高中化學(xué)-芳香烴教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《芳香烴》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1．復(fù)習(xí)苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；2.掌握苯和苯的同系物的結(jié)構(gòu)及化學(xué)性質(zhì);3.了解芳香烴的來(lái)源及其應(yīng)用.【過(guò)程與方法】1．歸納、比較法：歸納比較苯與苯的同系物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì);2．自主設(shè)計(jì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)并探究有關(guān)物質(zhì)性質(zhì).【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】1．通過(guò)探究分析，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力;2．培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維、辨證思維能力及各事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn).二、【重點(diǎn)】苯和苯的同系物的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)【難點(diǎn)】苯的同系物的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)三、教學(xué)方法

1．實(shí)驗(yàn)法：苯的燃燒反應(yīng)

苯的同系物和酸性高錳酸鉀溶液的反應(yīng)。

2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。

3．歸納、比較法：歸納比較苯與脂肪烴及苯的同系物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

4．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

四、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)《芳香烴》的教材內(nèi)容，初步把握內(nèi)容，并填寫(xiě)學(xué)案

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，制作課件，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，課后檢測(cè)。

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

課前抽查各層次的導(dǎo)學(xué)案，檢查落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)?！締?wèn)】根據(jù)有機(jī)物的分類(lèi)，我們知道有機(jī)物中有一類(lèi)物質(zhì)稱(chēng)為芳香烴，芳香烴是一類(lèi)怎樣的物質(zhì)呢？芳香烴——含有一個(gè)或多個(gè)苯環(huán)的烴，簡(jiǎn)稱(chēng)芳香烴或芳烴。最簡(jiǎn)單、最基本的芳香烴是苯。展示苯分子模型及樣品我們這節(jié)課的內(nèi)容與苯有關(guān)，請(qǐng)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)【問(wèn)】：從苯的分子組成上看，高度的不飽和，性質(zhì)又和烯烴炔烴不完全相同？（三）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、深度思考、精講點(diǎn)撥。

幫助學(xué)生感受體會(huì)苯的特殊性，閱讀教材幫助學(xué)生概括總結(jié)出苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，并能通過(guò)閱讀資料解決問(wèn)題，從中找到了成就感，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大有提高?！揪氁痪殹?、證明苯分子中不存在單雙鍵交替的理由是（）A、苯不能使酸性KMnO4溶液褪色B、苯能與液溴反應(yīng)生成溴苯C、鄰二溴苯只有一種結(jié)構(gòu)D、苯為正六邊形結(jié)構(gòu),6個(gè)C-C鍵的鍵長(zhǎng)、鍵能都相同2、下列物質(zhì)中所有原子都有可能在同一平面上的是（）ABCD【問(wèn)】由結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思路,苯的化學(xué)性質(zhì)是怎樣的呢?反應(yīng)化學(xué)方程式反應(yīng)類(lèi)型燃燒與液溴與濃硝酸與氫氣【過(guò)渡】苯環(huán)上氫原子被烷基代替而得到的芳香烴就是苯的同系物【板書(shū)】二、苯的同系物1.概念舉例并得到2.通式【過(guò)渡】3.化學(xué)性質(zhì)(1)苯的同系物和苯都含有苯環(huán)，性質(zhì)相似，可能發(fā)生的反應(yīng)有那些？氧化反應(yīng)、取代反應(yīng)、加成反應(yīng)，苯環(huán)和側(cè)鏈相互影響，又會(huì)有什么特殊性質(zhì)呢？【實(shí)驗(yàn)探究】2mL苯加3滴高錳酸鉀，振蕩2mL甲苯加3滴高錳酸鉀，振蕩實(shí)驗(yàn)結(jié)論：苯不能被KMnO4酸性溶液氧化，甲苯能被KMnO4酸性溶液氧化【板書(shū)】⑵苯環(huán)影響側(cè)鏈，使側(cè)鏈能被強(qiáng)氧化劑氧化CHCH3KMnO4、H+COOH（3）側(cè)鏈影響苯環(huán)，使苯環(huán)鄰對(duì)位上的氫易取代舉例：TNT【過(guò)渡】苯和甲苯都是中要的芳香烴，閱讀教材，了解芳香烴的來(lái)源和應(yīng)用【板書(shū)】三、芳香烴的來(lái)源及其應(yīng)用1.芳香烴主要來(lái)源：（1）煤的干餾（2）石油的催化重整2.應(yīng)用：【你的收獲】知識(shí)小結(jié)【當(dāng)堂檢測(cè)】課后題【實(shí)踐活動(dòng)】查閱相關(guān)資料，了解苯及其同系物對(duì)人體健康的危害，提出使用苯時(shí)如何防止苯中毒的注意事項(xiàng)?！斗枷銦N》學(xué)情分析

