產(chǎn)毛的營養(yǎng)需要

產(chǎn)毛的營養(yǎng)需要1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。產(chǎn)毛的營養(yǎng)需要產(chǎn)毛的營養(yǎng)需要1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。本章目的了解毛的成分、形成、影響產(chǎn)毛量的主要因素;掌握產(chǎn)毛營養(yǎng)需要的特點以及營養(yǎng)與毛品質的關系本章重點1、影響產(chǎn)毛量和質量的因素2、產(chǎn)毛營養(yǎng)需要的特點3、營養(yǎng)與毛質量的關系本章難點:區(qū)分產(chǎn)毛動物與其他動物相比之下的特殊需要主要內容第一節(jié)毛的成分和形成第二節(jié)產(chǎn)毛的營養(yǎng)需要第三節(jié)影響產(chǎn)毛營養(yǎng)需要量的因素眾所周知，社會的發(fā)展與進步要依賴于科學技術，農(nóng)村的發(fā)展與進步也是如此。而科學技術的進步則需依靠教育。教育是發(fā)展之源，教育是興國之本。教育的根本點則在于基礎教育，也就是九年義務教育。小學教育在九年義務教育中占有重要的地位和發(fā)揮著不可估量的作用。小學教育是整個教育的基石，小學教育是否發(fā)達，對教育事業(yè)影響重大。從我國國情來看，是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村小學教育面廣量大。要使我國的教育邁上一個新的臺階就必須改善和發(fā)展好農(nóng)村小學教育。農(nóng)村小學教育經(jīng)過了上世紀80年代、90年代的發(fā)展，再加之本世紀初“兩基”“普實”攻堅工程的實施和近年來中小學危房改造工程的推行，取得了很大的突破。農(nóng)村小學有了良好的開端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展。但農(nóng)村小學教育在整個小學教育環(huán)節(jié)上仍然是最薄弱的一個環(huán)節(jié)，存在著許多缺陷，這些缺陷制約著農(nóng)村小學教育的發(fā)展。當前農(nóng)村小學教育的主要問題有那些？如何改善發(fā)展？是擺在當前我國教育事業(yè)面前的一個瓶頸。下面談談我個人的膚淺認識：一、農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀1.農(nóng)村小學教育設施不能滿足小學教育需求現(xiàn)在的農(nóng)村小學教育與以前的農(nóng)村小學教育相比，無論是硬件實施，或者是師資力量，都有了長足的進步。校舍從以前的土坯房變成了磚混結構的房屋，有些農(nóng)村小學甚至有了兩三層的教學樓，大部分農(nóng)村的孩子不用再擠在一個教室學習。整齊的校舍，美麗的校園成了農(nóng)村一道亮麗的風景，學生不用再擠在一張破課桌上學習；一些農(nóng)村小學也配備了一些基本的教學器材。但目前很多農(nóng)村小學教育設施依舊缺乏、落后，教學設施老化問題也非常突出，這些情況造成正常的教學活動無法開展，直接影響農(nóng)村小學教育的發(fā)展。與城市相比，由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，農(nóng)村小學教學設施很難跟城市的小學相比，許多需求無法滿足，大部分農(nóng)村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備。教學器材缺乏、老化，德、智、體、美發(fā)展不平衡，音樂課還是老師唱一句，學生學一句，體育課只能進行簡單的教學，以前能用上的一些器材，現(xiàn)在已無法使用，這些老化的教學器材得不到及時的更新。這樣有些教學就不能進行，只能進行一些簡單的教學。隨著我國城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展和農(nóng)村人口的遷移。出現(xiàn)了許多村小學的廢棄，一個村莊在本村就讀的孩子越來越少，有些學校只有幾個學生，為了維護社會的穩(wěn)定，也好只能勉強辦下去。