《吆喝》教學(xué)反思

第第頁《吆喝》教學(xué)反思

在這堂課上，我始終把同學(xué)放在首位，設(shè)計了說"吆喝'的現(xiàn)場表演，喊"吆喝'的角色體驗，論"吆喝'的課堂爭論等三個同學(xué)活動環(huán)節(jié)，同學(xué)的主體性得到了淋漓盡致的表達(dá)。同時，加強(qiáng)教材的挖掘，新理念的滲透、新教法的展示、課件的運用，效果都不錯，老師們對這堂課也予以了較高的評價。但我作為這堂課的設(shè)計者和實踐者，感覺部分教學(xué)目標(biāo)并未如期實現(xiàn)，一些課文知識落實的也不盡如人意，師生互動和同學(xué)的活動環(huán)節(jié)總覺得還存在瑕疵，總覺這節(jié)課的"語文味'不濃。這堂公開課下來，我對"課標(biāo)'下的語文教學(xué)產(chǎn)生了一些反思。

"一切為了每一個同學(xué)的進(jìn)展'是新課改核心理念，"以人為本、以同學(xué)為本'是教育的價值取向。"課標(biāo)'鼓舞老師愛護(hù)同學(xué)的想象力，弘揚(yáng)同學(xué)的性格，面對同學(xué)一張張稚嫩的臉龐，生怕稍一疏忽又把她們雕刻成"千人一面'。

在《吆喝》這節(jié)示范課的第二個環(huán)節(jié)喊"吆喝'和第三個論"吆喝'環(huán)節(jié)中，面對同學(xué)的笨拙表演和不精確的答案，為避開挫傷同學(xué)的積極性，我不得不說："不錯'、"好'、"特別有道理'等等，極少對同學(xué)的回答說"不'，一堂課下來，同學(xué)們皆大高興，課堂氣氛及其活躍，可是我的心情卻不能鎮(zhèn)靜：這一部分同學(xué)所謂的積極性和想象力的到了鼓舞，可是對于班上其他大部分同學(xué)而言，他們對知識、對真理的追求標(biāo)準(zhǔn)就不會產(chǎn)生模糊和偏差嗎?這對他們也是一種不公正。

說"不'真的是對同學(xué)的不尊敬嗎?課堂上，同學(xué)積極回答，表達(dá)了同學(xué)的積極參加，活躍了課堂氣氛。起來答問的同學(xué)在答問前已經(jīng)進(jìn)行了獨立的思索、經(jīng)過了自己的深思熟慮，他們的答問正是自己的勞動成果，假設(shè)他們的答問是正確的、有道理的，老師就要實時予以確定和表揚(yáng)，這不僅是回答了同學(xué)的問題，更是對同學(xué)"勞動成果'的尊敬。假如同學(xué)的回答是不正確的或不夠完整的，老師應(yīng)實時予以訂正或請同學(xué)予以訂正、補(bǔ)充，這樣更有利于同學(xué)認(rèn)識自己，也有利于同學(xué)辨別是非真?zhèn)巍＜偃缤瑢W(xué)的答問是不正確的或不夠完整的，而老師還是一味地說"不錯'、"嗯，好'等等，那同學(xué)將會在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)，并且還沾沾自喜，這不是對同學(xué)的尊敬，而是害了同學(xué)。

誰回答你都確定，可見，敢對同學(xué)說"不'，給同學(xué)正確導(dǎo)向很重要。

【《吆喝》教學(xué)反思二】

學(xué)習(xí)蕭乾《吆喝》一課，重點學(xué)習(xí)的是讓同學(xué)精確把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)介紹繁復(fù)事物的方法和技巧，品嘗語言理解內(nèi)心感受。

以往總為了趕課，不自覺的就急于把問題的答案告知同學(xué)，同學(xué)也習(xí)慣于在參考書上查找標(biāo)準(zhǔn)答案告知我，這樣每一課的學(xué)習(xí)進(jìn)展特別順當(dāng)，然而學(xué)過以后同學(xué)的概括技能、思索技能等語文綜合素養(yǎng)依舊停留在原地，沒有絲毫進(jìn)展。意識到這樣的問題以后，課堂上我開始把時間充分的留給同學(xué)去概括、去體會、去感悟品嘗，去探究，或許同學(xué)回答的問題不是完全正確的，但我認(rèn)為只要有計劃、有目的的持之以恒地堅持去訓(xùn)練去培育，同學(xué)的分析技能、概括技能會得以質(zhì)的飛躍。

