第5課《“友邦驚詫”論》教案2

《“友邦驚詫”論》教案2教學目的

1．學習本文針對敵方的論點與論據(jù)層層批駁的方法，了解駁論文的結構。

2．了解本文的反語、對比、排比、反復和摹擬等手法的作用并學習運用。

3．注意把握本文語言的感情色彩和氣勢，深入體會本文所表達的強烈的愛憎感情。

4．初步了解雜文的特點。

教學要求

1．把課后練習題與課文講析緊密結合，穿插進去。

2．引導學生反復讀課文，體會課文中的感情和反問、反語、對比、模擬、排比、反復等語言特點。

教學重點

1．理解駁論文的結構和反駁方法2．體會語言的感情色彩和氣勢

教學難點

1．本文的思路是怎樣的？

分析：全文分為四部分。

第一部分（1段）；敘述學生請愿游行的原因，說明學生的游行示威完全是正義的，引出反動政府的“通電”作為批判的靶子。

第二部分（2～

5段）：用對比方法，針對“電文”中“友邦人士，莫名驚詫，長此以往，國將不國”的反動論點進行批駁。

第三部分（6～7段）：進一步揭露指出“友邦”、“黨國”和“軍政當局”乃主子、奴才和鷹犬的關系。

第四部分（末段，后記）：回應開頭所引“電文”，證明反動論點所持的論據(jù)純屬捏造。

2．本文是一篇駁論文，那么批駁的對象是什么？

分析：作者把批駁的矛頭直接指向國民黨政府12月18日給各地軍政當局的通電，即“搗毀機關，阻斷交通……社會秩序，悉被破壞”和“友邦人士，莫名驚詫，長此以往，國將不國”。

3．通電的這些內容包括幾個方面？它們之間是什么關系？

分析：通電的內容包括兩個方面：一方面內容是國府強加給學生的罪行，即“搗毀機關，阻斷交通……社會秩序，悉被破壞?！绷硪环矫媸沁@些“罪行”引起的結果，即“友邦人士，莫名驚詫，長此以往，國將不國?！边@兩方面的內容前者是敵論據(jù)，后者是敵論點。

4．譯文是怎樣批駁“長此以往，國將不國”的呢？

分析：這一段的批駁分為三步：①先指出“長此以往，國將不國”是怎么說出來的，即“友邦人士”表示驚詫，國府就‘怕’得不行，于是忙說“長此以往，國將不國”了。這就表明這8個字是為了迎合“友邦”而說的，是奴才說給主子聽的。②上面所說的三次反復表明，國民黨反對政府已經把我們的國家搞得不像一個國家了。③指出正是由于國民黨反動政府把我們的國家弄得不像一個國家了，才會得到“友邦人士”的夸獎。也只有這樣，國民黨政府才能永遠統(tǒng)治下去。這就深刻地揭露了國民黨反動政府為了維護自己的統(tǒng)治，才會如此給學生強加罪名的奴才嘴臉。如上所述，既是奴才說給主子聽的喊喊捉賊的話，所以“長此以往，國將不國”是站不住腳的。

5．本文的寫作特點是什么？

分析：（1）步步深入的論證。作者夾敘夾議地交代了學生請愿的原由和反動政府強加、誣陷學生的“罪狀”，引出“友邦驚詫”的謬論，進行層層駁斥。先用類比推理方法，批駁“友邦”的“莫名驚詫”，指出他們故作“驚詫”，無非是唆使其奴才遏制人民抗日反帝的熱情、屠殺愛國學生，以便幫助同類——一日本帝國主義侵吞中國，從而維護自身瓜分中國的可恥利益。接著再用歸謬法，以反動政府的觀點來回擊他們，指出所謂“國將不國”不過是賣國投敵的荒謬邏輯。然后又用歸納法，概括出“友邦”與“黨國”的主奴關系，揭露“黨國”“要我們遵從這‘友邦人士’的希望”的可恥行徑。最后作者又補寫一段，用對比法，以無可辯駁的事實戳穿電文的無恥誹謗和誣陷，再一次揭露“友邦人士”的險惡用心。