這樣便造成了教學資源的浪費，耽誤了師資力量的整合。針對這一問題，一些地區(qū)建立了中心小學，整合教學資源和師資力量，嚴重制約了農(nóng)村小學教育的發(fā)展。2.農(nóng)村小學師資力量依舊薄弱，管理和交流制度沒有落到實處盡管農(nóng)村小學教師隊伍的建設有了很大的進步，教師數(shù)量增多，但農(nóng)村小學教師隊伍老化嚴重，新生力量不足。從整體情況來看，目前我校師資力量與片區(qū)其他學校相比，還應處于中等水平。師資力量不能只限于教師數(shù)量上的評估，而應當綜合教師的文化素質、思想觀念和專業(yè)化等來進行綜合的評估，農(nóng)村小學的師資力量如單從教師數(shù)量上來說，在農(nóng)村小學教育上基本上可以滿足教育需求。但綜合來看，遠遠不能滿足需求。其一是目前農(nóng)村小學教師隊伍中正規(guī)師范院校大專以上的教師很少，有一部分教師是以前的民辦教師轉正之后，仍然工作在教師崗位上。雖然許多教師通過電大、自考取得了專科、本科學歷，但這只是為了取得學位而已，沒有實質上的進步。對自身的教學工作幫助很小，對自身教學素質的提高也很有限，在農(nóng)村小學里，年齡偏大的教師占大部分，盡管這些教師教學經(jīng)驗較為豐富，但他們的教學方法依舊落后。對農(nóng)村教育崗位上的新鮮血液輸入很少。其二是英語、音樂、體育和美術等專業(yè)化教師嚴重不足，往往是一個教師跨好幾個專業(yè)代課，又要教語文又要教音樂還要教美術。對于上面所講的各個專業(yè)教學上，農(nóng)村小學的教師崗位上很少有經(jīng)過專業(yè)學習的教師。這一現(xiàn)象嚴重制約著農(nóng)村小學生的德、智、體、美的全面發(fā)展。農(nóng)村小學教師的管理制度和交流制度嚴重缺位，如教師的工作成績的評價仍以學生的考分為主，學生的分數(shù)高，就意味著這個教師的教學工作好，教學能力強，學生考不出成績，那就是教師的不好，教師教學能力差。許多教師為了追求高分，采用不良的方法，加重學生的課業(yè)負擔，來求得高分，違背了教育的原則。農(nóng)村小學教師的培訓機制建立不到位，許多教師從來沒有參加過培訓，雖然教育主管部門有一些要求，各校也有師資培訓的一些做法，但工作沒有落到實處，平時做好資料應付上面的檢查。這些均嚴重影響農(nóng)村小學教育的發(fā)展。3.教學方法陳舊，不能適新課程改革的需求大多數(shù)農(nóng)村小學的教師仍舊沿用著粉筆加課本的教學方法，有些地方是因為教學設施不到位所限，而有些有條件的農(nóng)村小學，許多電子教學設施成了擺設，原因比較多，但教師不會使用是很重要的原因。這也能反映出農(nóng)村小學師資力量的薄弱。對于音樂、體育教學的方法基本上就沒有改進，在這些方面有才能的教師極其有限，這也是應試教育的后遺癥，小學生在音樂、體育方面的學習很有限，這也使得在音樂、體育方面有天賦的學生喪失了發(fā)展的機會?，F(xiàn)在農(nóng)村小學教育的評價仍然是以分數(shù)為主，對學生和老師的評價只看分數(shù)，分數(shù)高就是學生學得好、老師教的好，分數(shù)高就是好學生、好老師。這些嚴重影響了素質教育的實施，制約著課程改革的實施與推進。4.部分校長的素質低下，為自己著想的多，為學校發(fā)展著想的少受現(xiàn)實社會一些不良因素的影響，部分小學校長整天忙于外交事務，一年下來開會、出差、考查時間多，在校工作時間少。再加之一些校長個人榮譽感特強，在教師心目中威望不搞，反響極大。從而制約著學校的發(fā)展。二、農(nóng)村小學教育的發(fā)展1.科學合理建設農(nóng)村小學教學點從現(xiàn)在的實際情況出發(fā)，一些農(nóng)村小學確實沒有必要在辦下去，辦下去只是消耗有限的教育資源，不能有效整合師資力量。不可能為幾個受教育的學生配上好幾個教師，這是不現(xiàn)實的。興建中心小學能在很大程度上節(jié)約教育資源，整合師資力量。中心小學的建設要綜合考慮教師教學、學生就讀、地理環(huán)境、交通狀況等問題?？茖W合理布局，使得中心小學附近的農(nóng)村小學生受教育便利。