流浪兒童案例分析

他哭著要找媽媽。第一頁，共30頁。他用疑惑的眼神看著這個社會第二頁，共30頁。她憧憬著自己的未來。。。。。。第三頁，共30頁。第四頁，共30頁。案例回顧

小余，一個10歲女孩，她的父母出來打工后就音信全無了，不得已她只好寄養(yǎng)在姑姑家里，但在姑姑家她沒有體會到家庭的溫暖，經常被虐待，幾乎每天身上都被打得青一塊紫一塊的。她不愛說話，有嚴重的自閉傾向。寄人籬下的生活讓她難以忍受，就偷偷跑出來一個人外出找父母，但出來不久就迷失了。每天走到哪算哪，沒有方向，邊乞討，邊尋找父母。白天乞討，晚上就在火車站的候車室休息，冬天就用白天撿來或偷來的衣服御寒。遇到醉酒的人，她就要挨打，她的左胳膊就是因為這樣而殘廢的。實在沒辦法時就到路邊的小攤偷點東西吃，或者在別的顧客付錢的時候趁機搶過那些錢就跑，被抓到的時候輕的只是把錢還回去，重的還是會被打。第五頁，共30頁。流浪兒童基本定義

流浪兒童是指年齡在18歲以下，脫離家庭和離開監(jiān)護人流落社會連續(xù)超過24小時，失去基本和可靠保障而陷入困境的少年和兒童。流浪兒童是個世界性的問題，在我國實際存在的流浪兒童為100萬到150萬之間，實際受到救助的流浪兒童只有20萬左右。在這一群體中，多以青少年為主，這些青少年正處于身心發(fā)展的重要時期，缺乏監(jiān)控則已走上違法犯罪的道路，在處境不利的兒童中屬于高危群體。第六頁，共30頁。流浪兒童流浪的原因社會學分析（一）、社會原因流浪作為一種生存狀況或生存方式畢竟與人們的價值觀念相背離。流浪兒童現象是社會發(fā)展過程中產生的問題，是社會發(fā)展過程的副產品。（二）經濟原因家庭生活困難的人數較多，因此為了維持生計很多未成年人外出打工，而當他們找不到工作，無法正常生活時，常常選擇乞討。流浪兒童主要來源于經濟發(fā)展相對滯后的地區(qū)。（三）家庭原因與家人關心不和睦，以及有些父母對子女教育不當也會造成他們選擇離家出走，到街頭流浪。第七頁，共30頁。流浪兒童流浪的原因社會學分析（四）教育原因那些學習成績不好，在家庭和學校乃至學生群體中經常被忽略、蔑視的學生，會成為“邊緣兒童”。這部分孩子時間長便會產生厭學情緒，以至脫離學校和家庭，轉向社會成為流浪兒童。（五）自身原因8-14歲的孩子好奇心強，喜歡模仿，這個時期是心理學理論認為的“危險年齡階段”。他們逆反心理強，主觀有要求家長和社會尊重其個性和獨立意志的朦朧意識，但實際上又不具備分辨是非和解決生活中復雜問題的能力。第八頁，共30頁。案例中的小余正是受家庭和經濟條件兩方面的共同影響而走上流浪的道路的。第九頁，共30頁。流浪兒童流浪的原因心理學分析一）、在皮亞杰的認知與情感理論中，兒童是態(tài)度與情感發(fā)展的關鍵時期，兒童的智力或思維起源于主體的動作，這種動作的本質就是主體對客體的適應。而取得機體與環(huán)境的平衡又是這種適應的本質。主體只有通過動作形成對客體的適應，才能真正導致兒童心理由低級到高級發(fā)展。它通過兩種形式實現：同化與順應。另外，皮亞杰對制約發(fā)展的各種因素進行了具體分析，他認為，支配心理發(fā)展的因素主要有四個：成熟、物理因素、社會環(huán)境、平衡。（1）成熟，即神經系統(tǒng)的成熟。他認為，一定的軀體結構或神經通路的發(fā)生機能在整個心理成長過程中起著一定作用，但并非決定作用。（2）物理環(huán)境，包括物體經驗（來自外物）和數理邏輯經驗（來自動作）。（3）社會環(huán)境，即社會上的相互作用和社會傳遞，包括社會生活、文化教育、語言等。（4）平衡（或自我調節(jié)），即心理發(fā)展中最重要的因素，起決定作用。第十頁，共30頁。流浪兒童流浪的原因心理學分析二）、（1）自我概念拓展,兒童期正是自我觀念的拓展期：理想自我、人種意識、良知覺醒,能夠自我區(qū)分，形成更加穩(wěn)定的自我概念,鏡中我的概念。此時的小余正好處于這一時期，但是由于小余的特殊經歷，如被父母遺棄，與姑姑一家感情不合，外出找父母，備受欺凌，這些都會是小余對人喪失信心，必然會在理想自我，與良知發(fā)展方面迷茫，受阻，甚至是出現扭曲。第十一頁，共30頁。流浪兒童流浪的原因心理學分析（2）處于兒童時期的女生自我接受程度與自我諧和程度表現為隨年齡的增大而漸減的趨勢，即年齡越大，自我接受程度越弱。