漫談基礎(chǔ)教育課程改革

漫談基礎(chǔ)教育課程改革第1頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日一、課程發(fā)展的趨勢目前國際課程發(fā)展的趨勢可以概括為以下幾個方面：第2頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日世界各國基礎(chǔ)教育發(fā)展的基本價值追求，是衡量教育民主化進程的基本標志和尺度教育民主——旨在謀求平等與優(yōu)質(zhì)兼得。教育民主是衡量教育進步的基本尺度。以“全民教育”為標志的教育民主新概念，其基本內(nèi)涵是所有公民平等地享受優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育。第3頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日世界各國基礎(chǔ)教育發(fā)展的基本價值追求，是衡量教育民主化進程的基本標志和尺度國際理解——旨在尋求國際性與民族性的內(nèi)在統(tǒng)一。美、日等國把培養(yǎng)“具有世界意識的美國人”、“活躍于國際社會的日本公民”視為豐富人性的重要組成部分，就是典型的例證。第4頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日世界各國基礎(chǔ)教育發(fā)展的基本價值追求，是衡量教育民主化進程的基本標志和尺度回歸生活——旨在尋求科學(xué)世界與生活世界的整合。UNESCO的一系列研究報告集中體現(xiàn)了回歸生活世界是當今世界課程發(fā)展的重要趨勢?；貧w生活世界的課程意味著突破學(xué)校課程的邊界，秉持一種“課程生態(tài)學(xué)”的視野。第5頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日世界各國基礎(chǔ)教育發(fā)展的基本價值追求，是衡量教育民主化進程的基本標志和尺度關(guān)愛自然——旨在尋求人與自然和諧統(tǒng)一。關(guān)愛自然，追求人與自然的可持續(xù)發(fā)展是當今課程發(fā)展的重要價值觀。這種價值觀擺脫了人類主宰自然的思維方式，基于“整體主義”視野認識人與自然的關(guān)系，人不是自然的主宰，而是自然的看護者。第6頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日個性發(fā)展——旨在尋求個性與社會的內(nèi)在統(tǒng)一，“為一個新世界培養(yǎng)新人”。

上述這些基本價值追求是衡量教育民主化進程的基本尺度，因此，也是我國基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)當關(guān)注的基本價值取向。世界各國基礎(chǔ)教育發(fā)展的基本價值追求，是衡量教育民主化進程的基本標志和尺度第7頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日世界各國基礎(chǔ)教育發(fā)展的基本走勢是從“精英主義”走向“大眾主義”。

第8頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日世界各國基礎(chǔ)教育發(fā)展的基本走勢是從“精英主義”

走向“大眾主義”“精英主義”教育以少數(shù)所謂“優(yōu)等生”為核心，大多數(shù)學(xué)生退居邊緣進而成為教育的犧牲品?！吧a(chǎn)模式”則追求整齊劃一，追求所謂“規(guī)模效益”，從而培養(yǎng)出了機械、蒼白、無個性的“標準件”。“大眾主義”教育不是扼殺學(xué)生人性的教育，而是豐富人性的教育；不是少數(shù)人取勝、多數(shù)人慘敗的教育，而是尋求人人發(fā)展、人人成功的教育。第9頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日世界各國基礎(chǔ)教育發(fā)展的基本走勢是從“精英主義”

走向“大眾主義”我國基礎(chǔ)教育必須擺脫“精英主義”的價值觀及其“生產(chǎn)模式”，面向每一個人、每一個獨特的心靈。這正是素質(zhì)教育課程體系的內(nèi)在性格?？梢哉f，拋棄“精英主義”的教育生產(chǎn)模式，乃是我國從“人口大國”邁向“人力資源大國”的新世紀發(fā)展戰(zhàn)略所需要的。第10頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日世界各國基礎(chǔ)教育發(fā)展的基本走勢是從“精英主義”

走向“大眾主義”基于大眾主義教育思想的新課程追求的是，讓課程適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)課程。

