《功率》教學(xué)設(shè)計

《功率》教學(xué)設(shè)計《功率》教學(xué)設(shè)計（精選3篇）

《功率》教學(xué)設(shè)計篇1

—新授課

★整體設(shè)計說明★

本課由生活中實例引出功不僅有多少之分，還有快慢之分，再通過前面已有的速度概念，關(guān)心同學(xué)遷移建立新的概念——功率。并借助速度學(xué)問，遷移得出功率的定義及計算公式。

★教材分析★

這節(jié)要通過功、功率的教學(xué)，為同學(xué)了解“能”做鋪墊，然后通過動能和勢能以及機械能及其轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，使同學(xué)熟悉力學(xué)中的功和能的關(guān)系。為后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)能以及能量轉(zhuǎn)化和能量守恒打基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求知道功率的概念結(jié)合實例理解功率的概念，理解功率在實際中的應(yīng)用。

★教法建議★

本節(jié)教材主要介紹了：功率的定義、計算公式、單位及生活的應(yīng)用。

教學(xué)中首先通過實例分析，使同學(xué)熟悉到做功不僅有多有少，而且有快有慢，進而引出“功率”這一物理量；接著通過與“速度”這一物理量的定義方法的類比，從而引出功率的物理意義，推導(dǎo)出功率的計算公式；在介紹功率的單位瓦特時，可以簡潔介紹瓦特的生平，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱；利用汽車爬坡時換檔減速這一現(xiàn)象，推導(dǎo)p=fv，知道如何利用平均速度計算功率，并能用其解決相關(guān)問題。培育同學(xué)分析問題、總結(jié)規(guī)律的力量。

★學(xué)情分析★

同學(xué)對功的概念已經(jīng)建立，能夠推斷力是否對物體做功；并且已經(jīng)學(xué)會比較物體運動快慢的常用方法，知道速度的物理意義、定義及公式。這些都對同學(xué)學(xué)習(xí)功率做了很好的鋪墊，將有利于同學(xué)對功率學(xué)問的理解。

★學(xué)法引導(dǎo)★

不同物體做相同的功，所用的時間往往不同，也就是說，在力對物體做功的實際問題中，不但存在著做功多少的問題，還有做功快慢的區(qū)分。物理學(xué)中如何來描述做功的快慢呢？引導(dǎo)同學(xué)采納類比的方法，用類比描述運動快慢的方式來思索如何描述做功的快慢。

★三維目標(biāo)★

1.學(xué)問與技能

（1）知道功率的概念和功率是表示做功快慢的物理量。

（2）結(jié)合實例理解功率的概念并用p=w/t進行解題。

（3）正確理解公式p=fv的意義，并能用其解決相關(guān)問題。

2.過程和方法

（1）通過觀看和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。

（2）通過對功率概念的建立，讓同學(xué)充分領(lǐng)會比值定義法在物理中的廣泛應(yīng)用。

3.情感、態(tài)度與價值觀

培育同學(xué)對科學(xué)的求知欲，使同學(xué)們樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

★重點難點★

重點：

1.理解功率的概念。

2.知道功率的種類及其計算

難點：

功率的表達式p=f·v的物理意義和運用。

1課時

★教學(xué)過程★

一新課引入（約5分鐘）

要求：地上一共有6捆完全相同的書，每人搬3捆放到桌面，比一比，看誰更快搬完。

老師：兩位同學(xué)誰做的功多？

同學(xué)1：由于他們搬的書一樣重，而且把書搬到了相同的高度，所以兩人做功一樣多。

老師：兩位同學(xué)誰做功快？

同學(xué)2：完成的功相同，但×同學(xué)花的時間更少，所以他做功更快。

【設(shè)計意圖】課始，通過同學(xué)活動，引發(fā)同學(xué)思索：力對物體做功時，不僅有做功多少之分，而且有做功快慢之分?？偨Y(jié)出比較做功快慢的方法，引出本課的主題。

老師：你們是用什么方法比較它們做功快慢的？

同學(xué)3：做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快；

老師：還有其它方法嗎？

同學(xué)4：時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。

說明：對同學(xué)提出的各種方案可能有問題或不完整，老師應(yīng)鼓舞同學(xué)在溝通中補充完善自己的熟悉。

二新課講解

一功率（約5分鐘）

老師：做功的多少和做功的時間均不相等時，如何來比較做功的快慢?

