淺談問題學(xué)生的教育策略

淺談問題學(xué)生的教育策略第1頁，共11頁，2023年，2月20日，星期日問題學(xué)生的教育策略一、問題學(xué)生

問題學(xué)生的界定：品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等方面，任何一個(gè)方面存在較為嚴(yán)重的問題，即是問題學(xué)生，而問題學(xué)生一般都不只一個(gè)方面有問題。問題學(xué)生的常見類型1、厭學(xué)型：

這類學(xué)生的主要問題是厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)心理都有問題，不聽講，不寫作業(yè)，有的迷戀網(wǎng)絡(luò)，有的干脆逃學(xué)，但品德方面無大問題?！爸灰徽剬W(xué)習(xí)，就是好學(xué)生。2、紀(jì)律型這類孩子的主要問題是不守紀(jì)律，嚴(yán)重小說小動(dòng)，易和老師發(fā)生沖突，對(duì)集體影響較大。品德方面也沒有大問題。第2頁，共11頁，2023年，2月20日，星期日問題學(xué)生的教育策略3、品德型

這類孩子的主要問題在品德方面。多數(shù)學(xué)習(xí)成績不好，不守紀(jì)律。4、心理障礙型

這類孩子的主要問題在心理。如自閉、憂郁、退縮，無法集中注意力等。外向的有紀(jì)律問題，內(nèi)向的不違反紀(jì)律。學(xué)習(xí)成績多數(shù)不好。品德方面沒有問題.5、“好學(xué)生”型

在學(xué)校一般是公認(rèn)的好學(xué)生，各方面都不錯(cuò)，問題處于隱蔽狀態(tài)，常見問題有：雙重人格，自我“消失”，自我中心，虛榮心強(qiáng)。第3頁，共11頁，2023年，2月20日，星期日問題學(xué)生的教育策略二.分析問題學(xué)生常犯的錯(cuò)誤1、頂撞老師常見的辦法：（１）把學(xué)生壓下去，讓學(xué)生服軟，讓學(xué)生檢查，讓學(xué)生道歉。老師氣消了，問題就算解決了。（２）老師不理睬。忍著.

兩種方法各走一個(gè)極端，都拒絕分析具體情況，都回避了學(xué)生頂撞老師的原因。學(xué)生頂撞教師常見的原因：（１）老師冤枉學(xué)生；（２）老師不公平；（３）老師提出了學(xué)生做不到的任務(wù)（４）

老師諷刺、挖苦學(xué)生，傷了學(xué)生自尊；（５）

老師要請(qǐng)家長；（６）

學(xué)生提出不同意見，老師誤認(rèn)為是頂撞；（７）學(xué)生心情不好，遷怒于老師；（８

學(xué)生想壓住老師，好為所欲為；（９）學(xué)生想表現(xiàn)自己；第4頁，共11頁，2023年，2月20日，星期日問題學(xué)生的教育策略分析

當(dāng)老師被學(xué)生頂撞的時(shí)候，要保持冷靜的頭腦，首先鑒別一下這種頂撞是臨時(shí)發(fā)作還是蓄謀已久；是個(gè)人行為還是有背景的；主要責(zé)任在自己還是在學(xué)生。

解決

（１）

臨時(shí)發(fā)作與蓄謀已久區(qū)別：看學(xué)生表情。臨時(shí)的可能漲紅著臉，一副不滿、委屈的樣子，還夾雜一些恐懼，語無倫次，答非所問。蓄謀已久的表情相對(duì)要鎮(zhèn)定，回答問題比較從容，臉上有時(shí)還會(huì)寫著挑釁和得意。處理：對(duì)待臨時(shí)頂撞，老師確實(shí)有理，辯駁能力又比較強(qiáng)的，可以給他兩句。比較穩(wěn)妥的方法是課下再說。對(duì)待蓄謀頂撞，教師千萬不要硬頂，課下再談，要平等對(duì)話（２）