在中心小學建成之后，接送小學生的交通設施和小學生住宿的心理輔導要及時跟進，師資力量的整合要及時。這樣才能最大限度的發(fā)揮中心小學的作用。2.提高教師素質，完善教師隊伍專業(yè)化分配小學教育要從德、智、體、美全面發(fā)展來考慮，給專業(yè)師范類院校的畢業(yè)生提供一個發(fā)展的平臺，到農(nóng)村小學任教。發(fā)揮他們的特長，在聘用教師不要只聘用語文、數(shù)學專業(yè)的教師，應當大量吸收文、體、美專業(yè)的教師，在教育上真真形成專業(yè)化的教育。決不能將一些小學、初中畢業(yè)，而沒有經(jīng)過專業(yè)培訓的代課教師招錄進教師隊伍，這樣嚴重影響教師隊伍的整體素質。建立教師定期培訓制度，使得教師能夠按時得到培訓，吸收新知識，學習先進的教育模式，提高自身的工作能力。時刻開闊教師的視野，不斷完善優(yōu)化教師隊伍。建立長效的城鄉(xiāng)教師交流制度，城市的小學教育相對于農(nóng)村的小學教育是先進的，那么就要打破城市的小學教師只在城市小學教學，農(nóng)村的小學教師只在農(nóng)村教學的慣例，使城市小學教師到農(nóng)村小學支教一段時間，農(nóng)村小學教師到城市小學學習一段時間，讓支教起到真正的作用，這樣可以更好的交流，使得新鮮的血液不斷注入到農(nóng)村小學的教育中去，已達到取長補短的效果，這對教師素質的提高很有幫助。3.建立合理的教學評價，不再以單純的分數(shù)來評價學生和老師完善大學招生制度的改革，建立合理的中考、高考制度，不以分數(shù)高低論成敗。將評價的視角從教師身上轉到學生身上；要從重單純知識評價轉向重學生素質的全面提高評價；評價重點要從重教學形式轉向重教學思想的評價。使得教學評價更加合理化和科學化。以此調動教師的教學積極性和學生學習的積極性。4.加強校長的管理，提高校長的整體素質教育行政主管部門要加強對校長的管理，加強對校長個人素質的培訓，經(jīng)常在縣內進行交流，打破校長終身制，正確樹立能上能下的思想觀念，以此推動校長整體素質的提高。三、小結綜上所述，面對農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析，改善和發(fā)展好農(nóng)村小學教育，使農(nóng)村小學教育走出困境，為農(nóng)村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的學習方式是把學生建立在人的客體性、接受性和依賴性基礎之上的，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。在傳統(tǒng)教育價值觀支配下，學生所采用的學習方式主要是接受式學習。在這樣的學習過程中，學生處于被動地位，問題往往由教師提出，學生只需回答教師提出的問題就行，課堂提問成了教師的“專利”，回答問題是學生的“本分”。古人云：“疑是思之始，學之端，”“大疑則大進，小疑則小進。”愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題的解決反映了一個人統(tǒng)籌運用知識的能力，而提出一個問題則是一個人是否具有創(chuàng)造力的重要表現(xiàn)。物理新課標明確要求：“通過物理學習，應使學生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流和反思等方面獲得發(fā)展?！币虼耍诰唧w教學過程中，應讓學生在教師的啟發(fā)下或在某種教學情景的觸動中主動提出問題。在教學過程中，要想讓學生主動地提出問題，需要學生轉變學習方式，倡導以探究為主的多元化學習，使學生從“我被問”的角色中解脫出來，變成“我要問”的課堂主角，進而激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望。一、自主式學習方式在課堂教學中，教師把學生當成“工程師”，還是完成教師指令的“操作工”決定著課堂學習的價值和意義。如果我們總是把知識直接呈現(xiàn)給學生，用教師的思維來捆綁學生，學生的學習能力非但得不到應有的提高，久而久之，還會導致學生的主體性、能動性、獨立性被不斷銷蝕，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力也就無從談起。