2023年信息化教學設計方案五篇

Word版本，下載可自由編輯年信息化教學設計方案五篇信息化教學設計方案篇一

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“巡游、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯麗、出售、攤點、陳設、構思、五官端正、欣賞、清楚可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學習利用人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友情。

1、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。

2、同學進行溝通。

3、師：今日我們一起來熟悉一位賣木雕的非洲少年。提示課題。

1、同學自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事?

2、檢查生字狀況，把朗讀的句子讀通順。

3、朗讀提示：

分段朗讀課文，引領同學評議。

4、說說課文主要講了一件什么事?

1、布置默讀，默讀課文，邊讀邊做記號。

2、默讀，思索，做記號，也能夠與同學爭論。

3、全班溝通：

理清課文的挨次：

聽伴侶介紹木雕……選擇木雕……放棄木雕……贈送木雕

“售”字的上半部分，不要少寫一橫;“馱”字右邊不要寫成“犬”;“構”“端”“辨”“堆”“模”能夠讓同學先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，留意不同之處。

1、各種形式朗讀詞語。

2、朗讀自己最喜愛的自然段。

1、同學分小組學習自己最喜愛的部分：

介紹木雕……選擇木雕……放棄木雕……贈送木雕

⑴有感情地朗讀。

⑵說說從哪里可看出少年的可愛?

2、全班溝通。

3、想象：

找出描寫少年言行的句子，并想想當時他是怎樣想的?

把人物的對話語氣讀好。

找出課文中的四字詞語，聯(lián)系上下文理解并運用。

27、賣木雕的少年

介紹木雕

選擇木雕對中國人民的友情

放棄木雕

贈送木雕

信息化教學設計方案篇二

教學內(nèi)容：

熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

教學預備：

1.實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。

2.cai：學校的平面圖：大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。

生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）

岳陽步行街部分景圖。（新世紀商場、肯德基、廣場、大橋）

第一課時

教學過程：

一、導入：

同學們，告知你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。

1.師：大隊部將聘請部分同學作為小導游帶領蠟筆小新參觀，你們想報名參與嗎？

2.問：怎樣才能精確?????找到想巡游的景點的位置呢？

師：看來認清方向是非常重要的。會看地圖是本次競選小導游的重要條件。今日我們就先來學習熟悉方向?！景鍟n題：熟悉方向】

二、同學在生活中查找方向的用途

問：你會認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好方法？

師：同學們，你們的課外學問可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？（展示年輪、樹林、動物圖片）老師作簡潔的介紹。

三、熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

1.師：在我們的日常生活中人們習慣利用太陽來辨認方向?？粗笃聊唬ㄕn件演示兒歌）早晨起來。面對太陽，前面是東。[板書：東]

2.師問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？

3.師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的墻壁上。

4.師：你知道嗎：我們的地球圍著太陽旋轉(zhuǎn)，到了下午的時候，面對太陽，我們的前（西）、后，左、右分別是什么方向？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？

5.師：我們已經(jīng)熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現(xiàn)在老師想考考大家。

閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。

6.嬉戲：找禮物。請幾位同學從座位動身，根據(jù)師所說的路線找到各自的禮物。

四、模擬聘請：

1.師：課前我說了關于聘請小導游的事，你們想不想報名參與？現(xiàn)在我們就來一次模擬聘請，在座的每位同學都是評委，假如他們的表現(xiàn)特別好，就請為他們鼓鼓掌。

問：誰情愿第一個來試一試？（課件：小明上學路線圖）

問：還有誰想試一試？（多人練習）

2.（課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟識的地方啦！這是教學樓，這是我們的綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。

師：誰情愿來試一試？

3.問：綜合樓在教學樓的哪一面？小操場在教學樓的哪一面？校長辦公室在小操場的哪一面？……師：利用剛才的介紹你們發(fā)覺了什么？

五、小結：

問：你們這節(jié)課有了什么獲得？

六、作業(yè)：

蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今日學習的學問為小客人設計從6路車站（一人民醫(yī)院站）到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。

其次課時

情境模擬：陪蠟筆小新逛步行街

活動過程：

一、上節(jié)課老師布置的作業(yè)，同學們都設計好了沒有？大家一起來溝通一下。（分小組檢查作業(yè)，并改正不對之處。）

二、小組派代表上電腦顯示臺來展現(xiàn)自己的設計，并且介紹游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。