個(gè)人行為和有背景的

區(qū)別：觀察學(xué)生的表情，當(dāng)某個(gè)學(xué)生頂撞老師而有人呈興奮狀的時(shí)候，他們可能就是一伙的。處理：個(gè)人頂撞好辦；有背景的千萬不要一味硬頂，課下找發(fā)言人談。第5頁，共11頁，2023年，2月20日，星期日問題學(xué)生的教育策略（３）

責(zé)任在老師和責(zé)任在學(xué)生老師一定要有反思精神，若主要責(zé)任在自己，一定要給學(xué)生個(gè)說法，不可以有錯(cuò)還硬挺。不可當(dāng)時(shí)大發(fā)脾氣，事后不了了之。應(yīng)該當(dāng)時(shí)冷靜，事后堅(jiān)決處理，至少要他在公共場合道歉，嚴(yán)重的要給紀(jì)律處分。2、嚴(yán)重小說小動(dòng)

嚴(yán)重小說小動(dòng)是指個(gè)別學(xué)生無視提醒，屢教不改，妨礙他人，影響全局的小說小動(dòng)。這是必須解決的，否則班級(jí)有可能成為亂班。面對(duì)嚴(yán)重小說小問題，老師首先要注意，自己的打擊面不要過寬，一定要區(qū)別對(duì)待。一般說，４０人左右的班，在一段時(shí)間里，老師鎖定的嚴(yán)重小說小動(dòng)者，不要超過５個(gè)學(xué)生，否則就可能是老師要求過火，或操之過急。鎖定具體人之后，下一步是分析情況。首先要看兩個(gè)方面：一看破壞面，二看學(xué)習(xí)成績。破壞面指的是對(duì)周圍同學(xué)的影響，不是指老師的主觀感受。老師在選擇工作重點(diǎn)時(shí)，必須有戰(zhàn)略眼光，排除個(gè)人情緒，到同學(xué)中去調(diào)查研究，找到“病灶”的準(zhǔn)位置，再動(dòng)手術(shù)，切不可亂開刀。成績好與不好，他們小說小動(dòng)的原因和機(jī)制可能有很大差別，需要用不同的方法治療。第6頁，共11頁，2023年，2月20日，星期日問題學(xué)生的教育策略學(xué)生小說小動(dòng)的原因：

（１）

聽不懂，學(xué)不會(huì)鑒別辦法：如果你發(fā)現(xiàn)他在某些能夠聽懂的課目上聽講狀況好得多，小說小說少得多，那就說明他是出于無奈。他們?yōu)槭裁绰牪欢?？有的可能是基礎(chǔ)問題，有的可能是智力問題.這種情況，批評(píng)都不能解決問題。（２）

早就會(huì)了鑒別辦法：看得出他很聰明，成績往往很好。當(dāng)老師講書上沒有的東西時(shí)，他會(huì)聽得很專心，很投入，小說小動(dòng)大幅度減少。建議老師適當(dāng)給這類學(xué)生開辟“特區(qū)”，允許他去學(xué)習(xí)更深的東西，或者看課外書。之后，他的成績下降了，可以請(qǐng)他選擇，再試還是取消“特區(qū)”。這類學(xué)生不是沒有學(xué)習(xí)能力，只是缺乏自我控制能力，而自我控制能力只有在自主條件下才能逐漸學(xué)會(huì)。第7頁，共11頁，2023年，2月20日，星期日問題學(xué)生的教育策略（３）

沒有規(guī)則意識(shí)這種學(xué)生不光嚴(yán)重小說小動(dòng)，他根本就沒有規(guī)矩。無論課內(nèi)課外，無論學(xué)校家庭，到哪里都沒有個(gè)孩子樣，率性而行，旁若無人。這種學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有好有壞，共同特點(diǎn)是：沒有規(guī)則意識(shí)，干什么都不懂得遵守規(guī)則。這種學(xué)生，與其說他們不好，還不如說他們幼稚。為什么會(huì)這樣呢？從小家長給慣的，孩子沒家教。家長的百般溺愛，千般縱容，在孩子腦子里形成了這樣的意識(shí)：“我的愿望就是我們家的規(guī)矩?！彼@套在家中暢通無阻，到學(xué)校就行不通了，處處碰壁。這叫作“社會(huì)化障礙?！睂?duì)這種孩子，批評(píng)不容易見效。老師面對(duì)這種學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤就是急躁，懷疑他們的屢教不改是成心搗亂，因而激化矛盾。遇到這種學(xué)生時(shí)，老師的中心任務(wù)是幫助他重新建立規(guī)則意識(shí)。要指導(dǎo)家庭教育，讓家長認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤很大，必須下決心改正。幫家長選一兩件事，制定規(guī)則，堅(jiān)決要求孩子遵守，如果做不到，要適當(dāng)懲罰。與此同時(shí)，學(xué)校老師也做同樣的工作。雙管齊下，他們才能有所進(jìn)步。第8頁，共11頁，2023年，2月20日，星期日問題學(xué)生的教育策略（４）

