2023年大班科學活動《磁鐵的機要》(5篇)

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大班科學活動《磁鐵的機要》篇一

設計意圖

在幼兒園科學發(fā)現(xiàn)室的“磁鐵〞區(qū)域中，我發(fā)現(xiàn)孩子們拿著磁鐵一會兒吸這個，一會兒吸那個，同伴之間還隔著玻璃賽車。看著孩子們高興的樣子，我想何不設計一節(jié)以“磁鐵的機要〞為主題的科學探究活動，讓幼兒通過游戲、操作、摸索等活動來感知磁鐵吸鐵的特性、磁性的穿透性及穿透性與磁性大小的關系，于是大班科學活動——《磁鐵的機要》誕生了!活動目標

1．在摸索活動中發(fā)現(xiàn)磁鐵的機要，感知磁鐵的特性。

2．愿意參與摸索活動，想方法解決問題，體驗成功的開心。

3．初步感知磁鐵的磁性與生活的關系。

活動準備

1．磁鐵人手一個；

2．鐵制品與非鐵制品若干(回形針、金屬瓶蓋、鑰匙、紙片、塑料杯、木積木)；

3．人手一個小簍(裝有上述材料)，記錄表，記號筆，泡沫板等；

4．生活中帶有磁性的物品或玩具。

活動過程

1．猜想記錄，激發(fā)幼兒摸索的興趣

師：小朋友，看，這是什么?(出示磁鐵)磁鐵可以用來干什么?(吸東西：可以將紙粘在黑板上、冰箱上??)師：今天老師帶來了一些好玩的東西，看看有些什么?(逐一出示鐵制品、紙制品、塑料制品、木制品等材料。)評析

興趣是幼兒自覺學習和發(fā)展的內動力，教師開門見山，緊扣主題，直接出示了磁鐵及操作材料，一下子吸引了幼兒的注意力，調動起幼兒進一步探究的興趣。

師：猜猜看，這些材料哪些能被磁鐵吸住，哪些不能被吸住?(出示記錄表，引導幼兒先記錄自己的猜想，自己設計標志填在第一排相應的表格中。)評析

觀測記錄是幼兒進行科學摸索活動的學習。方式之一。老師根據(jù)大班幼兒的年齡特點設計了相應的記錄表，通過提問設疑，讓幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，先進行猜想，并用自己看得懂的標志，如數(shù)字、圖形、數(shù)學符號等形式進行記錄，為下一環(huán)節(jié)作了鋪墊。

2．驗證猜想，感知磁鐵吸鐵的特性

師：方才都是小朋友的猜想，那有什紅方法可以明白地知道哪些物體能被磁鐵吸住，哪些又不能被磁鐵吸住呢?我們一起來試一試，把試驗的結果記錄在其次排。(教師指導幼兒操作、記錄、分類。)師：你發(fā)現(xiàn)哪些物體能被磁鐵吸住呢?誰愿意到前面來告訴伙伴們你的發(fā)現(xiàn)?(個別幼兒到前面陳述后，幼兒相互陳述。)評析

在實踐操作過程中去驗證猜想，用“事實說話〞，這是培養(yǎng)幼兒尊重事實的科學精神必不司少的途徑。通過記錄表．我們能夠明了地看到幼兒記錄的試驗信息，在驗證、分類與猜想進行比較的基礎上，提升了幼兒原有的生活經(jīng)驗。幼兒之間的相互陳述，不僅培養(yǎng)了語言的條理性和表達能力，而且也是同伴之間的互動學習，是一種很好的學習方式。

