課程開(kāi)發(fā)技能0510版

課程開(kāi)發(fā)技術(shù)一、課程開(kāi)發(fā)的概括.................................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。（一）課程開(kāi)發(fā)的重要性............................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。（二）課程開(kāi)發(fā)的利處..............................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。（三）課程開(kāi)發(fā)人員的素質(zhì)要求......................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。二、課程開(kāi)發(fā)的原則.................................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。（一）針對(duì)性與實(shí)用性原則..........................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。（二）系統(tǒng)性與邏輯性原則..........................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。（三）目注明確、重點(diǎn)突出原則......................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。（四）切合成人學(xué)員認(rèn)知規(guī)律的原則..................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。（五）素材豐富、生動(dòng)形象的原則....................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。（六）內(nèi)容精華、表達(dá)正確的原則....................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。三、課程開(kāi)發(fā)的步驟.................................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。（一）需求解析及目標(biāo)確定..........................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。（二）綱領(lǐng)及邏輯的設(shè)定............................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。（三）內(nèi)容的編纂..................................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。（四）檢查與審核..................................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。（五）試講及優(yōu)化..................................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。（六）定版及修訂..................................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。一、課程開(kāi)發(fā)的概括（一）課程開(kāi)發(fā)的重要性

返回公司培訓(xùn)的有效性歸根結(jié)底依靠于培訓(xùn)課程的成功開(kāi)發(fā)。培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)是實(shí)現(xiàn)公司發(fā)展戰(zhàn)略以及培訓(xùn)目標(biāo)與微觀層次的教學(xué)、訓(xùn)練、教育實(shí)踐活動(dòng)的橋梁，是職工獲取信息、知識(shí)、形成有關(guān)技術(shù)的重要途徑。培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的成功與否，直接關(guān)系到培訓(xùn)的效果，影響到公司的發(fā)展，培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)對(duì)提高培訓(xùn)質(zhì)量，改良公司效率和效益擁有重要的意義。此外，由于公司的培訓(xùn)體系是由一系列的課程所組成的，因此，培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)有助于公司建立完善的培訓(xùn)體系，是公司達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)的必經(jīng)之路。能夠說(shuō)，課程設(shè)計(jì)的好，培訓(xùn)就成功了一半。隨著培訓(xùn)受到公司越來(lái)越多的重視，培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)就漸漸成了公司內(nèi)部講課老師的慣例性工作，怎樣設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，讓課程既實(shí)用，又出彩，就成了公司講課老師急需提高的技術(shù)。（二）課程開(kāi)發(fā)的利處【美容管理培訓(xùn)之王是怎樣煉成的】有一位大學(xué)教師，離職當(dāng)培訓(xùn)師，講得也不錯(cuò)，但始終是一名普普通通的培訓(xùn)師，無(wú)法打破。以后有能手指點(diǎn)說(shuō)，你必須要有一個(gè)明確的產(chǎn)品定位，要有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。以后他就特意做美容行業(yè)的培訓(xùn)。美容行業(yè)的培訓(xùn)課程好多，可是沒(méi)有培訓(xùn)美容院老板的課程，他進(jìn)去之后，研究出一套卓有成效的營(yíng)銷(xiāo)方法，一個(gè)美容院每個(gè)月的美容卡銷(xiāo)量是一兩萬(wàn)，經(jīng)過(guò)他的培訓(xùn)后，月銷(xiāo)量達(dá)到十二萬(wàn)之多，與此同時(shí)，美容院的管理水平也獲得了顯著地提高，他取得了不錯(cuò)的成績(jī)。之后，能手又同他講，如果不寫(xiě)一本書(shū)，仍是達(dá)不到一流大師的水平，然后他就寫(xiě)了《美容管理101問(wèn)》，一下子他就成了這個(gè)行業(yè)的能手，而且成為“美容管理培訓(xùn)之王”。從這個(gè)案例中，我們能夠看得：課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程，也就是我們進(jìn)行自己知識(shí)管理的過(guò)程。（個(gè)人知識(shí)管理是指?jìng)€(gè)人為了提升個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，成立自我的知識(shí)體系，并不斷進(jìn)行知識(shí)的獲取與整理、存儲(chǔ)與更新、溝通與分享、應(yīng)用與創(chuàng)新的過(guò)程）。經(jīng)過(guò)課程開(kāi)發(fā)，也就是知識(shí)管理的過(guò)程，我們能夠并系統(tǒng)性地研究自己的知識(shí)領(lǐng)域，凝結(jié)自己可貴的工作經(jīng)驗(yàn)，并最終成立自己可動(dòng)向更新的知識(shí)體系，讓我們迅速成為行業(yè)或職業(yè)方面的專(zhuān)家。正所謂是“五年一個(gè)學(xué)者，十年一個(gè)專(zhuān)家”。自然了，作為公司培訓(xùn)體系內(nèi)的課程開(kāi)發(fā)，也同樣是公司的知識(shí)管理過(guò)程，特別是團(tuán)隊(duì)骨干和部門(mén)主管，可經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)課程，將可貴的工作經(jīng)驗(yàn)和管理智慧凝結(jié)出來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了公司對(duì)知識(shí)財(cái)富的積累和增值的要求。（三）課程開(kāi)發(fā)人員的素質(zhì)要求充滿(mǎn)熱情，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲；不怕困難的勇氣、不勝其煩的耐心和堅(jiān)毅不拔的毅力；優(yōu)異的系統(tǒng)思考習(xí)慣和謹(jǐn)慎的邏輯思維能力；強(qiáng)大的資料收集能力，別人找不到的素材你能找獲得；強(qiáng)大的素材整合能力和深厚的文字功底；對(duì)應(yīng)領(lǐng)域扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)異的時(shí)間管理意識(shí)和能力，能夠妥善安排平時(shí)工作，如期達(dá)成任務(wù)。這些要求寫(xiě)的似乎有點(diǎn)高，但這是本人開(kāi)發(fā)近50份課程的真切感覺(jué)。大家如果對(duì)照這個(gè)要求感覺(jué)有差距也不要泄氣，能夠此要求作為自己努力的基準(zhǔn)，與之看齊。二、課程開(kāi)發(fā)的原則（一）針對(duì)性與實(shí)用性原則1、針對(duì)性

