歷年心理學(xué)考研真題及答案解析

歷年心理學(xué)考研真題及答案解析

2007年心理學(xué)考研真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、以?xún)?nèi)

A、格式塔B、人本主義C、構(gòu)造主義D、行為主義

2、通過(guò)搜集和分析某人過(guò)去和現(xiàn)在有關(guān)方面的資料，以推知其

行為原因的方法是：

A、調(diào)查法B、個(gè)案法C、測(cè)驗(yàn)法D、觀察法

3、有關(guān)大腦兩半球功能單側(cè)化的研究表明，大多數(shù)人的言語(yǔ)活

動(dòng)中樞在

A、杏仁核B、邊緣系統(tǒng)C、大腦左半球D、大腦右半球

4、根據(jù)拉什利的腦功能“整體說(shuō)”，學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率與大腦受損

傷的面積及部位之間的關(guān)系是：

A、與面積大小成反比，與部位無(wú)關(guān)

B、與面積大小成正比，與部位無(wú)關(guān)

C、與面積大小成反比，與部位有關(guān)

D＞與面積大小成正比，與部位有關(guān)

5、電風(fēng)扇高速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，人們看到的不再是一扇一扇的葉片，而

是一個(gè)整體的圓盤(pán)在旋轉(zhuǎn)，這種現(xiàn)象反映的是

A、視覺(jué)掩蔽B、視覺(jué)適應(yīng)C、運(yùn)動(dòng)后效D、閃光融合

6、在湯里放10克鹽，要使湯的咸味嘗起來(lái)剛好有差異，需要增

加2克鹽。根據(jù)韋伯定律，如果最初放20克鹽，要使湯的咸味

剛好有變化，則需要加鹽

A、2克B、4克C、6克D、8克

7、“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道”體現(xiàn)了知覺(jué)的

A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性

8、把下圖知覺(jué)為圓形時(shí)，遵循的知覺(jué)組織原則是

A、閉合原則B、連續(xù)原則C、相似原則D、視軸輻合

9、下列選項(xiàng)中，不屬于深度知覺(jué)單眼線(xiàn)索的是

A、空氣透視B、結(jié)構(gòu)梯度C、運(yùn)動(dòng)視差D、視軸輻合

10、注視下圖時(shí)，出現(xiàn)的小正方形時(shí)而凸起時(shí)而凹陷的現(xiàn)象稱(chēng)為

A、注意起伏B、注意轉(zhuǎn)移C、注意分配D、注意分散

11、上課時(shí)，學(xué)生被突然飛進(jìn)來(lái)的小鳥(niǎo)吸引，這種心理現(xiàn)象是

A、隨意注意B、不隨意注意C、隨意前注意D、隨意后注

懸

12、在人工概念形成過(guò)程中，有人每次采用一種假設(shè)，逐次進(jìn)行

檢驗(yàn)，保留正確的假設(shè)，放棄錯(cuò)誤的假設(shè)，最后得出正確的結(jié)論。

根據(jù)布魯納的研究，這個(gè)人使用的策略是

A、保守性聚集B、冒險(xiǎn)性聚集C、同時(shí)性?huà)呙鐳、繼時(shí)性

掃描

13、小張閱讀《西游記》時(shí)，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空

形象，這是

A、創(chuàng)造想象B、再造想象C、無(wú)意想象D、幻想

14、演講采用的言語(yǔ)形式主要是

A、書(shū)面言語(yǔ)B、內(nèi)部言語(yǔ)C、對(duì)話(huà)言語(yǔ)D、獨(dú)白言語(yǔ)

15、某患者發(fā)音器官正常，但說(shuō)話(huà)困難，出現(xiàn)“電報(bào)式”言語(yǔ)，

其病變可能發(fā)生在：

A、威爾尼克區(qū)B、布洛卡區(qū)C、潘菲爾德區(qū)D、角回

16、引發(fā)動(dòng)機(jī)的外在條件是

A、誘因B、需要C、興趣D、信念

17、“倉(cāng)縻實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話(huà)反映了人的需

要具有

A、整體性B、選擇性C、層次性D、動(dòng)力性

18、小徐騎車(chē)經(jīng)過(guò)路口，突然竄出一個(gè)小孩，他急忙剎車(chē)。停車(chē)

后，心砰砰亂跳，并出了一身冷汗，這時(shí)他才感到“太可怕了”。

這種現(xiàn)象所支持的情緒理論時(shí)

A、詹姆斯-蘭格理論

B、坎農(nóng)-巴德理論

C、阿諾德”評(píng)定-興奮”理論

D、沙赫特“認(rèn)知-評(píng)價(jià)”理論

19、當(dāng)荻悉北京取得2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)時(shí)，人們欣喜若狂。

此時(shí)的情緒狀態(tài)是：

A、心境B、激情C、應(yīng)激D、熱情

20、普拉切克認(rèn)為情緒的三個(gè)維度是

A、愉快-不愉快、緊張-松弛、激動(dòng)-平靜

B、愉快-不愉快、注意-拒絕、激活水平

C、強(qiáng)度、相似度、兩極性

D、愉快度、緊張度、確信度

21、下列選項(xiàng)中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是

A、邏輯-數(shù)學(xué)智力

B、空間智力

C、社交智力

D、情緒智力

22、“大五”人格結(jié)構(gòu)模型中的五個(gè)因素是外傾性、開(kāi)放性、情

緒穩(wěn)定性、宜人性和：

A、習(xí)俗性B、自制性C、責(zé)任心D、特異性

23、根據(jù)巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)，具有強(qiáng)、平衡、不靈

活特點(diǎn)的神經(jīng)類(lèi)型，對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是

A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)

24、人格的核心成分是

A、氣質(zhì)B、能力C、性格D、意志

25、艾里康寧和達(dá)維多夫劃分兒童年齡階段的標(biāo)準(zhǔn)是

A、生理發(fā)育B、智力發(fā)展C、個(gè)性特征D、活動(dòng)特點(diǎn)

26、根據(jù)艾里克森的理論，兒童逐漸從異性同伴中找到替代自己

異性父母的對(duì)象，使戀父或戀母情結(jié)得到解決的原因是

A、個(gè)體成熟B、在游戲中獲得自我教育

C、父母和其他成人的教育

D、大眾媒體的影響

27、?個(gè)嬰兒既需求與母親接觸，又拒絕母親的愛(ài)撫，其依戀類(lèi)

型是

A、安全型B、回避型C、反搞型D、遲緩型

28、對(duì)兒童腦電變化的研究表明，大腦各區(qū)域成熟的順序?yàn)?/p>

A、枕葉一聶頁(yè)葉一頂葉一額葉

B、聶葉一枕葉一頂葉一額葉

C、頂葉一顆葉一枕葉一額葉

D、額葉一顆葉一頂葉一枕葉

29、兒童能夠自發(fā)運(yùn)用記憶策略，對(duì)羊與牛、作業(yè)本與教科書(shū)、

蘋(píng)果與草莓的圖片進(jìn)行分類(lèi)記憶的年齡是

A、4一5歲B、6-7歲C、8-9歲D、10-11歲

30、在成人中期，一般不隨年齡增長(zhǎng)而衰退的能力是

A、邏輯推論B、知覺(jué)速度C、圖形識(shí)別D、機(jī)械記憶

31、教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是

A、1877卡普杰列夫《教育心理學(xué)》

B、1886霍普金斯的《教育心理學(xué)》

C、1899詹姆斯的《對(duì)教師的談話(huà)》

D、1039年桑代克的《教育心理學(xué)》

32、奧蘇伯爾認(rèn)為，影響知識(shí)學(xué)習(xí)的三個(gè)主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量有穩(wěn)

定性和

A、可利用性、清晰性B、可利用性、靈活性

C、可辨別性、清晰性D、可辨別性、可利用性

33、蘊(yùn)涵“身教重于言教”思想的學(xué)習(xí)理論是

A、社會(huì)學(xué)習(xí)理論B、人本學(xué)習(xí)理論C、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

34、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的

A、抽象性和結(jié)構(gòu)性B、情境性和結(jié)構(gòu)性C、抽象性利非結(jié)

構(gòu)性D、情境性和非結(jié)構(gòu)性

35、內(nèi)控型學(xué)生通常將個(gè)人成敗的原因歸結(jié)為

A、能力高低B、努力程度C、運(yùn)氣好壞D、任務(wù)難度

36、提出學(xué)習(xí)遷移概括理論的心理學(xué)家是

A、賈德B、苛勒C、伍德活斯D、魯賓斯坦

37、在一個(gè)2X2的完全隨機(jī)設(shè)計(jì)中，若每種處理使用6名被試,

整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需使用的被試數(shù)是

A、6B、12C、18D、24

38、庫(kù)柏和謝柏特在“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，每種反應(yīng)都包括