這一節(jié)課圍繞以上兩個學(xué)習(xí)重點，首先要求同學(xué)快速默讀課文，理清文章的思路。四名同學(xué)上堂板書思索結(jié)果，結(jié)果各式各樣，雖然沒有標(biāo)準(zhǔn)正確答案，但我覺得同學(xué)思索的過程就是他們的思路清楚的過程。接著，提示同學(xué)找出語段之間的連接過度語句和起概括作用的總起句，引導(dǎo)同學(xué)分析這些句子分別承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容，然后讓同學(xué)思索文章的思路。五名同學(xué)上堂板演，其中兩名同學(xué)將文章的層次能很精確的標(biāo)示出來，只是第三部分的內(nèi)容概括不精確。我實時鼓舞同學(xué)："或許你的答案不太精確，但你的思索是積極的，你表達(dá)出來的是你思索的結(jié)果，是你進(jìn)步的表現(xiàn)。'同學(xué)的思索、概括、表達(dá)的習(xí)慣在于老師的培育，不能操之過急，不能急功近利，需要按部就班。

由于屬于嘗試階段，課堂進(jìn)展速度較慢，或許會多幾課時去完成一課時能完成的任務(wù)，但同學(xué)真正學(xué)到本事要比整日的為完任務(wù)而完任務(wù)的實際效果要好的多。

【《吆喝》教學(xué)反思三】

本節(jié)課我所選的是現(xiàn)代作家蕭乾先生的作品《吆喝》，選在八班級下冊第四單元"民俗文化'一單元中?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計和授課狀況談?wù)劚竟?jié)課教學(xué)中的亮點和不足之處。

第四單元中提示指出"民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分。關(guān)注民俗，可以了解民生和民間文化。'很顯著，這一單元的學(xué)習(xí)是要讓同學(xué)能夠了解民風(fēng)民俗，關(guān)注民間文化，進(jìn)而體悟民俗文化中的精神內(nèi)涵?；诖耍覍⒈菊n的教學(xué)重點設(shè)計為：1、理解"吆喝'這種民俗文化深厚的文化底蘊(yùn)。2拓展延伸到對本土民俗文化的'理解。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在導(dǎo)入新課的時候，讓同學(xué)在背景音樂為極富京韻的歌曲《前門情思大碗茶》的樂曲中觀看老北京胡同及老北京人生活的場景圖片，渲染一種濃濃的京韻文化氛圍，讓同學(xué)自然而然的跟隨我的思路走進(jìn)課堂，事實證明這一導(dǎo)課的方法還是勝利的。

為了讓同學(xué)能夠跟隨老師的思路一步一步由市井胡同中的吆喝上升到一種文化，一種精神境界，我在提問時候采納了由淺入深的方法，如最簡約的"文中提到哪些叫賣物品?有哪些吆喝?'一步一步的引導(dǎo)同學(xué)到"這些吆喝反映了老北京人怎樣的一中人生境界?'再到"我們白山以及吉林、東北地區(qū)有哪些民俗文化?反應(yīng)了我們東北人的哪一種品行和精神?'使同學(xué)始終能夠跟上我的思路，一步一步的理解了一種淺表的現(xiàn)象實際是一種文化現(xiàn)象，其中蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，并反映了當(dāng)?shù)厝嗣竦囊环N生存狀態(tài)和精神風(fēng)貌。同時更加深入的理解"生活中不是沒有美，而只缺少發(fā)覺美的眼睛'這句話的含義。

《吆喝》這篇文章很適于朗讀，并適于口頭表演，是提高同學(xué)的口語技能和表演技能好材料，為了利用好這一材料也為了對課文更深入的理解，我先引導(dǎo)品嘗吆喝詞，再引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)吆喝調(diào)，在同學(xué)表演前，我先拋磚引玉起個頭，這樣就是同學(xué)會"吆喝'敢"吆喝'，并大膽有聲有調(diào)的"吆喝'，使同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中體驗生活，在體驗生活的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)。

縱觀這一節(jié)課，既有勝利之處，但也有很多的不足。如:作為一種本土文化，其實，我們當(dāng)?shù)匾灿泻芏喔挥刑厣倪汉嚷?，完全可以讓同學(xué)說一說學(xué)一學(xué)我們當(dāng)?shù)氐倪汉嚷暎捎谧约赫n前考慮不足，忽視了這樣有價值的熬煉同學(xué)的機(jī)會