返回本著培訓(xùn)要為組織、為職工服務(wù)的思想，培訓(xùn)課程必須牢牢圍繞組織和職工的需求而設(shè)計(jì)。只有從需求出發(fā)的課程，才擁有實(shí)用性，有效性，才能解決公司的實(shí)際問(wèn)題。因此，做好培訓(xùn)的需求調(diào)研異樣重要。針對(duì)組織的需求，要把握好公司發(fā)展的脈搏，認(rèn)識(shí)高層領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)階段對(duì)培訓(xùn)工作的要求，并系統(tǒng)總結(jié)實(shí)際工作中可能碰到的典型問(wèn)題、常有問(wèn)題，并盡量給出解決這些問(wèn)題的可操作的方法；針對(duì)職工的需求，要時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)員的角度來(lái)思考：“對(duì)我有什么利處？”重要緊圍繞需求，讓學(xué)員成為你開(kāi)發(fā)課程的中心。2、實(shí)用性沒(méi)有實(shí)用性，一切都是枉然。比方：你的課程理論性或前瞻性很好，但公司不實(shí)用，這等于白費(fèi)；或高出了培訓(xùn)對(duì)象的接受能力范圍，顯然也不可能取得很好的效果。因此，要多多思考：你教的東西學(xué)員能應(yīng)用多少？實(shí)際上：你有多么博學(xué)并不重要，重要的是學(xué)員能學(xué)多少；你教多少并不重要，重要的是學(xué)員能對(duì)你教的東西運(yùn)用多少；你多么被崇敬并不重要，重要的是你能讓學(xué)員改變多少。（二）系統(tǒng)性與邏輯性原則1、系統(tǒng)性我們這個(gè)世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是有系統(tǒng)的。首先，某一個(gè)課程隸屬于公司總的課程體系。因此，開(kāi)發(fā)課程應(yīng)在公司總的培訓(xùn)課程體系的基本框架內(nèi)，同時(shí)要兼顧該課程與其他課程的關(guān)系，要有對(duì)應(yīng)的接口，同時(shí)防止與其他課程存在重復(fù)甚至矛盾的地方。其次，對(duì)詳細(xì)某個(gè)課程來(lái)講，也是一個(gè)完整的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)根據(jù)課程的邏輯關(guān)系分紅相應(yīng)的部分，而不是隨機(jī)或任意的拼湊。2、邏輯性因?yàn)橐粋€(gè)課程是一個(gè)完整的系統(tǒng)，所以，課程各部分的內(nèi)容務(wù)必是要按照一定的邏輯關(guān)系組織在一同的。切合邏輯就是符合情理，就是看上去順，就是按照學(xué)員預(yù)期和理解次序而展開(kāi)。只有具有合理的邏輯性，課程解說(shuō)起來(lái)才能思路清晰、觀點(diǎn)突出。如果課程自己都不切合邏輯，我們?cè)鯓觽鬟_(dá)高質(zhì)量的知識(shí)呢？因此課程的開(kāi)發(fā)，特別體現(xiàn)在構(gòu)造的設(shè)計(jì)、模塊的區(qū)分和排序，以致課程的互動(dòng)安排、案例解析布局等等都必須切合邏輯。因而，關(guān)于課程開(kāi)發(fā)人員來(lái)講，每次都應(yīng)該用好多時(shí)間來(lái)思考和推敲課程的邏輯關(guān)系并持續(xù)優(yōu)化。一般來(lái)講：每一門(mén)課程都要有一條鮮明的課程主線貫串始終。比方，觀點(diǎn)態(tài)度類(lèi)課程要有很強(qiáng)的理論性與思想性，有清晰的邏輯主線；技術(shù)類(lèi)課程要突出本堂課程的核心原理，解析要到位，并經(jīng)過(guò)一系列的引導(dǎo)方法與訓(xùn)練手段，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的要求。優(yōu)異的內(nèi)訓(xùn)課程一定要成立在對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行清晰規(guī)劃的基礎(chǔ)上，而不能過(guò)于任意。（三）目注明確、重點(diǎn)突出原則記得學(xué)校里的教學(xué)綱領(lǐng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握程度的要求是不同的，培訓(xùn)課程也同樣近似。因此，課程開(kāi)發(fā)前，要明確該課程所要達(dá)成的目標(biāo)。這樣，才能有的放矢，突出重點(diǎn)。