（2）辛辣鋒利的語言。

此文的語言特別能體現(xiàn)魯迅雜文的戰(zhàn)斗性，其用語鋒利如刀劍，駁斥敵論，可致其體無完膚?！昂脗€‘友邦人士”’，充滿了強烈的義憤，揭露“友邦人士”的兇惡面目毫不留情?！笆切┦裁礀|西！”一句更是痛快淋漓地表達了對“友邦人士”的痛恨之情。“黨國倒愈像一個國”“擺什么‘驚詫’的臭臉孔呢”“只請放心來瓜分就是了”等語句，辛辣嘲諷中又包含著深刻的揭露，令讀者去深深地思考。作者的文章之所以有這樣的戰(zhàn)斗性，除了作者有深刻的洞察力和對敵人的憤恨之情外，在語言上還采取了特別的表達手段。主要是：①多用各種修辭方法，如反語能增強諷刺效果，排比能增強論辯氣勢，對比能突出“友邦”與“黨國”的主奴關系，摹擬能表現(xiàn)“友邦”的虛偽與狡詐兇殘。②多用感嘆句，使作者的感情在分析論證過程中能時時掀起波瀾，激發(fā)讀者的義憤，發(fā)揮雜文最大的戰(zhàn)斗效能。③多活用引文，以子之矛，攻子之盾，使讀者明事實，見實質。有理有據(jù)地駁斥和揭露，戰(zhàn)斗力更強。④多用概括性語句，如列舉國民黨政府統(tǒng)治下的種種罪行，全用四字句概括說出（“連年內戰(zhàn)”“空前水災”“賣兒救窮”“砍頭示眾”“秘密殺戳”“電刑逼供’勺，文句簡短有力，包含著強烈的痛恨之情、譴責之意。

（3）特殊的結構。

本文結構在駁論文中比較少見，其結構特點是分為正文與附記兩大塊。正文批駁敵論點，附記批駁敵論據(jù)。作者之所以打破常規(guī)，如此安排，一方面表明作者為文的謹慎，但更是因為當時情勢使然。作者為了更充分地表達自己的義憤，不惜破壞文章原有格局，把新見到的材料補充進來，使讀者知曉真實的情況，認識“國府”與“友邦”的丑惡兇殘偽詐的嘴臉。

6．細讀第2、5段，理解運用排比和反復修辭方法的作用。

分析：整個第2段這組排比句和“驚詫”的反復，從幾個方面歷數(shù)了日本帝國主義及國

民黨反動政府的罪行和中國人民無辜被鎮(zhèn)壓的種種事實，揭穿了“友邦人士”的臭臉孔，批

駁了“友邦人士，莫名驚詫”的反動論點。第5段“好像失去了東三省……黨國倒愈像一個

國”這組排比、巨復句式，擺出盡人皆知的事實，一層比一層尖銳，一層比一層深刻地把國

民黨反動政府投降賣國的奴才嘴臉揭得入木三分，無可辯駁地證明了“國將不國”不是學生

情愿游行造成的，而是國民黨政府賣國投降的直接后果。

以上兩段排比、反復句式的運用，增強了駁論語言的氣勢，深刻地揭露了敵論點“友邦

驚詫，國將不國”的荒謬性，表達了作者強烈的愛憎感情，也使讀者受到了極其強烈的感染。

7．細讀第4段，理解魯迅先生揭露“友邦驚詫”虛偽性的寫法，聯(lián)系全文體會運用反語的作用。分析：這里魯迅先生采用了欲進先退的作戰(zhàn)辦法。先退一步說，“即使所舉的罪狀是真的”（這與開頭作者未理睬敵論據(jù)正好遙相照應），然后進一步說明“友邦人士”也不必驚詫。原因是，第一，他們國內也同樣有所謂的“紛擾”，工人罷工，學生罷課，群眾示威游行不在少數(shù)；第二，他們也有維持他們的秩序的監(jiān)獄，這是他們鎮(zhèn)壓人民的極為明顯的例證。說明他們同國民黨反動派一樣，也是鎮(zhèn)壓人民的兇手。適當運用些反語來揭露他們擺出驚詫的臭臉孔的虛偽性，真是痛快淋漓。

