2019-2020年語文A版二下《月亮毯》word教案

2019-2020年語文A版二下《月亮毯》word教案第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、在朗讀課文的過程中，對照生字表圈畫出本課的生字，借助漢語拼音正確認(rèn)讀，并在游戲活動中鞏固生字，積累詞語。2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。3、運用想象、編口訣等記字方法，記住“棉’’‘‘圖…‘匹”的字形結(jié)構(gòu)，并在識記過程中感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。4、觀察字帖，按照正確的筆順規(guī)范地書寫三個漢字，體會漢字的形體美。教學(xué)重點、難點：1、認(rèn)識5個生字，會寫3個字。2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文第二段。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道嗎，有一個跟你們一樣大的小朋友叫丁?。陌职衷诤苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方給他帶回一塊漂亮的月亮毯。今天我們就一起學(xué)習(xí)22課《月亮毯》．板書課題，齊讀。二、質(zhì)疑看到這個課題你有什么想問的嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答板書)就讓我們帶著這些問題來學(xué)刊課義。三、初讀課文1、請同學(xué)們大聲朗讀課文，注意要借助拼音把字音讀準(zhǔn)，讀后拿出鉛筆標(biāo)出自然段。2、匯報：一共幾個自然段?(4個)好同桌看一看劃分的對嗎?不對的幫忙改正過來。3、用你積累的識字方法把圈出來的生字學(xué)一學(xué)。四、隨文識字(一)學(xué)習(xí)第一段1、這塊月亮毯是從哪來的呢?我們拿好書，讀第～自然段。生練讀，再指生讀。2、讀書的時候，你認(rèn)識這個字了嗎?(課件出示：“蛾”)這是今天我們要認(rèn)識的第一個字。誰會讀?它讀第一聲，再讀一遍。(課件出示“㈠，，¨，。看，這個{司你會讀嗎?指名讀，開火車讀。3、知道埃及嗎?你對埃及有哪些了解呢?生介紹：埃及就是爸爸工作的地方，它是一個國家的名字。埃及里有古老的金字塔和獅身人面像，還有美麗的尼羅河。(課什…／J：埃及金7塔、尼羅==IIf、州l身人…if曩f1，jlll¨lili．豈㈠}J記：ms、『『．介?“)4、再讀第一段，現(xiàn)在你知道這塊棉線毯是從什么地方來的嗎?(板書：埃及)5、從這樣一個神秘的國度坐帶來的棉線毯，究竟是什么樣子呢?快來讀讀第2自然段，尤其注意讀好圈出來的生字。(二)學(xué)習(xí)第二段l、自由讀課文二段。找到答案了嗎?這是一塊什么樣的棉線毯?你能用一個詞來形容嗎?(板書：漂亮)讀書時你注意到這個字了嗎?(課件出示：…笊”字)看看它的上半部分，想一下，這個字念什么?它是一個形聲字。再讀詞“圖案”。再讀這個句子：眨r㈠’川，(1|囊t心J’2、到底美在哪呢?我們米讀下麗兒句話。注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀連貫。(課什…，J：2、：{們)自由練習(xí)讀指生讀3、課件出示生字“l(fā)jrPI。說一說怎樣記住它的，有什么好辦法嗎?能組個詞嗎?讀字“駱，，．‘鴕”。連起來讀這個詞，兩個字組成了詞“駱駝”后一個字就要讀輕聲。這兩個字長得很像，要看清楚，認(rèn)識他們。(匹，駱，駝三個字互練)冉讀讀這個詞組：．-。。；鴕4、范讀(123句)(課r川{，J：Jj儀沙漠駱駝動川)多美的畫面啊，像老師這樣你們也把它讀出來。自由練。再指生讀句子，5、指導(dǎo)讀(課什123～聽J(L你覺得這塊月亮毯怎么樣?是啊，它多么漂亮啊，美極了。誰來夸夸它，指生讀12句。齊讀12句話。2它美在哪呢?我f『J往’卜接著讀，t-‘j』㈡㈠)指生讀，那深藍(lán)色的夜空，那彎彎的月亮，那夜空中點點的繁星，多美的月夜啊，你想象一下，把這句話再讀一讀，生練，再指讀。衛(wèi)接著往下讀，生讀，你覺得神秘嗎?帥范讀，自己練習(xí)讀一讀，齊讀，讀得多好啊，我仿佛看見了這神秘的金字塔，月色中慢慢行走的駱駝。)6、這么美的畫面!我們試著把這幾句話背下來!練習(xí)背誦，7、借助畫面背誦(師生互背看課什卜的lIlIiI『ii)，看著畫面，我們一起試著背下來。背下來了【lJ57背給你的同桌聽，誰會背了，告訴老師，會背的一起來背。8、你能用書上的話加上“因為……所以"來說一說為什么叫月亮毯嗎?(三)律動學(xué)累了，我們來休息一下。我們跟著音樂跳起來，唱起來吧!三、鞏固練習(xí)1、剛才我們學(xué)習(xí)了課文的前2個自然段，認(rèn)識4個生字，還背了一小段課文，丁丁看大家學(xué)得這么認(rèn)真，很想帶我們走進埃及。我們回答對丁丁提出的問題就幾丁以打開埃及的大門。你們有信心嗎?好!我們出發(fā)12、行·這f『JL個乍‘一(駝棠竣IJL蝙)丁丁要求我們正確的讀出他們。第一組同學(xué)開火車讀一讀。恩，不錯都讀對了。我們得到打開大門的盒釧匙了!(課件出示金鑰匙)3、我們準(zhǔn)確的讀出每一。個涮，釧匙就轉(zhuǎn)動起來(≯’乏豁j吼：曩!鈴鴕1亍㈥粲}‘桑集什，0世L，lJL們)第二組同學(xué)開火車讀一讀。讀得真好，丁丁說今天我們學(xué)了這些新字，它們要上換了一個新地方，大家還能讀對嗎?【=j1、¨j：)同學(xué)練習(xí)讀，再指生讀。我們終丁打丌J’人¨，看埃及的小刪友正歡迎我們呢!(課件出示埃及小朋友的畫面)四、指導(dǎo)書寫1、這節(jié)課，還有3個要求我ffJ會。，j的。產(chǎn)。(課f，卜…，J：：棉IJL圖)看看這幾個生字你可以怎樣i己f卜它f『J呢?2、先自己想記字方法，再匯報交流。3、觀察一下“棉”字，要想把它寫的漂亮，你有什么建議?看老師寫“【JL”字，生先書空，再寫本上。寫”㈡”字時，需要注意些什么呢?4、播放輕音樂，學(xué)生書寫。五、總結(jié)這節(jié)課，我們不但認(rèn)字，寫字，還讀了課文。丁丁全家人都喜歡月亮毯，出游時帶著它，丁丁睡覺時枕著它，還做了一個奇異的夢呢!這些內(nèi)容我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。附送：2019-2020年語文A版二下《木蘭從軍》word教學(xué)設(shè)計一、教材分析1、我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊第四單元第十二課《木蘭從軍》，《木蘭從軍》是一篇歷史傳說故事，根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》改寫而成。作者以飽含深情的筆觸塑造了一個替父從軍、愛家愛國的英雄形象。本文情節(jié)生動、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力和進行思想品德教育的好教材。