小余作為一個十歲的小女孩，處于這一時期的她必然也面臨這一問題，處于特殊環(huán)境中的小余，由于父母的拋棄，親人的虐待必然使她在自我接受程度方面越來越弱，對自己存在的價值產生疑問。而身心的和諧程度也必然會降低，出現自我矛盾，甚至人格分裂。第十二頁，共30頁。流浪兒童流浪的原因心理學分析（3）這個階段兒童的自我體驗與自我評價的發(fā)展具有很高的一致性。小余在自我體驗中，由于受外界環(huán)境的不良影響，自我體驗必然是消極的，由此他的自我評價自然也是較低的。這時期的小余對外界有肯定的需求，她需要外界的認同及關心，由此帶給自己一個良好的自我體驗，進而促進其對自己有一個積極的自我評價。第十三頁，共30頁。流浪兒童流浪的原因心理學分析三）、教養(yǎng)方式同時具有非強制性和冷漠、拒絕性的行為。不參與的父母常常在情感上比較疏遠、抑郁，由于生活的壓力太大而感到難以承受，他們因而較少有時間和精力顧及兒童。小余的父母對小余的遺棄會使小余在情感方面比較疏遠，抑郁。也會降低小余對父母及身邊人的依戀感。同時也造成了小余的自閉和抑郁傾向。此時的小余，需要一個健康而溫暖的家庭，更需要可以提供權威教育的方法的父母。這要可以形成小余健康的依戀第十四頁，共30頁。流浪兒童流浪的原因心理學分析四）、隨年齡的增長，對友誼的看法會發(fā)生變化兒童對友誼的認識是逐漸發(fā)展的。小余是孤獨的，小余幾乎沒有同齡的玩伴，僅有的玩伴是時常欺負她的表姐妹等，這使得小余在友誼建立及其對友誼的看法產生不良影響。難以建立健康的友誼或對真正的友誼持懷疑態(tài)度。而且對友誼的忠誠難以形成。也阻斷了小余有同齡玩伴來形成自我評價的通路。小余需要一個親密的同齡群體，可以接受他，并提供穩(wěn)定的友誼支持。第十五頁，共30頁。流浪兒童流浪的原因心理學分析五）兒童時期的心理危險包括：控制的內化問題：社交恐懼、焦慮、孤獨、抑郁情緒障礙（焦慮、恐懼、強迫、逃避，抑郁等）品行障礙、抽動障礙等。小余悲慘的經歷會造成小余的心理危險。小余在找父母的過程中，周圍人的冷漠，及對小余的虐待都會是小余產生焦慮，恐懼，抑郁，逃避等情緒障礙。由于過早的接觸到社會的黑暗面，會使流浪兒童小余在品行上出現障礙，如偷竊，搶劫等。第十六頁，共30頁。流浪兒童流浪的原因心理學分析在人格的形成上環(huán)境因素占有極為重要的地位。兒童的大腦尚未發(fā)育成熟，有較大的可塑性，強烈的精神刺激會給兒童個性發(fā)育帶來嚴重影響，不合理的教養(yǎng)可導致人格的病態(tài)發(fā)展，缺乏家庭正確教育或父母的虐待是發(fā)生人格障礙的主要原因。另外，惡劣的社會風尚和不合理的社會制度均可影響兒童的心理健康，與人格障礙的發(fā)生有一定關系。第十七頁，共30頁。流浪兒童流浪的原因心理學分析小余有自閉傾向，并會偷東西，小余的人格障礙及有可能是，回避型人格障礙和反社會的人格障礙。（1）回避型人格障礙的特點是，行為退縮，心理自卑。面對多種挑戰(zhàn)采取回避態(tài)度或無能應付。害怕社交活動，，即使有集體活動也會躲在一旁。小余有自閉傾向，明顯是回避型人格。（2）反社會型人格障礙。產生反社會型人格的主要原因有：早年喪父喪母或雙親離異、養(yǎng)子、先天體質異常、惡劣的社會環(huán)境、家庭環(huán)境和不合理的社會制度的影響，以及中樞神經系統(tǒng)發(fā)育不成熟等。小余存在這些人格障礙，需要藥物醫(yī)學方面的治療，同時也需要適當的心理治療，和情感感化。第十八頁，共30頁。從社會學角度提出的解決方法一、政府支持系統(tǒng)政府是社會弱勢群體的最主要支持因素,在社會支持系統(tǒng)中占據主體地位,起主導作用。在中國,政府對于流浪兒童的社會支持主要體現在以下幾個方面:1、從法律、政策上支持、重視保護流浪兒童的各種權益對流浪兒童的支持,法律支持是基礎,是保證。2、民政部門的直接支持民政部門是中國政府支持、救助、保護流浪兒童的主要職能部門。3、政府對流浪兒童的輿論支持。第十九頁，共30頁。從社會學角度提出的解決方法二、群體支持系統(tǒng)1、學校的支持。從流浪兒童的年齡構成特征來看,多數流浪兒童的年齡在13—15歲之間,其詳細年齡分布為:7歲以下占10%,8—12歲占23%,13—15歲占63%,16—18歲占4%。