培養(yǎng)學生獨立思考和獨立解決問題的能力是教育改革的趨勢。在課堂教學中適當“等一下”，有利于培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題的能力。因為，思考是人類不斷創(chuàng)新的源泉。課堂上的適當?shù)摹暗纫幌隆?，雖說時間不一定很長，它或許僅有1分鐘甚至幾秒鐘，卻能讓所有的學生開動了腦筋，進行一定的思考，讓學生為解決問題做出自我努力。雖然他們的答案不一定都是正確的，但他們已經(jīng)思考了。思考這一行為的本身比其結果更為可貴。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“擁有自由支配的時間是保證學生個性得以發(fā)展的必要條件?！奔热唬诮虒W設計時應當思考這樣一個問題：學生的腦袋應該先有什么？后有什么？在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)：有些問題，學生的錯誤率很高，為了降低學生的差錯率，不妨采用“設疑啟思法”進行教學。設疑啟思法就是教師根據(jù)學生的學習情況，有目的地設計出疑點情境或直接利用學生解決問題的過程中的錯誤，特別是經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，作為理解知識和構建知識以及分析問題、解決問題的載體進行教學的一種方法。設疑啟思法的一般教學流程是：運用設疑啟思法進行教學時需要注意：所設的疑點情境或錯誤情境要具有針對性、互動性、思辨性、啟發(fā)性、遷移性?！玖曨}教學案例】以9m/s的速度行駛的汽車，剎車后做勻減速直線運動直至停下，若汽車在剎車后的第2s內的位移是6m，則剎車后5s內的位移是多少？本題學生常犯的錯誤是：不清楚不可往復的勻減速直線運動（如汽車剎車），其運動時間是有限制的。本題可用設疑啟思法進行教學，具體可根據(jù)如下環(huán)節(jié)實施。教學環(huán)節(jié)一，選擇錯解。針對這種常見錯誤，教師可不直接講解，而是先請學生自行解答，選出學生的錯誤解法，作為教學資源。教學環(huán)節(jié)二，探究真諦。利用錯解，誘導學生進行思辨、評價或爭議，分析得出錯因。教學環(huán)節(jié)三，歸納提升。對于不能往復的勻減速直線運動（如汽車剎車），要注意其運動時間是有限制的，超過這個時間范圍，物體就不再運動了。教學環(huán)節(jié)四，測試矯正?？稍偬峁┮活}讓學生解答，從而牢固掌握這類問題的解答方法。例題，騎自行車的人以5m/s的初速度勻減速地上一斜坡，加速度大小是0.4m/s2，斜坡長30m。騎自行車的人通過斜坡要用多長時間？上述案例通過師生對話、生生對話，誘導學生進行思辨、評價或爭議，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，進而讓學生理解和領悟錯誤的實質，加深對知識的理解，這樣的教學效果與直接告訴學生正確結論的教學效果相比，要好得多！二、合作式學習方式心理學研究表明：由于學生受年齡、履歷和知識經(jīng)驗的限制，在認知能力上存在一定的缺陷，因此他們一般無法準確地認識和評價自己，但是對別人所出現(xiàn)的問題和錯誤卻又有較強的發(fā)現(xiàn)能力。合作學習的目的就是要培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，教學過程實際上是一個信息互動的過程。實際教學中，教師應將互動的中心聚焦在如何拓展生生合作探究上。因此只要是學生能解決的問題，盡量讓學生通過討論和交流來解決，以提高學生的學習能力。物理學是以觀察、實驗為基礎的科學，一個有心的物理教師常常會把一些演示實驗改為學生的拓展實驗，把驗證性實驗改為探究式實驗。這為學生學習物理創(chuàng)設了優(yōu)良的實驗情境，為學生提供了足夠的感性體驗機會。例如在學習《自由落體運動》這節(jié)課時，在學習了自由落體運動的規(guī)律后，教師按書上的“做一做”設計了“如何測量人的反應時間”的探究活動，該活動的主要目的是培養(yǎng)學生自主研究方案和靈活應用知識的能力，對所設計的方案進行反思和質疑的能力，讓學生在交流合作中發(fā)表自己的意見。