七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)外國(guó)詩(shī)兩首教學(xué)案新人教版

19*外國(guó)詩(shī)兩首【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1．有感情地朗誦詩(shī)歌。2．領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。3．領(lǐng)會(huì)詩(shī)中直抒胸臆與象征手法的運(yùn)用，提高詩(shī)歌鑒賞能力。4．培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生的各樣重要選擇?！菊n時(shí)計(jì)劃】建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。教法指導(dǎo)：1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及有關(guān)參照資料，捕捉課文中的重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立達(dá)成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示溝通。記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。2．合作學(xué)習(xí)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作達(dá)成步驟三中的思考題。同桌之間互相議論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組議論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班議論時(shí)溝通。全班議論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟示思維的目的。情景導(dǎo)入生成問(wèn)題導(dǎo)入1：每一個(gè)人都希望自己的人生能夠一帆風(fēng)順。可現(xiàn)實(shí)生活總喜歡和我們開(kāi)各樣不大不小的玩笑，將我們推入一個(gè)又一個(gè)迷魂陣中。若是有一天，你感覺(jué)生活欺詐了你，你將怎樣面對(duì)？今天，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，認(rèn)真聆聽(tīng)這位偉大詩(shī)人的諄諄教誨吧！導(dǎo)入2：同學(xué)們，人生的道路有千萬(wàn)條，可我們卻只能選擇一條。那么，面對(duì)人生的歧路口，我們將怎樣做出選擇呢？下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)《未選擇的路》，也許對(duì)你能有所啟示。自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1．生難字詞(1)字音郁悶(yōuyù)誘人(yòu)(qī)屹立(zhù)．．．．(2)

瞬息(sh詞義

ùn)

涉及(shè)．．．．．幽寂

(j

ì)

延綿(mi

án)

