《桂林山水》教學設(shè)計方案20篇

Word版本，下載可自由編輯《桂林山水》教學設(shè)計方案20篇《桂林山水》教學設(shè)計方案篇一

1、利用朗讀、背誦課文，認識桂林漂亮的山水，激活同學喜愛祖國山河的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，留意“啊”的音變，讀好比方句及排比句。

3、學習利用對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫詳細。

4、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞。

5、背誦課文。

利用朗讀，認識桂林山水的特征，體會課文是如何把它們寫詳細的。依據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特征把握語調(diào)及語速。掌控“啊”的讀音。

課件、音樂

二課時。

教學目標：

1、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞。

2、利用朗讀課文，認識桂林漂亮的山水。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，留意“啊”的音變，讀好比方句及排比句。

教學過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、人們都說：“桂林山水甲天下”（展示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來欣賞桂林的山水。

2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）

3、下面，我們要隨著的視線，一起來欣賞桂林的山水。

（在“山”和“水”下作重點記號）

二、自學課文，理清文章思路。

1、展示自學要求：

⑴讀通課文，讀準字音；

⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的？

⑶桂林的山水有哪些特征？請用小圈圈出。

3、檢查自學

⑴指名四人朗讀

⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的？板書：總起分述總結(jié)

⑶桂林的山水有哪些特征？板書：水：靜清綠山：奇秀險

請你用文中引用的一句古詩來總結(jié)文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游

三、導(dǎo)學其次節(jié)

1、分小組自學課文其次節(jié)，從以下幾個方面把課文讀懂：

詞義，結(jié)構(gòu)（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也能夠用自己的方法來學習，談?wù)剬W習的體會，也能夠提出不懂的地方，在大組溝通時提出。

學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

等一會兒老師還要請你們溝通一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。

2、溝通學習狀況：

⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用“波瀾壯闊的大?！焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作比較，強調(diào)漓江的水有獨特的美。其次句詳細寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個特征。其中的“真”，是的確、實在的意思。

對這三個特征，用感覺或用比方來詳細說明，并把它們組成一組排比句，文字美麗，富有節(jié)奏，給人的印象鮮亮、深刻。

最終一句寫出江水之靜。

⑷描寫角度：引讀

“靜得讓你感覺不到它在流淌”——從動態(tài)的角度寫；

“清得能夠觀察江底的沙石”——從透亮?????度的角度寫；

“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從顏色的角度寫。

⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，溝通并指導(dǎo)朗讀。

“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要

有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推動得感覺。

讀好排比句，留意節(jié)奏，幾個“像……”要一氣呵成。

個讀，齊讀。

⑹質(zhì)疑，解疑

⑺小結(jié)你們小組是用什么方法來學習課文的？

【讀課文→分層→找特征→怎樣寫詳細（讀讀議議）→有感情朗讀】

3、背誦其次節(jié)，依據(jù)板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。

4、檢查背誦。

四、布置作業(yè)

1、抄寫詞語；

2、有感情地朗讀全文；

3、背誦并默寫其次節(jié)。

教學目標：

1、利用朗讀、背誦課文，認識桂林漂亮的山水，激活同學喜愛祖國山河的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，留意“啊”的音變，讀好比方句及排比句。

3、學習利用對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫詳細。

4、背誦課文。

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、指名背誦二節(jié)（默寫其次節(jié)）

2、過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

二、導(dǎo)學第三節(jié)

1、用學習其次節(jié)的方法來自學第三節(jié)，把課文讀懂：

學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

還要溝通一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

2、溝通學習狀況：

⑴詞義：奇峰排列、危峰兀立、怪石嶙峋、顏色明麗

⑵分層：二層

⑶寫法：

寫法上與第2節(jié)相像，顯示了結(jié)構(gòu)上的對稱。第一句用“峰巒宏偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇怪。其次句用排比句詳細地寫桂林山的奇、秀、險的特征。

奇峰排列，形態(tài)萬千——山形

顏色明麗——山色

危峰兀立、怪石嶙峋——山勢

有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比方，有親身感受，把山的形、色、勢寫得特別生動逼真。引讀。

⑷有感情地朗讀。

⑸溝通學習方法：

【讀課文→分層→找特征→怎樣寫詳細（讀讀議議）→有感情朗讀】

⑹背誦第三節(jié)，溝通背誦方法。

三、略讀第三段

1、師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷漫），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）

2、最終這句古詩是什么含義？

3、這句詩既是的感受，也是對全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。

4、背誦第三段。

四、總結(jié)

1、用詩一般的語言，描述了桂林漂亮的山水，寫下了自己欣賞桂林山水的真實感受，抒發(fā)了喜愛祖國山河的思想感情。

2、讓我們齊讀課文。

五、完成課后練習。

1、指導(dǎo)課后練習二：

例中的第一分句是概述，其次分句是用補充說明的方法寫詳細，即“清得”怎么樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“潔凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內(nèi)的陳設(shè)”；“潔凈得看不見一張紙屑”等。

2、完成其他練習。

六、布置作業(yè)。

1、背誦課文。

2、默寫課文。

總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游

《桂林山水》教學設(shè)計方案篇二

教學課件

1．運用媒體素材、圖文結(jié)合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。

2．認識桂林山水的特征，想象其美景。

學習觀看和表述的方法。

1．字詞目標：學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．認識桂林山水的特征，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4．領(lǐng)悟細致觀看、抓住特征、運用對比描寫景物的方法。

1．將媒體素材和課文有機結(jié)合，認識桂林山水的特征。

2．培育想象力。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

1．導(dǎo)入語：同學們，你們聽說過這樣一句話嗎？“桂林山水甲天下”，誰知道它是什么意思？請有實地感受的同學詳細談一談。

2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給同學觀看，再讓同學說說感受。

過渡語：這節(jié)課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特征。

默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f“桂林山水甲天下?！?/p>

1．展示桂林山水圖、指導(dǎo)同學根據(jù)先局部后整體，先山水后其他的挨次觀看畫面、談感受（水安靜、清亮、山姿勢萬千、遠處云霧迷漫、近處小船、竹筏浮在江面）

2．配樂范讀全文、同學圖文對比找出課文中與畫面相對應(yīng)的語句。

3．按要求自讀課文。

（1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。

（2）質(zhì)疑問難。

4．檢查自讀效果。

（l）重點訂正下列字音：

（2）引領(lǐng)同學體會本課新詞。

1．展示課文插圖，觀看“漓江水”。

思索：漓江的水究竟與別處有什么不同呢？

多媒體演示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。

2．自讀這一段，概括一下漓江的水的特征，用自己的話說一說。

（靜、清、綠）

3．是怎樣把這些特征描繪出來的？

4．指導(dǎo)有感情地朗讀。

①帶著對漓江水的寵愛之情自讀揣摩。

②指名讀，并評點。

③配樂有感情地朗讀。

1．自由讀文，展示課文插圖，觀看“桂林山”。

2．你讀懂了什么，有什么獲得（引領(lǐng)同學概括桂林的山的特征）。

3．小組溝通，反饋。

4．全班溝通自學成果，并解疑。

①體會“奇峰排列、形態(tài)萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

②多媒體展現(xiàn)桂林的山，再對比泰山和香山。

③同學自己總結(jié)桂林山的特征（板書：奇、秀、險）。

5．指導(dǎo)有感情的朗讀，留意”啊”的讀法不同

真奇“啊”讀ya

真秀“啊”讀wa

真險“啊”讀na

1．在觀賞了桂林的山水之后你有什么感受。

2．走進課文，認識的感受。

3．讀課文最終一段，你從這段話中感悟到了什么。

體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”

