一去二三里的評課稿五篇

一去二三里的評課稿五篇篇一：一去二三里評課稿聽了一年級項老師的《一去二三里》，這是一首淺顯的古詩。它將從一到十幾個數(shù)字與鄉(xiāng)村景色巧妙的結(jié)合在一起，構成了一幅美麗、恬靜的鄉(xiāng)村美景圖。聽完之后，感受頗多，以下是自己對這節(jié)課的粗淺看法。首先感覺項老師常規(guī)訓練抓的扎實有效。從開學到現(xiàn)在僅僅一個多月的時間，這些機靈好動的“小毛孩”在課堂上表現(xiàn)的是那么有序。他們跟著老師講課的節(jié)奏一步步進行：讀課文時，那一雙雙稚嫩小手指著課文上的每一個字。那情景，讓人心里看了好不喜歡！回答問題時，那一聲聲銅鈴般悅耳的聲音在老師的提醒下回答的是那么清晰完整。這一幕幕，不是一節(jié)課所能表現(xiàn)出來的，它讓我看到了項老師背后付出的辛苦。其次感覺項老師在識字方法上比較重視。當出示課題認識“里”字時，項老師問學生：“你是怎么認識的？”學生有的說是看拼音，有的說在生活中認識的，然后還不失時機地出示了一則謎語認識“里”。并告訴學生這些都是一些識字方法，看似簡單的一個環(huán)節(jié)卻是很有必要。經(jīng)常這樣做，會讓學生明白這是學習方法，并會把這種方法進行運用。讓學生掌握學習方法難道不是我們的教學初衷嗎？還有一點是項老師對學有所用的教學理念理解深刻。比如后面的填數(shù)字練習，一方面讓孩子們鞏固了這些生字，另一方面讓他們學會正確使用數(shù)量詞。接著還問學生：“生活中還有哪些地方用到數(shù)字？”這樣對學生的思維做了進一步的拓展，充分體現(xiàn)了語文課工具性的特點。以上是比較認同的幾點。每個老師的想法不一樣，備課環(huán)節(jié)也會不一樣。就這節(jié)課我也有不同看法，不管對與錯，說出來與各位商榷。1、剛開始讀課文時，老師進行了示范讀、領讀，我覺得不妥。這篇課文是拼音教學結(jié)束的第一篇課文，作為拼音還是重中之重。此時應該給學生充足的時間去練習拼讀，不應開始就剝奪練讀的機會。2、這首古詩內(nèi)容簡單，可穿插認識田字格和指導筆畫“--”書寫的教學環(huán)節(jié)。這樣分散難點，便于下一節(jié)課展開教學。篇二：一去二三里評課稿金寨鎮(zhèn)中心學校紀道娟經(jīng)過一個多月的“苦戰(zhàn)”，學生終于學完了拼音。開始接觸漢字了，第一篇識字就是古詩《一去二三里》，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣，是進行朗讀訓練的好課文，課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面，這首詩巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。開課，陳老師用簡潔明快的語言直接導入課題，在認字這個環(huán)節(jié)里，老師都能教給學生正確的讀書方法即：不動筆墨不讀書。隨后，又把阿拉伯數(shù)字1——10與漢字“一——十”對應起來。真正把識字與日常生活、數(shù)學學習有效的結(jié)合起來，多方面提高了學生的語文素養(yǎng)。接著老師面帶笑容，用富有親和力的兒童語言，把學生的注意力緊緊吸引在圖畫上。學生圍繞“圖上發(fā)現(xiàn)了什么？”這一問題進行觀察、說話。在學生先學這個環(huán)節(jié)里，老師讓學生充分運用已經(jīng)學過的生字讀童謠，不認識的的字再用拼音拼讀，這樣把識字與拼音有效地結(jié)合起來。在學生熟悉課文的基礎上再叫學生站起來讀課文，其他學生則是認真傾聽，找出讀不準的音節(jié)，再有重點的指導“村”、“亭”、“座”的讀音，使學生對平、翹舌音，前、后鼻韻母能夠正確區(qū)分。教師在教學中非常的細心，從細節(jié)入手，慢慢培養(yǎng)孩子良好的習慣！課堂教學的重點是識字、寫字和朗讀。首先要借助課文中的插圖來引導學生進入意境。通過利用課文插圖，指導學生按一定的順序（由近及遠）觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物？在此基礎上讓學生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么？撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術的感染。美麗的插圖再配上學生聲情并茂的朗讀，刺激了學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了濃厚的興趣。本篇課文的教學是字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，重要的培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。因此，她從田字格的結(jié)構教起，引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。寫字時，先讓學生獨立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“一”在田字格的方位，引導學生自主觀察并指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。教師相機指導，讓學生體會漢字的間架結(jié)構，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。