師：方才有的小朋友說鑰匙能被磁鐵吸住，有的說鑰匙不能被磁鐵吸住，這是為什么呢?(有的鑰匙輕，有的重，輕的不能被磁鐵吸?。挥械蔫€匙顏色是銀色的，有的是金色的，金色的能被磁鐵吸??；有的鑰匙小，有的鑰匙大，小的能被磁鐵吸住，大的不能被磁鐵吸住。)師：是這樣嗎?我們一起來試試好嗎?(幼兒找出上述不同的鑰匙，再次操作試驗。)師：為什么這把輕的銀色的鑰匙也能被磁鐵吸住呢?這把大的同樣也能被磁鐵吸住呢?(有的鑰匙是鐵做的，有的不是鐵做的。)總結：原來這些鑰匙是用不同的材料做成的：有的是用鐵做的，有的是用鋁或者銅做的。用鐵做的就能被磁鐵吸住，而用鋁或銅做的卻不能被磁鐵吸住。磁鐵的磁性能吸住什么做的物體?評析

提供兩種不同貢地的鑰匙，為幼兒創(chuàng)造了廣闊的思維空間，增加了摸索的挑戰(zhàn)性，讓幼兒已有的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有的認知水平發(fā)生激熟沖突。在沖突中，教師提出開放性的問題，層層啟發(fā)、質疑、追問，幼兒通過觀測、操作、反復驗證．積極地“想動〞、“去動〞、“會動〞，學會了多方面、全方位地思考問題，形成了新的生活經(jīng)驗，總結發(fā)現(xiàn)了能被磁鐵吸住的物體都是含鐵的這一科學道理。

3．大膽嘗試，初步感受磁鐵的穿透性

師：方才小朋友都發(fā)現(xiàn)了磁鐵不能吸住這些紙、塑料杯、鑰匙，那你們能不能想個方法讓這些東西也能被磁鐵吸住呢?(引導幼兒大膽嘗試，利用鐵制品使磁鐵吸住非鐵制物品。)師：你是用什么方法把什么材料吸起來的?(幼兒相互陳述并交流。)(磁鐵隔著杯子吸住里面的回形針，杯子就被吸起來了；磁鐵放在杯子里，外面用金屬瓶蓋吸住磁鐵，杯子也能被吸?。淮盆F隔著紙吸住外面鐵做的鑰匙，紙就被吸起來了??)師：為什么用這樣的方法就能把這些東西吸起來呢?總結：原來磁鐵的磁性有穿透性，它穿過了紙、塑料杯、鑰匙，吸住了鐵制的物體，所以不能被磁鐵吸住的東西也能被吸起來了。

評析

學習中的摸索行為就是學習者發(fā)現(xiàn)問題的行為，摸索過程就是嘗試解決問題的過程。這一環(huán)節(jié)中老師沒有操之過急。更沒有示范或直接告訴幼兒做的步驟和結果，而是著眼于勉勵摸索，勉勵發(fā)現(xiàn)，勉勵想象，并在大多數(shù)幼兒實踐基本完成時，引導幼兒傾聽同伴的問題和想法。在玩玩動動的游戲過程中，孩子們樂在其中，不斷體驗到成功的開心，獲得了相關的經(jīng)驗和能力，表達了新《綱要》的精神。

4．試驗操作，感知磁鐵的穿透性與磁性大小有關

師：你們知道嗎，老師還會變魔術呢!看，我?guī)砹耸裁?(出示泡沫板和酒瓶蓋)我會讓酒瓶蓋在板子上跳舞呢!咦，瓶蓋為什么能聽我的指揮呢?師：你想讓你的瓶蓋也在泡沫板上聽你指揮嗎?(幼兒拿著泡沫板與瓶蓋去操作。)師：磁鐵隔著泡沫板能讓瓶蓋動起來嗎?(不能動)用什么方法讓瓶蓋動起來呢?(引導幼兒用加磁鐵的方法。)師：為什么加了磁鐵，瓶蓋就能動起來了?總結：原來磁鐵的磁性越大，穿透力越強。

評析

當孩子們發(fā)現(xiàn)一塊磁鐵不能使瓶蓋動起來時，他們的表情是各種各樣的，有的抓耳撓嗯，有的左顧右盼，有的拿著泡沫板翻來覆去地看，還有的在等待??而老師也在耐心等待，尋覓教育契機。終究一個孩子及時向老師來求教了，但老師沒有輕易給出答案，而是把孩子拋過來的球自然地再拋給孩子：“方才你用了幾塊磁鐵?再加一塊試試?〞讓孩子們不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再將問題推向深處，充分表達教師引導的作用，表達新課程理念。