這些孩子正是長身體、學知識的年齡,在給予救助和保護的同時,更應該為其提供良好的教育,如果荒廢了學業(yè),流浪時間一長就會有走向犯罪的危險。學校作為兒童學習科學文化知識的主要場所,在向流浪兒童提供教育支持方面起到了良好的作用第二十頁，共30頁。從社會學角度提出的解決方法2、由群眾團體提供的社會支持在向社會主義市場經濟體制轉換的過程中,各級工會、婦聯、共青團等群眾團體利用自己獨特的組織優(yōu)勢,通過開展維護兒童合法權益、保障兒童身心健康以及青年志愿者等活動,在支持流浪兒童方面發(fā)揮著獨具特色的巨大作用。第二十一頁，共30頁。從社會學角度提出的解決方法3.社區(qū)支持20世紀80年代以后中國社區(qū)工作逐步發(fā)展起來,在支持流浪兒童方面發(fā)揮了非常突出的作用。社區(qū)作為一種社會中介組織,上可以與政府聯系,協(xié)助政府;下可以與社團、單位合作,動員社會,同時還可以充分發(fā)揮家庭、鄰里的作用。它的特點是集生活服務、健康服務、精神服務和教育服務于一體,以無償的方式提供義務撫養(yǎng)、收養(yǎng)收托、心理安慰、文化教育等服務,達到對本社區(qū)流浪兒童的預防、監(jiān)控、救助、安置和矯治工作等目的。第二十二頁，共30頁。從社會學角度提出的解決方法三、個體支持系統(tǒng)1、以血緣為基礎的個體支持。這主要是指來自家庭成員和親戚方面的社會支持。2、以人生價值取向為基礎的個人支持。以人生價值取向為基礎支持流浪兒童主要表現在表現在家庭寄養(yǎng)、助養(yǎng)兩方面。第二十三頁，共30頁。從心理學角度提出的解決方法1、支持性心理療法小余多是在缺乏關愛的環(huán)境下成長的,她在家里和姑姑家受到不公正甚至是粗暴的對待,有了困擾和壓力得不到有效舒解和支持才離開家庭流落社會的,這些也導致他們對他人冷漠、敵視的心理。因此,在心理輔導中,傾聽她的心聲、關注她的經歷、尊重她的人格、理解她的困境以獲取她的信任是非常重要的。第二十四頁，共30頁。從心理學角度提出的解決方法2、行為療法行為療法主要通過強化與懲罰來實現。首先可以建立一套較為完善的獎勵機制,對她的平時操行規(guī)范與其他流浪兒童進行評比,通過不斷表揚、肯定,以此來建立他們的榮譽感。懲罰，針對她的一些習慣性不良行為,可采取一些措施,使他記住偷竊的后果。另外,還采用不允許參加下一次體育活動或外出等方法消除她偷竊的不良行為第二十五頁，共30頁。從心理學角度提出的解決方法3、認知重建法家庭不幸和流浪經歷對她的心理造成的最大障礙是自我認同和歸屬感的缺失。因此,我們可以給她講述一些少年不幸而又成才的故事,使他們逐漸明白,每個人一生中都會經歷困難或不幸,只有克服了困難,而不是在困難面前怨天尤人、自暴自棄,才會成為一個受別人尊敬、對社會有用的人。除此以外,讓她自己從責任和使命感中得到自我認同也是一個有效的辦法,因為她自卑的一個很重要原因就是認為自己很多時候一事無成,完成不了他人所能做成的事情,如果我們給她某項任務,賦予她一些責任和使命,讓她體會到自己并不是一無是處,只是之前沒得到機會,在這種激勵下,她會特別認真地完成交與她的事情,而且也會樹立強烈的自信心。第二十六頁，共30頁。從心理學角度提出的解決方法4、同伴教育法流浪兒童具有樂群性的特點,讓她們相互討論流浪的經歷,容易引起她與其他流浪兒童間的相互信任和共鳴。在救助保護中心孩子們之間的相互交流非常頻繁,他們也很容易相互模仿。之所以同輩群體會有這么大的影響主要是因為這些受助兒童的相互交往實際上是一個相互學習的過程,孩子們之間的交往就是一個經驗學習的過程。他們在相互交談中的確學習到了一些相關的處理事情的經驗和方法,也使他們的一些能力在某些方面得到了相應的提高。因此,在心理輔導過程中,可以選擇一些心理素質較好、領悟力較強、不良習慣較少的流浪兒童,讓他們成為輔導老師的助手對小余進行輔導。第二十七頁，共30頁。感想全社會都要對流浪兒童負責，不僅僅是家庭，社會、學校、政府等都要關心流浪兒童。制定和完善流浪兒救助機制，解決問題要對癥下藥，給流浪兒找到真正屬于自己的家，讓他們在家的溫暖中快樂地成長。第二十八頁，共30頁。參考文獻

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