通過這節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：一年級的孩子自控力薄弱，注意力不是很集中，一旦在課堂上松懈下來了，就不能控制自己，比如：玩的，看聽課老師的，前后左右亂扭的……這些都有待與老師進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。這也是一年級全體老師今后努力的方向！篇三：《一去二三里》說課稿尊敬的評委老師，大家好！今天我說課的題目是《一去二三里》第一課時，下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教學與學法、說教學過程、說板書設計等方面來進行。一、首先，是對教材的分析。《一去二三里》是新教材人教版一年級上冊識字教學的第一課，也是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課。本課題《一去二三里》提示了作者一路走去看到的景色：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首蒙學詩巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。二、其次，是對教學目標的分析。根據(jù)本課內(nèi)容及要求，我將教學目標確定如下：1、知識與技能目標：初步認識“橫、豎、撇、捺”等基本筆畫，能在田字格中正確書寫生字，大體了解詩歌的意思。2、過程與方法目標：鼓勵孩子們主動去探究和發(fā)現(xiàn)，引領學生朗讀、識字、感悟、寫字的整個學習過程。3、情感目標：激發(fā)孩子識字的樂趣，培養(yǎng)他們良好的寫字習慣。三、接下來，是對教學重難點的分析。教學重點：初步認識“橫、豎、撇、捺”等基本筆畫。而教學難點是引導學生初步感受詩歌所表現(xiàn)的意境美。四、然后，我們來分析教法與學法。識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！痹诒菊n教學中我力求讓學生置身于具體的語言環(huán)境中，通過自己的研讀，教師的導讀，同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，朗誦詩歌。五、接下來我將分析最重要的環(huán)節(jié)，說教學過程。(一)以情激趣，導入新課低年級的語文教學力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征來調(diào)動其學習積極性。導入新課時，我運用圖文結(jié)合的方法，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學習。(二)自主研讀，識記音形。在學習詩歌時，我留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在不斷的自讀自悟、相互切磋、合作交流中讀準字音，讀通句子，讀懂全文。我先讓學生圈出詩中的生字寶寶，借助拼音拼讀古詩，可以同桌互讀。在誦讀古詩時，我讓學生試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象力，進一步加深對古詩的理解。在研讀時，我引導學生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景色，這樣可以讓學生在成功的體驗中感受到學習的樂趣。(三)復習鞏固，指導書寫。在教寫生字時，我把學習的主動權教給學生，可以設置引人入勝的游戲情境，如摘果子，讓學生主動積極地認讀生字。然后讓學生初步認識田字格，告訴學生漢字書寫規(guī)律“先橫后豎”，教師示范書寫“一”，讓學生自己試著書寫其它漢字，并說出筆畫和筆順。(四)總結(jié)：教學過程是通過看、讀、說、寫等四方面結(jié)合，讓學生動眼、動手、動腦、動口，遵循教師為主導，學生為主體的原則，把認識教學和朗讀教學有機的結(jié)合起來，突出重點，突破難點。六、最后，我來說說板書設計。本節(jié)課我采用的是圖文結(jié)合式的板書，有利于一目了然地了解漢字演化的過程，有助于學生學會象形字的方法。篇四：《一去二三里》說課稿尊敬的評委老師，大家好！今天我說課的題目是《一去二三里》第一課時，下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教學與學法、說教學過程、說板書設計等方面來進行。我說課的內(nèi)容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。我要說的是第一課時的教學。分教材理解、學生分析、教學目標、教學準備、教學程序五部分向老師們匯報。一、說教材《一去二三里》是新教材人教版一年級上冊識字教學的第一課，也是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課。本課課題《一去二三里》提示了作者一路走去看到的景色：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首蒙學詩巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。二、說學情第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。三、說教學目標根據(jù)課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：1、知識與技能目標：初步認識“橫、豎、撇、捺”等基本筆畫，能在田字格中正確書寫生字，大體了解詩歌的意思。