5．拓展經(jīng)驗，了解磁鐵在生活中的作用

師：其實呀，磁鐵的作用特別大!你們知道我們生活中有哪些地方也用到了磁鐵呢?(幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗進行陳述。)師：我們活動室里有好多物品和玩具上也用到了磁鐵，去找找哪些東西上用到了磁鐵?(幼兒尋覓帶有磁性的物品和玩具，初步了解磁性與生活的關系。)

大班科學活動《磁鐵的機要》篇二

大班科學活動:好玩的磁鐵

活動目標：

1、認識磁鐵，通過摸索引導幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住鐵的東西。

2、學習按一定的標準進行分類。

3、學習細心觀測磁性現(xiàn)象，并能用自己的語言表述摸索的結果?；顒訙蕚洌?/p>

1、幼兒每人一盤操作材料：內有磁鐵、鐵絲圖形針、螺絲帽、鑰匙、硬幣、木塊、布條、紙條、玻璃球、塑料玩具等。

2、自制小貓釣魚用的游戲材料?；顒舆^程：

1、出示操作材料，讓幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵，激發(fā)幼兒的摸索興趣。師：小朋友，請大家看一看，在你們面前的盤子里有些什么呀？幼兒玩一玩盤子里的東西，然后相互說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2、引導幼兒摸索磁鐵的特性。

（1）師：是哪一塊東西能粘住別的東西？把它找出來。這塊能吸住別的東西的鐵塊，它的名字叫磁鐵。

（2）讓幼兒操作盤內的材料，摸索哪些東西是磁鐵的好朋友，幼兒嘗試分類把磁鐵的好朋友放入桌上的大盤子里，教師個別指導。

3、教師小結磁鐵的作用。并引導幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵的好朋友都是鐵做的，磁鐵能吸住鐵做的東西。

4、陳述故事《小磁鐵去旅行》，初步了解磁鐵對人們生活的幫助。

5、游戲：小貓釣魚。讓幼兒再次對磁鐵作更深的了解。

師：今天我們來學小貓釣魚，看看誰釣的魚最多，呆會一起把魚送到貓媽媽的家里，終止游戲。

大班科學活動《磁鐵的機要》篇三

大班教案——科學活動《磁鐵》（公開課）

活動目標：

1、初步認識磁鐵，通過摸索引導幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住鐵的東西。

2、學習按一定的標準進行分類。

3、激發(fā)幼兒主動摸索的興趣，培養(yǎng)其解決問題的能力?；顒訙蕚洌?/p>

1、幼兒每人一盤操作材料：內有磁鐵、鐵絲圖形針、螺絲帽、鑰匙、硬幣、木塊、布條、紙條、玻璃球、塑料玩具、竹筒等。

2、每人一個紙杯，內裝回形針兩個。

3、畫有磁鐵的圖片一幅?；顒舆^程：

1、出示操作材料，讓幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵，激發(fā)幼兒的摸索興趣。

師：小朋友，請你看一看，你面前的盤子里有些什么？請你玩一玩盤子里的東西，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、引導幼兒摸索磁鐵的特性。

（1）師：是哪一塊東西能粘住別的東西？把它找出來。這塊能吸住別的東西的鐵塊，它的名字叫磁鐵。

（2）讓幼兒操作盤內的材料，摸索哪些東西是磁鐵的好朋友，幼兒嘗試分類把磁鐵的好朋友放入桌上的大盤子里，教師個別指導。

3、小結磁鐵有哪些好朋友，教師做記錄，并引導幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵的好朋友都是鐵做的，磁鐵能吸住鐵做的東西。