最基本的選擇反應(yīng)時(shí)即基線(xiàn)反應(yīng)時(shí)，反映基線(xiàn)反應(yīng)時(shí)的刺激旋轉(zhuǎn)

角度是

A、0B、90C、180D、270

39、加工水平效應(yīng)的研究表明：最初知覺(jué)的加工水平越深，對(duì)經(jīng)

驗(yàn)的記憶越好，若要求被試對(duì)同一組漢字進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)判斷或漢

字詞性判斷，然后對(duì)這些漢字進(jìn)行再認(rèn)測(cè)驗(yàn)，根據(jù)上述研究結(jié)論,

漢字結(jié)構(gòu)判斷后的再認(rèn)成績(jī)與漢字詞性判斷后的再認(rèn)成績(jī)之間

的關(guān)系可能是

A、前者高于后者B、前者低于后者C、沒(méi)有差異D、無(wú)

法判斷

40、一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)擬考查圖片材料是否比文字材料更容易識(shí)記，則材

料是

A、自變量B、因變量C、控制變量D、無(wú)關(guān)變量

41、通過(guò)雙盲法來(lái)控制額外變量的方法屬于

A、匹配法B、平衡法C、排除法D、恒定法

42、在感覺(jué)閾限測(cè)定中，標(biāo)準(zhǔn)刺激由主式呈現(xiàn)，隨后由被試調(diào)整

比較刺激，使其與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等，這種方法是

A、恒定刺激法B、平均差誤法C、最小變化法D、系列

探索法

43在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，如果擊中率的縱軸值為0.1虛報(bào)率的縱軸

值為0.33,則該實(shí)驗(yàn)中的B值為

A、-0.22B、0.22C、0.33D、3.00

44、在知覺(jué)實(shí)驗(yàn)中，常用動(dòng)景盤(pán)來(lái)研究

A、真動(dòng)知覺(jué)B、誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)C、自主運(yùn)動(dòng)D、似動(dòng)運(yùn)動(dòng)

45、斯騰伯格提示短時(shí)記憶信息提取方式時(shí)采用的研究方法是

A、加法反應(yīng)時(shí)法B、減法反應(yīng)時(shí)法C、簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)法

D、選擇反應(yīng)時(shí)法

46、在2X3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究的因素有

A、2個(gè)B、3個(gè)C、5個(gè)D、6個(gè)

47、研究情緒動(dòng)態(tài)發(fā)展變化過(guò)程中情緒與其他心理變量之間關(guān)系

的常用方法是

A、形容詞檢表法B、時(shí)間抽樣法C、情緒誘導(dǎo)法D、刺

激反應(yīng)時(shí)

48、在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中要求特征是影響實(shí)驗(yàn)效果的因素之一，反映

要求特征的典型例子是

A、Stroop效應(yīng)B、練習(xí)效應(yīng)C、霍桑效應(yīng)D、序列效應(yīng)

49、系列位置效應(yīng)常被看做是支持短時(shí)存儲(chǔ)不同于長(zhǎng)時(shí)存儲(chǔ)的有

效證據(jù)，可通過(guò)對(duì)單詞等的自由回憶測(cè)驗(yàn)獲得。如果改變單詞頻

率、單詞呈現(xiàn)速度、單詞系列長(zhǎng)度，對(duì)系列位置效應(yīng)最有可能造

成的影響是

A、對(duì)漸近線(xiàn)和近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)

B、對(duì)首因效應(yīng)和漸近線(xiàn)有顯著影響，但不影響近因效應(yīng)

C、對(duì)首因效應(yīng)有顯著影響，但不影響漸近線(xiàn)和近因效應(yīng)

D、對(duì)近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)和漸近線(xiàn)

50、在學(xué)年開(kāi)始時(shí)，實(shí)驗(yàn)者測(cè)試了所有兒童的智商，然后從每班

隨機(jī)抽取幾名兒童，告訴他們的班主任這些兒童“智力超?！薄?/p>

學(xué)年結(jié)束時(shí)，再對(duì)所有兒童進(jìn)行同樣的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)“智力超常”

兒童智商分?jǐn)?shù)提高的幅度明顯超過(guò)其他兒童。這種現(xiàn)象稱(chēng)為

A、羅森塔爾效應(yīng)B、安慰劑效應(yīng)C、反應(yīng)定勢(shì)D、肯

定偏向

51、世界上第一個(gè)智力量表是

A、比納-西蒙智力量表B、斯坦福-比納量表C、韋克斯勒

智力量表D、瑞文推理測(cè)驗(yàn)

52、根據(jù)樣本數(shù)據(jù)推斷總體時(shí)，如果虛無(wú)假設(shè)正確，但被拒絕。

這種錯(cuò)誤被稱(chēng)為

A、a型錯(cuò)誤B、B型錯(cuò)誤C、D

53、真分?jǐn)?shù)模型X=T+E中，E表示的是

A、系統(tǒng)誤差B、隨機(jī)誤差C、抽樣誤差D、標(biāo)準(zhǔn)誤差

54、某考生在一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中得分60,經(jīng)換算百分等級(jí)為70,這表

明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的

A、30%B、40%C、60%D、70%

55、用于描述兩個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計(jì)圖是

A、直方圖B、線(xiàn)性圖C、條形圖D、散點(diǎn)圖

56、根據(jù)默瑞需要理論編制的人格測(cè)驗(yàn)是

A、卡特爾16種人格因素問(wèn)卷(16PF)

B、艾森克人格問(wèn)卷(EPQ)

C、明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表(MMPI)

D、愛(ài)德華個(gè)人偏好量表(EPPS)

57、將測(cè)驗(yàn)對(duì)等分半后，兩半測(cè)驗(yàn)得分的相關(guān)系數(shù)為0.6,校正

后該測(cè)驗(yàn)的分半是

A、0.70B、0.75C、0.80D、0.85

58、將Z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成T分?jǐn)?shù)時(shí)，需要進(jìn)行

A、正態(tài)化轉(zhuǎn)換B、非正態(tài)化轉(zhuǎn)換C、線(xiàn)性轉(zhuǎn)換D、非線(xiàn)性

轉(zhuǎn)換

59、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)屬于

A、成就測(cè)驗(yàn)B、自陳測(cè)驗(yàn)C、情景測(cè)驗(yàn)D、投射測(cè)驗(yàn)

60、等距量表的特點(diǎn)是

A、無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，無(wú)相同單位

B、無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，有相同單位

C、有絕對(duì)零點(diǎn)，無(wú)相同單位

D、有絕對(duì)零點(diǎn)，有相同單位

61、某次測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)誤為2,被試甲在此測(cè)驗(yàn)中得分為80,則其

真實(shí)水平99的置信區(qū)間為

A、74.24]?85.76B、74.84-85.16C、76.64?83.36D、

76.04?83.96

62、已知某次學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)是80,標(biāo)準(zhǔn)差為4,如

果某考生得分為92,則該分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后是

A、1B、2C、3D、4

63、在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線(xiàn)下，正、負(fù)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占

曲線(xiàn)下總面積的

A、25.00%B、34.13%C、50.00%D、68.26%

64、現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)，它們是4,4,5,3,5,5,2。這列數(shù)據(jù)的

平均數(shù)、眾數(shù)和全距依次是

A、4,4,2B、4,5,3C、5,4,4D、5,5,1

65、以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樾?biāo)，得到某一智力測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度為

0.8,將此測(cè)驗(yàn)用于預(yù)測(cè)時(shí)，其測(cè)驗(yàn)結(jié)果可解釋學(xué)習(xí)成績(jī)變異的

A、6%B、20%C、64%D、80&

二、多項(xiàng)選擇題

66、強(qiáng)調(diào)注意選擇過(guò)程發(fā)生在信息加工某個(gè)特定階段的理論有

A、過(guò)濾器理論B、衰減理論C、后期選擇理論D、認(rèn)知

資源理論

67、奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)，

其中個(gè)人特質(zhì)包括

A、中心特質(zhì)B、首要特質(zhì)C、根源特質(zhì)D、次要特質(zhì)

68、耶克斯-多德森定律表明，各種活動(dòng)都具有最佳動(dòng)機(jī)水平，

而且動(dòng)機(jī)最佳水平隨任務(wù)難度的不同而有差異，具體表現(xiàn)為

A、在低難度任務(wù)中，處于較高動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高

B、在中等難度任務(wù)中，處于中等動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高

C、在高難度任務(wù)中，處于較低動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高

D、在高難度任務(wù)中，動(dòng)機(jī)水平的高低與工作效度無(wú)關(guān)