4．此時，我們已被桂林山水的漂亮、奇妙所沉醉，帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。

《桂林山水》教學設(shè)計方案篇三

1、利用本課學習，知道桂林山水的特征，初步認識桂林山水形成的緣由。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當?shù)厣鐣M展的作用。

3、利用本課的學習，增加同學的民族驕傲感，激活探究大自然神秘的愛好。

課前調(diào)查，認識桂林山水的特征，課堂展現(xiàn)，老師關(guān)心同學歸納、提煉，提升同學的桂林山水的熟悉，激活同學對祖國的無限喜愛，對探究大自然的深厚愛好。

認識桂林山水的成因。

1、同學依據(jù)老師要求收集有關(guān)桂林山水特征的圖片、文字資料。

2、制作反映桂林山水成因的課件。

一、導(dǎo)入新課

同學們，在我們幅員寬闊的祖國大地上，有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。聞名的五岳是各具特征，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得非常漂亮。(課件展現(xiàn)1)

二、新授

第一部分：認識桂林的地理位置、歷史、名稱由來。

1、既然我們要去桂林游玩，首先就要認識一些桂林的基本狀況。請同學們打開課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內(nèi)容

先請大家：

(1)讀一讀這段文字

(2)指一指：地圖中桂林的位置

(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。20xx+214-1=2214年

(4)說一說：桂林名稱的由來

能夠個人完成，也能夠相互爭論。

2、同學回答，老師相應(yīng)補充：

(1)請同學來指圖。(評價)能不能再給大家說說桂林在哪個自治區(qū)，在什么方位?

(2)桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風景旅游城市，從古至今還吸引了很多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。

(3)大家想象一下，金秋季節(jié)，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀!

3、過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美!所以古往今來，人們都贊揚“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什么意思嗎?(評價)那么畢竟是什么讓桂林山水能夠稱得上是天下第一呢?

其次部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學重點)

1、請同學們打開書p115默讀其次自然段，思索這個問題。

正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。

2、那么，桂林的山畢竟是如何秀美?水是怎么清亮?洞又有多奇怪呢?同學們想不想去看一看?好的。課前我們班同學已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個主題，根據(jù)老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習?，F(xiàn)在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。

(1)我們就根據(jù)挨次，首先請第一組來介紹山。

師總結(jié)：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹?，F(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗啊!

(2)接著請其次組同學給我們介紹水。

師總結(jié)：同樣也用掌聲感謝其次組的介紹。不知同學們有沒有發(fā)覺，剛才他們在介紹漓江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎?其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍圍著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀!現(xiàn)在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神?！?/p>

(3)最終再請第三組來介紹洞。

師總結(jié)：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術(shù)宮殿”，真是名符其實!我想無論是誰看到這種奇妙的景像都會嘆為觀止的!能夠說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。

3、剛才三組同學介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。利用你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清亮和洞的奇妙，領(lǐng)會了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨著桂林的山、水、洞都已如此美，假如三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風景啊!下面就讓我們一起去看段錄像，整體地觀賞一下桂林美景。(看錄像,課件展現(xiàn)2)桂林山水真是太美了!難怪人們說：桂林山水甲天下。

第三部分：探究桂林仙境的神秘(教學難點)

1、同學們有沒有想過桂林秀美的山、清亮的水、奇怪的洞、奇妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探究桂林仙境的神秘。

(1)請大家看書p116-117桂林仙境的神秘這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再爭論爭論：桂林山水形成的二個必不行少的條件是什么?

*石灰?guī)r：它是形成桂林山水的基礎(chǔ)，能夠說沒有石灰?guī)r就沒有今日的桂林山水。

*含有二氧化碳水：co2水;

(2)關(guān)于這兩個必不行少的條件有沒有問題要提?

同學提問，老師歸納為兩個問題。①什么是石灰?guī)r?②石灰?guī)r是怎么形成的?③什么是石鐘乳、石筍?

(3)下面我們一起來看動畫演示。

①看一段動畫介紹?，F(xiàn)在有沒有明白什么是石灰?guī)r，它是怎么形成的了嗎?今日桂林的山、水、洞、石就是由石灰?guī)r發(fā)育而來的。

②為什么要含有co2的水?桂林的雨水中為什么含有co2?含有co2的水是怎樣使石灰?guī)r形成桂林的山、水、洞、石?接下來我們來解決這幾個問題。請大家連續(xù)看動畫介紹，答案就在里面，認真聽仔細看呀

③什么是石鐘乳、石筍、石柱?看動畫介紹。

(3)小結(jié)：同學們，你們看，含有co2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容師。經(jīng)過幾百萬上，把石灰?guī)r塑造、裝扮成了繁花似錦、千姿百態(tài)的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。

2、同學們現(xiàn)在肯定覺得大自然特殊奇妙，的確大自然布滿了無窮的神秘，等待著你們不斷地增長學問去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問題，還有一些問題也很簡單值得探究，大家假如有愛好，課后我們還能夠一起連續(xù)去討論。

3、同學們，其實在我國云南石林、廣東肇慶也有一些由石灰?guī)r形成的峰林;華北地區(qū)也有大面積的石灰?guī)r，可為什么它們沒有形成象桂林這樣秀美的山水，為什么人們唯獨贊揚“桂林山水甲天下”呢?

(1)看屏幕上這段話，自由讀，想想緣由(相互說說桂林山水能甲天下的緣由)

①桂林一帶的石灰?guī)r分布廣、厚度大、質(zhì)地純潔。

老師小結(jié)：對!盡管石林、慶肇的石灰?guī)r厚度大、質(zhì)地純潔，但由于面積小，分布不廣，所以不能形成“桂林山水”那樣宏偉壯麗的氣派。

②高溫多雨的氣候又給桂林帶來了豐沛的降水。

老師小結(jié)：華北地區(qū)雖然有大面積的石灰?guī)r，但氣候干少雨，比較寒冷，因此難以形成桂林婀娜多姿。

(3)小結(jié)：正是由于這些優(yōu)越的條件，使桂林的風景，不論從規(guī)模上，還是從發(fā)育的完善上，都是獨樹一幟，天下第一。

第四部分：桂林山水對我國社會進展的影響。

1、桂林山水，引來很多旅游觀光的中外游人，令他們留連忘返。那么甲天下的桂林山水對我國的社會進展有哪些影響呢?自由讀課文最終一個自然段爭論。

(1)第一個影響是什么?(她讓世界認識了我國的錦繡河山和絢爛文化，促進了我國與世界的社會交往)

(2)其次個影響是什么?(她使中國人面對這舉世無雙的國寶，感到無比傲慢。)

(3)還有什么影響?(她為進展旅游業(yè)供應(yīng)了珍貴的資源，增加了社會財寶，從而推動了社會前進)，請大家看一組資料。(展示課件9)

2、總結(jié)：從這幾個數(shù)據(jù)中我們能夠感受到桂林的旅游業(yè)的確不僅溝通了中國與世界的社會交往還增加了國家和地方的社會財寶，促進了桂林經(jīng)濟、文化的進展，推動了社會的前進。

《桂林山水》教學設(shè)計方案篇四

xx以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一x不行多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是著名遐邇、令人神往的巡游勝地，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、欣賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作詳細描繪。運用排比句式，比方等修辭方法，精確?????而鮮亮地渲染了漓江的水，靜，清，綠；山峰奇、秀、險的特征。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清楚，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

學問與力量：

1、熟悉8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、集中、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒宏偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰排列、形態(tài)萬千、顏色明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