課程目標(biāo)的幾個(gè)常用術(shù)語(yǔ)是：1）認(rèn)識(shí)——清楚知道，多指觀點(diǎn)、情況；2）理解——知其然，知其所以然；3）掌握——在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，能充分支配或運(yùn)用；4）運(yùn)用——掌握事務(wù)的特性并加以利用。（四）切合成人學(xué)員認(rèn)知規(guī)律的原則首先，成人因?yàn)槠鋾r(shí)間的可貴，必須知道為什么學(xué)才愿意學(xué)（學(xué)致使用）。因此，我們能夠?qū)撛诘膯?wèn)題充分展現(xiàn)出來(lái)，惹起學(xué)員的注意，并將問(wèn)題解決與持續(xù)改良的過(guò)程形成一個(gè)螺旋式上漲的閉環(huán)，進(jìn)而真切教會(huì)學(xué)員解決問(wèn)題的方法以及掌握持續(xù)改良的通路。潛在的問(wèn)題正是我們的培訓(xùn)點(diǎn)，但學(xué)員很可能沒(méi)存心識(shí)到，甚至認(rèn)為自己沒(méi)有問(wèn)題。因此，必須在培訓(xùn)之初，經(jīng)過(guò)游戲、提問(wèn)、測(cè)試、案例商討等多種方式啟迪學(xué)員的思維，使其將問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)。培訓(xùn)師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)分析，這樣很有利于后續(xù)課程展開(kāi)時(shí)提高學(xué)員的接受度。往常采用四步構(gòu)造式（如下列圖）的方法。即：第一模塊，“自我檢視”，經(jīng)過(guò)游戲、測(cè)試等方式，幫助學(xué)員發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題與思維上的誤區(qū)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望，使其實(shí)現(xiàn)正確的自我認(rèn)知；第二模塊，在“自我檢視”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“理論指導(dǎo)”，為學(xué)員提供解決問(wèn)題的科學(xué)方法和理論依據(jù)；第三模塊，是“實(shí)戰(zhàn)操練”，經(jīng)過(guò)操作實(shí)訓(xùn)等形式使學(xué)員的認(rèn)知與理論得以全面實(shí)踐；第四模塊，是“總結(jié)反省”，經(jīng)過(guò)課題研究、溝通探討等形式使學(xué)員聯(lián)系其工作實(shí)際，將學(xué)習(xí)所得進(jìn)一步升華，深入反省自己距離學(xué)習(xí)目標(biāo)還有哪些差距，應(yīng)在哪些方面持續(xù)努力，并與第一模塊“自我檢視”形成閉環(huán)，成立起螺旋式上漲的學(xué)習(xí)模式，為進(jìn)入下一個(gè)上漲通道打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，成人喜歡經(jīng)過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，他們希望參與其中，喜歡議論與互動(dòng)（期待尊重與賞識(shí)）卡耐基也說(shuō)過(guò)：“一兩重的參與勝過(guò)一噸重的說(shuō)教”。因此，培訓(xùn)課程應(yīng)掙脫過(guò)去純真的解說(shuō)式，要注意將課程的內(nèi)容線與學(xué)員的理解線兩線并行。引入多種靈活的互動(dòng)溝通，讓學(xué)員更多地參與到問(wèn)題思考、觀點(diǎn)提出、理論論證和方法總結(jié)的過(guò)程中來(lái)，充分調(diào)換學(xué)員的積極性，讓學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣。

。（五）素材豐富、生動(dòng)形象的原則你的教材對(duì)學(xué)員有足夠的沖擊和激勵(lì)么？當(dāng)培訓(xùn)內(nèi)容比較抽象時(shí)，該腫么辦？我們往往經(jīng)過(guò)寓言、故事來(lái)引發(fā)“話(huà)題”；經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題、案例的解析來(lái)啟迪“思考”；經(jīng)過(guò)聯(lián)想、對(duì)照來(lái)提出“觀點(diǎn)”；經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)、圖表、實(shí)例來(lái)提供“論據(jù)”，經(jīng)過(guò)游戲、模擬表演等來(lái)激活“理論”，經(jīng)過(guò)圖片、視頻來(lái)加強(qiáng)“感覺(jué)”總之，課程設(shè)計(jì)要豐富、生動(dòng)、詳細(xì)，多引用“故事、案例、互動(dòng)游戲、名言警語(yǔ)、權(quán)威的觀點(diǎn)或數(shù)據(jù)、音樂(lè)、圖片、視頻”等豐富的素材，來(lái)加強(qiáng)課程內(nèi)容的感性認(rèn)知，將抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，使學(xué)員易于理解，樂(lè)于接受。