元素評課稿內(nèi)容

《元素》評課稿本章的教學(xué)內(nèi)容涉及分子，原子，元素等知識，內(nèi)容抽象，難以理解。學(xué)生學(xué)完以后自然形成了學(xué)生層次的兩極分化。而王老師這節(jié)課的目的主要就是通過授課方式的轉(zhuǎn)變，盡量避免學(xué)生兩極分化。在聽了王老師的課以后，我認(rèn)為從以下幾個方面，達(dá)到了效果。一．盡量降低難點(diǎn)和梯度使學(xué)生更易接受。二．轉(zhuǎn)變方式，先活動、再反饋、再活動，活動充分，活動的效果好。三．貫穿學(xué)科思想與知識的形成過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四．變"大講特講為少講精講，避免學(xué)生昏昏欲睡。五．加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。六．關(guān)注細(xì)節(jié)避免以后學(xué)習(xí)中出錯，細(xì)致實(shí)效。七．注重學(xué)法指導(dǎo)，采用分組記憶法。使記憶的難點(diǎn)輕松得以突破。八．方法靈活多樣，學(xué)生充分動起來，學(xué)習(xí)效果好，練習(xí)題選擇有針對性。不足之處一、部分知識點(diǎn)的講解要更加到位，避免學(xué)生出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，比如元素符號的意義。二、進(jìn)行練習(xí)的過程中多讓學(xué)生講幾個為什么。三、更多強(qiáng)調(diào)化學(xué)符號的書寫，以便以后少出現(xiàn)一些書寫元素符號的錯誤。四、中考的考點(diǎn)就是上課的知識點(diǎn)，因此，我們要不斷研究近階段中考試題，以便我們在課堂中做到有的放矢。總之，王老師的課非常精彩，在我們以后的教學(xué)中有許多借鑒的價值。篇二：化學(xué)萬能評課稿化學(xué)評課稿：《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》評課稿今天聽了***老師《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》的這節(jié)課，令我印象尤為深刻的主要特點(diǎn)我認(rèn)為是：自主探究合作互動一、精心設(shè)計(jì)，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣老師在氫氧化鈉溶液滴入鹽酸無現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？猜想以下用什么方法證明？讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。在中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用，以及溶液酸堿度的表示方法--ph老師沒有泛泛地講，而是讓學(xué)生快速閱讀課本，自學(xué)完成相關(guān)的題目通過這種方式，改變了傳統(tǒng)的教師高高在上，學(xué)生呆板受教的狀況，一開始就拉近了學(xué)生與教師、學(xué)生與書本的距離，學(xué)生帶著渴求知識的狀態(tài)自主學(xué)習(xí)二、別具一格的引導(dǎo)過程，突出了自主、探究的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)課堂教學(xué)，喜歡逐條講深講透，把自己所知道的內(nèi)容一字不漏地傳給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得被動、枯燥，這正是過去我們在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，灌輸知識，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的主要原因，也是我們當(dāng)前所進(jìn)行的化學(xué)課改必須摒棄的。***老師的這節(jié)課，突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。在氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)，由學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)方案后，由學(xué)生實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)的現(xiàn)象由學(xué)生分析解釋；化學(xué)方程式的書寫；鹽和中和反應(yīng)定義的得出都大膽放給學(xué)生，這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極參與學(xué)習(xí)，讓他們在"過程"中學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了知識。，三、師生、生生互動，較好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這節(jié)課問題的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)出傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。如：在學(xué)完中和反應(yīng)后，讓學(xué)生討論：做完化學(xué)實(shí)驗(yàn)后形成的酸性或堿性的廢液，是否直接倒入下水道中，應(yīng)怎樣處理？學(xué)生在回答這個問題的同時，自然地將中和反應(yīng)知識遷移為解決相關(guān)問題的能力。再如在學(xué)生自學(xué)完溶液ph的測定方法后，由學(xué)生測定了十幾種溶液ph.以及，在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識，這樣同學(xué)們興趣高漲，整堂課學(xué)生處于積極的思維活動中，組內(nèi)相互合作，同學(xué)們從團(tuán)結(jié)合作中學(xué)會了知識，學(xué)會了交流。