過程與方法：認識的語言表述特征，仿照課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

情感態(tài)度價值觀：感受桂林山水的美妙，培育喜愛祖國大好河山、喜愛大自然的感情。

：

本x文章語言美麗，層次清楚，是一x指導(dǎo)xx的優(yōu)秀范例。同學肯定會比較喜愛。學習的難度在于詞語的理解，寫法的借鑒，教學中要緊扣這一難點組織教學，讓同學在語言積累的基礎(chǔ)上，學會仿寫。

教法與學法：媒體演示，讀寫結(jié)合的方法進行教學。學法：讓同學邊讀邊想像畫面，走進文字的語言情境來讀悟結(jié)合，從讀學寫。

：課件

：兩課時

第一課時

今日我們要學習的這x課文叫《桂林山水》，（板書：桂林山水）一看到這個“林”字，你就會想到什么多？（樹多）。那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢？（桂樹多）

桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里好像都散發(fā)著一種芳香。你們知道它位于哪個省或者是自治區(qū)嗎？（廣西壯族自治區(qū)）

設(shè)計意圖：從課題入手拉近同學與課文的距離，激活同學學習的欲望。

1、檢查預(yù)習：詞語掌控得怎么樣？

（指名讀兩組詞語，第一組為地名，其次組為形容詞，讀后讓同學兩組詞搭配起來學。）

大海波瀾壯闊

西湖水平如鏡

泰山峰巒宏偉

香山紅葉似火

2、理解詞語：“波瀾壯闊”（理解詞素或查字典）

波浪翻滾，一浪接著一浪，特別壯麗，有氣概。

我們知道有的詞語是極富有情意的，你能讀出這個短語背后的情意嗎？（同學有感情地朗讀）

同法理解“峰巒宏偉”

（邊做動作邊說：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。）你能讀出它的氣概嗎？（同學有感情地朗讀）

3、檢查課文朗讀狀況。

指名三位同學分別讀第一自然段，其次、三自然段，第四自然段。想想為什么這樣分？（第一自然段是總起，其次、三自然段是分述，第四自然段是xx。）這樣就理清晰了課文的結(jié)構(gòu)。（邊引領(lǐng)同學xx邊板書）

設(shè)計意圖：依據(jù)課文特征和學段教學要求，重點落在理清課文結(jié)構(gòu)上。有意識地請三位同學讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，又發(fā)覺了課文重點，下面過渡到精讀階段也就順理成章。

1、整體把握特征：

文章的重點部分就是其次大段——分述這部分，誰能來簡潔地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特征？（漓江水的特征是靜、清、綠；桂林山的特征是：奇、秀、險。）（板書：水：靜、清、綠山：奇、秀、險。）

過渡：在寫這x文章的時候也許是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特征，用得那么精當，讓我們讀起來清楚、明白，甚至能夠說過目不忘。我們先來讀讀其次自然段，感受一下漓江的水的特征（指名一人讀其次自然段）

2、品讀漓江的水

（1）、找依據(jù)理解“靜”

船槳激起的微波，集中出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。

（老師指xx好這句話）

（2）、找依據(jù)理解“清”

在談到漓江水清的時候，說“清得能夠觀察江底的沙石”。

發(fā)散思維：

假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還能夠觀察什么呢？你能不能也用這樣的表述句式來說？（展示：漓江的水真清啊，清得——）

預(yù)設(shè)：漓江的水真清啊，清得能夠觀察小魚在水里玩耍、玩耍。漓江的水真清啊，清得能夠觀察水中的倒影。清得能夠觀察綠色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）

現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表述出來？（展示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指導(dǎo)同學結(jié)合剛才的想象說好這個句子。

指導(dǎo)有感情地朗讀這句話

（3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

理解“無瑕”的意思

觀看，這個“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和珍寶有關(guān)系。這漓江的水啊，在的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤?；貞浝ッ骱木渥?。誰能讀出這種美？

（指名有感情地朗讀）

3、觀賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段

（1）桂林的山“奇”，奇在哪里？

（拔地而起，各不相連，奇峰排列，形態(tài)萬千。）

理解詞語：拔地而起、形態(tài)萬千

師生對比讀，讀出山的突兀、姿勢萬千

（2）同法理解（山秀——顏色美）

（3）同法理解（山險）

（指名朗讀描寫“險”的句子，然后指名朗讀第三自然段，體會桂林山的特征。）

4、指導(dǎo)集體背誦兩段：抓關(guān)鍵詞語，想像畫面

5、抓對比：

既然是寫桂林山水，為什么其次、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等，這是否鋪張筆墨呢？（是為了把漓江的水和西湖、大海作對比，把桂林的山和泰山、香山作對比，這樣才更能顯出桂林山水的特征。）

xx：這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美啊?。ò鍟簩Ρ龋?/p>

設(shè)計意圖：引領(lǐng)同學細讀課文，以致熟讀成誦。領(lǐng)悟語言形式與熟讀背誦緊緊結(jié)合，并相機提煉記憶方法。運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”。

其次課時

一、回憶桂林山水的特征，背誦二、三自然段。

二、觀賞詩詞與傳奇。

下面我們就一起來欣賞桂林山水的風光片，驗證的文字帶給我們的獨特的美。（播放課件：配樂播放一組圖片，展示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選，同學見到后，自覺有感情地跟著老師朗讀起來：）

云中的神啊，霧中的仙，

神姿仙態(tài)桂林的山！

如情似夢漓江的水！

水幾重啊，山幾重？

水繞山環(huán)桂林城……

是山城啊，是水城？

都在青山綠水中……

（展示課件——象鼻山的圖片）這就是課文中所說的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關(guān)于它的來歷還有一個動人的故事呢！

傳奇這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當?shù)氐陌傩諛酚^地為這頭大象尋醫(yī)問藥，沒過多久，它的病被治好了。為了感謝大家對它的關(guān)懷和愛惜，它打算留在這里和當?shù)氐陌傩找黄鸶N，一起生活。玉皇大帝聽說了，特別生氣，派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起反抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從今，就化作一座石頭山矗立在漓江邊上。

假如你喜愛旅游的話，你會發(fā)覺許多山水的背后都有一個個動人的故事，人們往往借助這些故事表述自己對真善美的追求，傾訴著人xxx的美妙！大家能夠搜集故事，也能夠創(chuàng)編故事。這是游客喜愛的內(nèi)容，也是培育我們想象力的好機會。

三、拓展研讀，感受文化

過渡：乘著小船蕩漾在漓江上，觀賞著周遭的風景，想象著那么多奇妙的傳奇，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊美呢？讓我們一起來讀最終一個自然段；。

1、同學有感情地齊讀最終一段）

2、學習“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>

這句話，為什么用引號引起來呢？（這是表示引用別人的話。）

xxx：這是一種修辭方法，就叫“引用”。（板書：引用）可是自己寫文章，為什么要引用別人的話啊？

（假如別人說的話剛好能夠表述你的感受或者能夠代表你的觀點，就能夠引用過來。當然，用引號標注上，也表示對原的敬重。）

課文中還能發(fā)覺這樣的例子嗎？（桂林山水甲天下）

資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。此人相當于我們今日桂林市的市長。當時，有11個舉子要進京趕考，考取功名，王正功作為地方官員設(shè)宴為這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說桂林的風景之美是天下第一的，其實也是盼望這些舉子進京考試能夠考個——天下第一！

課文并沒有說“王正功說，桂林山水甲天下”，而是說“人們都說，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰在這樣說嗎？