因此，不要吝嗇細(xì)節(jié)、例子、統(tǒng)計(jì)數(shù)字、事實(shí)和其他支持性的信息，正是它們表示了你的觀點(diǎn)逗樂(lè)了你的觀眾。（六）內(nèi)容精華、表達(dá)正確的原則為了便于學(xué)員理解課程內(nèi)容，除了著重邏輯性、生動(dòng)性等要素之外，還要求課程開(kāi)發(fā)人員要以最直接、最精練、最正確的語(yǔ)言來(lái)表述課程內(nèi)容，力求做到：思路清晰，主題鮮明；觀點(diǎn)鮮明，論證到位。防止冗繁、重復(fù)、交錯(cuò)、矛盾等現(xiàn)象致使學(xué)員思路不清，混雜觀點(diǎn)。比方，將工作經(jīng)驗(yàn)提升為理論時(shí)，課程開(kāi)發(fā)人員必須要將重要的操作要點(diǎn)用精華的語(yǔ)言歸納出來(lái)，將操作步驟畫(huà)成直觀的流程，從個(gè)性案例中提煉出普遍合用的內(nèi)容，對(duì)合用情況、工作環(huán)境、操作條件等進(jìn)行必要的說(shuō)明，并根據(jù)不同使用對(duì)象進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，這樣才能精準(zhǔn)傳達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)課程開(kāi)發(fā)人員的文字功底要求很高，課程開(kāi)發(fā)達(dá)成后，需要頻頻閱讀，精心雕琢。三、課程開(kāi)發(fā)的步驟返回（一）需求解析及目標(biāo)確定根據(jù)針對(duì)性及實(shí)用性原則，培訓(xùn)課程務(wù)必要以組織及學(xué)員的需求為基準(zhǔn)。因此，在準(zhǔn)備進(jìn)行培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)之初，針對(duì)詳細(xì)待開(kāi)發(fā)的課程，課程開(kāi)發(fā)人員必須對(duì)公司和受訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行有針對(duì)性的需求調(diào)研。比方，要問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)員是誰(shuí)，他們需要什么，他們的關(guān)著重點(diǎn)有哪些，他們希望培訓(xùn)能解決什么問(wèn)題等，可采用問(wèn)卷檢查法或訪談法向?qū)W員認(rèn)識(shí)這些需求。同時(shí)，要請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)把把關(guān)，領(lǐng)導(dǎo)想要學(xué)員經(jīng)過(guò)這堂課學(xué)習(xí)什么，掌握什么，達(dá)到什么樣的技術(shù)水平？經(jīng)過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的需求調(diào)研和解析，依據(jù)“認(rèn)識(shí)、理解、掌握、運(yùn)用”的不同層次的學(xué)習(xí)要求，來(lái)達(dá)成課程目標(biāo)的撰寫(xiě)，以指導(dǎo)詳細(xì)的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。同時(shí)，根據(jù)講課對(duì)象的不同，培訓(xùn)課程的側(cè)重點(diǎn)也不同樣，這就要求講課老師設(shè)計(jì)不同的版本，如新人培訓(xùn)版、普通職工版、中層經(jīng)理版，分別用于不同種類(lèi)學(xué)員的培訓(xùn)。各版本的內(nèi)容重視是不同樣的，如新入職人員版重視知識(shí)的普及，重點(diǎn)解決“知不知，會(huì)不會(huì)”，關(guān)于普通職工，重點(diǎn)解決“熟不熟，精不精”，而對(duì)管理者則重視宏觀或全局性問(wèn)題。（二）綱領(lǐng)及邏輯的設(shè)定蓋房屋時(shí)，要先成立骨架，再灌澆混凝土，最后進(jìn)行裝飾。課程開(kāi)發(fā)也同樣，要先編寫(xiě)綱領(lǐng)，也就是目錄，再進(jìn)行內(nèi)容填充，最后進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化。