教師不再是單純的知識傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的積極參與，教師的適時，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評價等師生互動、生生互動的形式，"授之以魚不如授之以漁，"體現(xiàn)出重過程和方法教育。我認(rèn)為：本節(jié)課在開始時，實(shí)驗(yàn)氫氧化銅、氫氧化鐵跟酸的反應(yīng)，有點(diǎn)不妥。因?yàn)閷W(xué)生對氫氧化銅、氫氧化鐵這兩種堿不是很熟悉。若將該實(shí)驗(yàn)在探究完氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)，化學(xué)方程式的書寫正確后完成，用它明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來鞏固所學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上，得出鹽和中和反應(yīng)的定義，就更加完美了。以上這些，是我個人的不成熟的幾點(diǎn)看法，不對之處，敬請領(lǐng)導(dǎo)、老師批評、指正。閱讀會員限時特惠7大會員特權(quán)立即嘗鮮初中化學(xué)評課稿本節(jié)課注重從學(xué)生熟悉的日常事物著手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，教師積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，通過"提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論"這一系列活動來認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生積極主動地去探究、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真切地體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)向?qū)W生說明隨著科學(xué)研究的不斷深入，對物質(zhì)的了解也會更加細(xì)致，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力。亮點(diǎn)一：教師能夠從故事"意大利那不勒斯的深山峽谷中的著名屠狗洞"出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，出示"科學(xué)與迷信"。亮點(diǎn)二：教師能夠?qū)?個演示實(shí)驗(yàn)（1、向長短不同的兩支點(diǎn)燃蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w2、向一個收集滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加入一定量的水3四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花）成功進(jìn)行，采取對比的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，直觀的展示在學(xué)生面前，這說明了教師的在講課之前做了充分的準(zhǔn)備工作，給學(xué)生一個感性的教材。亮點(diǎn)三：在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花實(shí)驗(yàn)中，教師將每次的實(shí)驗(yàn)品（小花）展示在黑板上，效果清醒，從而使教學(xué)達(dá)到更好的效果。亮點(diǎn)四：板書清晰，結(jié)合多媒體教學(xué)，與學(xué)生的互動較多，課堂氣氛比較活躍。不足之處：1、有點(diǎn)緊張，語言不夠清晰、簡潔。2、在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花實(shí)驗(yàn)中，教師用的瓶子是白色不透明，學(xué)生不清楚里面裝的液體是什么顏色，很容易產(chǎn)生誤解。3、本節(jié)課的重點(diǎn)是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，難點(diǎn)也是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，對于關(guān)于二氧化碳的每條化學(xué)性質(zhì)，都應(yīng)該由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。所以二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁應(yīng)做一下實(shí)驗(yàn)。本次化學(xué)教學(xué)活動對我的啟發(fā)：教師無論在課堂還是課后都要善于思考，理論與實(shí)踐相結(jié)合，多點(diǎn)對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷修正自己的教學(xué)方法，樹立正確的教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)。增加對學(xué)生的了解，多和學(xué)生溝通和交流，接收學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上存在的疑問等有效信息，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。同時也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進(jìn)師生互動，增大教學(xué)效果。