪些部位？構(gòu)成營養(yǎng)組織的細(xì)胞有什么特點(diǎn)？

學(xué)生分組觀測，探討，并達(dá)成共識(shí)：

（1）保護(hù)組織主要分布在根、莖、葉等器官表面，具有保護(hù)內(nèi)部柔嫩部分的功能。

（2）輸導(dǎo)組織主要分布在莖、葉脈、根尖的成熟區(qū)等處，導(dǎo)管能夠輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽，篩管輸導(dǎo)有機(jī)物。

（3）營養(yǎng)組織分布比較廣泛，根、莖、葉、花、果實(shí)和種子里都含有大量的營養(yǎng)組織。具有儲(chǔ)存營養(yǎng)物質(zhì)的作用。

3、用解剖番茄和橘子來探究組成植物體的幾種主要組織

（1）撕下番茄表皮和剝下橘皮進(jìn)行觀測，屬于什么組織？（保護(hù)組織）（2）番茄果肉和橘子瓣是我們吃的部分，屬于什么組織？（營養(yǎng)組織）（3）再觀測番茄和橘子果肉中白色的的“筋絡(luò)〞，屬于什么組織？（輸導(dǎo)組織）

學(xué)習(xí)目標(biāo)三：植物體的結(jié)構(gòu)層次

1、教師指導(dǎo)學(xué)生分析以下問題：（1）植物體發(fā)育的起點(diǎn)是什么？

（2）請你嘗試說明植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

2、學(xué)生思考、探討后回復(fù)：

（1）植物體發(fā)育的起點(diǎn)是受精卵。

（2）假使依照從小到大的順序，植物體的結(jié)構(gòu)層次可以描述為：細(xì)胞—組織—器官—植物體。

3、教師多媒體展示植物體的結(jié)構(gòu)層次。

4、學(xué)生質(zhì)疑：植物體的結(jié)構(gòu)層次與動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次相比，有哪些一致點(diǎn)和不同點(diǎn)？

5、學(xué)生思考后回復(fù)：

植物體的結(jié)構(gòu)層次與動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次相比，發(fā)育的起點(diǎn)都是受精卵，由受精卵分裂、分化形成組織，由不同的組織依照一定的次序組合在一起形成器官。植物體是由六大器官直接構(gòu)成的，而動(dòng)物體是由器官構(gòu)成系統(tǒng)，再由多個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成的。

6、教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：植物體是有一定結(jié)構(gòu)層次的，從大到小可以這樣進(jìn)行描述：植物體是由六大器官組成的。每一種器官都是由幾種不同的組織構(gòu)成的。每一種組織都是由形態(tài)相像、結(jié)構(gòu)和功能一致的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的。

（四）、教師引導(dǎo)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)

綠色開花植物主要由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六大器官構(gòu)成。植物體的器官是由幾種不同的組織依照一定的次序組合在一起形成的。植物的主要組織有分生組織、保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等。植物體是有一定的結(jié)構(gòu)層次的。從微觀到宏觀可以表示為：細(xì)胞—組織—器官—植物體。

（五）、練習(xí)

《植物體的結(jié)構(gòu)層次》

———教學(xué)設(shè)計(jì)

土們嶺中心學(xué)校

譚婧慧

植物體的結(jié)構(gòu)層次教案反思篇二

《植物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：說出綠色開花植物的六大器官，識(shí)別植物體的幾種組織；解釋組織、器官的概念，描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次。

2、能力目標(biāo)

通過探究“細(xì)胞如何構(gòu)成植物體〞的試驗(yàn)，進(jìn)一步穩(wěn)定科學(xué)探究的一般過程，學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法和思維方法；培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比觀測能力、繪圖能力、語言表達(dá)能力、思維能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)

通過探究試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)探究的欲望，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程；在試驗(yàn)過程中，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過整理試驗(yàn)用具，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)品質(zhì)。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：組織、器官的概念，綠色開花植物的器官組成及結(jié)構(gòu)層次。難點(diǎn)：組織、器官的概念，探究“細(xì)胞是如何構(gòu)成器官〞。

二、授課過程：

（一）導(dǎo)入：

師：上節(jié)課我們共同探究了動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，那么哪位同學(xué)能描述一下呢？生：細(xì)胞組織器官系統(tǒng)動(dòng)物體師：你是依照什么順序來描述的呢？生：從微觀到宏觀