、讀者、游客……

（展示課件）

五嶺皆酷熱，宜人獨桂林?！鸥Γㄌ疲?/p>

千峰環(huán)野立，一水抱城流：——劉克莊（宋）

青山簇簇水中生，船在青山頂上行?！叮ㄇ澹?/p>

閱讀了這樣的詩句，再回到剛才的問題，你想說什么？

（詩人也在說“桂林山水甲天下”，古人在說“桂林山水甲天下”。）

古今中外的人都說——桂林山水甲天下！

有一句話說：“讀萬卷書，行萬里路?！奔偃缬幸惶?，你也能夠走進桂林的話，肯定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領(lǐng)會它的文化之美。

設(shè)計意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句；引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。這些名句對已知者是喚醒，未知者是積淀?！肮鹆稚剿滋煜隆泵涞膩須v，使同學懂得桂林山水，除了正面描寫以外，還能夠引用人們?nèi)绨⑹①潄韨?cè)面烘托。

四、作業(yè)摘抄課文中美麗句段，并背誦全文。

《桂林山水》教學設(shè)計方案篇五

1、利用看圖、學文，認識桂林山水的特征，從而受到喜愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、學習細致觀看和詳細形象地描寫景物的方法，培育觀看、想象、理解、表述力量。

3、理解重點詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

1、認識桂林山水的特征，想象其美景。

2、學習觀看和表述的方法。

掛圖、投影或電影、錄像。

一、寫生字和詞語

二、指名讀課文

下面，我們接著上節(jié)課來學習第四自然段。

三、我們欣賞了漓江的水，欣賞了桂林的山，總的有什么感覺？又有什么感受？（學習第四自然段）

1、看圖或投影，引發(fā)同學把山、水聯(lián)系起來讀感受。

2、看看有什么感受？

⑴畫出感受最深的句子：

“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

⑵理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來保藏?！斑B綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，非常貼切?！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍?，道出了蕩舟漓江，欣賞桂林山水是一種美的享受，布滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)）

3、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所沉醉的感情。

四、自讀課文，思索以下問題，然后爭論

1、課文其次、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？

第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的憧憬，急于閱讀下文。后三段講蕩舟漓江看到的景色。

其次、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。

2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

五、指導(dǎo)背誦

1、在認識句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

2、在認識自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習背誦全文。

六、完成“思索·練習3”抄寫句子，留意分號的用法

要求：

1、以標點為標志，看半句抄半句，不行看一個字詞寫一字詞。

2、格式要正確，字跡要工整。

3、想想分號的用法

（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清晰）

七、全班背誦課文

八、作業(yè)

1、背誦課文。

2、完成語文訓練第一課。

山奇、秀、險，桂林甲天下、水靜、清、綠

《桂林山水》教學設(shè)計方案篇六

1．背誦課文。

2．學習生字。

3．談感受，總結(jié)全文。

一、練習背誦課文

1．自背。

2．溝通背誦方法。

二、談獲得

l．結(jié)合全文，用自己的話說一說桂林山水的特征。

2．同學以導(dǎo)游身份為大家深情地介紹桂林山水的美。

3．體會的寫作方法及課文的寫作結(jié)構(gòu)。

4．識記生字，指導(dǎo)書寫。

（1）留意字形

“漓”：右邊是“離”最終兩筆是“”和“丶”。

“瀾”：右邊“門”里是“柬”。

（2）組詞練習，區(qū)分形近字

瑕（）巒（）槳（）瀾（）

暇（）戀（）漿（）斕（）

漓（）綿（）筏（）

璃（）棉（）伐（）

離（）錦（）閥（）

（3）大家相互溝通學習生字的體會和留意的問題。

三、總結(jié)、擴展

1．總結(jié)

我們一同領(lǐng)會了桂林山水的美妙風光，體會到了“桂林山水甲天下”的美譽名不虛傳。

2．讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染，能夠試著吟一首詩或者寫幾句話，表述自己的感受。

3．觀賞桂林山水的圖片和視頻。

四、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．寫一段話介紹當?shù)氐囊惶庯L景，使讀的人能認識這處景物的特征。（能夠選用本課的句式或詞語）

3．閱讀《桂林山水感懷》（習題精選中供應(yīng)）。

《桂林山水》教學設(shè)計方案篇七

１、利用看圖和學文，認識桂林山水的特征，激活同學喜愛祖國山河的思想感情。

２、學習抓住事物特征描寫景物的方法。

３、學習本課生字新詞，理解“危峰兀立”、“形態(tài)萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。

４、有感情地朗讀課文、背誦課文。

１、認識漓江水和桂林山的特征。

２、學習表現(xiàn)桂林山水特征的方法。

兩課時。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

二、聽課文錄音，認識課文大意，初步體會桂林山水的漂亮意境

三、檢查生字新詞預(yù)習狀況，正音正字并解釋新詞

四、自讀課文

五、爭論

１、按什么挨次寫桂林山水？

２、課文可分幾段？各段大意是什么？

六、學習第一段

１、齊讀。

２、比較“欣賞”與“觀看”的不同，說說課文用“欣賞”而不用“觀看”的緣由。

３、“桂林山水甲天下”這句話是什么意思？開頭引用這句話有什么作用？

４、小結(jié)：

這一段寫一行巡游桂林山水的緣由。

七、學習其次段

１、指名朗讀。

２、概括段意。

３、蕩舟漓江，為什么不先寫漓江的水，而要先寫大海和西湖？

４、默讀其次句，用著重號標出概括漓江水特征的詞，指出句式上的特征。

５、爭論：

這一句是怎樣詳細形象地表現(xiàn)漓江水的特征的？

６、第三句為什么要寫蕩舟漓江的感受？

７、齊讀。

其次課時

一、學習第三段

１、指名朗讀。

２、默讀：

邊讀邊用著重號標出概括桂林山水特征的詞，用波浪線畫出比方句。

３、爭論：

這一句是怎樣表現(xiàn)桂林山的特征的？（重點理解“拔地而起”、“形態(tài)萬千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語及幾個比方的含義。）

４、其次、第三段在寫法上有哪些相像之處？

５、課文為什么先寫漓江的水，再寫桂林的山？

６、齊讀。

７、小結(jié)：

這一段分別從山形、山色、山勢三方面來表現(xiàn)桂林山“奇”、“秀”、“險”的特征。

二、學習第四段

１、指名朗讀。

２、解釋“畫卷”的意思，進而從桂林到陽朔水路距離之長、風景之美來理解“連綿不斷的畫卷”這一比方的意思。

３、以“舟行碧波上，人在畫中游”這兩句詩結(jié)尾有什么作用？

三、總結(jié)全文

１、指名口頭描述桂林山水這一幅“連綿不斷的畫卷”（聯(lián)系課文、對比圖畫、發(fā)揮想象、突出特征）。

２、概括中心思想。

３、認識寫作特征：

⑴先總提，再分述，最終綜合的結(jié)構(gòu)。

⑵抓住景物特征加以詳細描寫的方法。

桂林山水

靜：感覺不到在流淌

漓江水清：觀察江底的沙石

綠：仿佛無瑕的翡翠

甲天下

奇：拔地而起形態(tài)萬千

桂林山秀：顏色明麗倒映水中

險：危峰兀怪石嶙峋

《桂林山水》教學設(shè)計方案篇八

《桂林山水》是學校語文s版教材四班級下冊第六課。學時為兩課時。

本文抓住了桂林山水的特征，以美麗、簡練的語言，生動形象地展現(xiàn)了桂林山水的美景，表述了對桂林風景的寵愛之情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，先用對比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特征，然后，把桂林山水聯(lián)系起來，作為一個整體呈現(xiàn)在讀者面前。

全文重點突出，條理清晰，語言美麗流暢，描述生動逼真，是同學品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特征進行詳細描寫的寫作方法，是同學學習的典范。