它的基本特色是：

（1）關(guān)注傳統(tǒng)文化和基本道德的熏陶。

（2）掌握世界普遍通用的知識，培養(yǎng)溝通能力、技術(shù)應(yīng)用能力，強化全球意識。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力和終身學(xué)習(xí)能力。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)方式的彈性化。第11頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日課程改革決不僅僅是單純的教科書的改朝換代，它需要在課程觀念與課程體制兩個層面實現(xiàn)同步的變革。

課程總是在傳遞一定的價值，代表了一定的價值選擇。課程負載著當今及未來主流文化的價值取向，不可能價值中立。學(xué)校課程的終極價值就是學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展。因為，每個學(xué)生都是一個完整的個體。第12頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日課程改革決不僅僅是單純的教科書的改朝換代，它需要在課程觀念與課程體制兩個層面實現(xiàn)同步的變革。

課程并不是也不能為學(xué)生的未來而設(shè)計，在學(xué)校教育活動中課程本身就是師生共同的生活；課程改革也不能單純地歸結(jié)為教材或是教科書的改革，它是牽涉課程觀念和體制同步變革的課題。課程改革的目的，就是如何關(guān)心他們，呵護他們，全心全意幫助他們成為有政治頭腦、有文化基礎(chǔ)、有實踐能力、有創(chuàng)新精神的、身心健全發(fā)展的一代新人第13頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日課程改革決不僅僅是單純的教科書的改朝換代，它需要在課程觀念與課程體制兩個層面實現(xiàn)同步的變革。

事實上，由《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》驅(qū)動的國家規(guī)模的第八次課程改革，已經(jīng)從《綱要》生成了“課程標準”，由“課程標準”生成了一綱多本的“教科書”。但新型教科書的生成僅僅是課程改革的開始，而不是終結(jié)。這種課程創(chuàng)生的機制把我國的基礎(chǔ)教育帶入了一個嶄新的時代――“課程改革”的時代。這次改革秉持“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”的改革理念，關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的成長，旨在建構(gòu)對話、合作與探究的課程文化，努力把一種開放的、民主的、科學(xué)的課程奉獻給新世紀的中國兒童。從本質(zhì)上說來，這是一種“課程文化”的再造。

第14頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日沒有課堂教學(xué)層面的改革，就不可能有真正的新課程實施。課堂教學(xué)總是存在某種文化，不管我們是否意識到，學(xué)生都在進行著某種“文化適應(yīng)”。因此，重要的問題在于，教師應(yīng)當創(chuàng)造怎樣一種“課堂文化”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是一種“記憶型教學(xué)文化”。在這種文化中，教師的作用是向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生的作用是接受、儲存信息，并且按照這些信息行動。教師的教的活動，替代了學(xué)生的學(xué)的活動。在課堂中，教師是統(tǒng)治者、操縱者，學(xué)生是被統(tǒng)治者、被操縱者。這樣的課堂教學(xué)簡直就是沒有生命活力和靈性的“心智屠宰場”，我們再不能束縛于教學(xué)活動的僵化、機械和被動的運作。第15頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日沒有課堂教學(xué)層面的改革，就不可能有真正的新課程實施。這次課程改革強調(diào)摧毀“灌輸式”的“反對話文化”，倡導(dǎo)“對話文化”。

因為，正如保羅?弗萊雷（P.Freire）指出的，“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育”。在新課程背景下的課堂教學(xué)本身就是一種對話的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生與客觀世界對話；與他人對話；與自我對話。并且通過這種對話，形成一種活動性的、合作性的、反思性的學(xué)習(xí)，亦即形成認知性實踐、社會性實踐、倫理性實踐的“三位一體”的過程。第16頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日沒有課堂教學(xué)層面的改革，就不可能有真正的新課程實施這種課堂教學(xué)的過程，是超越二元論的：它強調(diào)知識的主觀與客觀、知識的接受與發(fā)現(xiàn)、知識的結(jié)構(gòu)與建構(gòu)、知識的抽象性與具體性、知識的明確與默會等諸多關(guān)系的統(tǒng)一。我們正在尋求課堂教學(xué)的這種革命性的轉(zhuǎn)變——從“傳遞中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩υ捴行摹钡慕虒W(xué)；從“記憶型教學(xué)文化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八季S型教學(xué)文化”。