提高化學(xué)用語的表述能力，提高化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。多留意教學(xué)上的細(xì)節(jié)方面，給學(xué)生打下扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。多媒體的使用要恰當(dāng)：注意課件，板書，視頻，實(shí)驗(yàn)之間的平衡。不要過渡依賴多媒體，的數(shù)字和形象的比喻來說明，那么學(xué)生在這些非常具體的數(shù)字中就了解到了分子的質(zhì)量和體積很?。粚Ψ肿邮遣粩噙\(yùn)動和分子間有間隔的處理上，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自通過實(shí)驗(yàn)去探究。比如，在探究氨水滴到酚酞試液中，酚酞試液變紅，而不將氨水、酚酞混合，分別放在兩個小燒杯中，用大燒杯罩住后，大燒杯里面的酚酞仍變紅，大燒杯外的不變紅。通過這一現(xiàn)象，學(xué)生必須就會想到是氨分子運(yùn)動到了酚酞試液中，酚酞才會變紅，這樣自然而然地也就把"分子是不斷運(yùn)動的"這一特征總結(jié)出來了。同樣地處理分子間有間隔時，董老師首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出，同樣多的石塊和沙子混合會怎樣，然后再讓學(xué)生去探究25ml水和25ml酒精混合后，體積會小于50ml.將宏觀和微觀恰當(dāng)?shù)芈?lián)系了起來，從而讓學(xué)生自然地接受了"分子間有間隔"這一事實(shí)。張老師對分子及原子概念的提出，是從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)的，對水的蒸發(fā)和水分解學(xué)生已經(jīng)很清楚，這是兩個不同的變化過程，利用具體的小問題的形式，一環(huán)扣一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生去思考總結(jié)在這兩個不同的變化過程中，水分子及構(gòu)成水分子的氫原子、氧原子有無變化。并且充分運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將肉眼看不見的粒子用動畫的形式形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。最后的知識網(wǎng)絡(luò)總結(jié)對本節(jié)課的知識點(diǎn)起了一個畫龍點(diǎn)睛的作用。當(dāng)然，本節(jié)課張老師若將最后知識網(wǎng)絡(luò)的提出讓學(xué)生總結(jié)及在教學(xué)過程中將課本上的平面彩圖加以充分運(yùn)用，效果會更好。以上是我的一些粗淺看法，如有不當(dāng)之處，懇請批評與指正?；瘜W(xué)評課稿：《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》評課稿今天聽了***老師《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》的這節(jié)課，令我印象尤為深刻的主要特點(diǎn)我認(rèn)為是：自主探究合作互動一、精心設(shè)計(jì)，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣老師在氫氧化鈉溶液滴入鹽酸無現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？猜想以下用什么方法證明？讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。在中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用，以及溶液酸堿度的表示方法--ph老師沒有泛泛地講，而是讓學(xué)生快速閱讀課本，自學(xué)完成相關(guān)的題目通過這種方式，改變了傳統(tǒng)的教師高高在上，學(xué)生呆板受教的狀況，一開始就拉近了學(xué)生與教師、學(xué)生與書本的距離，學(xué)生帶著渴求知識的狀態(tài)自主學(xué)習(xí)二、別具一格的引導(dǎo)過程，突出了自主、探究的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)課堂教學(xué)，喜歡逐條講深講透，`，使學(xué)生學(xué)得被動、枯燥，這正是過去我們在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，灌輸知識，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的主要原因，也是我們當(dāng)前所進(jìn)行的化學(xué)課改必須摒棄的。***老師的這節(jié)課，突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。在氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)，由學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)方案后，由學(xué)生實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)的現(xiàn)象由學(xué)生分析解釋；化學(xué)方程式的書寫；鹽和中和反應(yīng)定義的得出都大膽放給學(xué)生，這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極參與學(xué)習(xí)，讓他們在"過程"中學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了知識。，三、師生、生生互動，較好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這節(jié)課問題的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)出傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。