同學(xué)爭論溝通。

【設(shè)計意圖】引發(fā)同學(xué)思索：當(dāng)做功多少和做功的時間均不相等時，可以用什么方法比較做功的快慢，引出比值法。

老師提示：在前面我們學(xué)過：當(dāng)物體運動路程和時間均不相等時，我們是怎樣比較物體運動快慢的呢?

同學(xué)爭論：

我們引入了速度用以比較單位時間里物體通過的距離。

而且采納比值法定義速度，其計算公式是：

老師：為了“表示物體做功的快慢”，我們引入了功率，用符號p表示。

（板書功率的物理意義）

老師：請思索：大家能用類比的方法給功率下一個定義嗎？

同學(xué)：定義：物體單位時間內(nèi)所做的功。

（板書功率的定義）

二功率的計算：（約5分鐘）

老師：大家能類比速度得出功率的計算公式嗎？

同學(xué)：計算公式：

（板書功率的定義式）

老師：請一位同學(xué)正確地說出定義式中各個字母所表示的物理量及其單位。

同學(xué)：w→功→單位：焦耳（j）t→做功所用時間→單位：秒s）

p→功率→單位：焦耳/秒（j/s）

老師：焦耳/秒是一個復(fù)合單位，為紀(jì)念宏大的科學(xué)家瓦特。功率的國際單位：瓦特，符號：w。

老師：介紹瓦特生平。

【設(shè)計意圖】通過對瓦特生平的介紹，讓同學(xué)了解物理學(xué)史，進行人文教育，并學(xué)習(xí)這位宏大科學(xué)家為了科學(xué)精精益求精的鉆研精神。

常用單位：千瓦，符號：kw。

換算關(guān)系：1w=1j/s1kw=1000w

（板書功率的單位及換算關(guān)系）

【設(shè)計意圖】用已知物理量速度的比值定義新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用該方法能夠進一步揭示和表述被探究對象的某些物理性質(zhì)及變化規(guī)律，培育熏陶同學(xué)舉一反三，觸類旁通的力量。

三課堂例題（約10分鐘）投影

例1.推斷下列說法是否正確：

1）機械做功越多，功率越大；

2）機械做功所用的時間越少，功率越大

3）相同時間，機械做功越多，功率越大；

4）機械做功越快，功率越大；

5）機械做功越多，所用時間越少，功率越大。

例2.叫功率，功率是表示物體的物理量。功率的基本單位是。功率的公式是。某臺機器的功率是800w，它表示的物理意義是。

例3.甲、乙兩人爬樓梯，若兩人重力之比7：6，從一樓跑上三樓兩人所用時間之比為4：5，則甲、乙兩人功率之比為。

例4.如圖是甲乙兩物體做功與所需時間的關(guān)系圖象，由圖可知（）

a.p甲＜p乙b.p甲＞p乙c.p甲=p乙d.無法確定

例5.功率是25kw的拖拉機，它4h做的功假如由平均功率是400w的耕牛去完成，需要多長時間？

讓同學(xué)快速思索回答，老師做適當(dāng)點評。

四、思維拓展（約5分鐘）

老師：在路面狀況相同的狀況下，輕載的汽車要比重載的汽車的速度要來的快，為什么？

老師和同學(xué)一起推導(dǎo)：p=

即：額定功率肯定的機器，其牽引力f與速度成反比，重載時需要較大的牽引力，因此可通過減速的方法提高牽引力。所以，重載時的速度低于輕載。

老師：同一輛汽車，爬坡的時候比平路時慢，為什么？

同學(xué)思索并溝通補充。

五達標(biāo)測試（約7分鐘）學(xué)案

讓同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)單獨完成達標(biāo)測試題，對同學(xué)錯誤的題目進行講解。

課堂小結(jié)（約2分鐘）

讓同學(xué)歸納這節(jié)課學(xué)到的學(xué)問。

布置作業(yè)約1分鐘）

完成課后作業(yè)

【設(shè)計意圖】通過同學(xué)自己總結(jié)和歸納，以及達標(biāo)測試演練、課后作用等方式，是運用不同的手段來考核評價同學(xué)這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問技能與思想方法的把握狀況。