第17頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日在學(xué)校課程體系中確立“課程資源”的概念，是創(chuàng)造“優(yōu)質(zhì)教育”的前提條件教材是最基本的課程資源，但不是唯一的課程資源。我們在認識上要打破教材作為唯一課程資源的神話，合理建構(gòu)課程資源的機構(gòu)與功能，形成課程資源的開發(fā)主體、條件等方面的有機整合。即便是教材開發(fā)，也在尋求體現(xiàn)時代發(fā)展的多元化。第18頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日在學(xué)校課程體系中確立“課程資源”的概念，是創(chuàng)造“優(yōu)質(zhì)教育”的前提條件教師是重要的課程資源。教師的專業(yè)素質(zhì)決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)和利用的程度。教師要根據(jù)本地實際和學(xué)生特點，善于鑒別、積累、開發(fā)和利用，在教學(xué)實踐中不斷增強課程資源意識，提高課程開發(fā)技能。第19頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日在學(xué)校課程體系中確立“課程資源”的概念，是創(chuàng)造“優(yōu)質(zhì)教育”的前提條件學(xué)生生活本身也是重要的課程資源。課堂教學(xué)過程就是師生合理利用動態(tài)生成的課程資源、共同建構(gòu)知識和人生的過程。課程改革要求教師轉(zhuǎn)變“課程即教材”、“課程即學(xué)科”的傳統(tǒng)觀念，把課堂教學(xué)看作是師生在具體的實踐情境中共同創(chuàng)造自己的課程的過程，看作是師生不斷地“化信息為知識、化知識為智慧、化智慧為德性”的共同成長的過程。第20頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日二.基礎(chǔ)教育課程改革的組織推進

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》：“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《普通高中課程方案》第21頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日現(xiàn)狀調(diào)查國際比較形成課程改革總體思路引進競爭機制強調(diào)廣泛合作課程標準類項目綜合研究類項目強調(diào)課程專家與各項目組專家的不斷對話交流與合作重視基礎(chǔ)研究國際趨勢現(xiàn)狀反思需求分析學(xué)科發(fā)展學(xué)生特點組建課程改革國家項目1.課程改革的前期工作第22頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日課程目標課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容教學(xué)過程課程評價課程管理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)2.基礎(chǔ)教育課程的方案與目標第23頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日培養(yǎng)目標愛國主義、集體主義、社會主義；中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；社會主義民主法制意識；世界觀、人生觀、價值觀；社會責(zé)任感；創(chuàng)新精神、實踐能力；科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、環(huán)境意識；終身學(xué)習(xí)；健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)；審美情趣和生活方式。第24頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日三.我國義務(wù)教育新課程實驗進程

2001年9月始，在29個?。ㄊ校┑?2個國家級實驗區(qū)正式啟動新課程實驗，47萬（0.5%~1%）中小學(xué)生進入新課程。2002年9月，實驗規(guī)模擴大到570個縣（區(qū)）、市（其中省級實驗區(qū)528個），895萬（18%~20%）中小學(xué)生進入新課程。2003年9月，實驗規(guī)模擴大到1642個縣（區(qū)）、市（新增實驗區(qū)1072個），3500萬中小學(xué)生實驗新課程。第25頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日課改帶來的變化1）促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式在生成，新的學(xué)習(xí)方式、師生共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系在形成，學(xué)生愛學(xué)了；2）有利于教師成長的多層次、多樣化的教研活動蔚然成風(fēng)；3）新型考試評價制度開始建立；4）開始形成教材多樣化的格局；5）支持關(guān)注課改的良好氛圍正在形成。第26頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日值得重視的問題1）總體看工作進展存在不平衡。如領(lǐng)導(dǎo)重視、教師培訓(xùn)、對課改認識等方面的不平衡2）與新課程配套的資源不足。存在資源開發(fā)的質(zhì)與量的不平衡，教材選用制度的不健全等