師：對(duì)不對(duì)呀？十分好?？磥泶蠹疑瞎?jié)內(nèi)容把握得不錯(cuò)。（教師板書：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次）這是動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次（課件展示“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次〞），那么植物體呢，是否也是這樣的呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)來探究植物體的結(jié)構(gòu)層次。（“板書：植物體的結(jié)構(gòu)層次〞）

（二）新授：師：（課件展示綠色植物）請同學(xué)們細(xì)心觀看這些圖片，看看能從中得到哪些信息。（或你能從中找到哪些共同點(diǎn)）

生：它們都是綠色的，植物，開花等。

師：這幾位同學(xué)的觀測力都十分強(qiáng)，對(duì)，它們都屬于綠色開花植物。今天我們就以綠色開花植物為為研究對(duì)象來展開探究。（課件展示油菜植株）這是一株油菜植株，請細(xì)心觀測它是由哪幾部分構(gòu)成的？可以與你的生活經(jīng)驗(yàn)以及已有的知識(shí)相聯(lián)系。生：

師：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子就構(gòu)成了一株完整的綠色開花植物。那么它們在結(jié)構(gòu)層次上屬于什么呢？

生：器官

師：十分好，它們共同組成了“綠色植物的六大器官〞(題目“綠色植物的六大器官〞)現(xiàn)在請同學(xué)們開啟課本84頁，將六大器官填在相對(duì)應(yīng)的圖片下面。同桌之間交流一下。師：你知道它們從結(jié)構(gòu)層次上分別屬于植物的哪種器官嗎？生：

師：十分好?？磥砦野嗤瑢W(xué)平日十分注意觀測生活。那這個(gè)西紅柿呢，它屬于什么器官？生：是果實(shí)。

師：它是由什么構(gòu)成的呢？結(jié)合上節(jié)課的知識(shí)。生：組織

師：下面我們就利用這個(gè)西紅柿來探究一下構(gòu)成植物體的幾種主要組織。（課件展示：

二、植物的幾種主要組織）。

二、植物的幾種主要組織

師：怎么用它呢（指著西紅柿）。吃掉它。不過不能白吃了，吃的時(shí)候你要觀測思考，一、你首先咬破的是什么？它對(duì)果實(shí)的有什么作用？

二、西紅柿最好吃的是哪一部分？它應(yīng)屬于什么組織？

三、西紅柿中的黃色細(xì)絲是什么呢？它有什么作用？（課件展示這幾個(gè)問題）下面我們就邊品嘗邊思考，可以探討。生：邊吃邊探討。

師：我看大家吃得也差不多了，這幾個(gè)問題有結(jié)論了嗎？好，我們先看第一個(gè)問題。哪位同學(xué)來回復(fù)一下。

生：

師：這是你們的結(jié)論。有不同的或補(bǔ)充的嗎？生：

師：這位同學(xué)回復(fù)得十分到位。事實(shí)也確實(shí)如此（課件展示營養(yǎng)組織及其功能），這是這種組織的顯微結(jié)構(gòu)。既然含有營養(yǎng)物質(zhì)，所以叫它營養(yǎng)組織（課件展示營養(yǎng)組織名稱）。師：我們知道生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的.請根據(jù)營養(yǎng)組織的功能，猜測一下它的細(xì)胞特點(diǎn)?？梢蕴接懀ń處熛氯ブ笇?dǎo)）生：液泡大，生：綠色的

師：有補(bǔ)充的嗎？我們看看科學(xué)家有沒有補(bǔ)充的。（課件展示營養(yǎng)組織細(xì)胞的特點(diǎn)及光合作用的功能）。不過我們現(xiàn)在吃的果肉細(xì)胞是綠色的嗎？想一想，老師展示的這個(gè)綠色的營養(yǎng)組織是西紅柿的嗎？這個(gè)問題我們待會(huì)再來看。師：我們再來看其次個(gè)問題，哪個(gè)同學(xué)能交流一下。生：表皮咬不動(dòng)，我們認(rèn)為它的作用應(yīng)是保護(hù)。

師：是這樣的嗎？我們大家都知道，假使把西紅柿剝了皮放置，很簡單腐爛，為什么呢？生：表皮有保護(hù)功能。師：（課件展示保護(hù)組織及其功能）。怎么樣？十分好?？紤]一下應(yīng)稱為什么組織呢？生：保護(hù)組織。

師：（課件展示名稱）

師：我們再來看第三個(gè)問題

生：

師：看來，這個(gè)問題確實(shí)有些出難度。那這樣，我們做個(gè)比方，西紅柿就是你，這個(gè)黃絲呢，就相當(dāng)于你體內(nèi)的血管，那么它的作用是什么呢？生：運(yùn)輸作用。

