教師職稱(chēng)考試教育學(xué)心理學(xué)內(nèi)容

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁(yè)眉頁(yè)腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！教師職稱(chēng)考試教育學(xué)心理學(xué)內(nèi)容＿＿＿＿＿＿＿＿＿。1、教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，以＿＿＿＿＿A赫爾巴特B夸美紐斯C凱洛夫D蘇霍姆林斯基8．在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、＿＿＿＿＿＿＿＿和教科書(shū)。9．學(xué)習(xí)實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是＿一、選擇題1．在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教＿＿＿＿＿＿＿＿。杜威)實(shí)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的過(guò)程。3、學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，因而他兩類(lèi)：一類(lèi)是實(shí)物直觀，另—類(lèi)是＿＿＿)10．教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，是現(xiàn)級(jí)性們。育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用)＿＿＿＿＿。12．教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、＿育影響有選擇性＿＿＿＿、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與C毫無(wú)顧及地接受教育D能動(dòng)地接受評(píng)定。教育4、根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組＿＿＿＿＿＿與學(xué)生已有水平之間的矛盾。于實(shí)踐的方法是。ABCD、A消極被動(dòng)地接受教育B對(duì)外界的教3．人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有(順序性、階段性、不平衡性、差異性)4．“理想和未來(lái)”是人生哪個(gè)階段的重要特征(童年期、少年期、青年期、成年期)5．馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是(理論聯(lián)系實(shí)際、教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合、知識(shí)分之與工農(nóng)相結(jié)合、德育原則是＿＿實(shí)習(xí)法5、與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合)15．班主任是班級(jí)的組織者，＿＿＿＿；領(lǐng)具有()導(dǎo)者和＿＿＿＿＿。三、判斷題6．編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是(課程、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃、課程目標(biāo))7．我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是(強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科A．隨意性統(tǒng)性1．當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。()6、社會(huì)本位教育目的論的代表人物是()A．涂爾干B．盧梭C．贊科夫D．福學(xué)性、強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性、科學(xué)險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)祿倍爾加看管。()7、我國(guó)的主要教學(xué)組織形式是?；A(chǔ)性)3．一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的ABC場(chǎng)教學(xué)D、啟發(fā)式教學(xué)開(kāi)而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是(循量規(guī)格()4．教育過(guò)程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)8、“教學(xué)與發(fā)展”的思想是提出來(lái)的。因材施教原則)系。()ABCD、贊可夫9、班主任的工作是從開(kāi)始的。A、評(píng)定學(xué)生操行B、教育個(gè)別學(xué)生9．教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，是(練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法)5．課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。()6．在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。()C、了解和研究學(xué)生D、組建班集體7．分組教學(xué)是為了客服班級(jí)授課制的弊端10、在校外活動(dòng)中，教師處于。A領(lǐng)導(dǎo)地位B啟發(fā)指導(dǎo)地位C顧問(wèn)地位D主導(dǎo)地位三、判斷并改錯(cuò)(10分)1、校外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)。按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是(外部分組、內(nèi)部分組、設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制)而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。()8．德育的過(guò)程具有多端性。()9．依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。()策略中的(內(nèi)容型策略、形式型策略、方法型策略、綜合型策略)12．德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是(教育10．班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。()3、有人類(lèi)社會(huì)就有教育、也就有了教《教育學(xué)》模擬試卷(第一套)育學(xué)。者，受教育者、教育者，受教育者，教一、填空(每空1分，共20分)l、教育學(xué)的研究對(duì)象＿＿＿＿＿＿＿＿＿4、只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法，一分等強(qiáng)制性的方法。境)觀點(diǎn)：＿＿＿＿＿＿＿＿、教育的生源起＿2、關(guān)于教育起源問(wèn)題在歷史上有幾種5、在思想品德教育過(guò)程中的教育對(duì)象既是教育主體，又是教育客體。傳；環(huán)境；教育6、壬戌；六、三、三7、教育者；受教育者；教育影響8、孔子；蘇格拉底9、學(xué)生發(fā)展10、家訪；家長(zhǎng)會(huì)；書(shū)面聯(lián)系所強(qiáng)調(diào)的(認(rèn)知模式、體諒模式、價(jià)值源說(shuō)、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿澄清模式、社會(huì)模仿模式)＿＿＿。