第27頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日四、新課程新在哪？

整體把握課程——目標新課程新在哪？從跑道到跑的過程：傳統(tǒng)與變革課程不再是跑道，而成為跑的過程自身。學(xué)習(xí)則成為知識創(chuàng)造過程之中的“探險”。背景：知識就是力量——

運用知識創(chuàng)造新的知識、運用知識去解決問題。第28頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日四、新課程新在哪？

整體把握課程——目標傳統(tǒng)與變革（課程）

名詞動詞

表述實現(xiàn)

概念意義

說明展開

結(jié)論過程

達到提高

認識本領(lǐng)

書本人本

第29頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日四、新課程新在哪？

整體把握課程——素養(yǎng)和能力JandeLange–OECDprogramMathematicalliteracy

--abilitytousemathematicstosolveproblemsforeverydaylivingandforworkandforfurtherstudy--involveswiderangeofkeycompetencies(reasoning,communication,modeling,reproduction,connections)

Inthisrespect,mathematicalthinkingisanimportantgoalofschooling,tosupportscience,technology,economiclifeanddevelopment第30頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日四、新課程新在哪？

整體把握課程——素養(yǎng)和能力數(shù)學(xué)素養(yǎng)運用數(shù)學(xué)解決日常生活、工作、進一步學(xué)習(xí)中的問題的能力包括一系列重要的能力：推理、交流、建模、知識重構(gòu)、聯(lián)系在這一方面,數(shù)學(xué)思考是教育的重要目標之一.為科技,經(jīng)濟和社會的發(fā)展提供支持和幫助.＊還包括：發(fā)現(xiàn)和提出問題、閱讀、整體理解第31頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日四、新課程新在哪？

整體把握課程——素養(yǎng)和能力推理：演繹推理、歸納推理（合情推理）交流：會用數(shù)學(xué)的基本語言進行交流，自然語言、符號語言、圖形語言、圖表語言等。建模：會把實際問題（或某些數(shù)學(xué)問題）轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，會討論數(shù)學(xué)的結(jié)果是否符合實際。第32頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日四、新課程新在哪？

整體把握課程——素養(yǎng)和能力知識重構(gòu)：幫助、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗，經(jīng)歷某些數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、形成、應(yīng)用的過程。聯(lián)系：數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識之間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)和提出問題：“問題”是數(shù)學(xué)的靈魂，“問題”是創(chuàng)造的前提，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。第33頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日四、新課程新在哪？

整體把握課程——素養(yǎng)和能力閱讀：閱讀能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要載體，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力應(yīng)是數(shù)學(xué)教育中的一項基本任務(wù)。整體理解：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要深入地理解每一個知識，掌握每一種技能，還需要理解所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的體系、結(jié)構(gòu)和基本脈絡(luò)。第34頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日四、新課程新在哪？

整體把握課程——素養(yǎng)和能力從素養(yǎng)、能力到數(shù)學(xué)方法、技能——

通性通法例如：模型——待定系數(shù)法變量替換——換元法降冪——配方法消元——加減、代入消元等等，這些都是貫穿初高中課程的方法第35頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日四、新課程新在哪？

整體地把握課程——內(nèi)容在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程的基本結(jié)構(gòu)是什么？為什么要設(shè)置這樣的結(jié)構(gòu)？什么是貫穿數(shù)學(xué)課程的主要脈絡(luò)？這些主要脈絡(luò)是什么？理解這些脈絡(luò)有什么好處？在這些脈絡(luò)中，什么是重點？第36頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日四、新課程新在哪？

整體地把握課程——內(nèi)容義務(wù)教育的課程由四部分組成數(shù)與代數(shù)空間與幾何統(tǒng)計與概率綜合與實踐

第37頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日四、新課程新在哪？

整體地把握課程——內(nèi)容數(shù)與代數(shù)