師：對(duì)了，大家很聰明嗎！是什么組織呢？

生：運(yùn)輸組織

師：有道理。很接近了。（課件展示輸導(dǎo)組織及其名字）輸導(dǎo)組織。

小結(jié)：

師：通過大家的品嘗，我們弄清了這三個(gè)問題?，F(xiàn)在誰能來告訴老師，西紅柿這個(gè)器官是由哪些組織構(gòu)成的呢？

生：輸導(dǎo)組織、營養(yǎng)組織和保護(hù)組織

師：其實(shí)果實(shí)中遠(yuǎn)不止這些組織，還有哪些呢，感興趣的同學(xué)可以課下到網(wǎng)上查找資料，進(jìn)行課后探究。師：那么這些組織除了存在于果實(shí)中以外，其他器官有沒有呢？下面我們來看這張圖片，（課件展示葉片顯微結(jié)構(gòu)）這是葉片的顯微結(jié)構(gòu)，請同學(xué)們考慮它其中有沒有這三種組織呢？哪部分是呢？生：觀測回復(fù)

師：好。那么教師給出的這些器官中是不是也是由這些組織構(gòu)成的呢？我們看這根甘蔗，誰能來分析一下？生：

師：那么其他的器官中有沒有呢？確定有。我們就不一一分析了。這就說明這幾種組織存在于植物體的各個(gè)部分?，F(xiàn)在我們還來看這根甘蔗，它是不是一直是這么大呢？

生：不是，由小長大

師：為什么會(huì)由小長大呢？我們再來分析一張顯微圖片，這是根尖的縱剖面的顯微結(jié)構(gòu)。前面提到的三種組織，這里有沒有呢？生：有

師：在哪呢？引導(dǎo)學(xué)生答出。那分生區(qū)的作用是什么呢？它會(huì)存在什么組織呢？顧名思義。生：分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞。應(yīng)是分生組織

師：這位同學(xué)回復(fù)得十分到位。對(duì)，分生組織，它產(chǎn)生的新的細(xì)胞再進(jìn)一步分化形成新的組織，如營養(yǎng)組織等。這樣就可使植物體由小長大。在成熟的植物體內(nèi)，如根尖分生區(qū)、莖的形成層、牙的生長點(diǎn)等處。

生：

師：其實(shí)只要是能由小長大的部分都含有組織

師：請同學(xué)們再觀測它的細(xì)胞有什么樣特點(diǎn)。（課件展示根尖及分生組織的動(dòng)畫）師：有沒有補(bǔ)充的呢?這是我們從圖中能讀到的信息，實(shí)際上分生組織還具有其他特點(diǎn)。（課件展示分生組織的細(xì)胞功能）師：分生組織再加上我們吃出來的那三種組織就構(gòu)成了植物體四種主要組織，植物體的組織也是由（指著四種組織的細(xì)胞讓學(xué)生答出：細(xì)胞）構(gòu)成的?，F(xiàn)在，你的頭腦中有沒有形成一個(gè)植物體的結(jié)構(gòu)層次？下面哪位同學(xué)能歸納一下？生：

師：十分好。（板書：植物體的結(jié)構(gòu)層次）。（課件展示植物體的結(jié)構(gòu)層次）師：同學(xué)們的課堂表現(xiàn)也十分棒，相信大家一定從這節(jié)課收獲了好多知識(shí)？誰能談一談呢？師：我們來一起進(jìn)入知識(shí)的穩(wěn)定檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，考察一下我們的記憶力。請看大屏幕：（課件展示練習(xí)題）

生：一生回復(fù)，其他學(xué)生傾聽并改正不正確的答案。師：看來這節(jié)課的知識(shí)大家已基本把握，生：

師：十分好。大家這節(jié)課表現(xiàn)十分十分卓越。下面我們一起來看本節(jié)課的課后探究。（課件展示作業(yè)）。好，這節(jié)課到此終止。

植物體的結(jié)構(gòu)層次教案反思篇三

其次節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次

知識(shí)與技能

1、描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識(shí)別植物體的幾種主要組織。

2、說明植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。

3、在說明植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

4、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。過程與方法

1、指導(dǎo)學(xué)生觀測器官完整的植物體，了解構(gòu)成植物體的六大器官。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀測根尖的四個(gè)區(qū)，并分析教材中提供的信息，了解植物的幾種重要組織是由分生組織分化形成的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