１、學問與力量：

⑴知道桂林山水甲天下，認識桂林山水的各自的特征；會理解比方句并能說出運用比方句的好處。積

⑵培育同學積累語言和表述語言的力量，使其在原有的基礎(chǔ)上有所提升。

２、過程與方法：

⑴借助多媒體課件，遵從從整體到部分再回歸整體的原則，采納讀中感悟，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。

⑵借助多媒體課件，在伙伴關(guān)心及老師的個別指導(dǎo)下，會朗讀課文，利用朗讀感受文本之美。

３、情感態(tài)度與價值觀：

利用學習，激活同學喜愛祖國大好河山的思想感情。進一步培育同學良好的學習習慣。

1、本課的學習者為四班級的同學，利用認識，同學已經(jīng)初步掌控了比方、排比等修辭方法和簡潔的寫作手法，寫作已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)。

2、同學具有單獨的朗讀力量，對閱讀等語文活動很感愛好。

3、同學開頭學習借助課件自主學習，能在老師的指導(dǎo)下進行拓展閱讀。

本文語言美麗、意境清爽，層次清楚，講授時主要運用講授式、引發(fā)式、自主學習、合作學習等策略，利用供應(yīng)大量的學習資源，指導(dǎo)同學自主學習與合作學習，利用多媒體聲音、圖像資源，借助大量圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學產(chǎn)生“視象”，引領(lǐng)同學入境入情，觀賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完教學目標。

教學環(huán)境：多媒體電教室

資源預(yù)備：教學所用的ppt課件。

（一）、激趣導(dǎo)入

1、同學們，在我國的南部有一處很聞名的自然景觀，你知道在哪里嗎？（展示中國地圖課件）廣西“桂林”，是??！桂林的自然風光很美，你們想去看看嗎？“想”好！那就一起來觀賞桂林的自然風光吧！（展示課件）

2、剛才看了圖片，誰來說一說桂林最美的是什么？是“山和水”。是??！桂林的山水是很美。今日我們就來學習陳淼寫的《桂林山水》，看他是怎樣寫的？板書課題，齊讀課題。

（二）、理清層次，整體感知

同學自由朗讀課文,讀時要留意把句子讀通順，讀文后試著用文中的一句話來說說對桂林山水的印象。

1、自讀。

2、溝通

3、引領(lǐng)同學理清課文思路。

（三）、圖文并茂，賞析課文

1、學習課文第一段

（1）、齊讀課文第一自然段。

讓同學說說對“桂林山水甲天下”的理解。

（2）、小結(jié)

2、欣賞漓江的水（學習其次自然段）

（1）、學習第2自然段。

導(dǎo)語：同學們，剛才對文章有了初步的認識，理清了文章的脈絡(luò)知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看是怎樣描寫漓江的水！

a按要求自由讀第2自然段。（要求：a說一說漓江的水有哪些特征？找出概括漓江水的三個特征的詞。b是怎樣寫出水的特征的?c找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子。）

b匯報學習狀況。

●說一說漓江的水有哪些特征？找出概括漓江水的三個特征的詞。

相機板書:靜清綠

●（展示小黑板）是怎樣寫出水的特征的?（讓同學體會先用感嘆句概括,再詳細描述的表述方法。）

漓江的水真靜??！漓江的水真清啊！漓江的水真綠?。。ǜ袊@概括）

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得能夠看到江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛哪是一塊翡翠。（詳細描寫）

（2）、品讀怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（展示課件）

特征之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流淌”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

特征之二“清”。課文用“能夠觀察江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。

特征之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比方，從顏色和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。

(3)、指導(dǎo)同學有感情地朗讀，留意幾個“啊”的讀音。（真靜?。è。?真清?。è。?真綠?。▂à）!）讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的寵愛之情。

(4)、引領(lǐng)同學觀看“漓江的……漓江的……漓江的……”這個句式的特征和熟悉排比的修辭手法。指導(dǎo)分號的用法和書寫。

(5)、既然是寫漓江水，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什么作用?

這樣是采納“對比”的方法突出漓江水的三個特征及贊美之情?！?/p>

(6)、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀詳細描述的。

(7)、：體會特征，感悟?qū)懛?，感情朗讀，想象仿寫。

桂林山水教學設(shè)計方案3篇桂林山水教學設(shè)計方案3篇

2、學法遷移，自學課文第三自然段。

(1)、小結(jié)學法。

(2)、展示學習要求。

(3)、同學自學，老師個別指導(dǎo)。

3、自主學習第四自然段。

導(dǎo)語：（展示課件）我們欣賞了漓江的水，欣賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相襯托時，又是怎樣一番景象呢？又有什么感受？請看第4自然段是怎樣寫的。

（1）、自由讀第四自然段。

（2）、聯(lián)系上下文，借助工具書理解有關(guān)的重點詞、句。

理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。‘舟行碧波上，人在畫中游’為什么用“單引號”

（3）、再讀第四自然段。

邊讀邊想象“這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種沉醉山水之間的感覺，然后說說自己的體悟。

(四)、總結(jié)寫法，感悟情感。

1、人們說：“桂林山水甲天下”。你和游玩的感受相同嗎？

（我們伴同觀賞了漓江的水，桂林的山，還有空中的云霧迷漫，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進入了畫卷，進入了仙境。）

2、說說你對課題中“甲天下”的理解。

3、體會為什么能寫得這樣美？（由于他喜愛大自然，喜愛桂林山水。）

(五)、拓展延長。

自由讀課后“閱讀材料”與課文比較，體會不同的語言風格和表述方法。進行小練筆。

(六)、總結(jié)全文

《桂林山水》教學設(shè)計方案篇九

教學目標

1、初讀課文，完成預(yù)習要求，正確把握文意，理清結(jié)構(gòu)。

2、利用文本、字詞典等教學資源，指導(dǎo)掌控生字和新詞，掃除閱讀障礙。

教學重點

1、正確把握文意，理清結(jié)構(gòu)。

2、掌控生字詞，掃除閱讀障礙。

教學預(yù)備：教學課件一份。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、師：中國之大，城市、鄉(xiāng)村、山川、大河，美景名勝很多。利用以前的學習，同學們印象深刻的美景有哪些，它們美在哪里？（期盼同學溝通）

參考答案：首都北京──天安門、頤和園、北海公園、故宮、長城等等。

家鄉(xiāng)月亮灣──石橋、小河、魚鴨成群。

黃山天都峰──險峻秀美。

四川五彩池──五顏六色的水。

河北趙州橋──歷史悠長。

新疆葡萄溝──瓜果豐富。

2、師：同學們學得真好。今日，我們再來認識一處中國的風景名勝區(qū)──桂林山水。組織同學讀好課題。

3、師：一看到“林”字，你會想到什么多？（樹多）

4、師：顧名思義，“桂林”是什么樹多？（桂樹）

5、師：是呀，桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里好像都散發(fā)著一種芳香。大家知道它位于哪個省或哪個自治區(qū)嗎？（廣西）

6、投影桂林簡介：桂林，位于廣西壯族自治區(qū)東北部，總面積2、78萬平方公里，人口500萬人。其中市區(qū)面積565平方公里，人口80萬人。

桂林“山青、水秀、洞奇、石美”，堪稱四絕，自古就有“桂林山水甲天下”的美譽。境內(nèi)有壯、瑤、回、苗等十幾個少數(shù)民族，少數(shù)民族人口達68萬。