我們的學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)知識(shí)是在高一下學(xué)期，距今已經(jīng)半年之久，通過(guò)第一節(jié)《脂肪烴》的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的有機(jī)物知識(shí)大多遺忘，因此有關(guān)苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，仍然必須重點(diǎn)復(fù)習(xí)，有些學(xué)生甚至是重新學(xué)習(xí)，我們要設(shè)計(jì)合理的流程，幫助學(xué)生回憶，體會(huì)知識(shí)的生成，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高效復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。在烷烴、烯烴和炔烴的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)苯及苯的同系物知識(shí)，學(xué)會(huì)用對(duì)比和遷移的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和理解苯的性質(zhì)。合理設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論。把結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀點(diǎn)貫徹好，通過(guò)對(duì)比苯和苯的同系物的構(gòu)性知識(shí)讓學(xué)生體會(huì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的真理。苯是最簡(jiǎn)單的芳香烴，苯的用途也很多，比如制成洗滌劑、聚苯乙烯塑料、錦綸、染料等等，但是也由于苯有毒，我們?cè)趯?shí)際生活中很少接觸到苯，甚至必修二的教學(xué)中，也有意回避了一些關(guān)于苯的實(shí)驗(yàn)，那么苯的結(jié)構(gòu)我們可以看模型，而苯的性質(zhì)真的是靠書(shū)上的介紹，缺少了知識(shí)的生成過(guò)程，所以遺忘速度可想而知了。我們班級(jí)里的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)處在中上游，沒(méi)有所謂的尖子生，最好的學(xué)生估計(jì)也得是年級(jí)200名左右。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在老師的監(jiān)督下完成的，很少有學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的更少。介于這樣的現(xiàn)實(shí)情況，我提前布置預(yù)習(xí)學(xué)案，完成學(xué)生學(xué)習(xí)新課的必要的知識(shí)儲(chǔ)備，及時(shí)檢查和督促，學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不敢掉以輕心。情況好點(diǎn)的學(xué)生，勉強(qiáng)能寫(xiě)出苯的幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)，實(shí)在是不可能把反應(yīng)條件記得準(zhǔn)確無(wú)誤。通過(guò)預(yù)習(xí)，80%的學(xué)生在學(xué)習(xí)苯的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)時(shí)，應(yīng)該不會(huì)感到有障礙，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，而對(duì)于苯的同系物的知識(shí)，只是完成了硬性的學(xué)習(xí)任務(wù)而已，很難做到理解，更不可能有進(jìn)一步的總結(jié)和升華。我們只能通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和分析，有推測(cè)、有實(shí)驗(yàn)，有結(jié)論、有原理，我們?cè)僭O(shè)置幾個(gè)理論指導(dǎo)實(shí)踐的小題，讓學(xué)生體會(huì)苯的同系物中，苯環(huán)與烷基相互影響，導(dǎo)致產(chǎn)生了一些新的特殊性質(zhì)。通過(guò)苯的同系物與苯在結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上的聯(lián)系和對(duì)比，很自然的遷移到苯的同系物的學(xué)習(xí)，設(shè)置小臺(tái)階，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，在愉快和輕松的氛圍中，突破了難點(diǎn)。