3、中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為：＿合起來(lái)的班級(jí)管理方式是(常規(guī)管理、目標(biāo)管理、平行管理、民主管理)15．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(了解和力量)二．填空題1．教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿、教育理論知識(shí)與技能、＿＿＿＿＿＿＿＿。4、是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)＿＿＿＿＿＿＿5、影響人發(fā)展的基本因素有＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。6、1902年通過(guò)的“＿＿＿＿＿＿＿”二、不定項(xiàng)選擇學(xué)制、基本參照美國(guó)的學(xué)制，通常又稱(chēng)“＿lB2C3B4D5D6A7B8D9C2．教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)＿＿＿＿。＿＿＿＿＿”學(xué)制，這是舊中國(guó)使用時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)制。7、教學(xué)過(guò)程的基本要素為＿＿＿＿＿＿、1、錯(cuò)校外活動(dòng)不是課堂教學(xué)的延續(xù)，1OB三、判斷并改錯(cuò)3．學(xué)習(xí)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有＿＿＿＿＿價(jià)值。＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。8、我國(guó)最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是＿＿＿＿＿＿＿，在國(guó)外，啟發(fā)式教學(xué)始于古而是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自愿參加的活動(dòng)。2素，對(duì)兒童發(fā)展的作用可能是積極的、年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)希臘的＿＿＿＿＿。利公約》的核心精神是＿＿＿＿＿。5．我國(guó)的教育目的的理論基礎(chǔ)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。9、＿＿＿＿＿＿＿＿是衡量學(xué)校辦學(xué)水平也可能是消極的。的關(guān)鍵指標(biāo)。310、班主任爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，與家長(zhǎng)聯(lián)系的方學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段學(xué)校產(chǎn)生以6．當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的＿＿＿＿＿＿＿＿和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。式主要有＿＿＿＿＿＿、家長(zhǎng)會(huì)、＿＿＿＿＿＿＿＿。二、不定項(xiàng)選擇(將正確的答案題號(hào)填在橫后的產(chǎn)物。4＿＿＿＿線上，共10分)好。必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。5、正確。1、動(dòng)物能哺育幼仔，因此在高等動(dòng)物之間也有低級(jí)形式的教育。3、青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律有。A順序性和階段性B特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程C發(fā)展不均衡性D個(gè)別差異性4、按教學(xué)的任務(wù)分，課的類(lèi)型有A談話法B復(fù)習(xí)課C單一課D綜合課中外教育家分別是A孔子蘇格拉底B孔子亞里斯多德C孟子柏拉圖D朱喜蘇格拉底6、“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的思想是提出來(lái)的。A赫爾巴特B布魯納C巴班斯基D贊可夫7、班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是。A共同的奮斗目標(biāo)B班主任的要求C班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)D共同的活動(dòng)。A審美教育B五講四美教育C美好生活教育D美好思想教育9、“體者，載知識(shí)之車(chē)寓道德之舍也。”這話是說(shuō)的。A周恩來(lái)B毛澤東C蔡元培D王國(guó)維培養(yǎng)A道德認(rèn)識(shí)B道德情感C道德意志D道德行為2分，共101、教育學(xué)是隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。2、馬戲團(tuán)中的狗，在訓(xùn)獸員的精心培內(nèi)的加減法。3、國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。4、講授法就是注入式教學(xué)。5、只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法，一分等強(qiáng)制性的方法。2、教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。3、形成技能、技巧是鞏固知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。4、一個(gè)班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生集合在一起，有了班級(jí)組織，就標(biāo)志著班集體的形成。5、讀書(shū)法就是學(xué)生自己獨(dú)立地閱讀教材，獲得知識(shí)的教學(xué)方法?！督逃龑W(xué)》試卷(第二套)一、填空(每空分，共15分)l、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展大體上經(jīng)歷了＿＿＿＿階段和＿＿＿＿階段。2、在整個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)中，教育目的＿＿＿＿＿＿實(shí)現(xiàn)的。＿＿＿＿＿＿＿＿＿提出的。4、影響人的身心發(fā)展的基本因素是＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。5、我國(guó)的專(zhuān)職教師大約在＿＿＿＿＿＿＿＿出現(xiàn)。6、我國(guó)社會(huì)主義教育目的組成部分是、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿7、1902年通過(guò)了“學(xué)制”，它基本是參照＿＿＿＿＿的學(xué)制制訂的，通常又稱(chēng)“＿＿＿＿”新學(xué)制，是舊中國(guó)使用時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)制。＿＿＿四個(gè)發(fā)展階段。9、好的測(cè)驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)符合一定的要求，通常用＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿等指標(biāo)衡量測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量。發(fā)揮＿＿＿＿＿＿的骨干作用和抓好＿＿＿＿＿的轉(zhuǎn)化工作。