三、1.歡迎蠟筆小新的到來。

2.活動：陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊說出所在地的方向，用上第一課時所學的學問：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，并能夠使用描述性的語言描述四周事物的方位。

四、小結：小客人蠟筆小新在岳陽玩得很快樂，感謝你們小伴侶。蠟筆小新歡迎你們?nèi)ト毡韭糜危矔敽媚銈兊男∠驅(qū)А?/p>

教學目標：

1.在以前學習上下左右的基礎上，結合詳細情境積極構建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

2.能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余的七個方向，并能夠使用描述性的語言描述四周事物的方位。

3.會看簡潔的路線圖，能描述行走的路線。

4.培育同學觀看力量，空間想象力量和解決實際問題的力量。

5.滲透初步的辯證唯物主義的目標，學會合作溝通中學習。經(jīng)受辨別方向和擔當肯定的社會角色的體悟，學會服務他人，服務社會的道德體悟。

教學重難點：學會利用肯定的參照物，識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

信息化教學設計方案篇三

１、會認２個生字，會寫４個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的歡樂氣氛。

引領同學朗讀課文，背誦課文。

理解詩歌的含義。

課件、生字卡。

２課時。

第一課時

一、導入

師：同學們你們喜愛唱歌嗎？

生：喜愛。

師：好我們一起來觀賞一首歌曲，會唱的同學一起唱吧！

師：正如歌中所唱的太陽給我們帶來七色光榮，照射我們歡樂成長，讓我們?nèi)ブ圃炱卟适澜?。太陽是暖和，太陽是漂亮的，太陽是大家。今日我們就一起來學習２５課，請大家舉起你們的小手和老師一起寫課題。（板書：太陽是大家）

師：請大家齊讀課題。這是一首兒童詩，寫的可美了，你們想讀嗎？

二、教生字

師：要把課文讀好，就得先認生字，看看今日有哪兩個新伴侶要和大家見面。

（點擊生字“彤”）

師：誰想第一個人熟悉這個新伴侶呀。

生：彤。

師：彤字原來應當讀二聲彤，能夠組成彤云，但它與紅字在一起組成abb是詞組時變成一聲彤，紅彤彤，來大家一起來讀。

師：誰情愿當小老師來帶領大家讀讀詞語。

師：其次個生字伴侶你們熟悉嗎？誰來認認。（陪）想一想它和我們以前學過哪些字比較相像？

（倍賠培部）

師：你們真了不起，學習過的生字記得這么清晰，來誰還情愿再來當小老師帶大家讀讀詞語。

師：生字記得很清晰，我想你們課文也肯定讀得很好，想不想讀給大家聽？

（指名讀，開火車讀）

師：同學們初讀課文就讀的這么好，那就請同學們再來讀讀課文，看看每小節(jié)你都讀懂了什么？

師：快和你的同桌一起來溝通一下吧，想一想都寫了些什么？

師：情愿和大家一起溝通嗎？

（四個同學分別讀了后再匯報）

三、分析課文

師：太陽每天都冬升西落，每當太陽落山時，又是一副怎樣的景色呢？誰來讀一讀第一小節(jié)？（一人讀）想不想看看日落時的美景？好我們一起觀賞吧?。ɡ蠋熞罁?jù)展示不同圖來加以描述）太陽落山時的景色多美呀！能不能說一說你看到的落日時的景色。（２～３人說）

師：你們都是有心的孩子，擅長用你們的眼睛去觀看生活，就讓我們一起再來美美讀這一小節(jié)吧。

師：太陽忙了一天就要落山了，我們留步住它的腳步，那么我們就來看看一天中太陽做了什么好事？

（男生讀）

師：太陽做了哪些好事？你們知道了嗎？誰來說一說？（１人說）請女生再來讀一讀這一小節(jié)。

師：讀了這一小節(jié)你感受到了什么？

（２～３人說）

師：是不是太陽只做了這些好事呢？你從哪里知道的？誰來說說太陽還做了哪些好事？

師：同學們想的可真多呀，原來太陽悄悄無聞的為我們做了那么多好事，就讓我們?nèi)ニ退退?！我想和同學們一起讀一讀第三小節(jié)，能夠嗎？（老師讀前兩行，同學讀后兩行。）太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？（引讀）