69、問(wèn)題解決過(guò)程中常用的啟發(fā)式策略有

A、手段-目的分析B、爬山法C、算法D、逆向搜索

70、導(dǎo)致縱向研究使用較少的原因有

A、樣本因時(shí)間延續(xù)而丟失B、階段性資料不易保存

C、研究人員變動(dòng)頻繁D、反復(fù)測(cè)查影響數(shù)據(jù)的可*性

71、關(guān)于成就目標(biāo)定向與內(nèi)陷能力觀念之間的關(guān)系，下列陳述中

正確的有

A、掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀

B、掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力發(fā)展觀

C、表現(xiàn)回避目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀

D、表現(xiàn)接近目標(biāo)的學(xué)生持能力發(fā)展觀

72、有人想檢驗(yàn)課堂教學(xué)中屏幕上呈現(xiàn)的四種類(lèi)型的文字顏色與

背景色搭配是否影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這四種搭配

類(lèi)型的學(xué)習(xí)效果之間存在差異?？赡艿慕忉屖?/p>

A、文字顏色與背景搭配色本來(lái)就與學(xué)習(xí)效果無(wú)關(guān)

B、所挑選的文字顏色與背景色的四種搭配類(lèi)型之間差異過(guò)小

C、對(duì)學(xué)習(xí)效果的測(cè)量不準(zhǔn)確

D、授課老師的差異削弱了文字顏色與背景色搭配類(lèi)型的影響效

果

73、采用最小變化法測(cè)定絕對(duì)感覺(jué)閾限時(shí)，容易產(chǎn)生的誤差有

A、習(xí)慣誤差B、疲勞誤差C、練習(xí)誤差D、空間誤差

74、某項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中，絕大部分題目的難度值P較大，那么被試的分

數(shù)

A、集中在高分端B、平均數(shù)小于中數(shù)C、中數(shù)大于眾數(shù)

D、分布呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài)

75、描述數(shù)據(jù)離中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量有

A、方差B、標(biāo)準(zhǔn)差C、平均差D、四分位差

三、簡(jiǎn)答題

76、簡(jiǎn)要說(shuō)明能力發(fā)展的個(gè)體差異

77、試根據(jù)斯金納的理論，簡(jiǎn)述正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰三者之間

的區(qū)別

78、什么是測(cè)驗(yàn)的信度？影響信度的主要因素有哪些？

79、某研究者假設(shè)：海馬與復(fù)雜思維加工有關(guān)，與簡(jiǎn)單思維加工

無(wú)關(guān)。該研究者隨機(jī)選出20只白鼠平均分成兩組，切除它們的

海馬，讓第一組學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單迷宮，第二組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮。第一組經(jīng)

過(guò)10次學(xué)習(xí)就出現(xiàn)完全正確的情況，第二組在學(xué)習(xí)30次后才出

現(xiàn)完全正確的情況。研究者據(jù)此認(rèn)為最初的假設(shè)成立。請(qǐng)找出該

設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并完善原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

80、在一項(xiàng)英語(yǔ)單詞記憶實(shí)驗(yàn)中，要求一批被試分別采用機(jī)械式、

聯(lián)想式、理解式方法記憶10個(gè)英語(yǔ)單詞。各組被試正確回憶量

的方差如下表所示。試檢驗(yàn)各組方差是否齊性。（取a=0.05

記憶方法

機(jī)械式聯(lián)想式理解式

N2.93.03.1

S22.53.04.5

附表：F表（單側(cè)檢驗(yàn)）部分a=0.05

分母df分子df

2024304050

271.971.931.881.841.8

281.961.911.871.811.78

291.941.901.851.801.77

301.931.891.841.791.76

321.911.861.821.761.74

四、綜合題

8k試述內(nèi)隱記憶與外顯記憶各自的含義及它們之間的區(qū)別。

82、下面是一位14歲男生的日記摘抄，試分析日記內(nèi)容反映的

初中生的典型心理特點(diǎn)。

大人們常說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”，其中他們了解我們。

不到兩年，我長(zhǎng)高了，吃得多了，有了自己的主見(jiàn)，而不再是“小

小少年”。但是在父母眼中，我仍然還是個(gè)孩子，逛公園、逛商

場(chǎng)或外出散步，媽媽還是像過(guò)去一樣，拉著我的手，生怕我會(huì)走

丟似的。要是被同學(xué)看見(jiàn)了，真是丟死人了。更讓我苦惱的是，

媽媽總是事無(wú)巨細(xì)地管著我，每天騎車(chē)上學(xué)，媽媽總是不斷地嘮

叨：“馬路上多加小心”；晚上做完作業(yè)，剛打開(kāi)電視看看體育新

聞，媽媽又會(huì)問(wèn)：“作業(yè)做完了嗎？早點(diǎn)休息，明天一大早還得

上學(xué)呢!”運(yùn)動(dòng)鞋想習(xí)阿迪達(dá)斯的，媽媽卻非要買(mǎi)耐克的……

走進(jìn)教室，我總覺(jué)得有兒十雙眼睛在盯著我，跟女同學(xué)打個(gè)招呼

會(huì)感到臉紅心跳；一次考試取得好成績(jī)會(huì)欣喜若狂，一次小考考

砸了會(huì)垂頭喪氣；為了個(gè)小問(wèn)題，會(huì)與同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤；當(dāng)

答不出老師的提問(wèn)時(shí)，又會(huì)覺(jué)得羞愧難當(dāng)…..

在同學(xué)的眼中，我?guī)泦?？在老師利同學(xué)的心目中，我是一個(gè)好學(xué)

生嗎？……

盡管有這么多煩惱，父母卻渾然不知，有時(shí)候想和他們交流，但

又覺(jué)得有些難以啟齒。真不知道該向誰(shuí)訴說(shuō)。仔細(xì)觀察班上其他

同學(xué)，雖然他們表面上顯得若無(wú)其事，但似乎又都與我有同樣的

問(wèn)題、困惑和迷?！?.

83、某研發(fā)機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)了一套適合5歲幼兒閱讀能力訓(xùn)練的游戲產(chǎn)

品，欲通過(guò)比較該產(chǎn)品使用三個(gè)月前幼兒閱讀能力的變化，以確

定其有效性，請(qǐng)針對(duì)該目的提出具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，說(shuō)明理由；

并對(duì)預(yù)期的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)給出具體統(tǒng)計(jì)分析方法。

2007心理學(xué)考研真題答案

一、單項(xiàng)選擇題

1-10CBCADBCADA

11-20BDBDBAACBC

21-30DCCCDBCADA

31-40DDADBADABA

41-50CBCDAACCBA

51-60AABDDDBCDB

61-65BCDBC

二、多項(xiàng)選擇題

66、ABC

67、ABD

68、ABC

69、ABD

70、AD

71、BC

72、ABCD

73、ABC

74、ABD

75、ABD

三.簡(jiǎn)答題

76.

答：所謂個(gè)體差異，是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中因受遺傳與環(huán)境的交

互影響，使不同個(gè)體之間在身心特征上所顯示的彼此不同的現(xiàn)

象。

（-）能力發(fā)展水平的差異

能力有高低的差異。大致說(shuō)來(lái)，能力在全人口中的表現(xiàn)為常態(tài)分

配：兩頭小，中間大。

（-）能力表現(xiàn)早晚的差異

人的能力的充分發(fā)揮有早有晚。有些人的能力表現(xiàn)較早，年輕時(shí)

就顯露出卓越的才華，有些人則在較晚的年齡才表現(xiàn)出來(lái)。

（三）能力結(jié)構(gòu)的差異

能力有各種各樣的成分，可以按不同的方式結(jié)合起來(lái)。由于能力

的不同結(jié)合，構(gòu)成了結(jié)構(gòu)上的差異。例如，有人長(zhǎng)于想象，有人

長(zhǎng)于記憶，有人長(zhǎng)于思維等。

（四）能力的性別差異

研究表明，性別差異并未表現(xiàn)在一般智力因素上，而是反映在特

殊智力因素中。

77.

答：強(qiáng)化有正強(qiáng)化（積極強(qiáng)化、陽(yáng)性強(qiáng)化、給予獎(jiǎng)勵(lì)）與負(fù)強(qiáng)化

（消極強(qiáng)化、陰性強(qiáng)化、撤消懲罰）之分。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做

出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或不愉快刺激，以消除或抑

制此類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程。

一般說(shuō)來(lái)，正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都起著增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，懲罰則

起著削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，但有時(shí)也可使一個(gè)人在失敗中重新振

作起來(lái)。

懲罰與消極強(qiáng)化有所不同，消極強(qiáng)化是通過(guò)討厭刺激的排除來(lái)增

加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，而懲罰則是通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降

低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。

懲罰并不能使行為發(fā)生永久性的改變，只能暫時(shí)抑制行為，而不

能根除行為。懲罰一種不良行為應(yīng)與強(qiáng)化一種良好行為結(jié)合起

來(lái)，方能取得預(yù)期的效果。

78.