2、針對教材特點和二年級學(xué)生的實際情況，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）、學(xué)會本課9個生字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握邊讀邊想象的讀書方法。

（3）、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛家愛國的優(yōu)秀品質(zhì)。

其中，學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文，感受人物優(yōu)秀品質(zhì)是本課的教學(xué)重點；引導(dǎo)學(xué)生利用課文中的“空白”發(fā)揮想象去感悟人物形象是教學(xué)的難點。

二、教法學(xué)法1、語文學(xué)習(xí)重在把握對課文的理解和感受。因此，在教學(xué)中，我會采用品讀感悟法，讓學(xué)生在讀中品味，在讀中交流，在讀中思考。

2、新課標(biāo)指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此，我會在師生互動學(xué)習(xí)中，采用合作探究法的方式指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

3、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中我將采用各種多媒體課件，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”，上課伊始，我先播放《劉大哥講話理太偏》的錄音，一下子引起學(xué)生的興趣；此時，借機引出戲里的人物，直接導(dǎo)出課題。

2，檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。在識字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識字的目的。

在課前，我先要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字，問問別

人或自己查字典，借助拼音多讀幾遍。上課以后就用課件出示帶有生字的詞浯，指導(dǎo)認(rèn)讀。再讓學(xué)生接讀課文。通過指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、開火車讀、競賽讀等形式，讓學(xué)生一步一步的把課文讀通讀準(zhǔn)。掃除了生字障礙后，就進入了今天閱讀的環(huán)節(jié)。

3、精讀感悟，突破重點

在學(xué)生已經(jīng)能夠讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己最喜歡的段落找出來，然后再讓學(xué)生說出喜歡的原因？具體說出最喜歡的語句？談一談自己的感悟。這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識。

自主探究并不是讓學(xué)生放任自流，在這里教師是合作者、傾聽者和點撥者，“老師跟著學(xué)生走”學(xué)生讀到哪一段，老師就對哪一段進行點撥。一般學(xué)生都會找到第二段和第三段。

如當(dāng)學(xué)生談到第二段的時候，教師點撥：當(dāng)時木蘭為什么要去從軍？當(dāng)時木蘭是怎么想的？如果她的家人勸他不要去，木蘭又會怎么說呢？你能表演一下嗎？這樣設(shè)計符合“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念。在交流感悟中，讓學(xué)生體會到木蘭愛國愛家的品質(zhì)，有效地突破了本課的重點。

學(xué)生說到第三段時，我想著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“披戰(zhàn)袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山”這組短語和其中的四個動詞“披、跨、渡、過”，讓學(xué)生讀一讀，談?wù)勼w會，讓學(xué)生感受木蘭越馬橫槍、英勇善戰(zhàn)威武形象。激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達(dá)出來，并且邊讀邊想象畫面。進一步體會木蘭的英雄形象。

學(xué)完