根據(jù)“系統(tǒng)性與邏輯性”的原則，編寫(xiě)綱領(lǐng)時(shí)要著重整個(gè)課程的系統(tǒng)性和各模塊之間的邏輯關(guān)系。編寫(xiě)綱領(lǐng)的方法是：將課程的主要重點(diǎn)內(nèi)容要言不煩的列出來(lái)，形成培訓(xùn)課程的主框架，在此框架基礎(chǔ)上，把每個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的組成部分，即小的重點(diǎn)點(diǎn)再列出來(lái)，形成培訓(xùn)課程的二級(jí)或三級(jí)目錄，這樣培訓(xùn)課程的骨架就形成了。整個(gè)培訓(xùn)的重點(diǎn)性?xún)?nèi)容就會(huì)了如指掌，如下列圖所示：課程主題一級(jí)目錄第一部分第二部分第三部分二級(jí)目錄一二三三級(jí)目錄1234（三）內(nèi)容的編纂1、資料的收集我們開(kāi)發(fā)課程時(shí)，切忌“閉門(mén)造車(chē)”，只是依靠自己原有的那點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)或感悟。開(kāi)發(fā)課程，恰是一個(gè)讓自己大幅度提升的時(shí)機(jī)，因此，務(wù)必要“站在巨人的肩膀上”，多借鑒已有的有關(guān)課程，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉、整合。因此，豐富的參照資料是課程內(nèi)容豐滿(mǎn)的必要保障。1）資料來(lái)自于哪里呢？俗話(huà)說(shuō)，“這世界本不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”，“這世界不是有錢(qián)人的世界，也不是有權(quán)人的世界，而是居心人的世界！”如果你是一個(gè)居心人，你一定知道素材來(lái)自于哪里，如果你還沒(méi)有下面的這些互聯(lián)網(wǎng)賬號(hào)，你真的凹凸了?、佟５奶攸c(diǎn)對(duì)資料質(zhì)量、重復(fù)性及版權(quán)方面審核嚴(yán)格，因此文庫(kù)資料質(zhì)量較高，而且，由于百度在中文搜尋方面的先天優(yōu)勢(shì)，使得是所有文檔分享類(lèi)平臺(tái)人氣最高，因而，資料也最為豐富。下載文庫(kù)的資料必須要擁有百度的賬號(hào)，即便資料是免積分的。那么怎樣才能擁有積分呢？一般首次注冊(cè)會(huì)送一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，然后每次登岸會(huì)送一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，上傳文檔分享會(huì)獎(jiǎng)賞分?jǐn)?shù)，文檔下載會(huì)根據(jù)積分的要求獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)等。②新浪資料。新浪資料比的歷史更早。其特點(diǎn)是文檔審核不嚴(yán)格，因此，重復(fù)的資料較多，且關(guān)于來(lái)講，資料的質(zhì)量方面略有短缺。由于新浪的著名度也灰常強(qiáng)，所以，新浪資料的人氣也還不錯(cuò)，同時(shí)，關(guān)于免積分的材料即便沒(méi)有賬戶(hù)也能夠下載。③百度文檔搜尋。輸入重點(diǎn)字后，經(jīng)過(guò)百度的文檔搜尋功能（如果你連這個(gè)都不知道，我真的無(wú)語(yǔ)了╮(╯▽╰)╭），能夠直接搜尋到相應(yīng)的文檔資料，這是早期沒(méi)有文檔分享平臺(tái)時(shí)的特別好的辦法，Google也具備同樣的功能。④新浪微盤(pán)。新浪微盤(pán)是最近異軍突起的文檔及視聽(tīng)資料備份和分享平臺(tái)。新浪微盤(pán)和新浪微博是綁定在一同的，因此擁有新浪微博的賬號(hào)就能夠下載微盤(pán)的內(nèi)容。由于新浪微博的用戶(hù)相對(duì)層次較高，因此微盤(pán)共享的資料一般質(zhì)量也較上乘。此外，華為網(wǎng)盤(pán)也與新浪微博緊密綁定，與新浪微盤(pán)的使用體驗(yàn)較為相像。⑤直接經(jīng)過(guò)百度、谷歌、有道、搜搜等搜尋引擎進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)搜尋。好多資料并不一定是寄存在共享文檔中，而是以文章的形式存在于某些學(xué)術(shù)性的網(wǎng)站或經(jīng)驗(yàn)分享與溝通的論壇上，有的甚至存在于很多微博段子中間?，F(xiàn)在，經(jīng)過(guò)搜尋引擎也能夠直接搜尋到相應(yīng)的微博內(nèi)容。⑥雖然互聯(lián)網(wǎng)更快捷、更方便。但傳統(tǒng)的方法也不可廢。