重點(diǎn)

1、描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。

2、能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想象能力得到提高。難點(diǎn)

植物的各種組織均由分生組織分化形成。

教師準(zhǔn)備器官完整的盆栽欣賞植物，草本植物實(shí)物，根尖模型，導(dǎo)管、篩管模型等，并制作多媒體課件。

導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

教師利用多媒體展示兩株綠色開花植物的圖片，并指導(dǎo)學(xué)生分析下面的問題：（1）圖中的向日葵和桃樹發(fā)育的起點(diǎn)是什么？

（2）請你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)簡要表達(dá)向日葵和桃樹的發(fā)育過程。學(xué)生分組觀測、探討，最終達(dá)成共識(shí)，并嘗試回復(fù)：（1）向日葵和桃樹也是由受精卵發(fā)育來的。

（2）受精卵經(jīng)過細(xì)胞的分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。這些細(xì)胞起初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面都很相像，并且具有分裂能力。后來，除了一小部分細(xì)胞依舊保持分裂外，其他細(xì)胞失去了分裂能力，在發(fā)育的過程中開始分化形成組織，由不同的組織依照一定的次序組合在一起構(gòu)成器官，由器官進(jìn)而組成植物體。

學(xué)生質(zhì)疑：細(xì)胞、組織、器官是如何構(gòu)成植物體的呢？教師引導(dǎo)：由植物體的結(jié)構(gòu)層次引入課題。推進(jìn)新課

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：綠色開花植物有六大器官

教師利用多媒體展示油菜植株及其六大器官，并指導(dǎo)學(xué)生完成下面的問題：（1）你知道油菜是怎樣生活的嗎？

（2）你認(rèn)為一株完整的油菜植株是由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成的？分別具有哪些功能？學(xué)生分組觀測，探討，并在小組內(nèi)展示：

（1）油菜需要利用根從土壤中吸收水分和無機(jī)鹽，生活中需要吸收空氣中的氧氣進(jìn)行呼吸作用，吸收二氧化碳進(jìn)行光合作用，需要適合的溫度，還需要一定的光照，由于只有在有光的環(huán)境中才能進(jìn)行光合作用。

（2）從圖中可以看出一株完整的油菜植株是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官構(gòu)成的。其中，根能夠吸收土壤中的水分和無機(jī)鹽；葉能夠利用吸收的二氧化碳和水進(jìn)行光合作用。莖中的一些結(jié)構(gòu)能夠輸送水分、無機(jī)鹽等物質(zhì)。而花、果實(shí)和種子與油菜的繁殖有關(guān)。

教師強(qiáng)調(diào)：從器官的功能看，植物體的器官可以分成兩類：即營養(yǎng)器官（根、莖、葉）、生殖器官（花、果實(shí)、種子）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二：植物的幾種主要的組織

1、分生組織

教師利用多媒體展示根尖的縱剖面圖，并指導(dǎo)學(xué)生分析下面的問題：（1）通過觀測根尖的縱剖面圖，你認(rèn)為根尖是由幾部分組成的？

其中，起保護(hù)作用的是哪部分結(jié)構(gòu)？與根的生長有關(guān)的是哪部分結(jié)構(gòu)？（2）在根尖的結(jié)構(gòu)中哪部分結(jié)構(gòu)終生具有分裂能力？（3）通過觀測根尖的縱剖面圖你認(rèn)為分生組織的細(xì)胞具有哪些特點(diǎn)？分生組織具有哪些功能？

學(xué)生分組觀測，探討，并在小組內(nèi)展示，最終在班內(nèi)進(jìn)行交流：

（1）根尖是由根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)和成熟區(qū)構(gòu)成的。其中，根冠位于根尖的頂端，起保護(hù)作用；與根的生長有關(guān)的是分生區(qū)和伸長區(qū)。

（2）分生區(qū)的細(xì)胞終生具有分裂能力，屬于分生組織。

（3）與根尖的其他細(xì)胞相比，分生區(qū)的細(xì)胞體積比較小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，并且具有猛烈的分裂增生能力，能夠不斷產(chǎn)生新細(xì)胞。

教師強(qiáng)調(diào)：在成熟的植物體內(nèi)，總保存著一部分不分化的細(xì)胞，它們終生保持分裂能力，這樣的細(xì)胞群構(gòu)成的組織叫做分生組織。根尖的分生區(qū)屬于分生組織，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，再由這些細(xì)胞分化形成其他組織。