如：在學(xué)完中和反應(yīng)后，讓學(xué)生討論：做完化學(xué)實(shí)驗(yàn)后形成的酸性或堿性的廢液，是否直接倒入下水道中，應(yīng)怎樣處理？學(xué)生在回答這個問題的同時，自然地將中和反應(yīng)知識遷移為解決相關(guān)問題的能力。再如在學(xué)生自學(xué)完溶液ph的測定方法后，由學(xué)生測定了十幾種溶液ph.以及，在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識，這樣同學(xué)們興趣高漲，整堂課學(xué)生處于積極的思維活動中，組內(nèi)相互合作，同學(xué)們從團(tuán)結(jié)合作中學(xué)會了知識，學(xué)會了交流。教師不再是單純的知識傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的積極參與，教師的適時，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評價等師生互動、生生互動的形式，"授之以魚不如授之以漁，"體現(xiàn)出重過程和方法教育。篇四：《原子結(jié)構(gòu)》評課稿《原子結(jié)構(gòu)》評課稿趙灣初中華子儀2014年10月21日，我組在九四班聽取了楊力老師《原子結(jié)構(gòu)》一節(jié)組內(nèi)公開課，我作為同科教師主評本課。現(xiàn)就教法設(shè)計(jì)，主導(dǎo)思想和執(zhí)教者的課堂任務(wù)開展、任務(wù)完成情況、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生整體反映作出如下評價：首先從這學(xué)期開始，我們學(xué)校繼續(xù)實(shí)施以"導(dǎo)學(xué)案為載體，學(xué)生自主探究為主旨"的教學(xué)模式，并在基礎(chǔ)年級初一、初二、初三、三個年級中全面展開。對我來講，是第一次接觸，凡是得從頭開始。結(jié)合以前聽說過導(dǎo)學(xué)案的情況，又認(rèn)真學(xué)習(xí)了縣編材料--《教海引航》中有關(guān)導(dǎo)學(xué)案的理論知識及精神，特別是關(guān)于化學(xué)學(xué)科對于實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的模式及過程或程序。學(xué)校也不時的統(tǒng)一打印有關(guān)材料集中學(xué)習(xí)。雖說有了大面的認(rèn)識，但具體實(shí)施到每一節(jié)課中，這是一項(xiàng)既艱巨又重大的工作。但是也存在一些需進(jìn)一步改進(jìn)的問題，下面我就《原子的結(jié)構(gòu)》這節(jié)課談?wù)勎业南敕?。一、評教材分析：通過《分子原子》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步建立起分子、原子的微觀概念，知道分子、原子很小，分子在化學(xué)變化中可以分成原子。而本節(jié)注重從微觀角度認(rèn)識分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而對于原子是否再分，學(xué)生可能產(chǎn)生兩種截然不同的想法：有的學(xué)生認(rèn)為，既然分子可分，原子就一定可分；也有的同學(xué)認(rèn)為，原子在化學(xué)變化中都不可分，原子應(yīng)該是最小的粒子。對于這兩種想法，不要盲目給出結(jié)論?？梢酝ㄟ^再現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的歷史，使學(xué)生感受認(rèn)識物質(zhì)的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)家的崇敬之情，同時培養(yǎng)學(xué)生敢于對權(quán)威質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。所以本節(jié)的起點(diǎn)應(yīng)建立在了解人類原子結(jié)構(gòu)的歷史過程，使學(xué)生初步了解認(rèn)識物質(zhì)的方法，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)研究的方法上。執(zhí)教者能在現(xiàn)階段的教學(xué)條件下，原子這種微觀粒子既看不見也摸不到，只能靠分析宏觀現(xiàn)象去誘發(fā)學(xué)生想像，因此，這對于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來說有一定的困難。在教學(xué)過程中，借助直觀的多媒體課件和一些關(guān)于微觀粒子運(yùn)動變化的動畫或圖片，這樣，既能誘發(fā)學(xué)生想像，加強(qiáng)對他們對知識的理解，又能把抽象變?yōu)樯鷦?，增?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的興趣。本部分內(nèi)容的教學(xué)上，教師在直觀性教具的啟發(fā)誘導(dǎo)和學(xué)生自主探究略顯不足，望今后注意加強(qiáng)。二、評建立本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)：執(zhí)教者確定的教學(xué)目標(biāo)如下--知識與技能：1、了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的；2、初步了解原子核外電子是分層排布的。3、初步學(xué)會分析原子結(jié)構(gòu)示意圖。--過程與方法：1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析綜合能力和抽象思維能力。