4、陳述故事《小磁鐵去旅行》，初步了解磁鐵對人們生活的幫助。

5、游戲：紙杯里取回形針。引導幼兒運用磁鐵解決問題。規(guī)則：不能將磁鐵從杯口伸入，也不能用手拿。

大班科學活動《磁鐵的機要》篇四

大班科學活動《磁鐵的機要》說課

一、教材與目標

磁鐵是幼兒現(xiàn)實生活中比較常見的東西，大量幼兒都玩過小貓釣魚的玩具、磁性教具等磁性物品。在玩的過程中，幼兒對磁鐵的特性有了一些感性的認識。譬如，玩小貓釣魚的游戲時，只有用魚鉤對準魚的口部有鐵螺絲釘?shù)牡胤剑拍馨阳~吊起來；在玩磁性教具時，同樣的兩塊磁鐵，有時一碰就相互吸引，有時怎么都吸不住。這些好玩兒的現(xiàn)象猛烈地吸引著幼兒，他們十分想探知畢竟。

正如綱要中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野〞。磁鐵的機要這一活動通過好玩兒的闖關試驗，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)好玩兒的磁鐵現(xiàn)象背后隱蔽的秘,。因此，此活動來源于幼兒生活，又能服務于幼兒的生活。

大班幼兒愛學、好問，他們已經(jīng)不滿足于知道是什么，更想弄明白為什么，已經(jīng)開始關注事物之間的因果聯(lián)系。他們喜歡觀測、動手嘗試，探究的活動越來越多。另外，大班幼兒的抽象思維能力有了明顯的發(fā)展，他們能夠進行一些更加概括的思維和規(guī)律抽象的思維活動了。因此，針對大班幼兒的心理特征和科學教育特點，我確定以下目標:

1、在摸索中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，初步感知磁性與生活的關系。

2、學習使用比較、試驗的科學探究方法。

3、能動手動腦，想方法解決問題，體驗成功的開心。

二、教學準備

根據(jù)教學目標，我做了以下物質準備：1．課件，電腦。

2．磁鐵人手一塊，回形針、雪花片、積木、紙片、硬幣（兩種材質不同）、鑰匙（兩種材質不同）、電池（兩種材質不同）、金屬瓶蓋等物品。

3、紙杯、動物紙偶、記錄表、博士帽粘貼圖片與幼兒人數(shù)相等。

三、教學與學法

根據(jù)活動的內容和幼兒的年齡特點，我采用的教法主要有：

1、觀測法：提供大量的直接經(jīng)驗讓幼兒觀測摸索，讓幼兒通過自己的操作來發(fā)現(xiàn)，摸索事物的現(xiàn)象，獲得具體的經(jīng)驗。

2、試驗法：本次活動利用闖關游戲讓幼兒在與材料互動中，來參與科學實踐活動，自己來發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律。

3、啟發(fā)引導法：幼兒在觀測、操作的過程中遇到問題，教師運用適當語言幫助幼兒來發(fā)現(xiàn)問題，引導幼兒解決問題.。本次活動采用的學法主要有：

1、探討談話法：新《綱要》指出：“幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題，用適當?shù)姆绞奖磉_、交流摸索的過程和結果。〞因此，我在活動中引導幼兒說一說，看一看，試一試,，相互交流，相互啟發(fā)，認識磁鐵的奧秘。

2、體驗法：心理學指出：“凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。〞因此為了加深幼兒對磁鐵特性的了解，我提供了大量的操作材料，讓幼兒在操作過程中加深體驗。

四、教學過程

我采用闖關游戲層層遞進的方法組織活動程序，具體流程為：

一、情境導入，激發(fā)幼兒興趣。

師：前幾天我發(fā)現(xiàn)了一座神秘的城堡，你們想一起去玩一玩嗎？

米奇：歡迎小朋友們來到“迪斯尼城堡〞。來到我們這里的客人都要參與我們的闖關游戲，假使能順利闖過四關，將會獲得“小博士〞稱號。師：你們想闖關嗎？有沒有信心？

二、闖關游戲，摸索磁鐵的特性。

1第一關：找出能被磁鐵吸住的物體。（播放課件）

2、其次關：用磁鐵吸住塑料杯。（初步感知磁鐵的穿透性。）

3、第三關：利用磁鐵讓動物紙偶在本子上跳舞。（進一步感知磁鐵的穿透性。）

4、第四關：說出磁鐵在生活中的用處（不少于五種）。

三、獲得“小博士〞稱號，體驗成功的開心?；顒友由欤?/p>

勉勵家長和幼兒一起收集磁鐵在生活中應用的相關資料，并積極開動腦筋，合理利用磁鐵的特性積極開展發(fā)明創(chuàng)

