小學(xué)有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)小學(xué)有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1

有效教學(xué)，不是看老師是否教得謹(jǐn)慎或是否講完了課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，而是看課堂三維教學(xué)目標(biāo)是否到達(dá)，看學(xué)生有沒有真正學(xué)懂或?qū)W得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得再多再辛苦，也是無效教學(xué)。

下面我從課前打算、課堂教學(xué)以及課后反思、布置作業(yè)四方面來著手。談一下老師如何提高教學(xué)實(shí)效。

(一)有效課前打算

課前打算的充分與否很大程度上確定了課堂教學(xué)的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫思路、教材的呈現(xiàn)思路、老師的教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。備課程標(biāo)準(zhǔn)，要充分利用教學(xué)參考書，將本節(jié)課的考點(diǎn)抓出來。老師要充分了解學(xué)生，從而以標(biāo)靠本從學(xué)生的最近開展區(qū)入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生駕馭什么學(xué)問，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，都要心中有數(shù)。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教學(xué)生堂堂有所得。另外課堂要以生活為根底、以語文學(xué)問與生活相聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的深厚愛好。

(二)有效課堂教學(xué)

1、有效講授。

講授首先要考慮的是如何在一上課起先就吸引學(xué)生的留意。我們要般把學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生，在他們頭腦中供應(yīng)可以掛靠要點(diǎn)的鉤子。此外，還可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在上課起先時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的關(guān)鍵部份。在課堂教學(xué)的進(jìn)展中，完畢時(shí)強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部份，以免學(xué)生關(guān)注形式的多樣喧鬧和參加的快樂，卻抓不住核心內(nèi)容。采納易于學(xué)生喜愛的語言，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性讓學(xué)生聽清晰，聽明白，因此，須要借助一些技巧。其次，上課時(shí)少講，扮演好引導(dǎo)的角色而不是主演的角色，我們?cè)谏厦婷奸_眼笑了一通我們是很條理了也明白了，但學(xué)生到底會(huì)的并不多。通過問題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)學(xué)問以學(xué)生的學(xué)為主要過程進(jìn)展而不是教師的講，多用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)展。另外，要考慮的是在講授中要供應(yīng)鼓舞性的即時(shí)評(píng)價(jià)。課堂上擅長(zhǎng)發(fā)覺和，剛好地作出有效評(píng)價(jià);同時(shí)要師出必出名，評(píng)價(jià)必需是建立在客觀事實(shí)根底上的，即表揚(yáng)確有值得表揚(yáng)之處。

2、有效提問：

聞名教育家陶行知先生說：獨(dú)創(chuàng)千千萬，起點(diǎn)是一問。這說明我們要充分重視課堂提問的有效性。所提問題的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一節(jié)課就這些問題謹(jǐn)慎設(shè)計(jì)問題，奇妙提問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。針對(duì)班內(nèi)的全體學(xué)生進(jìn)展反復(fù)提問。

課堂教學(xué)中我們經(jīng)常聽到老師這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的，你把剛剛的答復(fù)再說一遍!你再來說一遍，誰的想法與他的不一樣?類似這樣的問話，幾乎沒有一句引導(dǎo)學(xué)生相互溝通的話，更沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)展整理，這種溝通是低效甚至是無效的。教學(xué)中，老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，用能說說你的想法嗎?來引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過程，用誰聽懂他講的意思了?來引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過程，用你能說明一下嗎?來引導(dǎo)學(xué)生彼此的溝通和相互的理解，用你有新的想法嗎?來引導(dǎo)學(xué)生與同伴比擬異同的方法，造就學(xué)生優(yōu)化的意識(shí)，用能不能提出自己的疑問?來引導(dǎo)學(xué)生再次提出問題，把學(xué)生最不簡(jiǎn)單駕馭的難點(diǎn)反應(yīng)出來，再次引起學(xué)生的質(zhì)疑。這樣引導(dǎo)學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)，啟發(fā)和取長(zhǎng)補(bǔ)短的溝通過程就是有效溝通的過程。

(三)有效課后反思

課后反思不在多，貴在精。可以記錄這些內(nèi)容：

(1)記課堂生成。在課堂學(xué)生表現(xiàn)如何，學(xué)生的探討有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價(jià)值的問題，這些都能夠?yàn)槔蠋煹南麓蝹湔n供應(yīng)可借鑒的素材，使備課中的備學(xué)生有據(jù)可以。

(2)登記規(guī)律。課堂教學(xué)中老師總會(huì)有所感悟，應(yīng)當(dāng)剛好地將這些感悟登記來，從中發(fā)覺點(diǎn)滴的教學(xué)規(guī)律，并思索提煉出管用而有創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。

(3)登記精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)當(dāng)在備課中有批注或勾畫。這些記號(hào)可以用固定的色調(diào)做上醒目的標(biāo)記，并在旁批上做上點(diǎn)評(píng)，這樣不但可以為下次備課供應(yīng)捷徑，還可以通過集體備課的形式進(jìn)展資源共享。