師：同桌之間也試著讀一讀，等一會我們就來個小組賽，看看哪一組讀的最好。（一、二大組讀前兩行，三、四大組讀后兩行）

師：你們讀得真棒，我聽出來了，你們再讀問句的時候，句末向上挑。男生再來讀前兩行，女生再來讀后兩行。（男、女生互讀）

師：太陽時無私的，當我們睡覺的時候，它來到了不同的國家，傳遞了世界各國小伴侶之間的友情，同學們開動你們的小腦筋，想一想太陽在其它國家都會干些什么呢？（２～３人匯報）

師：原來太陽到別的國家又去做好事去了，太陽不僅是我們的，它也屬于別的國家的小伴侶，你們不想對這可愛的太陽說些什么嗎？（４～５人匯報）

師：大家齊讀第四小節(jié)。

師：那他們究竟在等什么、盼什么呢？（２～３人匯報）

師：那你想對其他國家的小伴侶說些什么呢？（２～３人匯報）

師：太陽只有一個，它不僅給我們帶來光明、暖和、盼望、歡樂，連小伴侶在睡夢中都在等它盼它呢？（指名讀）

師：你讀得真棒，我聽出來了，你讀出了小伴侶對太陽希望的語氣，誰還能再來讀一讀？

師：拿出你們的筆，畫出你們喜愛的詩句，反復練讀，能背下來更好，等一會我們就來展現(xiàn)一下。（３～４人匯報）

師：同學們都讀出了太陽對我們的歡樂、關心、暖和，是太陽給我們帶來了光明，帶來了盼望，但是在同一片陽光下，卻有著不一樣的情景。在２００３年３月１１日那一天，災難就降落到了伊拉克人民身上。請大家看這幅圖，這幾個可憐的孩子，原來也有一個幸福美滿的家庭，有著爸爸的疼愛和媽媽的照看，家中布滿了歡聲笑語，但是罪惡的戰(zhàn)斗卻剝奪了他們?nèi)康男腋?，一夜之間他們都成了一名孤兒，對他們來說，已經(jīng)沒有了光明、沒有了盼望，只有一雙渴望和平的眼睛。同學們，此時你們想說些什么？（４～５人匯報）

師：同學們和老師此時的心情都是一樣的沉重，但是每一天的太陽都是新的。我們要對明天布滿信念和盼望?，F(xiàn)在世界各國都加入了世界和平組織，就是為了維護我們這個家園的安靜。我們現(xiàn)在就要好好珍惜每一天，讓和平的陽光照射在世界每一個角落。由于只有在和平環(huán)境中，我們才能辛福，歡樂地生活。同學們就把你們對太陽感情讀出來吧，你覺得怎樣讀更好的表述此時的心情，你就怎么讀。（同學自由讀）

師：同學們你們想不想讀給在坐的老師們聽？好，全體起立，我和你們合作好嗎？我來讀題目。

師：三、六班詩朗誦現(xiàn)在開頭──太陽是大家的。（全班齊讀）

其次課時

一、自由寫作

師：同學們我知道此時你們還有許多話要說，還有許多話要寫。現(xiàn)在拿出你們的筆在書中空白處寫一下吧。你能夠選讀了課文你的感想，或者續(xù)寫其次小節(jié)，開頭吧。（同學開頭寫作）

師：寫完的同學就站起來念吧。（４～５人匯報）

二、總結

師：同學們，你們說太陽是誰的？是你的？還是我的？

生：是大家的。

師：太陽是大家的，是太陽給了我們暖和，是太陽使地球萬物布滿著勃勃生氣。一句話，沒有太陽就沒有我們這個漂亮可愛的世界。好，回去以后，把這首詩背給你們的父母聽。

信息化教學設計方案篇四

１、熟悉團，量等１２個生字，會寫誰，怕等６個生字。

２、正確、流利地朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

３、學會猜謎語，懂得偏旁表示的意義，培育同學動腦筋的習慣。

４、有收集謎語或自編謎語的愛好。

１、識記生字寫好６個生字愛好的`培育。

２、培育同學動腦筋的好習慣。

生字卡片。

一課時。

預備兩個謎語。

１、同學們，喜愛猜謎語嗎？（喜愛）老師出幾個謎語讓你們猜想，好嗎？（好）

⑴左一片，右一片，說起話來聽得見，隔個山頭不見面。（耳朵）真棒！來告知大家，你是如何猜出來的？

⑵一十一不是二，猜一個字？（王）真棒！說說你是怎樣猜出來的，把你的技巧告知大家，好嗎？

２、今日，有位美麗的姐姐也要出兩個謎語來考考我們，孩子們要不要看啊。（要）那我們就快來看看，是什么？對了，老師還要提示你們，要動腦筋想想，哪些字或動物有這些特征，這樣子就能夠猜出謎底了。看看我們班誰最聰慧。