＿＿＿問(wèn)題預(yù)防與發(fā)展指導(dǎo)三種二、不定項(xiàng)選擇(將正確答案的序號(hào)填在題中括號(hào)內(nèi)，每題1分，共10分)1、教育目的指明了受教育者的()。A發(fā)展方向B發(fā)展階段C發(fā)展結(jié)果D發(fā)展進(jìn)程《教育學(xué)》第二套試卷參考答案及要點(diǎn)一、填空1、萌芽、創(chuàng)立、發(fā)展2、教學(xué)活動(dòng)3、布魯納4、遺傳、環(huán)境、教育5、奴隸社會(huì)初期6、德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育7、壬戌、美國(guó)、“六三．三”8、備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)。9、實(shí)用性信度效度難度區(qū)分度10、優(yōu)秀生、差生11、缺陷矯正早期干預(yù)二、不定項(xiàng)選擇1AC2B3ABCD4ABCD5A6C7C8A9AB10C三、判斷并改錯(cuò)1、錯(cuò)。動(dòng)物能哺育幼仔，是動(dòng)物的本能，它不存在教育。2、正確。3、錯(cuò)。形成技能、技巧是運(yùn)用知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。4、錯(cuò)。集體形成的條件是：①要有共同的干；③要有正確的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；④開(kāi)展有教育意義活動(dòng)。僅僅有了班級(jí)組織，不能標(biāo)志集體已經(jīng)形成。5、錯(cuò)。讀書(shū)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)師指導(dǎo)的閱讀只能是學(xué)生的自學(xué)法。《教育學(xué)》試卷(第三套)一、填空題(每空分，共15分)1、學(xué)校美育的內(nèi)容主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。；2)＿＿＿＿＿＿＿＿＿；3)＿＿＿＿＿＿＿＿。3、舊中國(guó)首次制訂現(xiàn)代學(xué)制是＿＿年，稱(chēng)為_(kāi)__________學(xué)制。4、課程結(jié)構(gòu)最常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形態(tài)有一、填空題1、自然美育、社會(huì)美育、藝術(shù)美育、教育美育法。3、1902、壬寅4、教學(xué)計(jì)劃、范例性6、出生的第一年、六、七歲、青春期(14、5歲)7、核心、紐帶、具體執(zhí)行者8、鉆研教材、了解學(xué)生、選擇教法9、核心、出發(fā)點(diǎn)、歸宿10、萌芽階段、創(chuàng)立階段、發(fā)展階段二、不定項(xiàng)選擇lB2C3AD4CD5A6C7A8A9BiOC2、學(xué)校的中心工作是()。A思想品德教育工作B教學(xué)工作C校外活動(dòng)D教師的培養(yǎng)工作3、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有：()A順序性和階段性B穩(wěn)定性和可變性C發(fā)展的不均衡性D個(gè)別差異性4、下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定()。A教育目的B生產(chǎn)力發(fā)展水平C兒童的年齡特征D教師實(shí)際水平5、在教育起源問(wèn)題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是()A．生物起源說(shuō)B．神話起源說(shuō)C．心理起源說(shuō)D．勞動(dòng)起源說(shuō)6、世界上最早的教育理論著作是()。A《論語(yǔ)》B《理想國(guó)》C《學(xué)記》D《大教學(xué)論》7、人民教師職業(yè)道德法的核心是()。A熱愛(ài)學(xué)生B為人師表C忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)D團(tuán)結(jié)互助8、從以下幾種活動(dòng)中，挑選出教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)()。A備課B排課表C批改作業(yè)D教研活動(dòng)9、課的類(lèi)型是根據(jù)()來(lái)確定的。A教學(xué)目的B課的具體任務(wù)C學(xué)科特點(diǎn)D教學(xué)內(nèi)容__________、_____________。___________和5、范例教學(xué)中范例的基本特征：_______________、______________和_______________。6、兒童從出生到青年期有三次身心發(fā)展的高峰，第一次是_________，第二次__________，第三次____。7、班主任是班集體內(nèi)教育的___________，是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的____________。8、備好課是對(duì)每個(gè)教師的責(zé)任心和事業(yè)心的一個(gè)檢驗(yàn)，因此教師備課必須做好________和__________等三方面的工作。三、判斷并改錯(cuò)1、錯(cuò)。教育學(xué)作為一門(mén)科學(xué)是歷史發(fā)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。2、錯(cuò)。教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，件反射。3、正確。4、錯(cuò)。在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講想指導(dǎo)下的講授，則是注入式教學(xué)。5、錯(cuò)。在學(xué)生的思想品德教育中，說(shuō)不是萬(wàn)能的。不能“一切”學(xué)生都能方法，才能收到良好的效果。9、教育目的是教育工作_______________問(wèn)題。是教育的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、___________和__________。歷史過(guò)程，這個(gè)過(guò)程大體上可分為_(kāi)___________、_________________________________。二、不定項(xiàng)選擇(每題1分，共10分)、教學(xué)論》為標(biāo)志的。10、學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是()。A電化教學(xué)B復(fù)式教學(xué)C課堂教學(xué)D現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)2分，共10A赫爾巴特B夸美紐斯C凱洛夫D蘇霍姆林斯基2、從以下幾種活動(dòng)中，挑選出教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)。A備課B排課表C批改作業(yè)D教研活動(dòng)教師職稱(chēng)考試教育法規(guī)類(lèi)試題（含答案）教師職稱(chēng)考試教育法規(guī)類(lèi)1．依法治校是指學(xué)校以國(guó)家法律、法規(guī)、規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù)，完善內(nèi)部各項(xiàng)管理制度和紀(jì)律，使學(xué)校管理的各個(gè)方面都做到有章可循、有法可依。是（D）D、學(xué)校董事會(huì)A、讓1-2年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫(xiě)10遍B、王某上課講話，老師令其抄課文5遍2.財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。4．