(4)登記敗筆。有勝利，就有失敗。失敗并不行怕，但須剛好發(fā)覺并總結(jié)，幸免下次重蹈覆撤。對(duì)課堂教學(xué)中的敗筆進(jìn)展回憶、梳理，并探究剖析其根源，有利于老師自身快速成長(zhǎng)、快速成熟。

(5)登記靈感。在課堂教學(xué)中，隨著師生思維火花的碰撞，有時(shí)老師會(huì)從那里得到靈感，甚至產(chǎn)生頓悟。這是必須要將這些才智的火花記錄下來。

(四)有效布置作業(yè)

作業(yè)不在多在精，一天十個(gè)選擇或者五六個(gè)選擇一個(gè)大題謹(jǐn)慎做完，有盼望做完。太多了他就一二一一點(diǎn)也不做了或者胡弄你。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的教學(xué)，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生開展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)。新課程下的教學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的開展，而非單一的、一模一樣的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，剛好予以訂正。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)問的穩(wěn)固和應(yīng)用，使學(xué)生的得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以造就，思維方法得以訓(xùn)練，提高教學(xué)的有效性。小學(xué)有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2

今日，聽了居文進(jìn)教師主講的強(qiáng)化六謹(jǐn)慎標(biāo)準(zhǔn)，提高語文教學(xué)效率專題講座，使我對(duì)教學(xué)六謹(jǐn)慎工作又有了新的相識(shí)。

居教師說教學(xué)六謹(jǐn)慎是有效教學(xué)實(shí)施的前提。確實(shí)，六謹(jǐn)慎既是衡量一個(gè)老師實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)，也是反映一個(gè)老師工作熱忱和看法的風(fēng)向標(biāo)。我們只有做好六謹(jǐn)慎工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個(gè)謹(jǐn)慎，還真不是件簡(jiǎn)單的事兒，非得投入十二分的熱心、愛心、用心、耐性、決心才行。下面對(duì)謹(jǐn)慎布置和批改作業(yè)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)：

作業(yè)是課堂教學(xué)的接著和補(bǔ)充，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。如何設(shè)計(jì)作業(yè)，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能到達(dá)有效訓(xùn)練，讓學(xué)生能更快更好地駕馭所學(xué)學(xué)問，溫故知新?

首先，老師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)樹立信念，也能滿意優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要限制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣。

其次，老師批改作業(yè)首先要做到剛好、謹(jǐn)慎、細(xì)致。剛好謹(jǐn)慎細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓老師剛好了解學(xué)生對(duì)學(xué)問的駕馭狀況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)展分類輔導(dǎo)，同時(shí)更能及早地發(fā)覺自己教學(xué)中的缺乏，剛好反思，剛好改良，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

再次，老師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外，還可以依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫上不同的鼓勵(lì)性的評(píng)語，以此給學(xué)生指出缺乏，或提出新的要求，鼓舞學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時(shí)老師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，在提倡素養(yǎng)教育的今日，我們要重視對(duì)口頭、思索、調(diào)查、視察等作業(yè)的設(shè)計(jì)，以及對(duì)這些作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)，并剛好地反應(yīng)。設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)，有利于造就學(xué)生的思索實(shí)力，提高學(xué)生的綜合性實(shí)力。

應(yīng)當(dāng)說，看似平凡的教學(xué)六謹(jǐn)慎其實(shí)不平凡，這是一門藝術(shù)。我們每一位教師都應(yīng)當(dāng)牢記自己的神圣職責(zé)，腳踏實(shí)地，努力將六謹(jǐn)慎工作做得更好。小學(xué)有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3

20XX年5月上旬我校舉辦教學(xué)開放周活動(dòng)，此次教學(xué)活動(dòng)四周繞探究課堂有效教學(xué)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑主題，以教學(xué)觀摩的形式進(jìn)展了深化探討。觀摩課分初中組和中學(xué)組進(jìn)展。

我參與了初中組的活動(dòng)，聽課后有以下體會(huì)：

一、重視課前有效預(yù)習(xí)

做好課前預(yù)習(xí)，既是順當(dāng)?shù)剡M(jìn)展課堂教學(xué)的打算,又造就學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)實(shí)力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)覺真正能得到思索的只是一小局部學(xué)生，許多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思索。為什么會(huì)這樣呢?緣由是他們課前沒有預(yù)習(xí)。

因此，我們必需重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟識(shí)課堂內(nèi)容，有思索的時(shí)間，都有自己的答案。但是，相識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜愛預(yù)習(xí);踴躍參加預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必需做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)工程;三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的踴躍主動(dòng)性。

二、營(yíng)造和諧的課堂氣氛

語文教學(xué)過程中可以充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有平安、自由、開放的心境，自由自在，敢疑敢問，敢說敢為。在課堂上老師只有與學(xué)生真正地進(jìn)展了思想和情感溝通，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)歷系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

三、強(qiáng)調(diào)語言的品嘗與揣摩

我認(rèn)為要做到有效教學(xué)，老師就不得不重視對(duì)課文文本的誦讀，增加課堂上學(xué)生誦讀的時(shí)機(jī)，賜予同學(xué)品嘗與揣摩語言的嘗試。例如，陳梅葉教師在教學(xué)《端午的鴨蛋》時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生速讀課文并找出重點(diǎn)段的