《芳香烴》效果分析上課后，我最先展示了苯的比例模型，根據(jù)苯的模型，學(xué)生寫(xiě)出苯的分子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，在我走下講臺(tái)巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)還是有個(gè)別學(xué)生忘記寫(xiě)苯環(huán)內(nèi)部的“雙鍵”，很多同學(xué)已經(jīng)把各種“式”弄混淆，所以以后在學(xué)習(xí)中還是要不斷強(qiáng)化對(duì)“式”的理解。在學(xué)習(xí)苯的結(jié)構(gòu)后，我設(shè)置了一道多選題，證明苯分子中不存在真正的碳碳單鍵和碳碳雙鍵結(jié)構(gòu)，大部分同學(xué)能夠理解和接受，這是一個(gè)知識(shí)的總結(jié)和升華。第2題，用以體會(huì)苯的平面結(jié)構(gòu)，難度不大，班級(jí)30名左右的學(xué)生都能選對(duì)，在學(xué)生稍作解釋后，基本可以保證全班都會(huì)了。關(guān)于苯的化學(xué)性質(zhì)，我先讓學(xué)生回憶苯可能發(fā)生的反應(yīng)類(lèi)型，然后在本子上寫(xiě)苯的四個(gè)特征反應(yīng)方程式和反應(yīng)類(lèi)型。其中去黑板上默寫(xiě)的同學(xué)，我選擇的班級(jí)15名的同學(xué)，以確保他能寫(xiě)出大部分的內(nèi)容，但不可避免的會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這名同學(xué)最后還是出現(xiàn)了一點(diǎn)錯(cuò)誤。有兩個(gè)方程式的反應(yīng)條件忘記，環(huán)己烷的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式不會(huì)寫(xiě)，他的錯(cuò)誤也代表了一部分同學(xué)的錯(cuò)誤，主要是對(duì)反應(yīng)條件的記憶不牢靠，以后還是要多做實(shí)驗(yàn)，加深印象，做不成的也要觀看視頻。關(guān)于苯的同系物的教學(xué)，都非常的順利，從苯到苯的同系物，過(guò)渡很自然很流暢，學(xué)生也沒(méi)有感覺(jué)到障礙，所謂的難點(diǎn)，只要有合理的鋪墊，設(shè)計(jì)小小的臺(tái)階引導(dǎo)，不知不覺(jué)中他就自己走到了一定的高度，這部分的教學(xué)讓我很滿意。就連這節(jié)中苯的同系物的化學(xué)性質(zhì)，特別是苯環(huán)和側(cè)鏈的相互影響，產(chǎn)生的新性質(zhì)，也理解的很好。為了檢測(cè)當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果，我們?cè)O(shè)置了課后小題，總計(jì)7個(gè)選擇和一個(gè)默寫(xiě)方程式，內(nèi)容涉及了苯的結(jié)構(gòu)，苯的化學(xué)性質(zhì)，苯的同系物的化學(xué)性質(zhì)，和物質(zhì)的鑒別。每個(gè)選擇題3分；每個(gè)方程式2分，反應(yīng)類(lèi)型1分，總計(jì)30分.全班的總?cè)藬?shù)是63人，參加測(cè)評(píng)人數(shù)60人，選擇題平均分是19.8分，其中選擇題滿分的有15名，只有2名同學(xué)得了一位數(shù)。方程式部分，全班滿分的有32人，其余同學(xué)的錯(cuò)誤，主要是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，對(duì)原理都已經(jīng)掌握的很好了，絕對(duì)不會(huì)的幾本沒(méi)有。選擇題的錯(cuò)誤，主要集中在鑒別題上，當(dāng)給出的藥品較多，鑒別的物質(zhì)在3種或以上時(shí)，學(xué)生必然做不好，主要還是知識(shí)的掌握不夠牢固，短期效果較好，若涉及之前所學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)拿不準(zhǔn)的情況，總體來(lái)說(shuō)，這是比較理想的情況，達(dá)到了我們的預(yù)期效果。《芳香烴》教材分析

