一年級數學幾和第幾教學反思

一年級數學幾和第幾教課反省幾和第幾是基數和序數的淺易說法,認識幾和第幾是教課的要點和難點,但對一年級小朋友來說,這個知識點小朋友很簡單混雜.幾表示事物有多少,第幾是事物擺列的次序號.關于剛入學的學生,年紀偏小,方向感還較差,對幾和第幾差別起來還有必定的困難.在上這部分內容前,每日利用幾分鐘的時間,和學生做些相關方向的游戲,讓學生認識前、后、左、右的方向.特別是左、右,我先讓學生自己介紹如何記著左和右的方向,作好了準備工作后,開始了幾和第幾的教課：一、情形引入,感知第幾我利用一年級學生愛聽故事的特色,找到了一個與第幾相關的故事：古時候,有一個人特別喜愛吃肉包子,他吃了一個不飽,又吃了一個還不飽,直到吃到第五個,才感覺飽了,他拍拍肚子,嘆了口氣說：唉,要知道吃第五個能飽,先吃第五個該多好啊!學買賣猶未盡時,我問大家：你們說,這個人說的對嗎?不對,不對.學生知其然,不知因此然.這時聰慧的劉煜站起來說：這個人要吃五個才吃飽,假如只吃第五個的話,那他就只吃了一個.我合時引出了今日的課題.二、利用主題圖,教課第幾教材的主題圖是以場景的形式來表現的,而這個場景是靜態(tài)的,缺少動向性,我不拘泥于教材的約束,把教材上的主題圖從頭作了調整,變成讓學生參加排隊這一主題情境,學生經過排隊,將主題供給的內容動向化,使學生能渾身心投入到數學活動中去,增添實質的體驗,深切地領會到幾和第幾的不一樣.1/3三、聯系生活,學習數學為了幫學生理解幾和第幾的含義,我依據學生身旁的事情,指引學生進一步理解第幾的含義.如我想考試得第一,我坐在第一排等等,學生有了老師的指引,很快會用自己的語言來描繪第幾.這樣,不單讓學生穩(wěn)固新知,也增強了學生的語言表達能力.在幾和第幾的教課中,也有一些不足之處,在講堂中感覺孩子們掌握的還不錯,可是在講堂練習中發(fā)現問題有好多,此后我反省了自己的講堂教課,找出幾點原由：一、在講堂教課中我只著重解說,而實質操作的相對少了一些,授課速度偏快些,我感覺應當經過擺圖形讓孩子們著手操作,比方取出左側的幾個或取出右側第幾個,多操作多練習來理解所學的知識.二、幾和第幾是教課的難點,由于這里還波及到一個從哪邊數的問題,固然課前我讓學生感知了方向,可是仍是有一部分學生對劃分左右還有必定的困難,并且?guī)缀偷趲滓矔祀s.比方從左側起涂4個燈籠,學生可能只圈了第四個.三、自然這也和學生當前認字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少相關系.相信經過一段時間的穩(wěn)固練習以后,這方面的狀況會有好轉.四、講完練習以后我進行了小結,但感覺小結的方式不對,我是讓學生登臺排隊,用今日所學的知識說一說,總結的時候不該當發(fā)問：一共有5個同學就是我們今日學習的什么（幾）,第5個同學就是我們今日學習的什么（第幾）,問的太冒昧了,固然有個別同學知道,可是2/3我感覺大多數孩子仍是感覺云里霧里,其實關于一年級的孩子,只需經歷察看、活動、溝通的過程,初步理解幾和第幾的含義,并能夠劃分就能夠了.這是一個感知的過程.五、在后邊講練習時,也存在著一些不足之處：1.想一想做做第1題從左側涂色,能夠先復習一下左右,做一做相關左手握拳頭,右手握拳頭的小游戲,加深學生對方向的感知,再進行涂色,成效會好些,目的性會更強些.2.想一想做做第2題,聽過猴子撈月亮的故事嗎?有的學生聽過,有的沒聽過,其實這個時候孩子的興趣仍是蠻高漲的,應當預先準備一個故事的錄音,或許動畫,讓孩子在輕輕松松中學到知識.自然,講堂教課是藝術,并且是一門遺憾的藝術,