★板書設(shè)計★

一功率：

1.物理意義：表示做功快慢的物理量。

2.定義：物理單位時間里完成的功。

二功率的計算：

1.公式：p=w/tp=fv

2.單位：w

★教學(xué)反思★

本節(jié)課先用兩個生活實例，并讓同學(xué)從生活實例中找出比較做功快慢的方法，符合sts的理念。由做功肯定比較做功時間及做功時間肯定比較做功多少這種特別現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)如何得到比較做功快慢的普遍方法。通過引導(dǎo)同學(xué)利用已有的速度學(xué)問，用類比方法從而順當(dāng)?shù)贸龉β实南嚓P(guān)概念、計算公式及單位。為了化解本節(jié)課的難點突出重點，在教學(xué)過程中都是從同學(xué)身邊的場景設(shè)問，讓同學(xué)經(jīng)受公式的推導(dǎo)過程，對教學(xué)難點功率的表達式p=f·v的物理意義和運用，使同學(xué)能夠較輕松地把握。

《功率》教學(xué)設(shè)計篇2

名師課堂《功率》教學(xué)設(shè)計

江蘇省豐縣初級中學(xué)劉慶賀

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

1.知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。

2.能結(jié)合生活中的實例說明功率的含義。

3.能應(yīng)用功率的定義式進行簡潔的計算，并能利用功率的概念設(shè)計測量生活中功率的大小。

（二）過程與方法

1.經(jīng)受探究人體的輸出功率的過程，進一步熟識科學(xué)探究的基本步驟。

2.通過資料熟悉常見運動物體的功率大小，了解功率在實際應(yīng)用的重要價值。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.通過測量活動的組織支配，培育同學(xué)的合作意識和協(xié)作力量。

2.進一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣，增加將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

二、教學(xué)重難點

本節(jié)在學(xué)習(xí)機械功之后，從做功快慢的角度熟悉功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等學(xué)問的基礎(chǔ)。

教科書通過對生活、生產(chǎn)實例的分析，采納比值定義的方法引入功率的概念。要求同學(xué)明確功率的物理意義，能進行簡潔的計算，并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對功率概念的熟悉是本節(jié)教學(xué)的重點。功率與功的關(guān)系和物體運動速度與距離的關(guān)系相像，同學(xué)在學(xué)習(xí)速度概念的基礎(chǔ)上簡單進行學(xué)問的正遷移，所以，可以結(jié)合實例采納類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于同學(xué)熟悉與記憶，也可以滲透科學(xué)方法教育。

教學(xué)重點：功率的概念和利用公式的計算。

教學(xué)難點：對功率意義的理解。

三、教學(xué)策略

與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采納比值法定義的物理量。教學(xué)中通過人上樓的實例創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)思索做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內(nèi)所做的功。

四、教學(xué)資源預(yù)備

多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動

同學(xué)活動

設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課（5分鐘）

問題：小明的教室在五樓，通常上樓需要1.5min，一次他跑步上樓只用了40s，請問：（1）小明在兩種狀況下，做的功是否相同？

（2）你認為這兩種上樓做功方法，從物理的角度思索有什么不同？

人們在生產(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？請舉例說明。

為了描述做功的快慢，需要引進一個新的物理量──功率。

同學(xué)思索并回答。

同學(xué)所舉事例可能有：

人上高樓（如16層樓）時，乘電梯比走路要快得多；拖拉機耕地比牛耕地要快得多；挖土機與人，要完成相同的挖土任務(wù)，人花的時間要長得多；從水井里提水，使用抽水機比人工要快得多。

從生活中的實際問題引入新課，增加了生活與物理的聯(lián)系。

能充分調(diào)動同學(xué)參加課堂教學(xué)的樂觀性。

新課教學(xué)（30分鐘）

一、功率概念的引入

回憶以前我們是如何比較物體運動快慢的。啟發(fā)同學(xué)們思索如何比較做功的快慢。

用速度可以表示物體運動快慢來類比，敘述功率的定義：

功與做功所用時間的比值叫做功率，功率在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)做的功。

公式：功率=功/時間

假如用W表示功，t表示時間，P表示功率，則可以把上式寫成P=W/t（板書）

思索：類比速度的單位，功率的單位應(yīng)當(dāng)是什么？

J/s有一個特地的名稱叫瓦特，簡稱瓦，用字母w表示，是為了紀(jì)念英國的物理學(xué)家瓦特而用他的名字命名的。

1W=1J/s

在工程技術(shù)中，功率常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它們與瓦之間的換算關(guān)系是什么？