答：信度指的是測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度。換句話(huà)說(shuō)，若能用同一

測(cè)量工具反復(fù)測(cè)量某人的同一種心理特質(zhì)，則其多次測(cè)量的結(jié)果

間的一致性程度就叫信度，有時(shí)也叫測(cè)量的可靠性。這是信度的

描述性定義。

信度的操作性定義，主要包括三個(gè)方面：①、信度乃是一個(gè)被測(cè)

團(tuán)體的真分?jǐn)?shù)的變異數(shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的變異數(shù)之比，BPr=s/so

②、信度乃是一個(gè)被試團(tuán)體的真分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)的平

方，即r=PT。③、信度乃是一個(gè)測(cè)驗(yàn)X（A卷）與它的任意一

個(gè)“平行測(cè)驗(yàn)"X'（B卷）的相關(guān)系數(shù)，即r=P。

測(cè)量信度是測(cè)量過(guò)程中隨機(jī)誤差大小的反映。隨機(jī)誤差大，信度

就低，隨機(jī)誤差小，信度就高。在測(cè)量過(guò)程中影響隨機(jī)誤差的因

素主要包括被試、主試、測(cè)試內(nèi)容、施測(cè)情境等。

①被試方面，就單個(gè)被試而言，被試的身心健康狀況、應(yīng)試動(dòng)機(jī)、

注意力、耐心、求勝心、作答態(tài)度等會(huì)影響測(cè)量誤差，就被試團(tuán)

體而言，整個(gè)團(tuán)體內(nèi)部水平的離散程度以及團(tuán)體的平均水平都會(huì)

影響測(cè)量信度。

②主試者方面，就施測(cè)者而言，若他不按指導(dǎo)手冊(cè)中的規(guī)定施測(cè),

或故意制造緊張氣氛，或給考生一定的暗示、協(xié)助等，則測(cè)量信

度會(huì)大大降低；就閱卷評(píng)分者而言，若評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)掌握不一，或前

緊后松，甚至是隨心所欲，則也會(huì)降低測(cè)量信度。

③施測(cè)情境方面，在實(shí)施測(cè)驗(yàn)時(shí)，考場(chǎng)是否安靜，光線(xiàn)和通風(fēng)情

況是否良好，所需設(shè)備是否齊備，桌面是否合乎要求，空間闊窄

是否恰當(dāng)?shù)鹊榷伎赡苡绊懙綔y(cè)量的信度。

④測(cè)量工具方面，以測(cè)驗(yàn)為代表的心理與教育測(cè)量工具是否性能

穩(wěn)定是測(cè)量工作成敗的關(guān)鍵。一般地，試題的取樣、試題之間的

同質(zhì)性程度、試題的難度等是影響測(cè)驗(yàn)穩(wěn)定性的主要因素。

⑤兩次施測(cè)的間隔時(shí)間，在計(jì)算重測(cè)信度和穩(wěn)定性與等值性系數(shù)

（復(fù)本信度之一）時(shí)，兩次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度值越大；

間隔時(shí)間越長(zhǎng)，其他因素帶來(lái)影響的機(jī)會(huì)就多，因而其信度值就

可能越小。

79.

答：實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸龅慕Y(jié)論：學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮比學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單迷宮需要花費(fèi)

更多的學(xué)習(xí)次數(shù)，但是并不能證明海馬在其中的作用。

改進(jìn)：增加對(duì)照組。取40只小白鼠，分成四組：A,B,C,Do

A組利B組切除海馬，C組利D組保持海馬。A組和C組學(xué)習(xí)

簡(jiǎn)單迷宮，B組和D組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮。

四.綜合題

81.

答：內(nèi)隱記憶是指在個(gè)體無(wú)法意識(shí)的情況下，過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前作

業(yè)產(chǎn)生的無(wú)意識(shí)的影響，有時(shí)又叫自動(dòng)的無(wú)意識(shí)記憶。

外顯記憶是指在意識(shí)的控制下，過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的有意

識(shí)的影響。它對(duì)行為的影響是個(gè)體能夠意識(shí)到的，又叫受意識(shí)控

制的記憶。

內(nèi)隱記憶與外顯記憶之間有許多不同之處，具體體現(xiàn)在以下兒個(gè)

方面。

(1)加工深度對(duì)兩者的影響不同

1984年Graf等人進(jìn)行的一項(xiàng)研究表明，對(duì)刺激項(xiàng)目的加工深度

并不影響被試的內(nèi)隱記憶效果，卻對(duì)外顯記憶有非常明顯的影

響。如圖：

(2)兩者保持時(shí)間不同

在外顯記憶的研究中，人們都發(fā)現(xiàn)回憶量會(huì)隨著學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)之間

時(shí)間間隔的延長(zhǎng)而逐漸減少。但是，內(nèi)隱記憶隨時(shí)間延長(zhǎng)而發(fā)生

的消退要比外顯記憶慢得多。

(3)記憶負(fù)荷的變化堆兩者產(chǎn)生的影響不同

記憶的項(xiàng)目越多，越不容易記住，這是記憶的一種普遍現(xiàn)象。但

是研究表明，這一規(guī)律僅適用于外顯記憶，而內(nèi)隱記憶則不然。

(4)呈現(xiàn)方式的改變對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同

以聽(tīng)覺(jué)形式呈現(xiàn)的刺激以視覺(jué)形式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)，這種感覺(jué)通道的

改變會(huì)嚴(yán)重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績(jī)，而對(duì)外顯記憶的效果沒(méi)有

影響。

（5）干擾因素對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同

外顯記憶很容易受到其他無(wú)關(guān)信息的干擾，前攝抑制和倒攝抑制

現(xiàn)象的存在很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。但是，內(nèi)隱記憶的情況則有所

不同。

82.

答：（1）生理變化的主要特點(diǎn)

a）身體外形的變化。這是是青春發(fā)育期最明顯地特點(diǎn)，也是青

春期生理發(fā)育的外部表現(xiàn)，既包括身高、體重的變化，又包括第

二性征的出現(xiàn)。

b）生理機(jī)能的變化。心臟、肺、肌肉力量、腦和神經(jīng)等體內(nèi)的

器官和組織到青春發(fā)育期迅速發(fā)展，體內(nèi)各種生理機(jī)能迅速地增

強(qiáng)，并逐步趨向成熟。

c）性成熟。青少年開(kāi)始意識(shí)到自己向成熟過(guò)渡，同時(shí)也給他們

帶來(lái)性機(jī)能的好奇心與新穎感。不管是男性或女性，都已開(kāi)始意

識(shí)到兩性的關(guān)系，促使他們對(duì)于異性“興趣”的發(fā)展，使他們產(chǎn)

生新的情緒和情感體驗(yàn)。例如，開(kāi)始“愛(ài)美”，注意自己的外表

儀容，也有的出現(xiàn)愛(ài)照鏡子、追求打扮的現(xiàn)象。

（2）心理發(fā)展特點(diǎn)

過(guò)渡性，從幼稚（童年期）向成熟（成人期）過(guò)渡，是一個(gè)半幼

稚、半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性與依賴(lài)性錯(cuò)綜復(fù)雜、充滿(mǎn)矛盾的時(shí)

期。

閉鎖性，內(nèi)心世界逐步復(fù)雜，從開(kāi)放轉(zhuǎn)向閉鎖，開(kāi)始不大輕意將

內(nèi)心活動(dòng)表露出來(lái)。

社會(huì)性，比起小學(xué)生的心理特點(diǎn)，中學(xué)生的心理帶有較大的社會(huì)

性。如果說(shuō)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)更多依賴(lài)于生理的成熟和家庭,、

學(xué)校環(huán)境的影響，那么青春期的心理發(fā)展及其特點(diǎn)在很大程度上

則更多地取決于社會(huì)和政治環(huán)境的影響。

動(dòng)蕩性，青少年的思想比較敏感，有時(shí)比小學(xué)生和成年人更容易

產(chǎn)生變革現(xiàn)實(shí)的愿望。然而青少年也容易走另一個(gè)“極端”，品

德不良往往容易出現(xiàn)在中學(xué)階段，青少年的違法犯罪率比例較

高；心理疾病的發(fā)病率從青春期開(kāi)始逐年增高，青春期是精神疾

病發(fā)病的高峰階段之一。

他們的精力充沛，能力也在發(fā)展，但性格未最后定型，尚未找到

正確的活動(dòng)途徑，心理面貌很不穩(wěn)定，且可塑性大，這是心理成

熟前動(dòng)蕩不定的時(shí)期。

83.