如果條件允許（費(fèi)用支持）的話(huà)，可購(gòu)置或借閱有關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。2）一般一個(gè)課程需要多少資料？這個(gè)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)的多少一是要看自己原有理論的豐富程度，二是要看所收集資料（WORD、PPT、PDF）的質(zhì)量。課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程，也就是“采百家花釀自己蜜”的過(guò)程，一般說(shuō)來(lái)，開(kāi)發(fā)一份較為完美的課程大概要搜尋一百份左右的資料，比方，我開(kāi)發(fā)《績(jī)效查核》課件時(shí)，前后累計(jì)下載了約150份參照資料。自然，資料越多，工作量越大，但有關(guān)的觀點(diǎn)、案例、故事等素材也就越豐富，很多不同的觀點(diǎn)也能夠進(jìn)行充分的比較和論證。2、資料的整理這個(gè)過(guò)程是一個(gè)相對(duì)較為機(jī)械的過(guò)程，但也是一個(gè)充滿(mǎn)“淘寶”興趣的過(guò)程。資料的整理方法就是翻開(kāi)每一份資料，將其中經(jīng)過(guò)自己的判斷認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容復(fù)制出來(lái)，放在此外成立的文檔中去，以備自己接下來(lái)再次完善綱領(lǐng)及內(nèi)容撰寫(xiě)的需要。注意，這些有價(jià)值的內(nèi)容要按類(lèi)型整理，不能夠整個(gè)地放在一個(gè)文檔中，這樣內(nèi)容太多，難以整理。而是要按照不同的類(lèi)型、不同的主題放在不同的文檔中，便于檢索，便于整理。如下列圖，是開(kāi)發(fā)本課程時(shí)整理后的素材。關(guān)于已經(jīng)整理的原始文檔資料，認(rèn)為沒(méi)有價(jià)值的，可立刻刪除，認(rèn)為還可能進(jìn)一步去看閱的，能夠在文檔的標(biāo)題上做出相應(yīng)的標(biāo)記（如下列圖），并對(duì)這些文檔另行放置，比方原文件夾中此外建立一個(gè)“已看閱”的文件夾來(lái)放置已經(jīng)整理過(guò)的資料，再建一個(gè)“整理后”的文件夾，來(lái)放置一經(jīng)整理后的分類(lèi)存儲(chǔ)的文檔素材（上圖）。3、綱領(lǐng)的再次完善隨著大量有價(jià)值的素材被整理出來(lái)后，課程的素材內(nèi)容特別豐富，這個(gè)時(shí)候，需要對(duì)原有的課程綱領(lǐng)進(jìn)前進(jìn)一步的完善。此外，我們?cè)谡碣Y料的同時(shí)，很多有價(jià)值的素材也會(huì)沖擊我們的思維，拓展我們的思路，引發(fā)我們新的思考，因此，整理素材后，需要對(duì)原來(lái)的綱領(lǐng)進(jìn)前進(jìn)一步的完善，使得課程內(nèi)容更為豐滿(mǎn)。再次完善綱領(lǐng)的過(guò)程，可能要打破原有的課程構(gòu)造，因此，也要對(duì)課程各模塊之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行再一次的設(shè)計(jì)。力求做到：邏輯合理，層層遞進(jìn)；針對(duì)目標(biāo)，形散神在。4、正文撰寫(xiě)并重復(fù)1、2、3步驟框架再次完善好之后，就要往里面填充內(nèi)容了。內(nèi)容一般是基礎(chǔ)性知識(shí)加上講課老師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，然后再加上案例、故事、游戲協(xié)助內(nèi)容等。但絕不是對(duì)網(wǎng)絡(luò)素材簡(jiǎn)單的復(fù)制和粘貼。網(wǎng)絡(luò)上，各樣資料汗牛充棟，不計(jì)其數(shù)，這就為課程開(kāi)發(fā)人員開(kāi)發(fā)課程提供了一個(gè)優(yōu)異的借鑒和參照。很多講課老師以為找到了設(shè)計(jì)課程的捷徑，大段抄襲、直接照搬。這種方法貌似快捷省事，但其實(shí)麻煩很大。因?yàn)檫@些教材都包含著設(shè)計(jì)者自己獨(dú)到的風(fēng)格特色，滲透著設(shè)計(jì)者自己的經(jīng)驗(yàn)和切身領(lǐng)會(huì)等，如果不認(rèn)識(shí)這些背景，故意的模擬，在講課時(shí)難免就會(huì)出現(xiàn)鸚鵡學(xué)舌、生澀虛假的情況，讓講課老師和學(xué)員都倍感拘束不自然。所以，內(nèi)容的撰寫(xiě)必須是原創(chuàng)的。必須是要體現(xiàn)培訓(xùn)開(kāi)發(fā)人員自己的思路。素材只是是素材，素材只是為了完善自己的教材，就像做衣服同樣，需要對(duì)原材料進(jìn)行合理的裁剪，以自己的課程骨架為綱，借鑒外部資料，把外部資料的優(yōu)異部