數(shù)感

運算與推理

量與模型

估計與近似

符號與符號語言第38頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日四、新課程新在哪？

整體地把握課程——內(nèi)容空間與幾何

圖形的分類與性質(zhì)

變換——圖形的運動(一)

變換——圖形的運動(二)

圖形與位置

幾何直觀與圖形語言第39頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日四、新課程新在哪？

整體地把握課程——內(nèi)容統(tǒng)計與概率

統(tǒng)計——數(shù)據(jù)處理的過程——統(tǒng)計觀念收集數(shù)據(jù)整理與描述數(shù)據(jù)從數(shù)據(jù)中提取信息利用信息說明問題統(tǒng)計可能產(chǎn)生誤導(dǎo)隨機觀念——認識數(shù)據(jù)

第40頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日四、新課程新在哪？

整體地把握課程——內(nèi)容統(tǒng)計與概率

概率——隨機觀念隨機現(xiàn)象的基本特征：結(jié)果的不確定性結(jié)果的隨機性試驗的可重復(fù)性結(jié)果的穩(wěn)定性通過簡單的古典概型和幾何概型樹立隨機觀念第41頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日四、新課程新在哪？

整體地把握課程——內(nèi)容綜合與實踐問題是綜合與實踐的核心，過程是綜合與實踐的重點。問題的載體：數(shù)學(xué)內(nèi)部的綜合與實踐數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合與實踐數(shù)學(xué)與日常生活的綜合與實踐第42頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日四、新課程新在哪？

整體地把握課程——內(nèi)容綜合與實踐問題提出的形式：教師和教材提供的問題教師設(shè)置情景引導(dǎo)學(xué)生提出問題學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)和生活實踐提出問題問題解決的過程：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、建立數(shù)學(xué)模型、求解數(shù)學(xué)模型、討論解是否符合實際、調(diào)整數(shù)學(xué)模型直到得到符合實際的結(jié)果。

第43頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日四、新課程新在哪？

整體把握課程：養(yǎng)成好的習(xí)慣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很多好的習(xí)慣：

其中整體把握課程是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的好習(xí)慣。它也是學(xué)好數(shù)學(xué)的好方法。能夠幫助提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。第44頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日五、新課程新在哪？

普通高中課程方案1.課程改革的指導(dǎo)思想2.課程改革的具體目標3.普通高中培養(yǎng)目標4.課程結(jié)構(gòu)5.課程內(nèi)容6.課程實施與評價第45頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日課程改革的具體目標精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強與社會進步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實踐；適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)；創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力；建立發(fā)展性評價體系，改進校內(nèi)評價，推行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，探索建立教育質(zhì)量監(jiān)測機制；賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程和學(xué)生有效選擇課程提供保障。第46頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日

普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普通高中教育的定位和培養(yǎng)目標第47頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作貢獻的志向與愿望；具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對自己的行為負責(zé)，并具有社會責(zé)任感；具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；正確認識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步面向世界的視野和與其他國家、民族交往的能力。

特別強調(diào)使學(xué)生：第48頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊

課程結(jié)構(gòu)第49頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日普通高中課程結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊數(shù)學(xué)語言與