答：試驗(yàn)內(nèi)容如下：

(1)試驗(yàn)對(duì)象：5歲兒童60名，各方面條件均衡。

(2)試驗(yàn)方式：將60名兒童隨機(jī)分成A、B兩組。測(cè)量?jī)山M兒

童的閱讀起始水平。A組使用該游戲產(chǎn)品，B組不使用。三個(gè)月

后，再次測(cè)量?jī)山M兒童的閱讀水平。

(3)試驗(yàn)結(jié)果：假如三個(gè)月后進(jìn)行閱讀水平的測(cè)量，A組兒童

的閱讀提高程度顯著高于B組，則證明游戲產(chǎn)品有效，反之，若

沒(méi)有明顯的差異，則說(shuō)明這種產(chǎn)品無(wú)效。

(4)注意：試驗(yàn)過(guò)程必須確保測(cè)量A、B兩組閱讀能力的材料

的一致性，排除可能的干擾因子。

2008年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合試題

一、單項(xiàng)選擇題：1?65小題，每小題2分，共130分。下

列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)

在答題卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。

1.強(qiáng)調(diào)心理學(xué)不應(yīng)該以意識(shí)為主要研究對(duì)象的學(xué)派是（）

A.構(gòu)造主義B.機(jī)能主義C.人本主義D.行為主義

2.現(xiàn)代心理學(xué)誕生和發(fā)展的兩個(gè)重要?dú)v史淵源是哲學(xué)和（）

A.生理學(xué)B.社會(huì)學(xué)C.人類(lèi)學(xué)D.物理學(xué)

3.通過(guò)裂腦人研究來(lái)揭示大腦兩半球功能單側(cè)化的科學(xué)家

是（）

A.布洛卡（P.Broca）B.拉什利（K.S.Lashley）

C.斯佩里（R.Sperry）D.威爾尼克（C.Wernicke）

4.顏色視覺(jué)的三個(gè)基本屬性是（）

A.色調(diào)、波長(zhǎng)、照度B.色調(diào)、明度、照度

C.波長(zhǎng)、明度、飽和度D.色調(diào)、明度、飽和度

5.視覺(jué)感受野位于（）

A.外側(cè)膝狀體B.額葉C.視網(wǎng)膜D.視覺(jué)皮層

6.頻率理論在解釋聽(tīng)覺(jué)現(xiàn)象時(shí)，使用的聲音頻率范圍是（）

A.500HZ以下B.1000~5000HZ

C.5000-10000HzD.10000Hz以上

7.觀眾把籃球比賽中穿著不同服裝的運(yùn)動(dòng)員相應(yīng)地歸為不

同的球隊(duì)，這體現(xiàn)了知覺(jué)組織的（）

A.對(duì)稱(chēng)性原則B.鄰近性原則C.連續(xù)性原則D.相似

性原則

8.小張去車(chē)站接一位陌生客人，他的預(yù)期會(huì)影響對(duì)這位客

人的辨認(rèn)。這種知覺(jué)的加工方式主要是（）

A.“全或無(wú)”加工B.頡頑加工

C.自上而下的加工D.自下而上的加工

9.檢驗(yàn)注意過(guò)濾器理論經(jīng)常使用的實(shí)驗(yàn)范式是（）

A.雙耳分析B.語(yǔ)義啟動(dòng)C.雙任務(wù)操作D.視覺(jué)搜索

10.隨年齡增長(zhǎng)，個(gè)體的快速眼動(dòng)睡眠量（）

A.越來(lái)越多B.越來(lái)越少

C.呈U型變化D.呈倒U型變化

11.長(zhǎng)時(shí)記憶最主要的編碼方式是（）

A.視覺(jué)編碼B.聽(tīng)覺(jué)編碼C.語(yǔ)義編碼D,形象編碼

12.在對(duì)系列呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自由回憶時(shí)，最后呈現(xiàn)的

材料遺忘少。這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）

A.首因效應(yīng)B.啟動(dòng)效應(yīng)C.詞優(yōu)效應(yīng)D.近因效應(yīng)

13.謝帕德（R.N.Shepard）和庫(kù)柏（L.A.Cooper）的

“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)主要說(shuō)明了表象具有（）

A.概括性B.可變通性C.可操作性D.穩(wěn)定性

14.“音樂(lè)家必須去創(chuàng)造音樂(lè)，畫(huà)家必須作畫(huà)，詩(shī)人必須寫(xiě)

詩(shī)……一個(gè)人要成為他能夠成為的那個(gè)人，就必須真實(shí)地面對(duì)自

己。”根據(jù)馬斯洛的觀點(diǎn)，這段話(huà)體現(xiàn)了人具有（）

A.歸屬與愛(ài)的需要B.尊重的需要

C.自我實(shí)現(xiàn)的需要D.安全的需要

15.“魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼……”

所反映的動(dòng)機(jī)沖突是（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖

突

16.強(qiáng)調(diào)丘腦在情緒中有重要作用的理論是（）

A.詹姆斯——蘭格情緒理論B.坎農(nóng)——巴德情緒理論

C.沙赫特的情緒理論D.阿諾德的情緒理論

17.卡特爾將基于先天稟賦、主要與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機(jī)能有

關(guān)、較少受到后天文化教育影響的智力稱(chēng)為（）

A.情緒智力B.晶體智力C.空間智力D.流體智力

18.誠(chéng)實(shí)或虛偽、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲、勤勞或懶惰等

描述的是個(gè)體的（）

A.性格特征B.能力特征C.氣質(zhì)特征D.認(rèn)知特征

19.與多血質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程的基本特

征表現(xiàn)為（）

A.強(qiáng)、不平衡B.強(qiáng)、平衡、靈活C.強(qiáng)、平衡、不靈活

D.弱

20.霍爾（G.S.Hall）提出的解釋兒童心理發(fā)展的理論是

（）

A.白板說(shuō)B.復(fù)演說(shuō)C.進(jìn)化說(shuō)D.成熟勢(shì)力說(shuō)

21.根據(jù)弗洛伊德的發(fā)展理論，“戀母情結(jié)”出現(xiàn)的階段是

（）

A.口唇期B.肛門(mén)期C.潛伏期D.性器期

22.胎兒在發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞和組織分化非常迅速，并對(duì)環(huán)

境極為敏感的時(shí)期是（）

A.第1?2周B.第2?8周C.第9?15周D.第21?

30周

23.安斯沃斯（M.Ainsworth）等人研究嬰兒依戀所使用的

主要方法是（）

A.習(xí)慣化與去習(xí)慣化B.視覺(jué)偏愛(ài)法

C.陌生情境技術(shù)D.照鏡子法

24.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，前運(yùn)算階段思維的主要特

點(diǎn)是（）

A.可逆性B.守恒性C.形象性D.互反性

25.艾里克森認(rèn)為，青少年期人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（）

A.自主感B.親密感C.勤奮感D.同一感

26.在間歇強(qiáng)化條件下，行為反應(yīng)的特點(diǎn)是（）

A.建立快，消退也快B.建立快，消退慢

C.建立慢，消退快D.建立慢，消退也慢

27.根據(jù)成就目標(biāo)定向理論，以掌握知識(shí)、提高能力為目標(biāo)

的個(gè)體，傾向于選擇（）

A.最低難度的任務(wù)B.中等難度的任務(wù)

C.最高難度的任務(wù)D.最高或最低難度的任務(wù)

28.下列選項(xiàng)中，不屬于維納提出的歸因緯度的是（）

A.內(nèi)在性B.普遍性C.可控性D.穩(wěn)定性

29.最早明確提出“教育的心理學(xué)化”觀點(diǎn)的學(xué)者是（）

A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.詹姆斯D.桑代克

30.在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)中，用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者內(nèi)部注意、

記憶利思維過(guò)程的能力稱(chēng)為（）

A.言語(yǔ)信息B.認(rèn)知策略C.智力技能D.運(yùn)動(dòng)技能

31.布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是（）

A.認(rèn)知目的說(shuō)B.認(rèn)知同化說(shuō)C.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)D.認(rèn)知

接受說(shuō)

32.在唐德斯（F.C.Donders）的減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，A、

B、C三種反應(yīng)時(shí)分別代表簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)、選擇反應(yīng)時(shí)和辨別反應(yīng)

時(shí)，它們的關(guān)系為（）

A.RTB>RTA>RTCB.RTC>RTB>RTAC.RTC>RTA>RTB

D.RTB>RTC>RTA

33.認(rèn)為心理量和物理量之間呈幕函數(shù)關(guān)系的心理學(xué)家是

（）

A.史蒂文斯B.費(fèi)希納C.韋伯D.馮特

34.用極限法測(cè)定差別閾限時(shí)，在每次漸增系列實(shí)驗(yàn)中，其

閾限的下限值應(yīng)?。ǎ?/p>

A.第一次非正到正的對(duì)應(yīng)值B.第一次非負(fù)到負(fù)的對(duì)應(yīng)值

C.最后一次正到非正的對(duì)應(yīng)值D.最后一次負(fù)到非負(fù)的對(duì)

應(yīng)值

35.托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成認(rèn)知地圖。他得出該結(jié)

論的依據(jù)來(lái)自于（）

A.頓悟?qū)W習(xí)實(shí)驗(yàn)B.位置學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)