大班科學活動《磁鐵的機要》篇五

大班科學活動——磁鐵的機要

活動目標：

1.在摸索活動中發(fā)現(xiàn)磁鐵的機要，感知磁鐵的特性。2.愿意參與摸索活動，想方法解決問題，體驗成功的開心。3.初步感知磁鐵的磁性與生活的關系。活動準備：1.磁鐵人手一個。

2.鐵制品與非鐵制品若干（回形針、金屬瓶蓋、鑰匙、紙片、塑料杯、木積木）。3.人手一個小簍（裝有上述材料），記錄筆，泡沫板等。4.生活中帶有磁性的物品或玩具?；顒舆^程：

一.猜想記錄，激發(fā)幼兒摸索興趣。

1.出示磁鐵：小朋友，看，這是什么？磁鐵可以用來干什么？

2.注意出示鐵制品、紙制品、塑料制品、木制品等材料：今天，老師帶來了一些好玩的東西，看看有些什么？

3.出示記錄表，引導幼兒先記錄自己的猜想：猜猜看，這些材料那些能被磁鐵吸??？哪些不能吸住？

二.驗證猜想，感知磁鐵吸鐵的特性。1.指導幼兒操作、記錄、分類：

師：方才都是小朋友的猜想，那有什么方法可以明白地知道哪些物品能被磁鐵吸住，哪些又不能被磁鐵吸住呢？我們一起來試一試，把試驗的結果記錄在其次排。

2.勉勵幼兒介紹自己試驗的結果：師：誰愿意到前面來告訴大家你的發(fā)現(xiàn)？3.發(fā)現(xiàn)問題，再次操作試驗：

師：方才有的小朋友說鑰匙能被磁鐵吸住，有的說鑰匙不能被吸住，為什么呢？我們一起再來試試好嗎？

4.總結：原來這些鑰匙是用不同的材料做成的，有的是用鐵做的，有的是用鋁或者銅做的，用鐵做的就能被磁鐵吸住。三.大膽嘗試，初步感受磁鐵的穿透性。1.引導幼兒利用鐵制品使磁鐵吸住非鐵制品。2.幼兒相互陳述并交流。

3.總結：原來磁鐵的磁性有穿透性，它穿過了紙、塑料杯、鑰匙，吸住了鐵質的物品，所以不能被磁鐵吸住的東西也能被吸起來了。四.試驗操作，感知磁鐵的穿透性與磁性大小有關。1.魔術“瓶蓋跳舞〞

2.引導幼兒用加磁鐵的方法增加磁力，讓瓶蓋動起來。3.總結：磁鐵的磁性越大，磁力越強。五.拓展經(jīng)驗，了解磁鐵在生活中的作用。1.引導幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗進行陳述。

2.幼兒尋覓活動室中帶有磁性的物品和玩具，了解磁性為生活創(chuàng)造的便利。

執(zhí)教大班科學活動《磁鐵的機要》有感

如東縣掘港鎮(zhèn)群力幼兒園

袁小燕

在團隊執(zhí)教《磁鐵的機要》后，我進行了一些初淺的反思。

本節(jié)活動定位的班級為大班，目標定位為兩點：第一點為知識目標：在摸索活動中發(fā)現(xiàn)磁鐵的三個特性，初步感知磁鐵的磁性與生活的關系。其次點為情感目標：能動手動腦，想方法解決問題，體驗成功的開心?；顒拥牧鞒檀笾驴梢苑譃槿齻€環(huán)節(jié)，導入環(huán)節(jié)設置了城堡的游戲場景，為幼兒探究磁鐵機要的活動創(chuàng)造了一個寬松的環(huán)境，有效調動了幼兒參與活動的積極性。其次環(huán)節(jié)由三個小游戲貫穿其中，讓幼兒充分摸索了磁鐵的三個特性。第三環(huán)節(jié)觀看一段錄像讓幼兒初步感知磁鐵為人們生活帶來的便利并留下懸念，拓展延伸了本次活動。在備課和試教過程中，我始終遵循著科學教育的三個關鍵詞即生活化、科學味、人文性。

