《37唐老鴨新傳》一課教學(xué)心得

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《37、唐老鴨新傳》一課教學(xué)心得

關(guān)于教材:

與教學(xué)參考書之比較：

縱觀教學(xué)參考書《37、唐老鴨新傳》一課的教學(xué)參考內(nèi)容我還是較為贊同的。但同時(shí)，還有一些自己在理解教材過(guò)程中的補(bǔ)充。

關(guān)于：文章一開頭，“收鴨毛！收鴨毛！高價(jià)收鴨毛！〞這句話是唐老鴨賣鴨毛的一個(gè)重要原因，即有人高價(jià)收鴨毛。而《教參》中卻予以忽略，我認(rèn)為這是不可的，由于這一原因是引出后文的關(guān)鍵，同時(shí)，“叫嚷“這一語(yǔ)言表達(dá)方式也是可以讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)了解體會(huì)的，因此不可缺少。在這做一補(bǔ)充。其次個(gè)需要補(bǔ)充之處在于：對(duì)唐老鴨賣掉羽毛后的心情想象。《教參》中已經(jīng)提到最終唐老鴨沉下水時(shí)的畏懼，畏懼的心情，以及當(dāng)唐老鴨明白羽毛對(duì)他來(lái)說(shuō)是最寶貴的這一道理時(shí)的悔恨心情，對(duì)于這些參考內(nèi)容我十分同意。但是，如能與唐老鴨剛賣掉羽毛時(shí)的心情，即高興的，開心的心情進(jìn)行對(duì)比，那么就更能突出唐老鴨因貪財(cái)而賣掉羽毛失去生命這一事實(shí)，從而體會(huì)到不該為了錢而失去最寶貴的東西。文中，對(duì)于唐老鴨來(lái)說(shuō)羽毛是最寶貴的，由于沒(méi)有了羽毛就等于沒(méi)有了生命。這一點(diǎn)在唐老鴨的心情變化上是最為明顯突出的，因此是不可缺少。

教材本身之理解：

本篇教材我認(rèn)為無(wú)論是課文結(jié)構(gòu)上的完整性，內(nèi)容前后的統(tǒng)一性，還是文章的主旨上都是較好的。是符合學(xué)生的理解規(guī)律的。唯一有所欠缺的我想在于課后“說(shuō)〞的這一練習(xí)的設(shè)計(jì)上，練習(xí)內(nèi)容為：

“你看過(guò)動(dòng)畫片嗎？你最喜歡誰(shuí)？講一個(gè)關(guān)于卡通明星的小故事。〞當(dāng)然說(shuō)一說(shuō)小故事培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣不是不可，但作為課后練習(xí)，就應(yīng)當(dāng)與課文更為靠近，我想它或是主旨的重溫，或是文中的句式練習(xí)的引申，就更為確鑿了。但本課的說(shuō)話練習(xí)就顯得隨意性過(guò)強(qiáng)，或者說(shuō)是訓(xùn)練意圖不夠明確。

教學(xué)設(shè)計(jì):

37．唐老鴨新傳

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)10個(gè)生字；積累“真，假〞；“買，賣〞；“浮，沉〞三對(duì)反

義詞。繼續(xù)學(xué)習(xí)用部首查字法查找生字。

2．能正確流利地朗讀課文，并能根據(jù)課文內(nèi)容讀出叫嚷的語(yǔ)氣和

悔恨的語(yǔ)氣。

3．通過(guò)課文學(xué)習(xí)，知道不能一味追求金錢的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

他是誰(shuí)?

在卡通片中,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了他,今天,老師帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于它的新故事.

二、整體感知,透露課題

1.聽老師講故事,完成填空.

2.交流

3.新故事我們就叫它新傳.誰(shuí)來(lái)讀課題?

4.出示課題

三、學(xué)習(xí)生字,進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)生字“收〞(拼讀)

出示短語(yǔ)“收鴨毛〞（讀）

出示句子“收鴨毛！〞（加上了慨嘆號(hào)，你能讀好句子嗎？）

2．學(xué)習(xí)生字（價(jià)）（拼讀）

出示詞語(yǔ)“高價(jià)〞（讀）

出示句子“高價(jià)收鴨毛！〞（讀）

出示整句（這是收鴨毛人在叫賣，誰(shuí)來(lái)讀出叫嚷的語(yǔ)氣）

3、過(guò)渡：聽到了叫嚷聲，看著自己飽滿漂亮的羽毛，唐老鴨會(huì)想些什么呢？讀讀課文，找一找。

交流。出示句子，自由讀，讀準(zhǔn)字音。

4、學(xué)習(xí)“假〞（字形，字意：不真實(shí)；反義詞“真〞）

出示詞語(yǔ)“假使〞（釋義“假使〞）

出示：假使賣了什么，可以買些什么呢？完成填空。交流。

5、學(xué)“賣〞（字音，字形，反義詞“買〞比較）

遇上一個(gè)愿意出高價(jià)收鴨毛的人，此時(shí)它想（引讀）

賣掉羽毛后發(fā)生了些什么事呢？往下學(xué)