2、植物體的其他組織

教師利用多媒體展示教材中植物體的幾種主要的組織，并指導(dǎo)學(xué)生分析下面的問題：

（1）你認(rèn)為除了分生組織外植物體還具有哪些組織？這些組織是如何形成的？（2）植物體的保護(hù)組織主要分布在哪些部位？具有哪些功能？（3）輸導(dǎo)組織主要分布在植物體的哪些部位？具有哪些功能？（4）營養(yǎng)組織主要分布在植物體的哪些部位？構(gòu)成營養(yǎng)組織的細(xì)胞有什么特點(diǎn)？學(xué)生分組觀測，探討，并達(dá)成共識(shí)：

（1）除了分生組織外，植物的主要組織還有保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等。這些組織是由分生區(qū)細(xì)胞不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，再由這些細(xì)胞分化形成的。

（2）保護(hù)組織主要分布在根、莖、葉等器官的表面，主要由表皮細(xì)胞構(gòu)成，具有保護(hù)內(nèi)部柔嫩部分的功能。

（3）輸導(dǎo)組織主要分布在莖、葉脈、根尖的成熟區(qū)等處，例如：導(dǎo)管和篩管。導(dǎo)2

管能夠輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽，篩管輸導(dǎo)有機(jī)物。

（4）營養(yǎng)組織分布比較廣泛，根、莖、葉、花、果實(shí)和種子里都含有大量的營養(yǎng)組織。營養(yǎng)組織的細(xì)胞壁薄，液泡比較大。具有儲(chǔ)存營養(yǎng)物質(zhì)的作用。

學(xué)生質(zhì)疑：油菜的葉是六大器官之一，它主要是由哪些組織構(gòu)成的呢？教師指導(dǎo)學(xué)生探討，達(dá)成共識(shí)：

葉片表面的表皮細(xì)胞構(gòu)成的組織屬于保護(hù)組織，葉脈中的導(dǎo)管和篩管屬于輸導(dǎo)組織，葉片中的葉肉細(xì)胞屬于營養(yǎng)組織。所以，葉片是由保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等構(gòu)成的。

教師強(qiáng)調(diào)：植物體的主要組織有分生組織、保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織和營養(yǎng)組織等。分生組織具有猛烈的分裂增生能力，由這些細(xì)胞分化形成其他組織。不同的組織依照一定的次序組合在一起構(gòu)成器官。

學(xué)習(xí)目標(biāo)三：植物體的結(jié)構(gòu)層次教師指導(dǎo)學(xué)生分析以下問題：（1）植物體發(fā)育的起點(diǎn)是什么？

（2）植物組織是如何形成的？器官是如何形成的？（3）請你嘗試說明植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？學(xué)生思考、探討后回復(fù)：

（1）植物體發(fā)育的起點(diǎn)是受精卵。

（2）受精卵經(jīng)過細(xì)胞的分裂和分化形成組織；不同的組織依照一定的次序組合在一起形成器官。

（3）假使依照從小到大的順序，植物體的結(jié)構(gòu)層次可以描述為：細(xì)胞—組織—器官—植物體。

學(xué)生質(zhì)疑：植物體的結(jié)構(gòu)層次與動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次相比，有哪些一致點(diǎn)和不同點(diǎn)？學(xué)生思考后回復(fù)：

植物體的結(jié)構(gòu)層次與動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次相比，發(fā)育的起點(diǎn)都是受精卵，由受精卵分裂、分化形成組織，由不同的組織依照一定的次序組合在一起形成器官。植物體是由六大器官直接構(gòu)成的，而動(dòng)物體是由器官構(gòu)成系統(tǒng)，再由多個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成的。

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：植物體是有一定結(jié)構(gòu)層次的，從大到小可以這樣進(jìn)行描述：植物體是由六大器官組成的。每一種器官都是由幾種不同的組織構(gòu)成的。每一種組織都是由形態(tài)相像、結(jié)構(gòu)和功能一致的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的。

教師引導(dǎo)總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)如下：

綠色開花植物主要由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六大器官構(gòu)成。植物體的器官是由幾種不同的組織依照一定的次序組合在一起形成的。植物的主要組織有分生組織、保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等。其中構(gòu)成分生組織的細(xì)胞比較小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，具有很強(qiáng)的分裂增生能力，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。植物體是有一定的結(jié)構(gòu)層次的。從微小到宏大可以表示為：細(xì)胞—組織—器官—植物體。