C.系列學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)D.對(duì)偶學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)

36.在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，如其他條件不變，只大幅提高對(duì)被

試擊中目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)，則可推測(cè)（）

A.B增大，d'增大B.B增大，d'不變

C.B增大,d,減小D.兩者均不變

37.要獲得任一種色調(diào)的混合色光，需要單色儀的臺(tái)數(shù)至少

是（）

A.2臺(tái)B.33C.4臺(tái)D.5臺(tái)

38.人們注視黃色背景上的一小塊灰色紙片兒分鐘后，會(huì)感

覺(jué)到灰色的紙片呈藍(lán)色。這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）

A.顏色適應(yīng)B.顏色恒常C.顏色對(duì)比D.顏色混合

39.棒框儀通常用來(lái)研究的問(wèn)題是（）

A.注意分配B.手眼協(xié)調(diào)

C.知覺(jué)——?jiǎng)幼鲗W(xué)習(xí)D.場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性

40.在一項(xiàng)研究情緒的實(shí)驗(yàn)中，要求A組被試在前后兩次

情緒測(cè)試之間觀看恐怖電影，要求B組被試在前后兩次情緒測(cè)試

之間休息，則A組被試通常被看做是（）

A.后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的控制組

B.后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組

C.前測(cè)——后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組

D.前測(cè)——后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的控制組

41.下列智力測(cè)驗(yàn)中，屬于非言語(yǔ)類(lèi)測(cè)驗(yàn)的是（）

A.比納——西蒙智力量表B.韋克斯勒智力量表

C.斯坦福——比納智力量表D.瑞文推理測(cè)驗(yàn)

42.下列量表中，具有絕對(duì)零點(diǎn)的是（）

A.稱(chēng)名量表B.順序量表C.等距量表D.比率量表

43.一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是100,標(biāo)準(zhǔn)差是25,這組數(shù)據(jù)的變

異系數(shù)是（）

A.4%B.25%C.4D.25

44.衡量測(cè)驗(yàn)跨時(shí)間一致性的信度稱(chēng)為（）

A.重測(cè)難度B.復(fù)本信度C.同質(zhì)性信度D.評(píng)分者信

度

45.下列關(guān)于測(cè)量結(jié)果受測(cè)量誤差影響的敘述,正確的是（）

A.系統(tǒng)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準(zhǔn)確性B.系統(tǒng)誤差影響

準(zhǔn)確性，也影響穩(wěn)定性

C.隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準(zhǔn)確性D.隨機(jī)誤差影響

穩(wěn)定性，也影響準(zhǔn)確性

46.測(cè)驗(yàn)總分的分布呈負(fù)偏態(tài)，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)整體難度（）

A.偏難B.偏易C.適中D.無(wú)法判斷

47.羅夏（H.Rorschach）墨跡測(cè)驗(yàn)屬于（）

A.學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)B.能力傾向測(cè)驗(yàn)C.人格測(cè)驗(yàn)D.智

力測(cè)驗(yàn)

48.愛(ài)德華個(gè)人偏好量表的設(shè)計(jì)采用了（）

A.順序技術(shù)B.多選技術(shù)C.迫選技術(shù)D.投射技術(shù)

49.臨床觀察到某人有抑郁傾向，能夠幫助進(jìn)一步診斷的測(cè)

驗(yàn)是（）

A.MMPIB.MBTIC.EPQD.CPI

50.有一組數(shù)據(jù)：3,6,2,7,32,4,8,6,5。要描述這

組數(shù)據(jù)的特征，受極端數(shù)據(jù)值影響的統(tǒng)計(jì)量是（）

A.平均數(shù)B.中數(shù)C.四分位數(shù)D.眾數(shù)

51.一項(xiàng)研究調(diào)查了不同性別的成年人對(duì)在公眾場(chǎng)合吸煙的態(tài)

度，結(jié)果如表所示。那么，性別與對(duì)待吸煙的態(tài)度之間的相關(guān)系

數(shù)是（）A.0.12B.0.32C.0.48D.0.54

52.在某次考試中，小明的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)均為80,英語(yǔ)

成績(jī)?yōu)?5。已知全班三科平均成績(jī)都為65,語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)差為10,

數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)差為15,英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)差為5。小明三科的成績(jī)按照標(biāo)準(zhǔn)分

由大到小進(jìn)行排序的結(jié)果是（）

A.語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)B.英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文

C.英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)D.語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)

53.一組服從正態(tài)分布的數(shù)據(jù)，平均數(shù)為50,標(biāo)準(zhǔn)差為5,

則Z值為-2.58的原始數(shù)據(jù)是（）

A.37.10B.42.42C.47.42D.62.90

54.對(duì)于具有線(xiàn)性關(guān)系的兩列正態(tài)分布的連續(xù)變量，計(jì)算它

們相關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)?shù)墓绞鞘牵ǎ?/p>

A.

B.

C.

D.

55.在回歸分析中，考察回歸效果使用的指標(biāo)是（）

A.內(nèi)部一致性系數(shù)B.決定系數(shù)

C.概化系數(shù)D.列聯(lián)系數(shù)

56.某公司人力資源部運(yùn)用某一能力傾向測(cè)驗(yàn)選拔了50名

新員工。半年之后，發(fā)現(xiàn)其中10人選拔不理想。那么，這個(gè)測(cè)

驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度是（）

A.0.20B.0.25C.0.75D.0.80

57.在一個(gè)3義3的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，存在的交互作用有（）

A.1個(gè)B.3個(gè)C.6個(gè)D.9個(gè)

58.受測(cè)者在接受自陳式量表測(cè)試時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)（）

A.社會(huì)贊許效應(yīng)B.自我中心效應(yīng)C.極端分?jǐn)?shù)效應(yīng)D.暈

輪擴(kuò)散效應(yīng)

59.抽樣的基本原則是（）

A.隨機(jī)化原則B.標(biāo)準(zhǔn)化原則C.概括化原則D.等距

化原則

60.計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要理論依據(jù)是（）

A.概化理論B.經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論C.層面理論D.項(xiàng)目反

應(yīng)理論

61.在假設(shè)檢驗(yàn)中，通常用來(lái)表示統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力（poweroftest）

的是（）

A.1-aB.1-PC.a+BD.a-3

62.瑟斯頓提出的態(tài)度測(cè)量方法是（）

A.核檢表法B.等距量表法C.語(yǔ)義差異法D.累加量

表法

根據(jù)下述材料，回答63?65題。

國(guó)外某一實(shí)驗(yàn)探討了青年與老年被試閱讀自然科學(xué)類(lèi)與社

會(huì)科學(xué)類(lèi)文章的閱讀速度是否存在差異，結(jié)果表明：閱讀速度受

材料類(lèi)型和年齡因素的影響，青年被試閱讀自然科學(xué)類(lèi)文章的速

度較快，老年被試閱讀社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章的速度較快。

63.該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)（）

A.二因素設(shè)計(jì)B.四因素設(shè)計(jì)C.二水平設(shè)計(jì)D.四水

平設(shè)計(jì)

64.如采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)，最容易產(chǎn)生的效應(yīng)是（）

A.霍桑效應(yīng)B.實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)C.練習(xí)效應(yīng)D.安慰劑效

應(yīng)

65.能夠推斷出“青年被試閱讀自然科學(xué)類(lèi)文章的速度較快,

老年被試閱讀社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章的速度較快”這一結(jié)論的統(tǒng)計(jì)依據(jù)

是（）

A.材料類(lèi)型和年齡的主效應(yīng)均顯著

B.材料類(lèi)型和年齡的交互作用顯著

C.材料類(lèi)型和年齡的交互作用不顯著

D.材料類(lèi)型、年齡和閱讀速度的交互作用顯著

二、多項(xiàng)選擇題：66?75小題，每小題3分，共30分。下

列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。

請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。多選、少選或錯(cuò)選均不得分。

66.情緒和情感的功能有（）

A.適應(yīng)功能B.動(dòng)機(jī)功能C.組織功能D.信號(hào)功能

67.魯利亞提出，腦的機(jī)能系統(tǒng)包括（）

A.動(dòng)力系統(tǒng)B.平衡系統(tǒng)

C.調(diào)節(jié)系統(tǒng)D.信息接受、加工和存儲(chǔ)系統(tǒng)

68.下列選項(xiàng)中，屬于似動(dòng)現(xiàn)象的有（）

A.火車(chē)的行駛B.時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)