換算關(guān)系：1kW=103W1MW=106W

練習(xí)：結(jié)合速度的定義、計算和單位，完成下列表格

物理量

速度

功率

物理意義

表示物體運動快慢

定義

單位時間內(nèi)運動的路程

計算公式

單位

m/skm/h

介紹一些常見物體的功率，記住人平常騎自行車的功率約為60～80W。

例題：下列關(guān)于功率的說法中，正確的是（）

A.物體做功越多，功率越大

B.物體做功時間越短，功率越大

C.物體做功越快，功率越大

D.物體做功時間越長，功率越大

速度單位是距離單位與時間單位復(fù)合而成的，是m/s。功率的單位應(yīng)當(dāng)是功的單位與時間單位復(fù)合而成的，應(yīng)當(dāng)是J/s。

同學(xué)樂觀思索，完成表格。

通過分析讓同學(xué)明白，功和功率是兩個不同的概念。功率是單位時間內(nèi)做的功，物體做的功多，但做功用的時間較長，功率不肯定大，A錯。物體做功時間短，但做的功太小，功率也不肯定大，B錯。物體做功越快，其含義是做相等的功用的時間短，或相等時間內(nèi)做的功多，所以功率越大，C正確。物體做功時間長，而做的功假如太少，功率反而越小。

運用類比，從科學(xué)方法角度對同學(xué)進行思維訓(xùn)練，使同學(xué)對類比法和比值定義法有更深刻的熟悉，為今后討論類似問題供應(yīng)方法上的關(guān)心。

讓同學(xué)區(qū)分做功快慢與做功多少，明白功和功率是兩個不同的概念。

二、功率的測量

上課鈴響了，你和你的同伴都從一樓爬到了四樓，你們倆的功率誰的大？如何測量你們爬樓的功率？

思索：（1）需要測量哪些物理量，才能測出人的功率？（在學(xué)校里，人爬樓的高度通?？梢岳靡浑A臺階的高度×臺階數(shù)進行測量）。

（2）所需要的測量工具是什么？

（3）計算功率的表達式是怎樣的？

（4）設(shè)計出記錄表格

試驗次數(shù)

重力G/N

臺階數(shù)n

一級臺階高度h/m

時間t/s

功率P/W

1

2

與同學(xué)合作，測量在不憐憫況下人的功率。

想一想：還有哪些簡便的方法可以測出人的功率？（如跳繩、俯臥撐等）。

指導(dǎo)同學(xué)推導(dǎo)計算功率的另一公式：

由和可得

指出對解決車、船的速度、功率、牽引力的問題較為便利。

計算時留意“F”的單位是N，“v”的單位是m/s，此時“P”的單位才是W。

公式說明，當(dāng)發(fā)動機的功率肯定時，牽引力與運動速度成反比。當(dāng)需要較大的牽引力時，要減小其行進的速度。汽車爬坡時，司機實行的換擋減速的方法，以獲得較大的牽引力。

例題：一輛小轎車以10m/s的速度勻速通過一隧道，若該小轎車發(fā)動機的牽引力為6000N，求：（1）小轎車發(fā)動機的功率為多少？

（2）5秒內(nèi)發(fā)動機所做的功為多少？

練習(xí)：一輛功率為45kW的汽車，以72km/h的速度在平直大路上勻速行駛30km，求汽車受到的阻力

同學(xué)思索、爭論，明確需要測量人的重力或質(zhì)量G、一級臺階的高度h、跳過的臺階數(shù)n、所用的時間t。需要的測量工具是磅秤、秒表、刻度尺。計算功率的表達式是

。

依據(jù)自己的設(shè)計進行試驗，并將數(shù)據(jù)記錄于表格中。

同學(xué)聽講并練習(xí)。

通過估測人體登樓的功率的活動，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)物理學(xué)問的同時激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好和求知欲，在解決問題的探究過程中獲得勝利的喜悅。

會用公式解決簡潔的問題。

課堂小結(jié)（5分鐘）

通過今日的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在試驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

同學(xué)可以個別回答，或相互溝通，在溝通的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)小結(jié)。