公民、法人或其他組織認(rèn)為具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的，可以自知道該具體行政行為之日起60日內(nèi)提出行政復(fù)議申請(qǐng)。5．根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)適宜進(jìn)入的場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)設(shè)置未成年人禁止進(jìn)入的標(biāo)志。4．王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間通過(guò)了提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（A）A、當(dāng)?shù)乜h教育局B、當(dāng)?shù)乜h人民政府C、地市教育局D、省教育廳5．有的學(xué)校在學(xué)生手冊(cè)中規(guī)定：“禁止男看，也可以解釋為：“男女生不得無(wú)故進(jìn)入異性宿舍?！边@一解釋屬于（A）A、目的解釋B、文法解釋C、歷史解釋6．“學(xué)校應(yīng)當(dāng)于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動(dòng)。”這是（D）的規(guī)定。辦法》師法〉若干規(guī)定》7．依據(jù)我國(guó)相關(guān)法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是（C）A、某教育局局長(zhǎng)B、某市市長(zhǎng)C、某市公安局D、某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書(shū)記設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（B）A、民事責(zé)任B、刑事責(zé)任C、一般責(zé)任D、行政責(zé)任9．根據(jù)我國(guó)《憲法》的規(guī)定，國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布(B)A、教育法律B、教育行政法規(guī)C、教育政府規(guī)章D、教育單行條例10．某寄宿小學(xué)派車(chē)接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車(chē)5分鐘過(guò)后，司機(jī)沒(méi)有清點(diǎn)人數(shù)就將車(chē)開(kāi)走。忙追趕。在追趕過(guò)程中摔倒在地，將門(mén)牙跌落三顆。王某的傷害由誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任？（B）A、司機(jī)負(fù)責(zé)B、某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)C、司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)D、司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)C、李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈D、體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí)4次7．我國(guó)公民的基本權(quán)利和義務(wù)的特點(diǎn)有（ABCD）A、權(quán)力和自由的廣泛性B、權(quán)利和自由的現(xiàn)實(shí)性C、權(quán)利和義務(wù)的平等性D、權(quán)利和義務(wù)的一致性8．對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括（AB）A、法定監(jiān)護(hù)B、指定監(jiān)護(hù)C、委托監(jiān)護(hù)D、代理監(jiān)護(hù)9．我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是（ABCD）A、學(xué)前教育B、初等教育C、中等教育D、高等教育教師職稱(chēng)考試新課程理論試題大全1、當(dāng)前整個(gè)時(shí)代發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育提出了哪些新的要求？的人，對(duì)于21世紀(jì)人類(lèi)發(fā)展具有越來(lái)己的能力，才能積極參與社會(huì)的發(fā)展，并能終身學(xué)習(xí)。犯罪和刑罰的法律規(guī)范的總稱(chēng)。8小時(shí)，小學(xué)不超過(guò)6小時(shí)。法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門(mén)。9．參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。每月檢查一次。11．參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)行為及時(shí)進(jìn)行預(yù)防和矯治13．學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開(kāi)除學(xué)生。法人以及其他組織之間的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系的法律規(guī)范的總稱(chēng)。罰不停止執(zhí)行。2、我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略是什么？第二，重建新的課程結(jié)構(gòu)。第三，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。第四，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。16.《學(xué)校體育工作條例》第十四條規(guī)定，學(xué)校每學(xué)年至少舉行一次以田徑項(xiàng)目為主的全校性運(yùn)動(dòng)會(huì)。，懲罰為輔的原則。2004年7月1日正式施行。19．根據(jù)我國(guó)《民法通則》的規(guī)定，限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認(rèn)自己行為的精神病人法律形式規(guī)定并加以保障的人們所應(yīng)當(dāng)或可以享有的一種利益。二、選擇題（分單項(xiàng)選擇和多向選擇，共30分）（一）單項(xiàng)選擇（共10小題，每小題1分，計(jì)10分）報(bào)和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車(chē),其它車(chē)輛應(yīng)征？（C）A、優(yōu)益性B、單方性C、強(qiáng)制性D、執(zhí)行性（二）多項(xiàng)選擇（共10小題，每小題2分，計(jì)20分）1．法律責(zé)任的類(lèi)型有（ABCD）A、民事法律責(zé)任B、行政法律責(zé)任C、刑事法律責(zé)任D、違憲責(zé)任第五，形成正確的評(píng)價(jià)觀念。第六，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。4、為什么說(shuō)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步？極大的反差。第二，傳統(tǒng)的應(yīng)該教育勢(shì)力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。5、各個(gè)國(guó)家的課程改革有什么特點(diǎn)？各國(guó)的課程改革表現(xiàn)出以下一些共同趨勢(shì)。第一，政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革。發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者之間的關(guān)系。