7、師：看了桂林的介紹，大家想不想去桂林看看呀？（想）好，現(xiàn)在請大家初讀課文，先從文字層面“游歷”桂林，想一想：漓江的水和桂林的山是怎么樣的？

【設(shè)計意圖：立足課題，先引領(lǐng)同學回顧、梳理已學學問，激活愛好；再從字面上介紹“桂林”城市之名的來歷，營造文化氛圍；最終利用“想一想：漓江的水和桂林的山是怎么樣的”以問促讀，既明確了同學初讀的目的性，又利于大家整體把握文意?！?/p>

二、初讀文本，整體感知

1、同學帶著疑問初讀課文，努力到文中找尋答案。

人們都說：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬幹劾旖?，來欣賞桂林的山水。

我觀察過波瀾壯闊的大海，觀賞過水平如鏡的西湖，卻從沒觀察過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得能夠觀察江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，集中出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

我攀登過峰巒宏偉的泰山，巡游過紅葉似火的香山，卻從沒觀察過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰排列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，顏色明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不當心就會栽倒下來。

這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷漫，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

2、讀后溝通：漓江的水和桂林的山是怎么樣的？引領(lǐng)同學整體把握“桂林山水”特征，初步把握文意。

①漓江的水：靜、清、綠

靜──靜得讓你感覺不到它在流淌

清──清得能夠觀察江底的沙石

綠──綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠

②桂林的山：奇、秀、險

奇──一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰排列，形態(tài)萬千

秀──像翠綠的屏障，像新生的竹筍，顏色明麗，到映水中

險──危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不當心就會栽倒下來

【設(shè)計意圖：檢查初讀效果，整體感知文意?！?/p>

三、檢查朗讀，理清結(jié)構(gòu)

1、師：下面我想認識一下同學們課文讀得怎樣。

2、師指名三位同學分別讀第一自然段，其次、三自然段，第四自然段。

3、以點帶面，指導(dǎo)、點評同學讀書。

4、師設(shè)問：為什么課文四個自然段，老師要請三個同學來讀呢？

5、引領(lǐng)同學查找緣由，理清課文結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計意圖：依據(jù)課文特征和學段教學要求，“理清課文結(jié)構(gòu)”這個教學點很重要，也易被一般高段老師忽視。此環(huán)節(jié)中，有意識地請三名同學讀四段課文，力求實現(xiàn)一箭雙雕：既要理清課文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，又要把握課文重點──為下一步“精讀”做好鋪墊?！?/p>

四、整合資源，突破新詞

1、投影本課新詞，讀好詞語的音。

漓（lí）江（jiāng）波（bō）瀾（lán）壯（zhuàng）闊（kuò）擴（kuò）散（sàn）

危（wēi）峰（fēng）兀（wù）立（lì）怪（guài）石（shí）嶙（lín）峋（xún）

2、同學借助上下文或工具書突破詞義。

3、檢查同學生字詞的理解狀況，師依據(jù)學情作針對性指導(dǎo)，敏捷調(diào)整教學進程。

【設(shè)計意圖：重在力量培育。同學會的，以生教生；同學不會的，師重點指導(dǎo)點撥?！?/p>

《桂林山水》教學設(shè)計方案篇十

1、學會本課9個要求會寫的生字，熟悉9個生字，并借助詞典理解詞語在課文中的意思。

2、聯(lián)系上下文，認識課文中關(guān)于“桂林山水甲天下”的傳奇故事能夠增加景區(qū)神奇感。

3、憑借課文的語言材料，感受對桂林山水的真誠的贊美，對祖國大好河山的喜愛。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

認識文章行文的挨次，并學會遷移，在作文中能學以致用。

學會抓住特征描寫景物。

課時支配

2課時

桂林，是我國廣西的一座漂亮的城市，也是聞名的巡游勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？由于桂林山水素有“甲天下”的美稱。這個美稱的背后有哪些漂亮的傳奇呢？今日咱們共同走進朵云的文章《桂林山水甲天下》。

1、自由讀課文，要求：

（1）畫誕生字，留意讀準字音，讀順課文。

（2）畫誕生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

2、檢查自學狀況

（1）讀生字詞，老師正音。

（2）指名讀，留意讀音嘔（ǒu）、朔（shuò）、供gōng袍páo誦sòng閣gé。

（3）指名試讀課文，認識掌控狀況。

3、全班通讀課文，思索分段溝通

第一段（1）：介紹桂林山水形成的傳奇。

其次段（2）：“桂林山水甲天下”名稱的由來。

第三段（3～5）：獨秀蜂及桂林石頭。

第四段（6）：寫陽朔山水甲桂林。

4、質(zhì)疑問難

1、同學們，今日我們連續(xù)學習朵云的桂林山水甲天下。

師：下面給同學們兩分鐘的時間，默讀再重溫課文，并思索你從文中認識到哪些內(nèi)容？（考查同學從原文中快速提取信息的力量）

（桂林山水是中國山水風景的一大奇觀；桂林山水形成的傳奇；“桂林山水甲天下”美稱的又來，關(guān)于獨秀峰的傳奇；陽朔的山水奇景。）

對文章有一個整體的把握，接下來咱們詳細看一看這篇文章在語言，景物描寫，結(jié)構(gòu)支配上有何特征。

1、全文圍繞兩個字來綻開全文，這兩個字是什么？

（是奇觀）

2、誰來讀讀文章的第一段？其他同學思索一個問題，為什么說桂林山水是中國山水風景的一大奇觀？在文章第一段是如何體現(xiàn)的？

（首先文章第一段開頭的第一句話，總說。接著分別介紹山奇，水秀，山與水的融合，來說明桂林山水是山水奇景，此外在第一段向讀者介紹桂林山水形成的傳奇，這與前面直接寫桂林山水奇美正面描寫不同，能夠認為是側(cè)面描寫突出桂林山水的奇）

3、獨秀峰如何體現(xiàn)“奇觀”？

（首先是獨秀峰本身孤峰矗立，平地拔起。其次還有一個關(guān)于獨秀峰的傳奇，桂林石頭有神守，增加了它的“奇”）

4、陽朔縣山水風光又是怎樣體現(xiàn)奇觀的？

（段首總說這里的山水風光比桂林還要其妙。接著利用山峰奇翠，水清迂回。有很多名勝：書童山，壽陽山，迎江閣等增加其“奇”）

5、找同學朗讀這一段，然后回答問題

6、請結(jié)合課文內(nèi)容說說是根據(jù)怎樣的挨次介紹桂林山水的？

（這篇文章思路特殊清楚，與選取的寫景挨次有關(guān)。同學寫作的時候，尤其是寫景文章必需在頭腦中構(gòu)思好景物描寫的挨次。）

全文根據(jù)總分的挨次，先總寫奇觀，再分別描寫桂林山水、獨秀峰和陽朔縣的奇觀。而且每段段首也是先總說，在分說，給人的感覺思路特殊清楚。

7、文章不僅結(jié)構(gòu)緊湊，思路清楚，而且語言也很美麗，運用多種修辭手法。請你找出你任為寫的精彩的句子，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

文章第一段

這里的山都是一座座的孤峰，有的像竹筍，有的像玉簪，有的像寶瓶，有的像劍戟，有的象公雞，有的像駱駝，有的像觀音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像橫臥的花瓶（綜合運用比方排比的修辭手法，形象生動的寫出了孤峰的千奇百怪，增加行文的氣概）再比如寫到書童山，很像一個寬袍大袖的書童在捧書誦讀，壽陽山外形猶如含苞待放的蓮花，形象傳神。

（同學能夠大膽談自己的體會，學會觀賞借鑒，老師要盡力鼓舞同學）

用一段話寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物，要寫出特征來，其它要留意寫景挨次，不少于400字。