6、學(xué)“街〞（字型）；詞語(yǔ)“街上〞（讀）

賣掉羽毛后的唐老鴨買了。。。。。他心理可高興拉，讀讀句子，讀出語(yǔ)氣。交流。

這時(shí)又發(fā)生了什么事，往下讀（出示）

7、學(xué)“而〞（擴(kuò)詞）“沉〞（字音，反義詞）

讀句。過(guò)渡：哎呀，唐老鴉，漫漫沉下去了，這時(shí)，他大聲呼叫“引〞（出示）鴨子們聽到后趕了過(guò)來(lái)，救起了唐老鴉，對(duì)唐老鴉說(shuō)“引〞（出示）

8、想一想，鴨子們還會(huì)說(shuō)些什么呢？交流

這時(shí)，鴨子終究明白了，羽毛對(duì)他來(lái)說(shuō)是如此“引〞（出示）

9、學(xué)習(xí)“寶貴〞

而唐老鴉為了錢卻失去了他，文中說(shuō)，此時(shí)唐老鴉“引〞（出示）

10、學(xué)習(xí)“悔〞

讀好句子。

四、總結(jié)

故事到這終止了，你想對(duì)唐老鴨說(shuō)些什么呢？

五、說(shuō)話拓展

那么，對(duì)我們小朋友來(lái)說(shuō)，什么是最寶貴的，不能失去的呢？說(shuō)說(shuō)你的原因。

評(píng)課看法:

本課是以“字到詞，詞到句，句到句群〞的教學(xué)方法為抓手的，是一種低年級(jí)教學(xué)的突破，也是本堂課的教學(xué)亮點(diǎn)；以故事情節(jié)的發(fā)

展展開，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，整堂課顯得十分流暢。通過(guò)情感上的對(duì)比想象及朗讀來(lái)達(dá)到情感教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中重視知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，書聲朗朗是一節(jié)真正的語(yǔ)文課。

但教學(xué)中的有些問(wèn)題還是值得推敲的：知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練應(yīng)更深入：例如，“沉與浮〞這對(duì)反義詞是教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，但如能對(duì)“何為沉，何為浮〞有所解釋那么就能更好的幫助學(xué)生理解記憶。朗讀要注意重指導(dǎo)，這樣的朗讀才能有所提高，或者說(shuō)更有層次感。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生評(píng)學(xué)生的能力，由于這不僅是對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)也滲透了傾聽的能力訓(xùn)練。最終說(shuō)話練習(xí)的修改說(shuō)明老師對(duì)于教材本身是有所思考的，但修改后的練習(xí)在主旨上似乎還不夠明確，問(wèn)題的關(guān)鍵詞是“什么是寶貴的？“而主旨應(yīng)當(dāng)是〞什么是不能為錢而失去的“。因此還是顯得不夠精準(zhǔn)。

教后反思:

首先，評(píng)課看法中已經(jīng)包括了我個(gè)人對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)反思。在這，我想更多的談一談在這一階段學(xué)習(xí)中的感受。

學(xué)習(xí)教材分析?！?7唐老鴨新傳》的執(zhí)教給了我一次鍛煉的機(jī)遇?；顒?dòng)一開始，我給自己的評(píng)價(jià)是一個(gè)勤奮的老師，在教材分析前我已經(jīng)備好了課，然而通過(guò)教材分析，使我深深地感受到要真正上好一節(jié)課獨(dú)有勤奮是不夠的?？梢哉f(shuō)教師對(duì)教材的理解是航行中的指路明燈，假使你的方向在一開始就錯(cuò)了，那么即使你有再好的舵手也不能到達(dá)對(duì)岸。經(jīng)過(guò)教材的分析，我原先備的課很快就被我自己推翻了，

然而，在其次次備課中，卻顯得很順利，我想關(guān)鍵是此時(shí)的思路相當(dāng)順暢，由于，作為教師的我已經(jīng)真正讀懂了教材。我想在這十分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的時(shí)代，備課備學(xué)生很重要，但備課備教材更重要，由于只有當(dāng)教師擁有了滿滿的一瓶水的時(shí)候，你才真正有能力去備學(xué)生，這也才是真正以學(xué)生為本。

形式上的突破。說(shuō)是形式上的突破可能有些憾言，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)本應(yīng)當(dāng)就是從“字到詞，詞到句，句到段的。〞但隨著教學(xué)的變革，似乎已經(jīng)將1-5年級(jí)的教學(xué)方法融為一體，有機(jī)的融合不是不好，但怎樣的教學(xué)才更適合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律呢？在學(xué)習(xí)中，我們把低年段的教學(xué)定位為從“字到詞，詞到句，句到句群。〞我的這節(jié)課是這一教學(xué)理念的第一個(gè)嘗試者。我可以無(wú)愧的說(shuō)在課前我是精心備課，反復(fù)思量的。最終的教學(xué)結(jié)果，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是初見(jiàn)成效。但就我各人的