第三，課程改革具有整體性。6、這次課程改革的任務(wù)是什么？素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。2．張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有（ABCD）A、參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)B、使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料C、按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)3．教師可以采用的行政救濟(jì)途徑主要有（AD）A、行政復(fù)議B、民事訴訟C、仲裁D、教師申訴4．教職工代表大會(huì)是學(xué)校民主管理的基本形式，其職責(zé)是（ABC）A、聽(tīng)取校長(zhǎng)工作報(bào)告，審議學(xué)校重大問(wèn)題，提出意見(jiàn)和建議B、聽(tīng)取和反饋教職工對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)，團(tuán)結(jié)教職工支持校長(zhǎng)正確行使職權(quán)C、決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng)，監(jiān)督校長(zhǎng)和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作D、罷免校長(zhǎng)2．根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防犯罪一律不公開(kāi)審理的年齡是(B)A、14周歲以下B、14周歲以上不滿16周歲周歲以上不滿17周歲D、18周歲以下5．學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡校˙CD）A、不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的工作造成損失的C、體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的侮辱學(xué)生，影響惡劣的6．下列屬于體罰學(xué)生的情形是（BC）7、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么？1）改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的3．對(duì)民辦學(xué)校重大問(wèn)題擁有決策權(quán)的過(guò)程。2）改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必須課程，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。一是根據(jù)本學(xué)科的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容劃分具體的劃分具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和和技能。4）改變課程實(shí)施過(guò)程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、能力以及交流與合作的能力。5）改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。二是根據(jù)本學(xué)科的內(nèi)容特征和學(xué)不同的水平設(shè)置相應(yīng)的水平目標(biāo)。三是在各學(xué)科課程目標(biāo)的陳述方學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)結(jié)果。四是確立了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)系統(tǒng)。24、為了有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要遵循哪些原則？第一，要正確處理學(xué)生的自主選關(guān)系?；顒?dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主題之間的關(guān)系；結(jié)合；第四，整合校內(nèi)課程與校外課程；大指定領(lǐng)域；的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程有機(jī)整合起來(lái)。么？15、綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)是什么？綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。16、綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？第一，整體性。第二，實(shí)踐性。第三，開(kāi)放性。第四，生成性。第五，自主性。17、作為學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”與系？己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。程是為“研究性學(xué)習(xí)方式”的充分展開(kāi)所提供的相對(duì)獨(dú)立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。具體地說(shuō)，是在課程計(jì)劃中規(guī)定一定的課時(shí)數(shù)，以更有利于不家務(wù)事從事“在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)8、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是什么？有必要設(shè)置專(zhuān)門(mén)的“研究性學(xué)習(xí)”課程。再者，即使各門(mén)學(xué)科有效滲透了“研究性學(xué)習(xí)我國(guó)基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教育面臨任務(wù)是：1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。2）高中以分科課程為主，開(kāi)設(shè)技術(shù)類(lèi)課程，積極試行學(xué)分制管理。3）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程。4）農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)業(yè)技術(shù)課程。9、什么是課程結(jié)構(gòu)的均衡性？課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。方面？確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。資源建設(shè)。建。第二，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課程，迅速全面地提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。第三，加信息教育與其他課程的整合。19、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系如何？1）教材編寫(xiě)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫(xiě)者必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的分體現(xiàn)。一、學(xué)生是發(fā)展的人。二、學(xué)生是獨(dú)特的人。三、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。