現(xiàn)代科學技術日新月異，在“合作式學習”中可利用傳感器、計算機等現(xiàn)代教育技術，讓學生進行大量的數(shù)據(jù)分析，并與不同的小組進行合作與交流，充分利用網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)跨地區(qū)、跨學科的合作。例如，在“借助傳感器，用計算機測速度”這個實驗中，就考查學生對傳感器、計算機、分析軟件的綜合運用能力及實驗設計能力。通過合作式學習，可以使學生之間的合作變得更廣泛，讓學生在合作中解決產(chǎn)生的問題。三、探究式學習方式新課程標準明確指出：“物理課程應該著眼于學生的發(fā)展，讓學生獲得終生學習的興趣、習慣及一定的學習能力?！碧骄渴浇虒W強調以物理知識和技能為載體，讓學生親歷科學探究的過程，學習科學探究的方法和技能，培養(yǎng)科學探究精神和品質，進而使學生在理解物理的同時，在情感態(tài)度、思維能力與人生觀價值觀等多方面得到進步、提高和發(fā)展。例如在“探究彈性勢能的表達式”這個實驗中，教師先引導學生閱讀課本第63頁4-6段文字，設置幾個問題。問題1：重力勢能∝物體被舉起的高度h，彈性勢能是不是與彈簧被拉伸的長度成正比？（引導學生從重力和彈力大小的區(qū)別思考）問題2：彈性勢能除與彈簧被拉伸長度有關外，還與什么因素有關？問題3：彈簧的彈性勢能與彈力做功有什么關系？（引導學生從力做功和能量變化關系思考）問題4：怎樣計算彈力做功？思路點撥：設計一個彈簧緩慢拉伸的過程，整個過程中拉力始終等于彈力，這樣，就可以用拉力的功來替代彈力的功（替代法）。閱讀：課本第15頁倒數(shù)第1和倒數(shù)第2段。問題5：彈力做功能不能直接用W=Fl計算？（引導學生從W=Fl的使用條件思考）問題6：彈力做正功時，物體怎么移動？彈性勢能如何改變？彈力做負功又會怎樣？（引導學生從彈性勢能公式考慮，且引導探尋所有勢能變化的共同特征）讓學生意識到：研究任何一個新的事物和知識點時，都是一個由外而內、由難到易的過程，他們的興趣和意志力決定了他們對待問題的態(tài)度和研究問題的內在動力。教師可利用日常生活中所涉及的簡單物理知識和原理，設計一些容易入手的研究性課題。研究性課題應該適當降低要求，以利于學生進行自主探究，這樣既鍛煉了學生利用所學知識解決問題的能力，又能保護學生的探究興趣。比如：“怎樣制作水火箭”“如何操作水流星”等。四、體驗式學習方式“體驗式學習”是通過自身的實踐來認識周圍的事物，學習物理是離不開體驗式學習的。因為很多物理知識很抽象，而且和實際生活中的情況有差異。而體驗的方式是多種多樣的，其中常用的就是演示實驗和多媒體課件，影像資料或者帶學生去科技館設身處地感受物理的魅力。教師應該以新課程理念為指導，吃準吃透教材，引入新的教學模式，讓學生親身經(jīng)歷研究的過程，體驗探究未知的各種感受，讓他們面對挫折和失敗。如，在體育課上，如何投擲鉛球，才能投得遠？讓學生先嘗試以各種角度和速度投擲，總結可能的原因。再讓他們聯(lián)系相應的拋體運動知識解決這個問題。又如，在學習《自由落體運動》這一節(jié)中，有個測反應時間的小實驗，這完全可以讓學生在課堂上完成，進而讓學生在反思中體會物理思想。只有學生真正實際體驗了，相應的學習才會在學生的腦海中留下深深的烙印。[本章目的了解毛的成分、形成、影響產(chǎn)毛量的主要因素;掌握產(chǎn)毛營養(yǎng)需要的特點以及營養(yǎng)與毛品質的關系本章重點1、影響產(chǎn)毛量和質量的因素2、產(chǎn)毛營養(yǎng)需要的特點3、營養(yǎng)與毛質量的關系本章難點:區(qū)分產(chǎn)毛動物與其他動物相比之下的特殊需要一、毛的結構與成分2、羊毛成分碳(490~52.0%)羊毛特性的化學物質基礎,主要以〓硫經(jīng)的形式存在于羊毛的胱氫(6.0~88%)氨酸、半胱氨酸和蛋氨酸中氧(178~23.7%)羊毛的含硫量與細度有關,一般氮(144~213%)羊毛越細含硫量越高。碗12.2~54%其他:鉀、鈣、氯、磷等約占1%化學元素含量因品種不同也存在差