2、充分利用教材提供的圖、表等資料教學(xué)手段，化抽象為直觀，初步學(xué)會運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。3、通過討論與交流，啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。--情感態(tài)度和價值觀：1、進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辨證唯物主義觀點(diǎn)的教育。2、激發(fā)學(xué)生對微觀世界的探究欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。【重點(diǎn)】原子的構(gòu)成；核外電子排布。【難點(diǎn)】核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。核外電子運(yùn)動的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)詳實(shí)具體，對學(xué)生的自學(xué)和教師教學(xué)過程中對學(xué)生的指導(dǎo)起到了很好的誘導(dǎo)作用。三、評導(dǎo)學(xué)案具體導(dǎo)學(xué)過程：1、課前準(zhǔn)備：（1）分子與原子的本質(zhì)區(qū)別。（2）分子與原子的聯(lián)系。2、自學(xué)：學(xué)生帶著以下問題自己學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。（1）原子能否再分？（2）誰的觀點(diǎn)更科學(xué)？為什么？（3）請你描述出原子的結(jié)構(gòu)？（4）原子的結(jié)構(gòu)中，粒子之間的關(guān)系又怎樣？（5）學(xué)生以自己發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的身份，能簡單描述過程？根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施，我認(rèn)為還沒有很好的達(dá)到預(yù)期的目的，可從以下幾方面加以改進(jìn)：（一）怎樣幫助學(xué)生建立起原子的微觀結(jié)構(gòu)問題--這是本節(jié)課的難點(diǎn)原子的結(jié)構(gòu)知識在初中化學(xué)中是很抽象的一部分內(nèi)容，學(xué)生很難理解。只憑課本彩圖和文字描述，學(xué)生對原子的發(fā)現(xiàn)。四、評板書：執(zhí)教者板書如下【板書設(shè)計(jì)】課題1：原子的結(jié)構(gòu)一、原子的構(gòu)成核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)二、核外電子的排布1、電子層：電子經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域2、核外電子的分層排布：核外的電子在不同的電子層內(nèi)運(yùn)動的現(xiàn)象3、原子結(jié)構(gòu)示意圖的意義4、元素化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數(shù)的關(guān)系板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了科學(xué)性、直觀性和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。五、整體評價：教師對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容挖掘較深，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)科學(xué)合理，注重了課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，但教師在課堂駕馭能力上還需要不斷改革探索，比如本節(jié)原子結(jié)構(gòu)示意圖的教學(xué)上學(xué)生探究活動不足，沒有達(dá)到能力的培養(yǎng)目標(biāo)。不善于運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法去啟迪學(xué)生的思維，如原子核的內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以放心讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，歸納其特點(diǎn)，效度會更好。以上是本人對楊力老師的課堂評價，希望其他教師給予批評指正。2014-11-6篇五：書法評課稿《基本筆畫》評課稿侯秀娜11月15日下午第二節(jié)，我認(rèn)真聆聽了劉杜瓊老師執(zhí)教的《基本筆畫》教研課，覺得受益匪淺。就劉老師的課而言，這是一節(jié)扎實(shí)的書法課，教師從開始的復(fù)習(xí)握筆姿勢入手，激發(fā)學(xué)生書法興趣，到觀察基本筆畫，再到認(rèn)真范寫，教給順口溜，再到學(xué)生的自評，互評......一切都是按部就班，扎扎實(shí)實(shí)，教師寫，學(xué)生練，"寫"的概念落得很實(shí)。以下是我個人對于這堂課的點(diǎn)滴感想：一、體現(xiàn)中國特色，做足中國風(fēng)。作為一節(jié)有中國特色，旨在體現(xiàn)漢字風(fēng)韻，傳揚(yáng)中國文化的特色課，這節(jié)課幾乎沒有什么特色的中國元素，顯得平淡，平白。要想激起孩子們的書法興趣，氛圍創(chuàng)造很重要。如果劉老師能在開頭加入一個圍繞"漢字、書法"的激趣互動談話，或者出示畫面上有一些中國漢字的故事或名家書寫漢字的視頻，再配上悠揚(yáng)的中國古曲，應(yīng)該會能抓住孩子們的心，抓住在場每位教師的心。二、提高課堂效益。一直以來，"高校課堂"是許多老師追求的目標(biāo)，我也有許多困惑。但是這節(jié)課我認(rèn)為眼前可以做到的有很多。首先教師沒有注意到學(xué)生的興趣所在，沒有將孩子們的書法欲望激發(fā)