《芳香烴》是人教版高中化學(xué)選修五《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第二章《烴和鹵代烴》第2節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)苯和苯的同系物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，在教材上呈現(xiàn)時(shí)突出了苯的分子結(jié)構(gòu)和苯的同系物的化學(xué)性質(zhì)知識(shí)，關(guān)于苯的化學(xué)性質(zhì)是以探究實(shí)驗(yàn)形式給出。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)化學(xué)必修二中已經(jīng)介紹的苯的化學(xué)性質(zhì)的提升，重點(diǎn)介紹的是苯及其同系物的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。苯的正六邊形結(jié)構(gòu)，和苯分子中特殊的碳碳鍵，導(dǎo)致苯的化學(xué)性質(zhì)與烷烴和烯烴相似，又不完全相同，所以把《芳香烴》的內(nèi)容安排在《脂肪烴》后，有了“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)確定用途”的理論指導(dǎo)，和氧化反應(yīng)、取代反應(yīng)及加成反應(yīng)的知識(shí)鋪墊，我們?cè)賹W(xué)習(xí)苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，以及苯的同系物的知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有易到難，學(xué)生相對(duì)容易接受。本節(jié)先從芳香烴的概念說(shuō)起，引出最簡(jiǎn)單的芳香烴——苯。接下來(lái)從苯的分子式，看出分子組成的高度不飽和，而苯的化學(xué)性質(zhì)與烷烴、烯烴又不完全相同。由結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思路，回憶苯的特殊結(jié)構(gòu)。苯的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，引出苯的化學(xué)性質(zhì)，教材以“思考與交流”的形式，讓學(xué)生分析苯燃燒現(xiàn)象中的濃煙，以表格的形式幫助學(xué)生回憶苯能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)和反應(yīng)條件，為后面引出和學(xué)習(xí)苯的同系物做好了鋪墊。苯分子中的氫原子被烷基取代后就產(chǎn)生了苯的同系物，進(jìn)而引出了苯的同系物的概念。由于苯和苯的同系物都含有苯環(huán)的結(jié)構(gòu)，不難理解苯的同系物與苯有著相似的化學(xué)性質(zhì)。而苯環(huán)和側(cè)鏈相互影響，也必然有不同與苯的性質(zhì)。課本以實(shí)驗(yàn)的形式，探究了苯和甲苯的不同，并加以解釋。另外教材上也介紹了甲苯與硝酸發(fā)生取代反應(yīng)的位置，更進(jìn)一步說(shuō)明了苯的同系物中，苯環(huán)與側(cè)鏈的相互作用和影響。這部分的體會(huì)，在教材39頁(yè)的“學(xué)與問(wèn)”中引起學(xué)生的思考。最后，課本按照學(xué)習(xí)烷烴和烯烴的學(xué)習(xí)順序，介紹了苯及其他芳香烴的發(fā)現(xiàn)，和現(xiàn)在的主要來(lái)源，簡(jiǎn)單介紹了它們的用途，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，樹(shù)立學(xué)以致用的自信心。課后練習(xí)與提高能夠說(shuō)明苯中不是單雙鍵交替的事實(shí)是（）A．鄰二甲苯只有一種B．對(duì)二甲苯只有一種C．苯為平面正六邊形結(jié)構(gòu)D．苯能和液溴反應(yīng)可用來(lái)鑒別乙醇、四氯化碳、苯的方法是（）A．酸性高錳酸鉀B．溴水C．液溴D．硝化反應(yīng)3．(雙選)下列化合物的分子中，所有原子都處于同一平面的有()A．乙烷B．甲苯C．氟苯D．四氯乙烯4、能使酸性高錳酸鉀溶液褪色但不能使溴水褪色的是（）A．乙烯B．乙炔C．苯D．乙苯5、下列關(guān)于甲苯的實(shí)驗(yàn)中，能說(shuō)明側(cè)鏈對(duì)苯環(huán)有影響的是（）A.甲苯硝化生成三硝基甲苯B.甲苯能使酸性高錳酸鉀溶液褪色C.甲苯燃燒帶有濃厚的黑煙D.甲苯與氫氣可以生加成反應(yīng)6、下列變化屬于取代反應(yīng)的是（）A.苯與溴水混合，水層褪色B.乙烯使溴的四氯化碳溶液褪色C.甲苯制三硝基甲苯D.苯和氯氣在一定條件下生成六氯環(huán)已烷7、下列關(guān)于苯的敘述正確的是()A．苯的分子式為C6H6，它不能使酸性KMnO4溶液褪色，屬于飽和烴B．從苯的凱庫(kù)勒式看，苯分子中含有碳碳雙鍵，應(yīng)屬于烯烴C．在催化劑作用下，苯與液溴反應(yīng)生成溴苯，發(fā)生了加成反應(yīng)D．苯分子為平面正六邊形結(jié)構(gòu)，6個(gè)碳原子之間的價(jià)鍵完全相同8、寫(xiě)出下列變化的方程式，并注明反應(yīng)類(lèi)型（1）苯制成溴苯（2）苯制成環(huán)己烷（3）甲苯制成三硝基甲苯參考答案：1.A2.B3.CD4.D5.A6.C7.D8.