2、過程與方法目標：鼓勵孩子們主動去探究和發(fā)現(xiàn)，引領學生朗讀、識字、感悟、寫字的整個學習過程。3、情感目標：學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。四、教學重難點教學重點：初步認識“橫、豎、撇、捺”等基本筆畫。教學難點：引導學生初步感受詩歌所表現(xiàn)的意境美。五、說教法學法識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”在本課教學中我力求讓學生置身于具體的語言環(huán)境中，通過自己的研讀，教師的導讀，同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，朗誦詩歌。六、教學準備課前學生自我拼讀課文；制作與教學環(huán)節(jié)配合的CAI課件；生字卡片七、說教學時間根據(jù)教學內(nèi)容，我設計了兩課時，因為時間關系，我只說第一課時。八、說教學過程圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中。(一)以情激趣，導入新課。低年級的語文教學力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征來調(diào)動其學習積極性。導入新課時，我運用圖文結(jié)合的方法，在上課前出示課件《動物大家庭》，并配合音樂《藍精靈》，把學生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，我用充滿趣味的話語導入新課，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學習。(二)觀察圖畫，揭示課題?？磮D說話，培養(yǎng)學生說話能力和觀察能力。（課件出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們會說些什么？然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學生讀課題，并說說是怎么認識這幾個字的？（學生交流學法）結(jié)合圖畫實例，引導學生理解“里”。（三）自主研讀，識記音形。在學習詩歌時，我留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在不斷的自讀自悟、相互切磋、合作交流中讀準字音，讀通句子，讀懂全文。我先讓學生圈出詩中的生字寶寶，借助拼音拼讀古詩，可以同桌互讀。在誦讀古詩時，我讓學生試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象力，進一步加深對古詩的.理解。在研讀時，我引導學生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景色，這樣可以讓學生在成功的體驗中感受到學習的樂趣（四）了解詩意本環(huán)節(jié)是本課的難點，我借助課本插圖和句子的對比，并搜尋一些有關圖片，通過觀察漂亮的圖片吸引學生的眼球，來引起他們的注意和進一步理解，進行美讀，這樣既可以滿足學生的心理需求，又可以讓他們在朗讀中感受到學習的樂趣。（五)總結(jié)教學過程是通過看、讀、說、寫等四方面結(jié)合，讓學生動眼、動手、動腦、動口，遵循教師為主導，學生為主體的原則，把認識教學和朗讀教學有機的結(jié)合起來，突出重點，突破難點。九、說板書設計本節(jié)課我采用的是圖文結(jié)合式的板書，有利于一目了然地了解漢字演化的過程，有助于學生學會象形字的方法。篇五：一去二三里說課稿我說課的內(nèi)容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。我今天上的是第一課時。分教材理解、學生分析、教學目標、教學重點難點、教學學法、教學程序、板書設計七部分向老師匯報。（一）教材理解本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。（二）學生分析第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。（三）教學目標根據(jù)課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：1.借助拼音認識十個生字。認識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認識筆畫“一”。2.能正確流利、有感情地朗讀課文。3.初步感受童謠的意境美（四）教學重難點1.教學重點：認識10個生字，會寫“一二三”三個字，認識一種筆畫“一”。2.教學難點：理解“去”與“里”，并掌握在田字格里的規(guī)范的書寫（五）教法學法運用口訣法，有利于學生輕松掌握田字格的結(jié)構。為了讓學生能夠在田字格里規(guī)法寫字，運用筆畫部件分析法來細細剖析字形。教師示范誦讀，學生通過多種方式誦讀，有利于激發(fā)學生朗讀的興趣。（六）教學程序圍繞以上目標，我設計以下六步教學程序。第一步，激趣導入，復習鞏固拼音。通過播放兒歌，活躍課堂氣氛。復習鞏固拼音，以方便接下來的識字教學。并引用漢字王國的比喻激發(fā)學生的學習興趣。第二步，觀察圖畫，揭示課題。看圖說話，培養(yǎng)學生說話能力和觀察能力。（課件出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是一個什么樣的地方？有哪些景色？然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學生讀課題