這里的“友邦”即前文的“好個‘友邦人士’！”意思是壞透了，本是日本帝國主義者的同伙和幫兇?！爸刃颉笔侵傅蹏髁x國家的反動統(tǒng)治。“文明”是帝國主義國家殘酷的階級壓迫。此外，還有不少反語，如：“大人老爺”、“黨國倒愈像一個國”等反語，是對國民黨反動政府對內鎮(zhèn)壓、對外投降的辛辣嘲諷。“‘友邦人士’從此可以不必‘莫名驚詫’，只請放心來瓜分就是了”。這反語除了對帝國主義的虛偽性和侵略本性的揭露和諷刺之外，還與開頭相呼應，暗指：為“友邦”瓜分中國效力，這就是“國府”鎮(zhèn)壓學生運動的目的和作用。縱觀全文，這些反語，充分表達了作者的強烈義憤，增加了駁論文章的戰(zhàn)斗力量，也是魯迅雜文的特點。

課時安排

第1、2課時：掃清字詞障礙、通讀課文

第3、4課時：理解文章結構

第5課時：分析本文批駁特點，語言特色

預習作業(yè)

1．本文的題目是：

；作者是

；出處是

。2．本文題目的意思是什么？為什么加引號？

3．學生請愿的原因是什么？

4．學生是不能夠安心讀書的，作者是如何駁斥讓學生一味讀書這一謬論的？

5．第2自然段運用了什么主要修辭方式批駁敵論？有什么作用？

6．分析第4自然段中的多重復句。

7．第5自然段揭露“國府”和“友邦”怎樣的關系？“國府”是怎樣的一副面孔？

8．說說“友邦”、“國府”及其軍政當局是什么關系？

9．課文最后兩個自然段用什么論證方法駁斥敵人“社會秩序，破壞無余”這一論據(jù)的？

“國府”誣蔑請愿學生的罪惡目的是什么？

10．文章開頭引用國民黨反動政府的電文有什么作用？文末引用《申報》消息又有什么作用？

11．解詞：

友邦：

驚詫：

國聯(lián)：

不道：攢擊：

私逮：

莫名：

國將不國：

黨國：

屠戮：

敷衍塞責：

茲：

本埠：

答：

1．“友邦驚詫”論。魯迅?！抖募?/p>

2．評論所謂“友邦驚詫”。摘自國民黨反動政府的電文，同時含有諷刺意味。

3．日本占領遼吉：南京政府束手無策，單會去哀求國聯(lián)；國聯(lián)和日本是一伙。

4．用事實即日本槍殺學生、而國民黨政府反而對他們橫加莫須有的罪名加以駁斥5．排比，反復，語勢酣暢，憎愛分明。

6．第一重是轉折關系，第二、三重都是因果關系。

7．奴才和主人的關系。對內鎮(zhèn)壓對外投降的虛偽的丑面目。

8．主子、奴才和鷹犬的關系。

9．例證法。維護自己的統(tǒng)治，甘當?shù)蹏髁x的奴才。

10．表明“國府”居心叵測，作者駁斥有理，有的放矢。用事實駁斥敵人的論據(jù)，回應題目，使正文和后記渾如一體，中心更加突出。

11．友邦：指英、美、法等帝國主義國家，是國民黨反動政府的“友邦”。

驚詫：驚訝、詫異。

國聯(lián)：“國際聯(lián)盟”的簡稱。英、法等帝國主義國家為瓜分世界和調節(jié)相互矛盾，于1920年成立的國際組織，1946年4月宣布解散。

不道：不料。

攢（cu

n）擊：聚眾毆打。

私逮（d

i）：逮捕。

莫名：說不出來。國將不國：國家將要不能成為國家了。

黨國：國民黨曾提出“以黨治國”的反動口號，因而把國說作“黨國”。這里的“黨國”，有諷刺意味。

屠戮（l

）：屠殺，大批殘殺。

敷衍塞責：（f

y

n

s

z

)做事不負責或待人不懇切，只做表面上的應付。

茲(z

)：現(xiàn)在。

本(b

)埠：這里指上海市。埠頭，停船的碼頭。教學過程

一、組織教學

二、導入新課

1．板書課題：“友邦驚詫”論

本文是一篇時事短評，一篇反對侵略反對賣國的戰(zhàn)斗檄文。這篇文章最初發(fā)表于1931年12月25日《十字街頭》第二期，后收入雜文集《二心集》。

2．簡介魯迅寫作本文的歷史背景。