促進學(xué)問的鞏固把握。提升同學(xué)的溝通表達力量。

《功率》教學(xué)設(shè)計篇3

1、教學(xué)目標(biāo)

1）學(xué)問與技能

理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。

2）過程與方法

通過觀看和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。

3）情感、態(tài)度與價值觀

培育同學(xué)對生活中的物理學(xué)問的學(xué)習(xí)愛好,形成對科學(xué)的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

2、學(xué)習(xí)者的分析

同學(xué)來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村（大部分），有豐富的生活學(xué)問和生活閱歷，接觸很多與功和功率有關(guān)的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學(xué)過程奠定基礎(chǔ),同時學(xué)習(xí)過速度和電功率的概念,對于理解功率有很大關(guān)心。

3、教具與學(xué)具

電化教具：多媒體課件

4、教學(xué)過程分析和設(shè)計

教學(xué)流程圖

設(shè)計內(nèi)容設(shè)計意圖活動層面

教材處理師生活動

創(chuàng)設(shè)情境

引入新課

一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快？圖中的情景說明白什么問題?

類似的事例還有嗎？（啟發(fā)思索）老師通過所設(shè)計的情景，將同學(xué)引入學(xué)習(xí)怎樣比較做功快慢的學(xué)習(xí)主題，讓同學(xué)發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。

由情景引入吸引同學(xué)的留意，啟發(fā)同學(xué)思索，并直接切入學(xué)習(xí)主題。

認知層面

想想議議學(xué)物理

二、功率的概念及計算公式

1、引導(dǎo)回顧“速度”的學(xué)問。速度是表示物體運動快慢的物理量。

2、向同學(xué)供應(yīng)一組數(shù)據(jù),讓同學(xué)想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據(jù)。

物體所做的功所用時間

a1000j5s

b1000j10s

c4000j1min

d6000j1min

3、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運問題加深對功率學(xué)問的熟悉。

4、想想議議：

投影演示插圖“孫女與爺爺上樓”，讓同學(xué)分析比較誰的功率大。

5、提問：用什么方法可以便利精確?????的表示物體做功的快慢呢？

6、介紹功率的概念及計算公式

并以適當(dāng)?shù)氖吕右造柟獭?/p>

例：過去我們學(xué)習(xí)電功率，說說某電風(fēng)扇的功率為60w，表示什么意思？

引導(dǎo)同學(xué)參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

7、鞏固提高：

提問：用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米，你能算出這個力做功的功率嗎？

老師啟發(fā)：以前學(xué)習(xí)過要比較兩物體運動的快慢，可以先確定路程再比較時間，也可以先確定時間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采納什么方法？

同學(xué)在小組爭論的基礎(chǔ)上進行回答，由他人（同組同學(xué)或其他組同學(xué)）適當(dāng)補充，

再通過老師的引導(dǎo)使同學(xué)領(lǐng)悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快；②時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。

利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法？

同學(xué)爭論過程。

老師點拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時間，能否確定他們的功率的大小。

老師引導(dǎo)：用一個包含有功和做功所用的時間的概念（電功率）來表示物體做功的快慢是否可行？

同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，熟悉功率的相關(guān)單位及計算公式。

同學(xué)回答問題，老師作適當(dāng)?shù)闹v評，加深同學(xué)對功率概念的理解。

老師先引導(dǎo)同學(xué)求出所做的功，再求功率，這對同學(xué)鞏固前后學(xué)問均有所關(guān)心。

溫故而知新，對后面的學(xué)習(xí)將起到重要的啟發(fā)作用。

用類比法

同學(xué)通過爭論，知道物體做功有快有慢之分，進一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎(chǔ)上對物體做功的快慢有進一步的熟悉。

同學(xué)的答案可能兩方面都具有，假如老師在同學(xué)的爭論中逐步啟發(fā)，加選先進的起重機，同學(xué)就會在前面爭論的基礎(chǔ)上深刻領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分。

同學(xué)的爭論也會消失分歧，老師就在同學(xué)的分歧中導(dǎo)入功率的概念，循序漸進，恰到好處。

設(shè)疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量（要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較）。

通過實例講授，讓同學(xué)自然知道功率的概念。

加深同學(xué)對功率的物理意義的理解，使同學(xué)對人和一些事物的功率數(shù)值有個詳細的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

讓同學(xué)更好地理解和把握功率的相關(guān)學(xué)問，