略《芳香烴》課后反思《芳香烴》這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我用時(shí)一個(gè)星期，幾乎每天重新寫(xiě)一遍教案。剛開(kāi)始是知識(shí)點(diǎn)的編排順序，最合理的順序莫過(guò)于教材上的順序。熟讀教材，理解教材的意圖，才是上好課的關(guān)鍵。教材開(kāi)篇先介紹了芳香烴的概念，然后是苯的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，苯的同系物，最后是芳香烴的來(lái)源和用途。復(fù)習(xí)苯的化學(xué)性質(zhì)，是為了學(xué)習(xí)苯的同系物做鋪墊，而苯的化學(xué)性質(zhì)又是由苯的結(jié)構(gòu)決定，這樣就不難理解教材的編排順序了。在確定了知識(shí)的安排順序后，接下來(lái)就是確定重點(diǎn)和難點(diǎn)了。苯和苯的同系物是重要的芳香烴，在高考題中考察的方面也比較多，有考同分異構(gòu)體書(shū)寫(xiě)的，也有考平面結(jié)構(gòu)的，選做題中有機(jī)合成中出現(xiàn)等等，從生活的角度出發(fā)，了解苯及同系物的性質(zhì)也相當(dāng)必要，它們的用途很廣泛，深入生活的各個(gè)方面。我們對(duì)與苯的同系物的性質(zhì)比較陌生，但它們的原型是苯，與苯有著相似的化學(xué)性質(zhì)，所以復(fù)習(xí)好苯的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，是突破本節(jié)難點(diǎn)的前提，而理解好苯環(huán)和側(cè)鏈的相互影響是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。苯的同系物，說(shuō)白了由苯和烷基兩部分組成，應(yīng)該具有苯和烷烴的性質(zhì)，另外苯環(huán)和烷基相互影響，又會(huì)產(chǎn)生一些新的特殊性質(zhì)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，去學(xué)習(xí)苯的同系物的性質(zhì)，就沒(méi)有那么難了。所以這節(jié)內(nèi)容安排在烷烴、烯烴、炔烴之后，也不難理解了。課堂上，當(dāng)我的學(xué)生把三硝基甲苯的結(jié)構(gòu)寫(xiě)錯(cuò)時(shí)，我意識(shí)到了我的一點(diǎn)錯(cuò)誤，在講解鄰硝基甲苯和對(duì)硝基甲苯的時(shí)候，注意強(qiáng)調(diào)的是苯環(huán)上的位置，而忽略了甲基部分的敘述，以至于他寫(xiě)的反應(yīng)產(chǎn)物中，連甲基都被取代了，當(dāng)然他也有自己馬虎的地方，不善于檢查和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。課后習(xí)題部分，我選擇了前三題。第1題中，某芳香烴的分子式是C8H10,它可能有的同分異構(gòu)體共___種，其中______________(寫(xiě)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式)在苯環(huán)上的一溴代物只有一種。讓我意外的是，第2個(gè)空，幾乎全班同學(xué)都認(rèn)為答案是鄰二甲苯。其實(shí)這只是一道簡(jiǎn)單的題目，而且我們也做過(guò)不少這樣的練習(xí)，同學(xué)們只想著反應(yīng)產(chǎn)物該怎么寫(xiě)，而不是去香方法。所以，在我的點(diǎn)撥下，大家很快就理解了，甚至是還沒(méi)有等我提示完，這也讓我欣慰許多。第3題，物質(zhì)鑒別類(lèi)的，一向是大家的弱點(diǎn)，這次竟然有很多同學(xué)很快想到了答案，而且站起來(lái)敘述的同學(xué)，語(yǔ)言也比較“專(zhuān)業(yè)化”，注意了藥品、現(xiàn)象和結(jié)論這樣的順序，很有一點(diǎn)意外驚喜的感覺(jué)。我們的能力有限，學(xué)生的能力不可預(yù)見(jiàn)，我希望我的學(xué)生給我更多驚喜！《芳香烴》課標(biāo)分析《芳香烴》是人教版高中化學(xué)選修五《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第二章《烴和鹵代烴》第2節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這部分知識(shí)的要求有兩點(diǎn)，一是以烷、烯、炔和芳香烴的代表物為例，比較它們?cè)诮M成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的差異；二是結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際了解某些烴、烴的衍生物對(duì)環(huán)境和健康可能產(chǎn)生的影響，關(guān)注有機(jī)化合物的安全使用問(wèn)題。我們的教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活，和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)