最終咱們再來回味這篇文章，大家有感情，掌控好語速，大聲朗讀一遍。

《桂林山水》教學設(shè)計方案篇十一

《桂林山水》這是一篇美麗的散文。假如問同學你最喜愛哪些課文，很多人都會提到這一篇。它的幾個特征是非常鮮亮的：

1、首先，它給我們的印象是篇幅簡短，內(nèi)容充實：

全文僅500字，是高班級教材中的短篇。別看文章短，內(nèi)容卻很充實，中間漓江的水和桂林的山那兩個片斷，讀了使人有身臨其境的感受。

2、在內(nèi)容好的基礎(chǔ)上，本篇中心表述得鮮亮有力：

桂林山水甲天下，這是有口皆碑的。教材中歌頌中華大好河山主題的篇章許多。桂林一地，中外知名。讀了這篇課文，江山如此多驕的驕傲感，深化心底。

3、語言流暢、生動，這是本課又一特征：

四個段落，十幾個句子，說句句精彩，都不過分。同學讀這篇，不用督促，課上課下書聲瑯瑯，人人能夠背誦。

總之，這是一篇提升同學讀寫力量難得的范文。

怎樣教一篇課文，一方面要從教材本身動身，另一方面要考慮到本班同學的實際狀況。教這個班，我是從一班級始終跟上來的。同學對我的教法是熟識了的。課內(nèi)各種動筆的練習，同學都接觸過。這是確定要求、支配教學過程的前提：

1、利用本課的學習，使同學認識中華江山的秀麗，使他們更加喜愛宏大的祖國。

2、學習翡(fěi)翠、嶙(lín)峋(xún)等生字新詞;復(fù)習修辭方法;讀背全文。

3、結(jié)合片斷學習，指導(dǎo)同學仿寫漓江的水這樣的片斷。

2、3兩項要求，各有側(cè)重。第2項，詞語的掌控，修辭方法的復(fù)習，課文的讀背，都是語言訓練的基本功，教學時肯定要搞扎實。第3項，指導(dǎo)同學寫片斷，難度較大，教學過程應(yīng)支配得細一些。

講授本課，用三課時完成。

1、由于全文篇幅不長，第一課時除學習生字新詞、初讀課文外，要拿出10分鐘時間練習朗讀和背誦。是的，很多該講的東西還沒講，就實行先背下來再說的方法吧。

2、作業(yè)內(nèi)容，支配三項：

書寫詞語;讀背課文;思索問題你喜愛這課嗎?說一說。

一、檢查復(fù)習

1、齊背一遍課文。

2、聽寫重要詞語，指定二人(優(yōu)等生、后進生各一名)到黑板前寫。其他同學同時在本上練習：

欣賞仿佛無瑕翡翠集中

攀登峰巒排列屏障竹筍

倒映迷漫圍繞畫卷碧波

危峰兀立怪石嶙峋

那名優(yōu)等生都寫對了，另一人巒字不會寫，覽字寫得不規(guī)范。全班同學同桌相互校對一下。

老師提問：

誰發(fā)覺自己有錯別字?幾個人舉了手。請一人說說應(yīng)當重視詞語的書寫。

二、分析結(jié)構(gòu)，歸納段意

同學們，本課屬于最為簡明的一類課文吧?全文只有四個小段，條理非常清晰。

1、先默讀，再談?wù)摗?/p>

2、接著，自己在本上擬提綱。

3、最終，集中爭論、歸納。

⑴開頭：

我們來到了山水甲天下的桂林。

⑵中間部分：

①漓江的水，靜、清、綠。

②桂林的山，奇、秀、險。

⑶結(jié)尾：

船行江上，如在畫中游。

對比提綱，齊讀一遍課文。

三、觀賞精彩片斷

本課中間部分寫山、水那兩個片斷，相當精彩吧?兩個片斷的結(jié)構(gòu)是完全一樣的。由于時間關(guān)系，課內(nèi)只重點分析、觀賞前一個吧。

先指名(二人)背誦這個片斷：

漓江的水，我觀察過波瀾壯闊的大海，觀賞過水平如鏡的西湖，卻從沒觀察過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌;漓江的水真清啊，清得能夠觀察江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，集中出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

觀賞的重點：

1、內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)完整：

這是個單獨性很強的片斷，生動地描繪了漓江的美景。從結(jié)構(gòu)看，三個句子各有不同的作用：

第一句是高高抬起，說漓江的水比大海、西湖還美。但究竟美在哪里，沒詳細寫出。

其次句是詳細描寫，從靜、清、綠三個方面，生動地表述了漓江風光。

第三句是動態(tài)觀看，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。

2、三個特征，排比得當：

這個片斷寫得這么好，與其次句三個特征的排比大有關(guān)系。描寫一個事物，抓住它的三個特征寫，既全面又詳細。這里寫漓江的美，連用真靜、真清、真綠并列表述，收到很好效果。三個特征抓得這么準，是動了腦筋的。

3、語句生動，瑯瑯上口：

同學那么寵愛本課，與語言好這一條大有關(guān)系。漓江的水這個片斷，三個句子各有特色，句句精彩。對比、排比和比方等修辭方法的運用，產(chǎn)生了相當好的語言效果，讀起來瑯瑯上口，韻味十足。

四、課內(nèi)練習

1、摘錄句子，留意寫法：

人們都說：桂林山水甲天下。

(這是引用的寫法。)

2、擬出本課提綱。

3、抄寫片斷漓江的水。

五、布置作業(yè)

1、讀、背全文，組長檢查匯報。

2、默寫漓江的水，說說它的結(jié)構(gòu)特征。

《桂林山水》教學設(shè)計方案篇十二

《桂林山水》是語文s版學校語文四班級下冊其次單元的其次課。本文為一篇散文，以生動美麗的筆觸描繪了桂林山水的秀麗奇妙。展現(xiàn)了祖國山河的壯美多嬌，激活同學劇烈的愛國之情。課文按先總說、后分述、再綜合的挨次分為４個自然段。第１自然段寫蕩舟漓江欣賞桂林山水的緣由。第２、３自然段分別寫了漓江的水、桂林的山的特征，先寫漓江的水“靜、清、綠”的特征，接著寫桂林的山“奇、秀、險”的特征。第４自然段寫了欣賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清晰，語言美麗流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特征進行詳細描寫的寫作方法，是同學學習的典范。

1、熟悉8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“欣賞、無瑕、集中、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒宏偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰排列、形態(tài)萬千、顏色明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感受桂林山水的美妙，培育喜愛祖國大好河山、喜愛大自然的感情。

4、認識的語言表述特征，仿照課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

利用朗讀品嘗，感受桂林山水之美，體會的表述方法。

利用朗讀品嘗，感受桂林山水之美，體會的表述方法。

我校是一所偏遠的農(nóng)村學校，大多數(shù)同學沒有去過桂林，缺少生活體悟，針對這一情況，在上課一開頭，我讓同學觀看課文朗讀視頻，讓同學在觀賞美景的過程中受到美的熏陶，產(chǎn)生對桂林山水的憧憬之情，激活同學的學習愛好。在講讀課文其次、三自然段時，利用課件讓同學體會排比句的特征，體會的表述方法，從而達到突出重點、突破難點的教學目標。最終讓同學觀賞我國其他地方的美景，激活同學對祖國大好河山的喜愛之情。

二課時。

其次課時

同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課讓我們跟隨著陳淼再次踏上我們的桂林之旅，信任在這次的旅行中你不僅能觀賞到漂亮的自然風光，還會有許多意外的獲得！你們期盼這次旅行么？別焦急，我們要過了字詞關(guān)才能獲得旅行的船票哦！