３、展示課題《識字５》。

１、同學們自已讀讀課文：

⑴借助拼音，讀課文，要讀準字音。

⑵用筆畫誕生字，并多讀幾遍。

⑶把課文讀通順、流利。

２、檢查自讀的狀況：

⑴同桌讀課文。指名試讀課文。齊讀。

⑵學習認讀生字。按挨次認讀。

３、猜謎語：

⑴第一個謎語：

①提示：姐姐要我們猜的是字。

②展示蘋果，按小組競賽，看哪一組先獲得蘋果？

③同學猜謎。

④說說你是怎么猜出謎底的？

⑤老師小結猜謎竅門。

⑵其次個謎語：

①朗讀謎語（多種形式讀讀）

②老師引領同學把幾個句子聯(lián)系起來思索：

什么東西是綠的？紅的又是什么？

哪些綠的喜愛準時雨？哪些紅的怕水來攻？

為什么綠紅在一塊兒就起涼風？涼風是在什么時候起的？

③同學猜出謎底后，老師用紅、綠粉筆寫出秋字。

④找出謎語中的生字，用自己喜愛的方法識記生字。溝通識記生字的方法。

４、練習：把你們帶來的謎語拿來考考同學，看能不能猜的出來。

５、學習課文的句子：

⑴自由讀句子，想想，這些句子告知我們什么？

⑵同桌爭論？反饋。

⑶朗讀課文句子。

⑷你能說說哪些字的部首嗎？

說話語愿總感曬春明淋灑

⑸小結：現(xiàn)在我們明白了，原來字的部首都表示了肯定的意義，假如寫錯了，那就是和這個意義完全不同了。同學們肯定要留意。

１、展示全部生字，齊讀。開火車讀。

２、引領同學觀看６個要寫的生字，說說你要提示大家留意什么。（指名說）

３、說說你是怎樣記住的。

４、老師范寫，同學描紅，練寫，師巡察，個別指導。

信息化教學設計方案篇五

《漫步?????》是義務教育課程標準試驗教科書《語文》(人教版)七班級上冊第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的美麗散文。文章描寫了一般家庭祖孫三代春日漫步?????的情景，對家庭對生命的責任都有深化思索，感情真摯，含義膚淺。利用此課的學習，讓同學感受親人之間的摯愛之情，并進而感受尊老愛幼的人生責任。

七班級的同學正處在進展單獨思維的重要階段，不喜愛被動接受學問，他們的自尊心、積極性和求知欲都已大大提升，同時同學已經(jīng)具有了肯定的分析、理解、審美、篩選信息的力量及口頭表述的力量。同學利用前幾個單元的學習熬煉，也已有初步的自主、合作、探究學習的力量。

對于這篇含義深刻的文章的教學，如僅從感情入手，往往會造成空對空的局面，收不到良好的效果，本課提倡自主、合作、探究的學習方式，盡量從語言的學習入手，抓住語言表述上的突出特征，以語言學習和討論帶動文本的討論，以文本討論促進學問傳授和思維品質(zhì)的培育，達成情感的熏陶。即注意語言的積累、感悟和運用，精確?????貼切地探究、領悟文章深長的意味。同時，在這一學習過程中，始終貫穿朗讀，在讀中品嘗，在讀中感悟。

1、揣摩人物心理，感悟文本表述的濃濃的親情和中年人對家庭的，對社會的責任感。

2、觀賞品讀文本，從詞語、語句兩方面揣摩、品嘗文章文辭沖淡而寓意深刻的特征。

1、結合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學習。

屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂響起，畫面是夏夜里，涼風習習，人們在江邊漫步?????的情景。