文學(xué)人文與

社會科學(xué)技術(shù)藝術(shù)體育與

健康綜合實踐

活動語文外語數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物通用技術(shù)信息技術(shù)政治歷史地理美術(shù)綜合實踐活動體育與健康音樂藝術(shù)（略）第50頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域更好地反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下研制各科課程標準，指導(dǎo)教師教學(xué)，防止陷入學(xué)科本位；有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對高中學(xué)生全面發(fā)展的要求；要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分，既防止學(xué)生過早偏科，又避免并學(xué)科目過多，奠定學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。第51頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日各學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干科目組成，包括語文、數(shù)學(xué)、外語（英語、日語、俄語等）、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等12-13個科目;技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目;藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選用；鼓勵有條件的學(xué)校開設(shè)多種外語。關(guān)于科目第52頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日每一科目由若干模塊組成；模塊之間既相互獨立，又反映了學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；每一個模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元；每一個模塊都有對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求與建議；每個模塊通常為36學(xué)時。關(guān)于模塊第53頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾；有利于學(xué)校充分利用教師、場地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件；有利于學(xué)校靈活安排課程，學(xué)生自主選擇、及時調(diào)整課程，形成有個性的課程修習(xí)計劃。模塊的設(shè)置第54頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日各科目內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意第55頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日語文1語文5語文4語文3語文2語文必修選修系列小說與戲劇新聞與傳記詩歌與散文語言文字應(yīng)用文化論著研讀第56頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日系列3系列4系列2系列1數(shù)學(xué)4數(shù)學(xué)5數(shù)學(xué)2數(shù)學(xué)3數(shù)學(xué)1數(shù)學(xué)必修選修系列數(shù)學(xué)1：集合；函數(shù)概念與基本初等函數(shù)I數(shù)學(xué)2：立體幾何初步；平面解析幾何初步數(shù)學(xué)3：算法初步；統(tǒng)計；概率數(shù)學(xué)4：基本初等函數(shù)II；平面上的向量；三角恒等變換數(shù)學(xué)5：解三角形；數(shù)列；不等式第57頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日英語1英語2系列1英語3英語4英語5英語（日語、俄語框架一致，內(nèi)容有所區(qū)別）必修選修系列系列2第58頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日歷史選修模塊歷史1歷史2歷史3必修模塊著重反映人類社會經(jīng)濟和社會生活領(lǐng)域發(fā)展進程中的重要內(nèi)容著重反映人類社會政治領(lǐng)域發(fā)展進程中的重要內(nèi)容著重反映人類社會思想文化領(lǐng)域的發(fā)展進程中的重要內(nèi)容近代社會民主思想與實踐歷史上重大改革回眸20世紀的戰(zhàn)爭與和平中外歷史人物評說探索歷史的奧秘世界文化遺產(chǎn)薈萃第59頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日地理地理1地理2地理3必修模塊選修模塊宇宙中的地球自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換自然環(huán)境的整體性和差異性自然環(huán)境對人類活動的影響人口與城市生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)域地理環(huán)境與人類活動區(qū)域可持續(xù)發(fā)展地理信息技術(shù)的應(yīng)用城鄉(xiāng)規(guī)劃宇宙與地球海洋地理自然災(zāi)害與防治地理信息技術(shù)應(yīng)用旅游地理環(huán)境保護第60頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日物理1物理2物理必修模塊選修系列機械能和能源拋體運動與圓周運動經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性運動的描述相互作用與運動規(guī)律系列1系列2系列3第61頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日化學(xué)1化學(xué)2有機化學(xué)基礎(chǔ)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)實驗化學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)與技術(shù)化學(xué)必修模塊選修模塊認識化學(xué)科學(xué)化學(xué)實驗基礎(chǔ)常見無機物及其應(yīng)用

物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展

化學(xué)與生活第62頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日穩(wěn)態(tài)與環(huán)境生物技術(shù)實踐生物科學(xué)與社會現(xiàn)代生物科技專題分子與細胞遺傳與進化生物必修模塊選修模塊第63頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日多媒體技術(shù)應(yīng)用

算法與程序設(shè)計數(shù)據(jù)管理技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用人工智能初步信息技術(shù)基礎(chǔ)信息技術(shù)必修模塊選修模塊信息獲取信息加工與表達信息資源管理信息技術(shù)與社會第64頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日技術(shù)與設(shè)計1技術(shù)與設(shè)計2現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)

家政與生活技術(shù)汽車駕駛與保養(yǎng)簡易機器人制作建筑及其設(shè)計

服裝及其設(shè)計

電子控制技術(shù)