自控能力差

這種學(xué)生的問題是無法使自己在行動(dòng)上服從規(guī)則，簡單點(diǎn)說，就是明知故犯。明知故犯有兩種：一種是我既明白道理，又能做到，可是我偏不做；另一種是，我明白道理，可是我確實(shí)做不到，只好不做。前一種是態(tài)度問題，后一種是能力問題。給這種孩子講大道理是做無用功。他們的問題是“知”和“行”相脫節(jié)。這種學(xué)生需要的是訓(xùn)練。少說話，多干實(shí)事。建議老師仔細(xì)觀察一下，把他們的小說小動(dòng)都加以細(xì)致的研究。然后，根據(jù)情況選擇某一種或幾種小說和小動(dòng)，告訴他如何改正。要出主意，而且這主意必須能夠操作，比較容易核查。一旦有效果，就要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，并擴(kuò)大戰(zhàn)果。面對(duì)這種孩子，空洞的批評(píng)和千篇一律的懲罰，很難有效果。如果家長能配合老師，效果會(huì)更好。教育這一類學(xué)生，也不要幻想立竿見影，只要逐漸進(jìn)步就好，有反復(fù)也不奇怪。（５）

動(dòng)覺學(xué)習(xí)者這種學(xué)生上課也總是小說小動(dòng)，令人心煩，但是你把他叫起來回答問題，他卻常常會(huì)答對(duì)。這就可見，你認(rèn)為他沒注意聽講，可能不符合實(shí)際，他也許就是這么個(gè)聽法。如果你嚴(yán)加管理，把他管得暫時(shí)不敢亂說亂動(dòng)了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的精神就要萎靡，昏昏欲睡，聽講效果反而降低了。他好像需要通過不停的肢體動(dòng)作和不停的嘴里嘟嘟囔囔來維持大腦的興奮狀態(tài)。這種學(xué)生，有人稱之為“動(dòng)覺學(xué)習(xí)者”，他們喜歡在動(dòng)作中學(xué)習(xí)。他們一般覺察不到自己的語言和動(dòng)作，可能有遺傳。對(duì)這種學(xué)生的教育目標(biāo)，就要調(diào)整，不要企圖消滅他們的小說小動(dòng)，而只要減少一些，盡量少影響別人就行了。對(duì)他們應(yīng)該比對(duì)別人寬松一點(diǎn)。小說小動(dòng)兩個(gè)方面，首先解決小說問題，因?yàn)檎f話對(duì)他人影響更大此。教育這種學(xué)生特別需要教師心胸寬闊，心理健康。教師若看見他們像蟲子一樣動(dòng)就是著急，就發(fā)脾氣，那只能事與愿違。第9頁，共11頁，2023年，2月20日，星期日問題學(xué)生的教育策略（６）

表現(xiàn)欲

這種學(xué)生的小說小動(dòng)是做給別人看的。有的是做給老師看的，想吸引教師的注意，有的是給同學(xué)看的，想吸引同學(xué)的注意。他們小說小動(dòng)的同時(shí)，一直留意他人的反應(yīng)，有人注意，就得意，沒人注意，就失望。這種學(xué)生并不是沒有自制力，當(dāng)他們不想吸引別人注意時(shí)，他們可以做到不去小說小動(dòng)。解決這類學(xué)生的問題，有以下幾種辦法