展示詞語：欣賞、無瑕、集中、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒宏偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰排列、形態(tài)萬千、顏色明麗、危峰兀立、連綿不斷（同學開火車認讀）

大家都能順當?shù)剡^關(guān)，慶賀大家！拿著自己的船票，我們動身了！（播放課文朗讀錄音）

1.請大家坐穩(wěn)船，盡情地觀賞沿途的風光，一會說說自己的感受。

2.現(xiàn)在，誰來夸夸你看到的景色？

3.你們想不想也來這樣美美地讀一讀課文？

要求：（1）邊讀邊想課文是怎樣評價桂林山水的？找出來用“▲”標出

（2）文章先寫什么，再寫什么？是按怎樣的挨次寫的？

匯報學習成果：（1）課文是怎樣評價桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板書：甲天下）

“甲天下”是什么意思？（天下第一）

（2）文章先寫什么，再寫什么？是按怎樣的挨次寫的？

先寫“水”再寫“山”最終寫“山水相融”，挨次：先總起，再分述，后總結(jié)。（板書：水、山）

1.導(dǎo)語：人們都說：“桂林山水甲天下”，真是這樣么？耳聽為虛，眼見為實，我們先來觀賞漓江的水。

（1）按要求自由讀第2自然段。（要求：a、說一說漓江的水有哪些特征？找出概括漓江水的三個特征的詞。b、是怎樣詳細描寫漓江水的？用橫線畫出相關(guān)的句子。c、找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子，用波浪線畫出來。）

（2）匯報學習狀況。

a、說一說漓江的水有哪些特征？找出概括漓江水的三個特征的詞。

相機板書：靜清綠

b、（展示課件或小黑板）是怎樣詳細描寫漓江水的？（讓同學體會先概括，再詳細的表述方法。）

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得能夠看到江底的沙石；漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（詳細描寫）

2、品讀怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（展示課件）

1.“靜”。假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”的流水聲嗎？能看到漓江水在流淌嗎？所以說（展示課件）漓江的水真靜啊，靜得怎么樣？“讓你感覺不到它在流淌”，漓江的水真的不流淌嗎？從中你體會到了什么？用感覺不到它在流淌，從感覺上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎？（指名讀，評價）

2.“清”。假如我們往江底看，能夠觀察什么？（展示課件）漓江的水真清啊，清得能夠觀察江底的沙石，江水很淺么？這樣寫從視覺上突出了漓江水的“清”。

3.“綠”。抬起頭，向遠處看，（展示課件）漓江的水多綠啊，綠得這句話運用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你讀懂了什么？（翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，特別純潔?！胺路鹉鞘且粔K無瑕的翡翠”這一形象的比方，從顏色和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。）誰情愿試著讀一讀？

觀看描寫漓江水的靜、清、綠的句子（課件展示三個句子），你發(fā)覺了什么？（三個句式相同，都是先概括，再詳細描寫，是排比的修辭手法，前兩個特征后面用的是分號，熟悉分號）再讀，體會分號停頓的時間。

3、既然是寫漓江水，為什么開頭先提大海、西湖，這樣寫有什么作用？

大海波瀾壯闊，是動的；西湖水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺其動，利用對比更突出漓江的水有一種奇怪的美。一個“卻”字，說明大海、西湖雖美，但都無法與漓江的水相媲美，可見漓江的水是多么迷人！你情愿帶著贊美之情再來讀一讀這一段嗎？（指名讀，師生接讀）

4、有感情地朗讀其次自然段。

導(dǎo)語：剛才我們觀賞了漓江的水，那么桂林的山又是怎樣的呢？請同學們用其次自然段的學習方法自由分小組學習第三自然段，看學習要求：自由朗讀；畫出描寫山的特征的句子讀一讀，體會桂林山的特征；說說桂林的山與泰山、香山有什么不同；有感情地朗讀。

1、小組成員匯報學習狀況（展示課件）。

（1）主要寫了桂林山的幾個特征，用簡潔的幾個詞說說。

板書：奇秀險

（2）詳細怎樣描寫的？

2、探究學習。

（1）體會在寫桂林山的特征時所采納的表述方法（展示課件。）

a、特征之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……（用了比方把句子寫詳細）抓住重點詞語理解：排列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還有的山像什么？（引發(fā)同學綻開想象，自由發(fā)揮。譬如：有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童……使同學感受到桂林的山真是形態(tài)萬千，令人目不暇接。）

b、特征之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，顏色明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

c、特征之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特征，并用“似乎一不當心就會栽倒下來”的感覺，突出桂林山的“險”。指導(dǎo)讀出這種“險”的感覺。

（2）體會桂林山的與眾不同，從“卻”字體會用詞的精確?????。

觀看課件中桂林的山。

問：泰山和香山有什么特征？（課件展現(xiàn)泰山和香山，關(guān)心同學理解“峰巒宏偉”、“紅葉似火”）

為什么寫泰山和香山？（突出桂林山的與眾不同）從哪里看出來的？（一個“卻”字）

3、練習朗讀。

讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的寵愛之情。（重點指導(dǎo)讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險哪”）試著結(jié)合板書和課件練習背誦。

4、桂林的山水美不勝收，讓我們再來觀賞一下吧?。ㄓ懈星榈乩首x二、三自然段，老師適時引讀）

五、自主學習第四自然段。

導(dǎo)語：欣賞了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？又有什么感受？接下來我們來學習第4自然段

1.自由讀第四自然段，找出寫感受的句子?！白屇愀械较袷亲哌M了連綿不斷的畫卷”。

2.聯(lián)系上下文，借助工具書理解有關(guān)的重點詞、句。

理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”為什么用雙引號？

（1）字面意思，畫卷：繪畫長卷，一般要卷起來保藏。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。

（2）（邊播放課件邊解說）“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，非常貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，欣賞桂林山水是一種美的享受，布滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。

由于這一句是引用別人的話，所以要加雙引號。

3、再讀第四自然段。

導(dǎo)語：這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，此時此刻，山水相融，物我兩忘，讓我們再來讀讀這段，讀出沉醉在山水之間的感覺。

（展示課件）同學們，大自然中有很多美麗的風光，緊急的學習之后，讓我們在美麗悅耳的旋律中一起來觀賞一組美景，緩解一下緊急的神經(jīng)！

這些風景給我們帶來了美的感受，我們應(yīng)當感謝它們，喜愛它們，愛護它們。

仿照本課二、三自然段的寫法，寫一段話介紹一處景物，留意寫出景物的特征。

《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不行多得的寫景佳作。對于這一課，我們并不生疏，記得自己上學的時候就學過這篇課文，這么多年了，現(xiàn)在的教材上仍舊保留著這篇課文，可見這篇課文的藝術(shù)價值。在這次教學中我既有勝利之處又有圓滿之點。

文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是著名遐邇、令人憧憬的巡游勝地，于是會很自然地產(chǎn)生去蕩舟漓江、欣賞桂林山水的欲望。全文分別從山和水兩方面作詳細描繪。但是要讓同學領(lǐng)悟到桂林如詩如畫的美景僅讓同學從課文中的語句理解是會有肯定的難度，所以，我在教學設(shè)計時細心收集有關(guān)桂林漓江水，桂林山的圖片，用信息技術(shù)與學科整合來促進同學對課文理解。然而，它的效果卻出呼我的預(yù)料。教學時，當我展示漓江水的第一張幻燈片時，同學的雙眼一亮，不由自主地喊到“啊，好美的景！”此時同學的心情一下高漲起來。我也為之一震，隨即抓住同學這高漲的心情，讓同學說出美在什么地方，假如讓你用文字表述你會