通用技術(shù)必修模塊選修模塊技術(shù)及其性質(zhì)設(shè)計過程設(shè)計的交流設(shè)計的評價結(jié)構(gòu)與設(shè)計流程與設(shè)計系統(tǒng)與設(shè)計控制與設(shè)計第65頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日美術(shù)繪畫?雕塑美術(shù)鑒賞書法?篆刻設(shè)計?工藝現(xiàn)代媒體藝術(shù)從上述系列中任選3個模塊，獲得3個必修學(xué)分。選修系列第66頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日音樂鑒賞演奏音樂與舞蹈歌唱創(chuàng)作音樂與戲劇表演音樂從上述6個模塊中任選2-3個模塊，獲得3個必修學(xué)分。選修模塊第67頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日藝術(shù)與文化系列藝術(shù)藝術(shù)與科學(xué)系列藝術(shù)與情感系列藝術(shù)與生活系列上述四個系列共16個模塊，從中任選6個模塊，獲得6個必修學(xué)分。生活中的音樂身邊的設(shè)計身體表達的藝術(shù)戲劇創(chuàng)編入門音樂的情感表現(xiàn)視覺語言表達舞蹈即興表演戲劇表演基礎(chǔ)民族民間音樂圖形的奧秘舞蹈與服飾中外戲劇欣賞音樂與科學(xué)材料與造型藝術(shù)樂舞與身心健康影視特技第68頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日田徑運動體操類運動球類運動新興運動冰雪或水上運動民族民間體育體育與健康從上述系列中選修若干模塊，確保每周兩節(jié)教學(xué)時間，獲得11個必修學(xué)分，其中田徑運動、健康教育專題各應(yīng)保證1學(xué)分。健康教育專題選修系列第69頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日課程設(shè)置及說明每學(xué)年52周，其中教學(xué)時間40周，社會實踐1周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假）11周。每個模塊通常為36學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)并通過考核可獲得2學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)原則上每個模塊為18學(xué)時，相當于1學(xué)分），學(xué)分由學(xué)校認定；技術(shù)的8個必修學(xué)分中，信息技術(shù)和通用技術(shù)各4學(xué)分；研究性學(xué)習(xí)活動是每個學(xué)生的必修課程。三年共計15學(xué)分，每學(xué)年宜相對集中地安排課時。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、經(jīng)濟、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實踐的過程綜合地運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生每學(xué)年應(yīng)參加1周社會實踐，可獲得2學(xué)分；三年內(nèi)參加不少于10個工作日的社區(qū)服務(wù)并持有相關(guān)證明，可獲得2學(xué)分。第70頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日學(xué)生每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定學(xué)分；三年中獲得116個必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實踐6學(xué)分），并在選修Ⅱ中至少獲得6學(xué)分；總學(xué)分達到144方可畢業(yè)。學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求第71頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日為便于合理而靈活地安排課程，減少學(xué)生并學(xué)科目，保證學(xué)生集中有效地學(xué)習(xí)，學(xué)校將每學(xué)期分兩段安排課程，每段10周，其中9周授課，1周復(fù)習(xí)考試。通常每個模塊按周4學(xué)時安排，在一個學(xué)段內(nèi)完成。為加強集體主義教育，發(fā)展學(xué)生的團隊精神和合作意識，高中三年以行政班為單位進行學(xué)生管理，開展教育活動。合理而有序地安排課程第72頁，共83頁，2023年，2月20日，星期日高中一年級主要設(shè)置必修課程，逐步增設(shè)選修課程，學(xué)生可跨班級選修；高三下學(xué)期，學(xué)校應(yīng)保證每個學(xué)生有必要的體育、藝術(shù)等活動時間，同時鼓勵學(xué)生按照自己的興趣和需要繼續(xù)修習(xí)某些課程，獲得一定學(xué)分，也可以安排總復(fù)習(xí)。學(xué)校在保證開設(shè)好所有必修模塊的同時，要積極創(chuàng)造條件，制定開設(shè)選修課程的