1931年9月18日，日本帝國主義經過長期預謀，制造借口，悍然向我東北重鎮(zhèn)沈陽進攻，這就是喪權辱國的“九·一八”事變。當天，蔣介石指使國民黨軍隊“絕對抱不抵抗主義”，“不許沖突”，撒進山海關內。國民黨軍隊不戰(zhàn)而逃，只三個多月時間，日本帝國主義就占據(jù)了東北三省。國難當頭，中國共產黨號召人民動員起來，進行抗日救國。全國各界人民掀起了抗日救國的高潮。此時，各地愛國學生于9月28日、10月正日兩次集會南京，要求國民黨政府出兵抗日。第一次，蔣介石要求學生“忍辱含憤，以待國聯(lián)公理之判決”。第二次，學生在風雨中堅持了一天半，蔣介石大耍欺騙手段，口頭表示“三天后宣布出兵抗日”，實際上是溜之大吉。他給學生送去一張條子，叫大家回去“安心讀書”。各地群眾對此極為氣憤。12月17日，南京、北京、上海、廣州等地的愛國學生在南京舉行了聲勢浩大的示威游行。蔣介石見欺騙威脅無效，就下令軍警開槍鎮(zhèn)壓，在南京珍珠橋畔，30多名愛國學生慘遭殺害，一百多名學生受傷，大批學生被逮捕。國民黨政府為了掩蓋自己的罪責，竟血口噴火，給學生加上一系列莫須有的罪名，并于次日（12月18日）通電各地軍政機關。12月20日，《申報》刊登了這則電文，標題是“取締學生越軌行動”。

魯迅在發(fā)生國民黨政府南京血腥屠殺后的第三天，針對上述情況寫了這篇《“友邦驚詫”論》

三、掃清字詞障礙，通讀課文

四、分析課文

（一）引導學生解題。

這是一篇時事短評，是針對“友邦驚詫”論調發(fā)表的評論。邦，國家；友邦，指友好國家，這里是指英、美、法等帝國主義國家，他們是國民黨反動政府的“友邦”，是中國人民的敵人。

（二）理解本文的結構層次和各部分的大意。

全文可分為三部分。

第一部分（第一段），揭露事實，引出謬論。這部分著重說明學生請愿的原因是日本帝國主義的侵略和國民黨的腐敗無能、對日采取不抵抗政策。文章列舉大量事實揭露日本帝國主義的侵略罪行和帝國主義列強互相勾結的實質，深刻說明了學生請愿是形勢所迫的正義行為，從而有力地駁斥了國民黨政府對愛國學生所加的種種罪名。這樣，引出要批駁的論敵的論點，其荒謬性已可看出。第二部分（第2～7段），針對謬論，逐點批駁。這部分又可分為三個批駁層次。第一層（第2～4段）針對謬論中的“友邦人士，莫名驚詫”這一論點進行批駁。文中用對比的手法，揭露所謂“友邦人士”的帝國主義本質，他們同日本帝國主義“是一伙”，是國民黨反動政府的“友邦”，對于中國人民來說他們是敵人。這部分把“友邦人士”的三個“不驚詫”和一個“驚詫”作對比之后，作者憤怒地說：“好個國民黨政府的‘友邦人士’！是些什么東西！”既揭示了“友邦”的反動立場又揭露了日本帝國主義侵略者和國民黨反動統(tǒng)治的暴行，可以說是一箭雙雕。這部分的最后一段，撕掉了“友邦”他們的“文明”的面具，說明“友邦人士”和國民黨政府一樣都是鎮(zhèn)壓人民的反動派。第二層（第5段）批駁“長此以往，國將不國”的謬論，揭露所謂“黨國”對帝國主義屈膝投降、與人民為敵的反動面目?！皣鴮⒉粐钡牡谝粋€“國”，是名詞；第二個“國”是動詞。“國將不國”，意即：國家將要不能成為國家了。這部分批駁論敵，用了“好像失了東三省”、“失了東三省”、“失了東三省”層層遞進的修辭手法，嘲諷、揭露了國民黨政府的媚外賣國丑態(tài)和反動謬論。段末，進一步揭示了“友邦”與國府的主奴關系，第三層（第6、7段），進一步揭露了“友邦”與“黨國”的本質，揭露“友邦”與“黨國”狼狽為奸、互相勾結鎮(zhèn)壓中國人民抗日斗爭的罪行。這部分先揭出：“幾句電文，說得明白極了：怎樣的黨國，怎樣的‘友邦’。”接著又揭示了：“友邦”要我國人民寂然無聲地受宰割，略有“越軌”，便加屠戮：黨國要人們遵從這“友邦人士”的希望，否則，就要“通電各地軍政當局”，“即予緊急處置”。這部分的最后一段，進一步揭示了國民黨當局與帝國主義“友邦人士”的主奴關系及其對內壓迫鎮(zhèn)壓人民、對外退讓賣國的政策。文中還以“友邦人士”的口氣向“黨國”提出訓斥和質問；他們對日軍的“無法勸阻”，即不抵抗；而對學生怎會“無法勸阻”，他們不是用槍彈進行鎮(zhèn)壓屠殺了嗎？文中還以“友邦人士”的口氣向“黨國”提出訓斥和質問：“每月一千八百萬的軍費，四百萬的政費，作什么用的呀，軍政當局’呀？”