27、怎樣理解學(xué)生是發(fā)展的人？第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三、學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。2）義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普能義能達(dá)到。第一，加強(qiáng)學(xué)科的綜合性。第二，設(shè)置綜合課程。3）教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造，再組織。含義是什么？第三，增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。特點(diǎn)？科課程的目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)本位向?qū)W生發(fā)展位的轉(zhuǎn)向。第二，在課程內(nèi)容上選擇和組織和綜合性。課程？——9年級(jí)）13、實(shí)施綜合課程要注意哪些問(wèn)題？4）教材的編寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。20、怎樣理解“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”？眾教育。提高。第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。的差異。29、學(xué)生看成是具有獨(dú)立意義的人，包含的基本含義是什么？觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主作。個(gè)方面去努力？第一，樹(shù)立教育民主思想合法權(quán)利。系。轉(zhuǎn)變？課程要求教師應(yīng)該是不家務(wù)事學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。實(shí)施過(guò)程。第四，課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。大致包括前言，課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。22、新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)？課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分二、突破學(xué)科中心三、改善學(xué)學(xué)習(xí)方式四、體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評(píng)價(jià)建議有更弗的操作性第一，知識(shí)的鎖碎化問(wèn)題。第二，教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題。第三，管理的問(wèn)題。五、為課程的實(shí)施提供了廣泛的空間課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。40、什么是合作學(xué)習(xí)？要將考試和其他評(píng)價(jià)的方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。點(diǎn)是什么？1）打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。2）強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)”的方式促進(jìn)教體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。3）打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的傳統(tǒng)的課堂教性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。革重點(diǎn)是什么？1）建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。2）以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)展。什么？1）在考試內(nèi)容方面，應(yīng)加強(qiáng)與社生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。2）在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。3）在考試結(jié)果處理方面，要求做成績(jī)并按考試成績(jī)排名。4）關(guān)于升學(xué)考試與招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為惟五錄取展。本內(nèi)涵是什么？課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。第四，從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社會(huì)型的開(kāi)放的教師。涵是什么？者。人。生哪些變化？強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)反思上，新課程強(qiáng)調(diào)合作34、教師尤其應(yīng)該尊重哪六種學(xué)生？1）尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生。2）尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生。3）尊重被孤立和拒絕的學(xué)生幾個(gè)方面努力？1）教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。2）展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為相性學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往的過(guò)程。41、什么是探究學(xué)習(xí)？中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。制包括哪些內(nèi)容？1）提前進(jìn)入情境的“預(yù)演”機(jī)制。2）呈現(xiàn)材料，融入經(jīng)驗(yàn)的“體驗(yàn)”機(jī)制。3）平等交往的“對(duì)話”機(jī)制。4）見(jiàn)機(jī)而作的臨場(chǎng)應(yīng)變機(jī)制。6）課后反思的“回授”機(jī)制。四、體驗(yàn)性；五、問(wèn)題性。第一，以“分”為本，盛行分?jǐn)?shù)管理。第二，以“章”為本，形式廣義泛濫。第四，以“權(quán)”為本，權(quán)立至上。45、面對(duì)新課程，學(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)如何重建？第一，建立以校為本的教學(xué)研究制度。第二，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度。評(píng)制度。3）完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。生的自尊心？1）不體罰學(xué)生；2）不辱罵學(xué)生；3）不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；4）不冷落學(xué)生；批評(píng)學(xué)生。37、怎樣贊嘗每一位學(xué)生？1）贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)；么？一、重視發(fā)展，淡化化別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。