先說說生活化：1．內容的選擇生活化。磁鐵在幼兒的生活中并不陌生，老師上課經(jīng)常使用，孩子每天都接觸，而在大班下學期的教材中也為幼兒安排了此類的科學活動。其實在生活中人們也享受著磁鐵的磁性所帶給我們的便利，如冰箱門的封條、門吸、磁性黑板甚至電表、電話等等?？梢哉f本次活動內容的選擇既從“從教材中挖掘了生活化的活動資料，又利用了幼兒園生活中的科學資源〞，使幼兒感到真實好玩兒，感到科學就在自己的身邊。

2．提供的材料生活化。在活動中我盡量采用貼近幼兒生活實際的操作材料。大家都能看到我提供的紙、積木、硬幣、鑰匙、杯子、回形針等都是幼兒生活中常見的，而且材料的使用也是環(huán)環(huán)相扣。如幼兒找出能被磁鐵吸住的物體后進行了分類，分類后的材料又為下一環(huán)節(jié)“吸住不能被吸住的物體〞而服務。其實在第一個游戲中我還可以盡可能多的在活動室內提供更多生活中的材料，讓幼兒充分去摸索、試驗、交流，從而發(fā)現(xiàn)更多的鐵制物體使摸索活動不斷深入，保持持久的興趣。無奈設計的環(huán)節(jié)多，容量多，時間來不及。

3．實施的過程生活化。本節(jié)活動設置了孩子們生活中喜聞樂見的闖關游戲，引導幼兒層層闖關，這樣溝通了科學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)了幼兒參與活動的欲望，能夠較快地進入游戲狀態(tài)?；顒舆^程中我沒有強調反復地觀測和講解，而是讓幼兒親身體驗。通過試驗引導幼兒說、做、想。從三個小游戲中大家可以看出來，幼兒先摸索，其次說出自己所看到的現(xiàn)象，最終提出問題讓幼兒進行思考，以體驗為基礎，豐富幼兒的經(jīng)驗。孩子們在生活化的游戲中學會了才干。

其次說說科學味：

科學性是幼兒園科學教育的核心。我在活動中逐步引導幼兒積極動手動腦，通過比較、記錄、試驗及反復驗證等方法摸索發(fā)現(xiàn)了磁鐵的三個特性，并初步感知了磁性和生活的關系，充分激發(fā)了幼兒摸索周邊事物的興趣。如在第一個游戲時根據(jù)大班幼兒的年齡特點我設計了相應的記錄表格，讓幼兒在記錄卡中用數(shù)學符號記錄試驗信息，并能根據(jù)記錄內容進行相應的分類，總結出哪些物體含鐵，磁鐵能夠吸起鐵制品。在準備這節(jié)課時，我的起始設計里提供的鑰匙、硬幣都是含鐵的，都能夠被磁鐵吸起來。但在收集幼兒操作材料時，無意中我發(fā)現(xiàn)有些鑰匙和硬幣是不能被磁鐵吸起來的，才猛然想起一些鑰匙和硬幣是不含鐵的。于是我將活動內容作了調整，增加了摸索的挑戰(zhàn)性，投放了兩種質地的鑰匙和硬幣，當有的小朋友說鑰匙、硬幣能被磁鐵吸住，有的說不能時，我沒有急于下結論，再次通過驗證一起得出試驗結果，引導幼兒思考為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢？會是什么原因呢？最終總結發(fā)現(xiàn)能被磁鐵吸住的物體都是含鐵的這一科學道理。

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