C.活動(dòng)的電影畫(huà)面D.動(dòng)感的霓虹燈廣告

69.影響漢字理解的因素有（）

A.正字法規(guī)則B.筆畫(huà)數(shù)量C.字形結(jié)構(gòu)D.語(yǔ)音

70.下列選項(xiàng)中，中老年人衰退比較明顯的方面有（）

A.語(yǔ)義理解B.空間記憶C.推理能力D.知覺(jué)速度

71.下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有（）

A.見(jiàn)賢思齊B.望梅止渴C.蜘蛛結(jié)網(wǎng)D.談虎色變

72.記憶實(shí)驗(yàn)研究中，材料呈現(xiàn)的方法有（）

A.全部呈現(xiàn)法B.信號(hào)檢測(cè)法C.提示法D.對(duì)偶聯(lián)合

73.平衡技術(shù)是控制額外變量的方法之一。常用的平衡技術(shù)

有（）

A.匹配法B.拉丁方設(shè)計(jì)C.雙盲法D.ABBA法

74.方差分析需要滿(mǎn)足的前提條件有（）

A.總體正態(tài)分布B.各處理方差齊性

C.總體方差已知D.各組樣本容量相同

75.根據(jù)經(jīng)典測(cè)量理論，常用的測(cè)驗(yàn)等值方法有（）

A.全距等值B.等百分位等值C.線(xiàn)性等值D.方差等

值

三、簡(jiǎn)答題：76?80小題，每小題10分，共50分。請(qǐng)將

答案寫(xiě)在答題紙指定位置上。

76.簡(jiǎn)述短時(shí)記憶的含義與主要特點(diǎn)。

77.簡(jiǎn)述影響人格形成與發(fā)展的主要因素。

78.簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的基本觀點(diǎn)。

79.簡(jiǎn)述正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的區(qū)別與聯(lián)系。

80.簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的含義及提高測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法。

四、綜合題：81?83小題，每小題30分，共90分。請(qǐng)將

答案寫(xiě)在答題紙指定位置上。

81.試述問(wèn)題解決的策略，并舉例說(shuō)明影響問(wèn)題解決的心理

因素。

82.心理學(xué)家在研究?jī)和哉Z(yǔ)發(fā)展過(guò)程的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，無(wú)論哪

個(gè)種族的兒童，其言語(yǔ)發(fā)展的過(guò)程極為相似。具體表現(xiàn)為：大約

1歲時(shí)，能說(shuō)出被他人理解的詞；2歲末能說(shuō)出詞組；4?5歲能

說(shuō)出符合語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的句子。這表明，兒童在出生后的4?5年內(nèi)

即獲得了基本的聽(tīng)說(shuō)能力。試選用兩種不同的言語(yǔ)獲得理論解釋

上述現(xiàn)象。

83.表1和表2、表3和表4是針對(duì)同一問(wèn)題采用兩種不同

的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所獲得的模擬實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。請(qǐng)據(jù)此回答下列問(wèn)題：

(1)分別指出這兩種實(shí)驗(yàn)各自屬于何種設(shè)計(jì)類(lèi)型，每種設(shè)

計(jì)各自使用了多少被試。

(2)針對(duì)研究問(wèn)題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，能

得出什么結(jié)論？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的結(jié)論是否相同？如

果不同，能得出什么結(jié)論？

(3)這兩種設(shè)計(jì)中哪一種更適宜考察本研究的問(wèn)題？請(qǐng)具

體說(shuō)明理由。

2008年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試

心理學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合試題參考答案

一、單項(xiàng)選擇題：每小題2分，共130分。

1.D2.A3.C4.D5.C

6.A7.D8.C9.A10.B

ll.C12.D13.C14.C15.A

16.B17.D18.A19.B20.B

21.D22.B23.C24.C25.D

26.D27.B28.B29.A30.B

31.C32.D33.A34.D35.B

36.B37.B38.C39.D40.C

41.D42.D43.B44.A45.D

46.B47.C48.C49.A50.A

51.B52.C53.A54.D55.B

56.D57.A58.A59.A60.D

61.B62.B63.A64.C65.B

二、多項(xiàng)選擇題：每小題3分，共30分。多選、少選或錯(cuò)

選均不給分。

66.ABCD67.ACD68.CD69.ABCD70.BCD

71.ABD72.ACD73.BD74.AB75.BC

三、簡(jiǎn)答題：每小題10分，共50分。

76.答案要點(diǎn)：

（1）短時(shí)記憶是指人對(duì)信息的短暫保持和容量有限的記憶,

是感覺(jué)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段。（3分）

（2）保持時(shí)間。保持的時(shí)間大約1分鐘左右。（2分）

（3）編碼方式。以聽(tīng)覺(jué)編碼為主，也存在視覺(jué)和語(yǔ)義編碼。

（3分）

（4）容量。信息容量為7±2組塊。（2分）

77.答案要點(diǎn)：

（1）遺傳是人格發(fā)展的生物前提；

（2）家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式；

（3）童年期經(jīng)驗(yàn)；

（4）學(xué)校教育；

（5）社會(huì)文化因素；

（6）自然物理?xiàng)l件；

（7）自我調(diào)控系統(tǒng)。

【評(píng)分說(shuō)明】上述要點(diǎn)及相應(yīng)解釋每點(diǎn)2分，只要答出其中

5點(diǎn)，即可給10分。只答出要點(diǎn)未作解釋說(shuō)明的，酌情扣2?3

分。

78.答案要點(diǎn)：

（1）認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)

知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是

遷移得以產(chǎn)生的重要中介。（4分）

（2）影響學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵變量是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利

用性、穩(wěn)定性和可辨別性。可利用性，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中要具有能夠

同化新知識(shí)的概括性、包容性更強(qiáng)的先前經(jīng)驗(yàn)；穩(wěn)定性，即認(rèn)知

結(jié)構(gòu)中的先前經(jīng)驗(yàn)必須被牢固地掌握；可辨別性，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中

先前經(jīng)驗(yàn)的各成分之間及其新舊經(jīng)驗(yàn)之間能夠清晰分辨。（6分）

79.答案要點(diǎn)：

（1）區(qū)別：正態(tài)分布的平均數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)差為。；不同的

正態(tài)分布可能有不同的口值和d值，正態(tài)分布曲線(xiàn)形態(tài)因此不

同。標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布平均數(shù)口=0,標(biāo)準(zhǔn)差。=1,口和。都是固定

值；標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線(xiàn)形態(tài)固定。（6分）

（2）聯(lián)系：正態(tài)分布可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化處理，轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)正

態(tài)分布。具體方法是使用將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。（4分）

80.答案要點(diǎn)：

（1）測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化是指測(cè)驗(yàn)的編制、實(shí)施、評(píng)分和分?jǐn)?shù)解釋

等程序的一致性。（3分）

（2）提高測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法主要有：

①測(cè)驗(yàn)編制過(guò)程要標(biāo)準(zhǔn)化。在確定測(cè)驗(yàn)緯度、題目編制、題

目分析、測(cè)驗(yàn)信度和效度分析等方面嚴(yán)格按規(guī)定程序進(jìn)行。（3

分）

②測(cè)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程要標(biāo)準(zhǔn)化。要統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一

時(shí)限，防止噪音和無(wú)關(guān)人員干擾等。（2分）

③測(cè)驗(yàn)評(píng)分和解釋要標(biāo)準(zhǔn)化。評(píng)分和解釋要制定詳細(xì)、統(tǒng)一

的標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)分和解釋。（2分）

四、綜合題：每小題30分，共90分。

81.答案要點(diǎn)：

（1）問(wèn)題解決的策略分為兩類(lèi)：算法策略和啟發(fā)式策略。

（2分）算法是在解決問(wèn)題時(shí)的一套規(guī)則，能夠在問(wèn)題空間中隨

機(jī)搜索所有可能的算子或途徑，直到選擇到有效方法解決問(wèn)題。

（4分）啟發(fā)式是個(gè)體根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題空間內(nèi)

采取較少認(rèn)知操作來(lái)解決問(wèn)題的方法。常用的啟發(fā)策略主要有:

手段——目的分析策略、逆向搜索策略、爬山法。（6分）

（2）影響問(wèn)題解決的心理因素主要有：知識(shí)表征的方式、

功能固著、定勢(shì)、原型啟發(fā)、動(dòng)機(jī)與情緒狀態(tài)、人格特征。（每

小點(diǎn)3分，其中只答出要點(diǎn)給1分，舉例恰當(dāng)給2分，共18分）

82.答案要點(diǎn)：

言語(yǔ)獲得理論歸結(jié)起來(lái)有三種：

（1）習(xí)得（或經(jīng)驗(yàn)）論：言語(yǔ)是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的。強(qiáng)調(diào)家

庭和社會(huì)環(huán)境對(duì)言語(yǔ)發(fā)展的重要作用。（3分）

①?gòu)?qiáng)化說(shuō)認(rèn)為，兒童語(yǔ)言的習(xí)得是通過(guò)操作性條件反射實(shí)現(xiàn)

的，強(qiáng)化是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必要條件，強(qiáng)化的程序是漸進(jìn)的。言語(yǔ)發(fā)