荒草萋萋郁悶：悲傷，煩悶。向往：因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界而希望獲得或達(dá)到。．瞬息：形容一眨眼一呼吸的時(shí)間。涉及：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。萋萋：形容草長(zhǎng)得旺盛的樣子。屹立：長(zhǎng)時(shí)間地站著。延綿：延續(xù)不斷。幽寂：清靜，寂寞。2．作者名片普希金(1799－1837)，俄國(guó)偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。19世紀(jì)俄國(guó)積極浪漫主義文學(xué)的代表和批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠定人。他的代表作《葉甫蓋尼·奧涅金》是“生活的百科全書(shū)”。他的詩(shī)歌《自由頌》《致海洋》《致西伯利亞的囚徒》等充分反應(yīng)了盼望自由、反對(duì)沙皇專制的思想。弗羅斯特(1874－1963)，美國(guó)詩(shī)人。他的詩(shī)富有象征和哲理，同時(shí)又有濃重的鄉(xiāng)土色彩。一世中共出了10多部詩(shī)集，其中主要的有《波士頓以北》《山間》《新罕布什爾》《西流的小溪》《見(jiàn)證樹(shù)》以及《林地空間》等。3．背景鏈接《若是生活欺詐了你》這首詩(shī)寫于詩(shī)人被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命正熱火朝天，詩(shī)人卻被迫與世隔斷。在這樣的處境下，詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。學(xué)法指導(dǎo)：怎樣把握詩(shī)歌的意象意象，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是主觀的“意”和客觀的“象”的聯(lián)合，是融入詩(shī)人思想感情的“物象”，是具有某種特殊含義和文學(xué)意味的詳細(xì)形象。通俗地說(shuō)就是借物抒情。解答此類題的一般步驟：1．抓住詩(shī)中的主要光景，用自己的評(píng)議再現(xiàn)畫(huà)面。2．剖析詩(shī)人的思想感情。答題模式：這首詩(shī)用××手法(或詞語(yǔ))描述出了一幅畫(huà)面，將(情感等)表現(xiàn)得《未選擇的路》這首詩(shī)的內(nèi)容與詩(shī)人的經(jīng)歷有關(guān)。弗羅斯特讀高中時(shí)就開(kāi)始寫詩(shī)，17歲發(fā)表了處女作，但今后很少發(fā)表，20年中僅在小刊物上發(fā)表6篇。他抱著當(dāng)詩(shī)人的夢(mèng)想打算去英國(guó)發(fā)展。那么是持續(xù)留在家鄉(xiāng)，仍是去英國(guó)？是當(dāng)一名農(nóng)場(chǎng)主，仍是當(dāng)詩(shī)人？他面對(duì)著兩種選擇，“不能同時(shí)去涉及”。況且當(dāng)時(shí)詩(shī)人的境遇并不好，但他斷然選擇了詩(shī)歌。1912年，他變賣農(nóng)場(chǎng)去了英國(guó)，在倫敦鄰近住下。最終他成功了，1913年出版了第一部詩(shī)集《少年的意志》，此后走上了詩(shī)歌創(chuàng)作的道路。當(dāng)寫這首詩(shī)時(shí)，他已經(jīng)是一位小出名氣的詩(shī)人了。正如詩(shī)中所說(shuō)：“而我選擇了人跡更少的一條，此后決定了我一世的道路?！辈襟E二整體感知深層理解若是生活欺詐了你1．“若是生活欺詐了你”指的是什么？【溝通點(diǎn)撥】指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸虧身處窘境。因?yàn)樽髡邔戇@首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真切生活的寫照。2．詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？【溝通點(diǎn)撥】第一部分寫如果身處窘境，不必悲傷，要耐心等待，快樂(lè)的日子一定會(huì)到來(lái)。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖身處窘境，但只是暫時(shí)的，當(dāng)事過(guò)境遷，往事將成為和藹的懷戀?！度羰巧钇墼p了你》一詩(shī)中作者用“欺詐”這個(gè)詞是否適合？為什么不用“傷害”或其他的詞？這樣用．3．的效果是怎樣的？【溝通點(diǎn)撥】適合?！捌墼p”一詞原義是指用虛假的語(yǔ)言或行動(dòng)來(lái)掩蓋事實(shí)的真相，使人受騙。此處作者用了“欺詐”一詞其實(shí)是一種擬人的寫法，把生活中遇到的悲傷與難過(guò)說(shuō)成是生活“欺騙”了你，這樣寫使作者所要表達(dá)的意思更貼切，切合人們的閱讀心理。沒(méi)有把難過(guò)等說(shuō)成是“傷害”其實(shí)是一種樂(lè)觀思想的表現(xiàn)?！皞Α笔侵冈谌说膬?nèi)心有了傷痕，難以愈合。作者此處只是把生活中的不如意，輕描淡寫成一種“欺詐”，發(fā)現(xiàn)了這種欺詐時(shí)要勇敢面對(duì)，從頭振作即可，不要總在傷心的往事中彷徨，而忽略了眼前和未來(lái)的美好。此外，年青人老是對(duì)未來(lái)抱著太理想的態(tài)度，所以在遇到事情不如想象中美好時(shí)往往會(huì)居心理落差，感覺(jué)生活“欺詐”了他，所以此處的“欺詐”也可理解為個(gè)體理想與現(xiàn)實(shí)之間的一種距離，以及這種距離給人造成的心理落差和情感失意。4．細(xì)讀課文，理解下面句子的含義。而那過(guò)去了的，就會(huì)成為和藹的懷戀?！緶贤c(diǎn)撥】能夠從多角度理解。一方面，它強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度；另一方面，它暗示人生的體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，每種體驗(yàn)都是一筆難得的人生財(cái)富，都有助于更深刻地理解人生，即便是難過(guò)的體驗(yàn)。郁悶的日子里須要鎮(zhèn)靜?！緶贤c(diǎn)撥】在遭遇困難的時(shí)候，我們需要靜下心來(lái)思考一下自己應(yīng)當(dāng)怎樣做，而不能氣餒。心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)。【溝通點(diǎn)撥】?jī)?nèi)心總要存在著美好的想象、美好的愿望，表現(xiàn)了作者一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。5．這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？【溝通點(diǎn)撥】詩(shī)中說(shuō)了然這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺詐了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有難過(guò)與悲傷，歡喜不會(huì)永遠(yuǎn)被悲傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。這是一種難能難得的品質(zhì)，也是一種面對(duì)惡運(yùn)時(shí)積極樂(lè)觀的高尚境界。這也是這首詩(shī)能夠深受人們喜愛(ài)的原因所在。未選擇的路1．四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？【溝通點(diǎn)撥】第一節(jié)，寫詩(shī)人站在道路岔口，感覺(jué)難堪與無(wú)奈，陷入沉思——一經(jīng)選擇便無(wú)從回頭。第二節(jié)，寫詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)性的道路。第三節(jié)，寫詩(shī)人踏上自己選擇的路，卻迷戀那條未被選擇的路。第四節(jié)，寫詩(shī)人遙想將來(lái)對(duì)往事的回首，也許會(huì)為未選擇的路而心生難過(guò)之情。2．朗誦《未選擇的路》，說(shuō)說(shuō)“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生哲理?！緶贤c(diǎn)撥】含義：詩(shī)人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。哲理：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一世中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；在人生道路上不要隨聲附和，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，做出獨(dú)立自主的選擇；地走下去，直到取得成功。

