有理數的加法說課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——有理數的加法說課稿《有理數的加法》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師，大家好。今天的說課題目是《有理數的加法》下面我具體闡述一下我對這節(jié)課的理解和設想：說教材：

1、教材的地位與作用：

《有理數的加法》是冀教版七年級（上）冊第一章第五節(jié)的內容，在這之前，學生已經在小學把握了算術運算，而前邊的學習又初步把握了有理數的基本概念，有理數的加法運算是建立在小學運算的基礎之上的，又與小學加法運算有很大的區(qū)別，如小學的加法運算不需要確定符號，運算單一，而有理數的加法不但要計算絕對值的大小而且還要確定結果的符號，由算術到代數是學生從小學到初中的一個新的轉折點。而有理數的加法又是有理數運算的主要內容是初等數學運算的基礎，同時又是學習物理、化學等相關學科的基礎。因此，這部分內容在學習數學及其他方面占有相當重要的地位及作用。2、教學內容：

有理數的加法的教學共分2課時，這是第一課時。本節(jié)課主要講授有理數加法的意義，歸納有理數加法的法則，能區(qū)別有理數的和與小學運算的和的不同，并要求學生在把握法則的基礎上熟練地進行有理數的加法運算。3、教學目標：

[新課標]倡導有理數的加法要以學生為主，讓學生參與“觀測、猜想、驗證、歸納、運用〞的全過程。以培養(yǎng)創(chuàng)新意識與培養(yǎng)能力為宗旨。從教材的特點和初一學生的認知水平，以教學思維為出發(fā)點。我設計如下的教學目標：

知識與技能：

（1）使學生有理數加法的意義，把握有理數加法的法則，

（2）要求學生在把握法則的基礎上熟練地進行有理數的加法運算。過程與方法：

（1）利用絕對值把有理數的加法運算化歸為小學算術的加減運算，表達化歸的思想，

（2）適度加強法則的形成過程，著重培養(yǎng)學生“觀測、猜想、驗證、歸納、運用〞等綜合能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

（1）激發(fā)學生探究教學的興趣培養(yǎng)學生嚴謹的思維品質；

（2）在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，注意培養(yǎng)學生勇于摸索、樂于創(chuàng)新的精神.

4、教學重點、難點和教學關鍵：

本節(jié)課的重點：熟練進行有理數的加法運算難點：異號兩數相加的法則；5、學情分析：

我縣的新課改工作已經開展了五年多的時間，盡管七年級的學生剛入學不久，經過教師們不懈的努力，在新的教學理念的指導下，舊的教學方法和學習方法逐步淡化，而是培養(yǎng)學生的觀測，比較，歸納及自主摸索和合作交流能力?，F(xiàn)在，班級中已初步形成合作交流和勇于探究的良好學風，學生間相互評價和師生互動的課堂氣氛已逐步形成。說教法與學法：1、教法分析

為了充分調動學生的積極性，變被動學習為主動學習使教學生動、好玩兒、高效，我采用啟發(fā)式教學，發(fā)現(xiàn)法教學，采取自主學習與交流合作相結合的教學模式，在教學中，我通過創(chuàng)設學生熟悉的問題情景降低了學習的難度，積極發(fā)揮教師的主導作用，引導學生觀測與思考，以加強教學的直觀性、有效性；其次，引導學生從特別到一般的探究，師生共同歸納出有理數的加法法則，這既是形象思維轉化為抽象思維的過程，也是對學生觀測、歸納思維能力提高的過程，從而使學生在學習知識的過程中，獲得成功的體驗。2、學法指導：

課堂教學要表達以學生的發(fā)展為本，為充分表達教師為主導、學生為主體的教學原則，我采用啟發(fā)式教學原則，通過提出問題，和學生一起分析，歸納出法則。始終讓學生參與整個問題的全過程，在整個教學過程的設計中力求發(fā)揮學生的主體意識，盡情創(chuàng)造性的學習，無論在法則的形成，還是法則的運用數學思想方法的滲透，都避免教師的灌輸方法，有意識的讓學生主動觀測、比較、分類、歸納積極思考，教師在教學中加以引導、及時點撥，激發(fā)學生的摸索精神和求知欲望，培養(yǎng)學生的學習數學的主動性，讓學生在愉悅的氣氛中感受到數學學習的無限樂趣。

說教學過程：

總體思路是初步感知總結歸納練習穩(wěn)定熟練提高的教學思路（一）創(chuàng)設情境、感受新知。首先我通過簡明扼要的語言引導學生回想小學數學運算的過程，類比聯(lián)想到在學習負數后，必然要學習有理數的加法。接著我提出足球凈勝球的問題，然后教師啟發(fā)、引導學生如何求解呢？讓學生意識到有理數的加法是現(xiàn)實生活的需要，對有理數的加法有一個初步的感知，同時也激發(fā)了學生繼續(xù)學習的興趣。

（二）一起探究。然后還是利用足球凈勝球這樣一個問題情景，規(guī)定贏球為“正〞，輸球為“負〞，打平為“0〞．給出了兩種狀況(1)上半場贏了3球，下半場贏了1球，那么全場共贏了4球．(2)上半場輸了2球，下半場輸了1球，那么全場共輸了3球．并給出了相應的算式進一步加深了學生對有理數加法意義的理解。然后學生合作得出另外五種比賽結果并寫出相應的加法算式。在這個過程中我給予適當的提醒，引導學生積極的思考。得到這七個算式以后，安排小組活動，你能從中發(fā)現(xiàn)有理數加法的運算法則嗎？結果的符號怎么確定？絕對值怎么確定？首先讓學生獨立思考，然后小組交流，一起歸納出有理數加法的法則。（三）小試牛刀、例題解析。在這一環(huán)節(jié)共設計了三個例題，例1是口答題，啟發(fā)學生進行思考，訓練學生抽象利用法則的能力，并在這一過程中形成進行有理數加法運算的一般步驟。例2嚴格依照既有的步驟解答，培養(yǎng)學生運用法則的的嚴謹性，確保計算的確鑿。例3的三道題用來檢測，安排學生板演，利用學生愛給別人挑毛病的特點，進行互動評價，使每個同學都能參與其中，共同提高，共同共享學習的樂趣。這三道例題相鋪相成，學生既可以加深對法則的理解，又加強了法則應用的直觀性，有助于突出本節(jié)課的重點、突破難點，進一步啟發(fā)引導學生分析有理數加法的特點，并總結規(guī)律“兩有理數相加，運算的關鍵是符號的確定，符號運算一旦解決，余下的就是小學算術的加減問題了〞

（四）穩(wěn)定提高。在這一環(huán)節(jié)設計了三道題，分別采用獨立完成，學生競答，合作交流的形式，這組練習依照由淺入深、循序漸進的原則，其目的在于穩(wěn)定法則，加深對法則的理解和記憶，對法則進行了一定的深化，使學生熟中生慧、將知識轉化為技能，也為以后的學習奠定基礎。

（五）小結與提升。到這時，整個教學過程也接近尾聲了，為了是學生對所學知識有一個完整的框架，引導學生從以下三方面進行小結：1、本節(jié)課學習的主要內容；2、運用有理數加法法則的關鍵問題；3、本節(jié)課所涉及的數學思想方法

（六）作業(yè)布置1.必做題：課本p22頁A組1.2.3

2.選做題：B組（作業(yè)布置是為了發(fā)現(xiàn)彌補學生知識把握的不足加強技能訓練；另外作業(yè)的布置表達了分層教學，滿足了不同學生的不同要求，達到了分層優(yōu)化的目的）。

最終板書設計

1.5有