第三部分，文章最后的附錄，摘引《申報》的電文。這部分，補寫事實，駁斥敵論的論據(jù)。附錄中摘引的第一則消息，說明國民黨當局“通電”中列舉的學生的“罪名”，實為誣陷捏造。第二則消息，說明事件的真正受害者是愛國學生。這兩則消息，駁斥了“通電”的假論據(jù)，也是對全文謬論的論據(jù)的有力駁斥和對國民黨當局對內鎮(zhèn)壓人民、對外退讓賣國投靠帝國主義的反動本質的揭露。

（三）總結本文的層次結構。

本文是一篇駁論文，由正文和附錄兩部分組成。正文批駁論敵的論點（“友邦人士，莫名驚詫，長此以往，國將不國’句和論據(jù)，附錄側重于進一步批駁論敵的論據(jù)。全文可分為三個部分：第一部分（第1段），揭露事實，引出謬論，為批駁作好準備。第二部分（

第2～7段），針對謬論，逐點進行批駁。這部分又可分為三層。第三部分（文章最后的附錄），補寫事實，側重批駁論敵的論據(jù)。五、思考討論

1．第1自然段所揭露的事實和國民黨政府在通電各地軍政當局文里的內容恰成對照，這對駁論起什么作用？

2．“反復”有幾種？本文運用的屬哪種？對表現(xiàn)作者的思想感情起什么作用？

3．舉出本文運用“反語”的例句，說說運用反語的作用。

4．本文分正文部分和后記部分。在批駁的內容和運用的方法上各有什么不同？

（答：

1．道出駁論的引子，亮出批駁的靶子。2．連續(xù)反復和間隔反復。屬后者?！八麄儾惑@詫”，“他們不驚詫”，“他們也不驚詫”，“他們就驚詫了”。更加突出地表現(xiàn)作者僧愛分明的無產階級思想感情。

3．“好個‘友邦人士’”，“他們維持他們的‘秩序’的監(jiān)獄就撕掉了他們的‘文明’的面具?！本哂袕娏业闹S刺意味。

4．用例證駁斥敵論，用引證駁斥敵人論據(jù)。）

六、理解分析本文批駁的特點。1、

抓住論敵要害，扣住反動電文的中心進行批駁，揭露了“友邦”和“黨國”的本質。文章要批駁的“通電”的內容很多，但作者緊緊抓住了“友邦人士，莫名驚詫，長此以往，國將不國”這十六個字，以“友邦驚命’作為論題進行批駁論述，既揭露，批駁“友邦”，又揭露批駁“黨國”，并進而揭示了二者共同的反動本質和它們之間的主奴關系，擊中了論敵的要害。從而戳穿了電文的欺騙性。

2、逐層批駁的方法。本文在引出要批駁的謬論，對論敵的論點和論據(jù)進行批駁時，先批駁“友邦人士，莫名驚詫”，再批駁“長此以往，國將不國”；最后，將“友邦”和“黨國”捆在一塊，揭露其共同的本質及相互之間的主奴關系。

3、

運用鮮明強烈的對比手法。文章第2段連用三個“不驚詫”和一個“驚詫”形成鮮明強烈的對比：“日本帝國主義的兵隊強占了遼吉，炮轟機關，他們不驚詫；阻斷鐵路，追炸客車，捕禁官吏，槍斃人民，他們不驚詫。中國國民黨統(tǒng)治下的連年內戰(zhàn)，空前水災，賣兒救窮，砍頭示眾，秘密殺戮，電刑逼供，他們也不驚詫?！钡牵霸趯W生的請