一旦做出選擇，就應(yīng)當(dāng)百折不回3．詩(shī)人為什么把詩(shī)題定為“未選擇的路”？【溝通點(diǎn)撥】詩(shī)人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路。人生道路的選擇帶有偶然性、那些未走的路，才更讓人想念，更讓人迷戀。詩(shī)人重在對(duì)未選擇的路發(fā)出嘆息，

任意性與不可逆轉(zhuǎn)性。更能感動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。4．這首詩(shī)到底想告訴我們什么？【溝通點(diǎn)撥】人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一世中往往只能選擇其中一條。所以，人生的選擇很無(wú)奈，既要勇于決斷，更要慎重對(duì)待。步驟三精讀課文

比較異同1．在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，兩首詩(shī)有什么不同？《未選擇的路》則有些郁悶難過(guò)。《若是生活欺詐了你》比較樂(lè)觀積極，

【溝通點(diǎn)撥】．2．這兩首詩(shī)可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？【溝通點(diǎn)撥】?jī)墒自?shī)都飽含哲理與人情味。《若是生活欺詐了你》以其積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以激勵(lì)，讓人笑對(duì)人生；而《未選擇的路》則以其深沉的嘆息，反應(yīng)了人們普遍的心理，惹起人們感情上的共識(shí)，激發(fā)人們對(duì)人生選擇的考慮。步驟四總結(jié)課文探究寫法《若是生活欺詐了你》語(yǔ)言精華，內(nèi)涵深刻。這首詩(shī)沒(méi)有詳細(xì)鮮明的形象，但詩(shī)歌語(yǔ)言精華，短短幾句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理。行文以勸告的口吻，以說(shuō)理的形式取得了巨大的成功。其原因在于詩(shī)人以同等的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)，語(yǔ)氣和藹委婉，熱誠(chéng)坦率，似乎是詩(shī)人在和你談話，如“相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)到臨”“而那過(guò)去了的，將會(huì)成為和藹的懷戀”。詩(shī)句清新流利，熱烈深沉，有著豐富的人情味和哲理味，從中能夠讓人感覺(jué)到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情感。《未選擇的路》運(yùn)用象征。詩(shī)人從生活實(shí)際出發(fā)，用自然之路比喻人生之路，表現(xiàn)了他對(duì)人生之路的思考，擁有深刻的象征性和哲理性。委婉清新。別具匠心的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且經(jīng)過(guò)對(duì)自然光景的描繪，反應(yīng)出人們內(nèi)心深處的情感波瀾，深入了這首詩(shī)的含義，給人以豐富的啟示。詩(shī)人將哲理隱含在優(yōu)美的意境和濃烈的抒情中，并傳達(dá)給讀者。板書(shū)設(shè)計(jì)若是生活欺詐了你怎樣面對(duì)不要悲傷，不要心急沉穩(wěn)鎮(zhèn)