1、教材p681、2、3題；

2、基礎(chǔ)訓(xùn)練冊本節(jié)內(nèi)容部分。

其次節(jié)

植物體的結(jié)構(gòu)層次

一、綠色開花植物有六大器官

1、營養(yǎng)器官：根、莖、葉

2、生殖器官：花、果實(shí)、種子

二、植物的幾種主要組織

1、分生組織

（1）分生組織的特點(diǎn)：構(gòu)成分生組織的細(xì)胞較小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃

（2）分生組織的功能：具有很強(qiáng)的分裂增生能力，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

2、其他組織

（1）保護(hù)組織：分布在根、莖、葉的表面，具有保護(hù)內(nèi)部柔嫩部分的功能

（2）輸導(dǎo)組織：分布在莖、葉脈和根尖等處，導(dǎo)管輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽，篩管輸導(dǎo)有機(jī)物

（3）營養(yǎng)組織：廣泛分布在植物體的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子中，營養(yǎng)組織細(xì)胞的細(xì)胞壁薄，液泡比較大，有儲(chǔ)存營養(yǎng)物質(zhì)的作用

三、植物體的結(jié)構(gòu)層次細(xì)胞—組織—器官—植物體

植物體的結(jié)構(gòu)層次教案反思篇四

植物體的結(jié)構(gòu)層次的簡案

聊城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)蔣官屯中學(xué)王紅鴿

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化成的；識(shí)別植物體的幾種主要組織；說明植物體的結(jié)構(gòu)層次。2.技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的收集、分類、整理、歸納信息的能力；通過各種實(shí)物的收集，理論聯(lián)系實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析比較，進(jìn)一步學(xué)會(huì)歸納知識(shí)的一般方法，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力；通過歸納總結(jié)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、知識(shí)整合能力、合作能力。3.情感目標(biāo)：進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀念。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：能說明植物體的結(jié)構(gòu)層次。

2.教學(xué)難點(diǎn)：能識(shí)別植物體各種器官中的組織構(gòu)成狀況。

學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

實(shí)物展示：觀測一株綠色開花植物導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)新課

探究新知一：植物體的六大器官：

（有學(xué)生指出植物的六大器官、探討六大器官的功能及其分類）教師提問：

1、你所觀測的植物都有那些結(jié)構(gòu)？

2、它所具有的結(jié)構(gòu)是完整的嗎？

3、通過閱讀課本63頁，你認(rèn)為完整的綠色開花植物還應(yīng)具有那些結(jié)構(gòu)？

探究新知二：植物的幾種主要組織

引導(dǎo)語：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子為什么是器官呢？請同學(xué)們開啟課本61頁。找同學(xué)閱讀器官的概念。（不同的組織依照一定的次序結(jié)合在一起，行使一定功能的結(jié)構(gòu)叫器官。）各種組織在一起，構(gòu)成了器官；根、莖、葉、花、果實(shí)、種子這六大器官又直接構(gòu)成了植物體。那么，植物體中有哪些主要組織呢？我們以葉片、番茄為例，看看葉片、番茄、是由哪些組織結(jié)合在一起構(gòu)成的。

通過學(xué)生活動(dòng)（教師交代：組織就是形態(tài)相像，結(jié)構(gòu)和功能一致的細(xì)胞結(jié)合在一起構(gòu)成的細(xì)胞群。）讓學(xué)生明白保護(hù)組織在葉片的最外層，營養(yǎng)組織在保護(hù)組織內(nèi)側(cè)，輸導(dǎo)組織貫穿在整個(gè)葉片中，這三種組織就構(gòu)成了葉的主要部分——葉片。依照同樣的方法，我們也能觀測到番茄果實(shí)等等其它器官也是由這樣三種主要的組織構(gòu)成。

探究新知三：組織的形成過程

引導(dǎo)語：植物體中的這些主要的組織是如何形成的呢？學(xué)生先學(xué)習(xí)課本64頁

再利用第12張幻燈片進(jìn)行點(diǎn)撥

探究新知四：植物的結(jié)構(gòu)層次1、2、從宏觀到微觀描述植物體的結(jié)構(gòu)層次。

從微觀到宏觀描述植物體的結(jié)構(gòu)層次。教師點(diǎn)撥：輸導(dǎo)組織貫穿于整個(gè)植物體，植物體是一個(gè)整體

三、課堂練習(xí)

四、收獲平臺(tái)

植物體的結(jié)構(gòu)層