二、重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)人差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。展。（二）與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)。2）贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；3）贊賞每一位學(xué)生付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意；4）贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。38、怎樣幫助學(xué)生？1）幫助學(xué)生檢視和反思自我，明能夠達(dá)成的目標(biāo)。2）幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。3）幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；4）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值。5）幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；6）幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化7）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。39、自主學(xué)習(xí)具有哪些特征？1）學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制訂學(xué)習(xí)制度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略3）學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活四、強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的元化。五、注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)，與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。的主要問(wèn)題是什么？知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；的價(jià)值；試為主，仍過(guò)多地倚重量化的結(jié)果，而很少方法；消極的被評(píng)價(jià)地位，基本上沒(méi)有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式；（五）評(píng)價(jià)重心——仍過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。什么？2）重視采用靈活多樣，具有開(kāi)放性的收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。的不同需求。合評(píng)價(jià)的需要。為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。評(píng)價(jià)的組成部分。遵循行動(dòng)研究的方法開(kāi)展工作。解教育評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)與新理念。第二，組織有關(guān)人員，開(kāi)展討論。第三，反思已有的教育平價(jià)工作，尋找與新課程倡導(dǎo)的教育思想相一致的地方，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。和反思基礎(chǔ)上形成的新評(píng)價(jià)工作計(jì)劃。面信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問(wèn)題，豐富、補(bǔ)充和改進(jìn)評(píng)價(jià)工作方案。問(wèn)題？1）要善于從以住的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。3）有效選擇工作的突破口，分層推進(jìn)評(píng)價(jià)改革工作。評(píng)價(jià)體系？1）明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2）選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法。3）收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的資料。4）明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃。標(biāo)體系包括哪些方面？體系需要注意哪些方面？掛鉤。（四）與他評(píng)結(jié)合，促進(jìn)教師反思能力的提高。要原則是什么？重要原則之一，學(xué)習(xí)信任學(xué)生和家長(zhǎng)。重要原則之二，學(xué)習(xí)分析看待評(píng)價(jià)結(jié)果，珍惜相互了解的機(jī)會(huì)。息，不要草率地下結(jié)論。重要原則之四，學(xué)生、家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)時(shí)需要引導(dǎo)?；?？課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教的教學(xué)管理等都帶來(lái)了巨大的沖擊和全新的啟示。習(xí)的方式。備課的方式。再次，改變了教師對(duì)教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)。66、課程資源的篩選機(jī)制和原則是什么？有利于實(shí)現(xiàn)教育的理想和辦學(xué)宗旨反映社件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)。應(yīng)性方面，有著重要價(jià)值。70、怎樣理解校本課程？具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提評(píng)估充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程在國(guó)家課程和地方課程中難以滿足的課程是國(guó)家課程計(jì)劃中一項(xiàng)不可或缺的組成部分。71、怎樣理解課程資源的含義？課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。例如，知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與等方面的因素，就是課程的要素來(lái)源。為課程的要素。求的無(wú)限性之間的矛盾。58、新課程倡導(dǎo)質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，有哪些意義？（1）質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法通常記錄了描述性的內(nèi)容，而不僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)，不僅具體直觀地描述出學(xué)生發(fā)展的獨(dú)程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的價(jià)值。（2）因?yàn)橘|(zhì)性的評(píng)價(jià)方法多以描疑提供了非常有效的評(píng)價(jià)手段。因此，質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展扮演著舉足輕重的角色。意哪些問(wèn)題？還是由學(xué)生評(píng)分。（2）評(píng)分方式的選擇。把