請同學看畫面，回憶與家人漫步?????的情景，并說說留在你記憶深處的漫步?????時的精彩瞬間。

2、請2——3位同學敘述經(jīng)受，與大家溝通。

(以同學已有的生活積累為前提，引領同學培育自己積累生活，感悟生活的力量，為新學問的學習構建合適的背景，奠定教材與生活，與讀者以及老師與同學情感上有效溝通的基礎上，有利于新學問的學習。)

1、屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟識課文內(nèi)容。

(朗讀是語文教學之靈。同學利用自由讀，能初步感知課文內(nèi)容，并不知不覺神游其中，與在情感上產(chǎn)生共鳴，促使同學更加樂觀積極地投入作品的理解中。)

2、檢查閱讀效果

屏幕顯示：①漫步?????的人有哪些?②漫步?????的季節(jié)呢?③在哪漫步??????④漫步?????途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結果如何?

(問題宜簡潔，目的一是使同學在學習起步階段盡量感受到勝利的愉悅，二是梳理文章內(nèi)容，提示同學初讀文章時應關注的要點有哪些，也讓不同程度的同學拉近距離，為下一步的學習活動供應一個共同的平臺。)

3、溝通感受，把握的感情基調(diào)

請幾位同學說說讀了這篇文章后的感受，確定共性化的發(fā)覺。

(這個問題答案不拘一格，甚至回答沒感覺，不喜愛也能夠，但要讓其簡潔陳述理由，目的是盼望同學能注意個體的體悟，并發(fā)覺問題。)

進一步討論文本，總結大多數(shù)同學的看法：表述的感情是什么?

(回到文本討論，文本本身始終是討論的主要對象，這一步也是探究本文語言特征的思維起點。)

同學總結：漫步?????是日常生活中既輕松又微不足道的一件事，在筆下變得那么重要，他從中感受到了責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內(nèi)涵。

(無論同學喜愛還是不喜愛都能過渡到這一點，喜愛的緣由往往也是一部分人不喜愛的緣由。)

請同學小組合作，分角色完成下列目標。

1、讀一讀，再次熟識漫步?????途中解決沖突的過程。

2、想一想，認真揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動。

3、勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。

(由朗讀全文過渡到朗讀文章的重點部分，即解決沖突的部分，利用同學的讀，分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽自己的建議，能夠讓同學進一步領悟文章所表述的親情，感受到作為中年人對家庭、對社會的責任感。這一步驟是前一步的深化。)

1、同學自主學習：試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的詞語或句子找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

2、小組內(nèi)合作溝通：先讀句子，后談談自己對這句話的體會。同組同學進行評價。(評價內(nèi)容為該同學的體會是否合理，他有沒有讀出感情。)

(由同學個體學習探究到小組活動全員參加，既讓每個人都活動起來，又能夠提升同學的學習欲望和參加意識及競爭意識。老師則適當關心有困難的小組，到肯定時候提示小組總結，預備溝通)

3、班級溝通，共享成果。

每個小組用自己喜愛的形式(或派代表或全員參加)把找到的句子或詞語與全班同學共享。先讀后談體會。其余同學預備評價。老師依據(jù)同學的理解，可讓同學多讀。

同學可能找到的句子與詞語：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認真，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。(這句話表述文章主旨的句子，當同學找到這句話時，就要讓同學多讀來領悟其中的深意。)

……

(共享勝利有助于培育同學的信念與愛好，把學習的樂趣，發(fā)覺的樂趣還給同學。教學目標的真正達成于同學自主的發(fā)覺與溝通中)

4、歸納本文語言特征：利用以上詞語與句子的品嘗與揣摩，我們不難發(fā)覺文章的語言樸實無華卻意味深長，字里行間都滲透著濃濃的親情，同時我們也體會到作為中年人對家庭、對社會的責任感。

(歸納的環(huán)節(jié)特別重要，利用揣摩詞語、句子，把對詳細語言的感覺上升到理性規(guī)律的熟悉。)

5、請同學讀課文，說說除了以上找的句子外，文中還有讓你感動或你特殊喜愛的語句嗎?為什么?

(敬重同學的共性，確定同學新的發(fā)覺，新的見解是新課標所提倡的。此步驟的設計是為了讓同學更好地展現(xiàn)自己的體悟，也為了讓同學進一步地領悟本文語言的特征。)

文章選進教材時刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，爭論編者刪改的意圖，