展表現(xiàn)為兒童習(xí)得的口頭反應(yīng)的增加。（4分）

②模仿說(shuō)認(rèn)為，兒童是在沒(méi)有強(qiáng)化的條件下通過(guò)觀察、模仿

而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。（3分）結(jié)合理論恰當(dāng)?shù)亟忉尙F(xiàn)象。（5分）

（2）先天論：語(yǔ)言能力是人類(lèi)與生俱來(lái)的。（3分）

①先天語(yǔ)言能力說(shuō)認(rèn)為，語(yǔ)言是普遍語(yǔ)法能力（知識(shí)）的表

現(xiàn)，語(yǔ)言獲得過(guò)程就是由普遍語(yǔ)法向個(gè)別語(yǔ)法轉(zhuǎn)換的過(guò)程，這個(gè)

轉(zhuǎn)換是通過(guò)語(yǔ)言獲得裝置（LAD）實(shí)現(xiàn)的。兒童獲得的是一套支

配語(yǔ)言行為的特定的規(guī)則系統(tǒng)，因而能產(chǎn)生和理解無(wú)限多的新句

子，表現(xiàn)出很大的創(chuàng)造性。（4分）

②自然成熟說(shuō)認(rèn)為，生物遺傳是人類(lèi)獲得語(yǔ)言的決定性因

素。語(yǔ)言獲得是大腦機(jī)能成熟的產(chǎn)物，最容易獲得語(yǔ)言的時(shí)期是

從出生到青春期之間。（3分）

結(jié)合理論恰當(dāng)?shù)亟忉尙F(xiàn)象。（5分）

（3）相互作用：言語(yǔ)發(fā)展是生理成熟、認(rèn)知發(fā)展與不斷變

化的語(yǔ)言環(huán)境之間復(fù)雜的相互作用的結(jié)果。（3分）

①認(rèn)知相互作用論認(rèn)為，語(yǔ)言是兒童許多符號(hào)功能的--種，

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是言語(yǔ)發(fā)展的基礎(chǔ)，言語(yǔ)結(jié)構(gòu)隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)

展，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力源于主體和客體的相互作用。（4

分）

②社會(huì)相互作用論強(qiáng)調(diào)兒童與同伴或成人的交往在語(yǔ)言獲

得中的作用。（3分）結(jié)合理論恰當(dāng)?shù)亟忉尙F(xiàn)象。（5分）

【評(píng)分說(shuō)明】考生可任選上述三種理論中的兩種理論作答。

三種理論全作答的，則按作答的先后順序，只對(duì)前兩種給分。

83.答案要點(diǎn)：

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一為2X2被試問(wèn)設(shè)計(jì)，（2分）被試為24人。

（2分）

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二為2X2混合設(shè)計(jì)，其中，學(xué)生類(lèi)型為被試問(wèn)變

量，教學(xué)方法為被試內(nèi)變量。（2分）被試為12人。（2分）

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的結(jié)果，能得出如下結(jié)論：

①教學(xué)方法的主效應(yīng)顯著，啟發(fā)式教學(xué)方法的成績(jī)顯著高于

講授式；（2分）

②學(xué)生類(lèi)型的主效應(yīng)不顯著；（2分）

③教學(xué)方法和學(xué)生類(lèi)型之間的交互作用顯著，即教學(xué)方法對(duì)

不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生了不同的影響；與講授式教學(xué)方法

相比，啟發(fā)式教學(xué)方法對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高作用更大。（4分）

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的結(jié)論相同。（4分）

（3）比較說(shuō)明

①比較而言，被試問(wèn)設(shè)計(jì)的方案能更好地回答研究問(wèn)題；（4

分）

②雖然混合設(shè)計(jì)所需的被試量較少，且混合設(shè)計(jì)將教學(xué)方法

作為被試內(nèi)變量，能更好地控制來(lái)自不同個(gè)體間的差異，但當(dāng)實(shí)

驗(yàn)過(guò)程中容易產(chǎn)生累積效應(yīng)或練習(xí)效應(yīng)時(shí)，則被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)無(wú)

法適用。本實(shí)驗(yàn)如果將教學(xué)方法作為被試內(nèi)變量則會(huì)產(chǎn)生累積效

應(yīng)或練習(xí)效應(yīng)，因此，包含被試內(nèi)設(shè)計(jì)在內(nèi)的混合設(shè)計(jì)不能回答

該研究所探討的問(wèn)題，選擇被試問(wèn)設(shè)計(jì)更佳。（6分）

【評(píng)分說(shuō)明】關(guān)于（3）中的第②點(diǎn)，只要考生說(shuō)明了不同

的教學(xué)方法作為被試內(nèi)變量可能產(chǎn)生相互干擾或影響，因此混合

設(shè)計(jì)不適用，即可給6分。

2009年心理學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合真題及答案詳解

-、單項(xiàng)選擇題

1.某次抽樣調(diào)查研究顯示，學(xué)生每天看電視的時(shí)問(wèn)越多，他們

的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲?。該研究屬于A因果研

究B相關(guān)研究c.個(gè)案研究D縱向研究

2.機(jī)能主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是

A詹姆斯B斯金納C華生D惠特海默

3.神經(jīng)元結(jié)構(gòu)中具有信息整合功能的部位是A樹(shù)突B胞

體C.突觸D軸突

4.人體的軀體感覺(jué)中樞位于A.額葉B聶頁(yè)葉

C.枕葉D頂葉

5.以可見(jiàn)光波的長(zhǎng)短為序，人類(lèi)感覺(jué)到的顏色依次為

A紅黃綠紫B.紅綠黃藍(lán)C紫紅黃藍(lán)D.紅紫藍(lán)

綠

6.人耳最敏感的聲音頻率范圍是

A16?20000HzB.50?5000HzC.300-5000Hz

D.1000—4000Hz

7.從高樓頂上看街道上的行人，盡管看上去很小，但人們不會(huì)

把他們都看作是小孩。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的主要知覺(jué)特性是

A.大小恒常性B形狀恒常性C.方向恒常性D明

度恒常性

8.一般而言，產(chǎn)生立體知覺(jué)最重要的線(xiàn)索是

A運(yùn)動(dòng)視差B運(yùn)動(dòng)透視C雙眼視差D空氣透

視

9.賈維克(Jarvik)和艾斯曼(Essman)的小白鼠跳臺(tái)實(shí)驗(yàn)所支持的

記憶學(xué)說(shuō)是

A腦機(jī)能定位說(shuō)B突觸生長(zhǎng)說(shuō)C反響回路說(shuō)

D記憶分子說(shuō)

10.機(jī)械復(fù)述與精細(xì)復(fù)述的最主要區(qū)別在于

A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與的多少B是否有意識(shí)的參與

C.復(fù)述材料的數(shù)量不同D復(fù)述材料的性質(zhì)不同

11.庫(kù)柏(L.A.Cooper)和謝帕德(R.N.Sherpard)的“心理旋

轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，反應(yīng)時(shí)最長(zhǎng)時(shí)，字母“R”旋轉(zhuǎn)的角度是

A.60°B.90°C.180°D.240°

12.誦讀“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”詩(shī)句時(shí)，腦中浮

現(xiàn)出相關(guān)形象的過(guò)程是

A創(chuàng)造想象B無(wú)意想象C再造想象D幻想

13.通常把對(duì)解決問(wèn)題有啟示作用的相類(lèi)似事物稱(chēng)為

A原型B定勢(shì)C遷移D.變式

14.某患者能說(shuō)話(huà)，能理解口頭言語(yǔ)，能看到字形，卻不能理解

書(shū)面語(yǔ)言。其病變發(fā)生的區(qū)域通常是A布洛卡

區(qū)B中央后回C角回D.艾克斯勒區(qū)

15.展開(kāi)性程度最高的言語(yǔ)形式是

A獨(dú)白言語(yǔ)B對(duì)話(huà)言語(yǔ)C書(shū)面言語(yǔ)D.內(nèi)部言語(yǔ)

16.在馬斯洛的需要層次理滄中，屬于成長(zhǎng)性需要的是

A安全需要B歸屬與愛(ài)的需要C.尊重的需要

D自我實(shí)現(xiàn)的需要

17.與自制力相對(duì)立的意志品質(zhì)是A任性B猶豫

C獨(dú)斷D執(zhí)拗

18.在完成自由命題的作文時(shí)，一位中學(xué)生選擇作文題日，確定

寫(xiě)作提綱，并評(píng)價(jià)目己寫(xiě)出的作文是否符合要求。根據(jù)斯騰伯格

的三元智力理論，完成這項(xiàng)活動(dòng)主要依賴(lài)的智力是

A經(jīng)驗(yàn)性智力B.成分性智力C情境性智力D

實(shí)踐性智力

19.下列四種情形中，智商相關(guān)程度最高的是

A在一起生活的父母和子女B.分開(kāi)撫養(yǎng)的同卵雙生子

C在一起生活的異卵雙生子