高中語(yǔ)文秋興其一教案2篇

1/1高中語(yǔ)文秋興(其一)教案(菁選2篇)高中語(yǔ)文秋興教案1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)把握詩(shī)歌中奠定了怎樣的基調(diào)。

2、學(xué)會(huì)抓住意象解讀古詩(shī)的技巧。

過(guò)程與方法：

3、學(xué)會(huì)如何賞析一首古詩(shī)。

4、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

情感與態(tài)度：

5、詩(shī)歌意象中所蘊(yùn)含的情感，感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)國(guó)之思。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、5。

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3、4。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、介紹背景，導(dǎo)入新課：

公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑，于是離開(kāi)成都，經(jīng)重慶等地到了夔州，住了兩年左右的時(shí)間?！肚锱d》既是他旅居夔州時(shí)寫(xiě)下的一組詩(shī)，共有八首，“玉露凋傷楓樹(shù)林”是其中的第一首。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，一起走進(jìn)他對(duì)國(guó)家命運(yùn)與民生疾苦的關(guān)注之中。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，然后完成：

1、從詩(shī)體上說(shuō)，這是一首什么詩(shī)?

2、這首詩(shī)的韻腳是哪幾個(gè)字?

3、用筆畫(huà)出詩(shī)中的意象。

三、鑒賞詩(shī)歌

接下來(lái)，我們鑒賞這首古典詩(shī)歌。那么，如何鑒賞一首古詩(shī)呢?

第一步，抓住題目。題目即詩(shī)眼，解讀了題目，詩(shī)歌就理解了一半。

第二步，解讀詩(shī)句的意思。

第三步，找出詩(shī)中的意象，然后結(jié)合時(shí)代背景和作者的生*，看這首詩(shī)歌有什么樣的內(nèi)涵，抒發(fā)了作者怎樣的思想情感。

要求學(xué)生根據(jù)上述基本鑒賞規(guī)律，安排學(xué)生活動(dòng)：自讀、討論

課堂活動(dòng)過(guò)程：

提問(wèn)1：題目是什么意思?

提問(wèn)2：詩(shī)句的字面意思

提問(wèn)3：詩(shī)中出現(xiàn)的意象。

提問(wèn)4：這些意象有什么內(nèi)涵?

提問(wèn)5：抒發(fā)了作者什么樣的思想感情?

提問(wèn)6：詩(shī)歌應(yīng)用到了哪些藝術(shù)技巧?

1、學(xué)生發(fā)表討論后得出的意見(jiàn)，教師隨機(jī)給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng);

2、教師明確：

題目意思：借秋天之景抒發(fā)內(nèi)心的情感。

詩(shī)句意思：清冷的白霜打落了楓樹(shù)葉，巫山巫峽上景象蕭瑟陰森。江上波浪滔天，山上濃云垂地。又見(jiàn)菊花開(kāi)了，淚水忍不住又落下。系船上岸，心中又涌起了思想之情。到處都在趕著作冬衣，暮色中，白帝城傳來(lái)急促的搗衣聲。

詩(shī)中的意象以及其含義：

1)、玉露凋傷楓樹(shù)林：秋天的“楓樹(shù)林”：火紅艷麗，暗指曾經(jīng)輝煌的盛唐?！暗騻币庵赴彩分畞y后，唐朝的衰敗。

2)、巫山巫峽氣蕭森：“氣蕭森”：蕭瑟陰森。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象

3)、江間波浪間天涌，塞上風(fēng)云接地陰。

江上波濤滾滾，不*靜。塞上風(fēng)云變幻，也是不*靜。整個(gè)天地都處于不*靜當(dāng)中。意指唐朝整個(gè)江山都陷入了戰(zhàn)亂，戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)起云涌，國(guó)家不*靜。

4)、叢菊兩開(kāi)他日淚：兩開(kāi)：開(kāi)了兩次，回家的事情等了兩年，兩年了想回家都未果。

5)、孤舟一系故園心：“孤”形單影只，思念故園，更令人覺(jué)得哀傷。“一”一直思念家園，然而國(guó)家戰(zhàn)亂，故園還會(huì)安好嗎?悲涼由此產(chǎn)生

6)、寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

到處都在趕著作冬衣，白帝城傳來(lái)急促的搗衣聲。又是一年將盡時(shí)，同時(shí)又是一天的結(jié)束時(shí)，在這樣特殊時(shí)刻，在外漂泊已久的游子更加思念故園。然而國(guó)亂如此，家還會(huì)存在嗎?詩(shī)歌到這里。雖然詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)“愁”字，那種濃濃的愁，那種國(guó)破家亡的悲涼感油然而生。

藝術(shù)技巧：

1)、對(duì)偶頷聯(lián)頸聯(lián)。具體：[江間]對(duì)[塞上]，[波浪]對(duì)[風(fēng)云]、[叢菊]對(duì)[孤舟];[兩開(kāi)]對(duì)[一系]

2)、結(jié)合上述鑒賞，總結(jié)一下這首詩(shī)情景交融的特點(diǎn)

全詩(shī)自始至終，情景兩首互為依托、互相生發(fā)，融會(huì)一體，密不可分。如首聯(lián)，楓樹(shù)為秋露侵蝕傷殘的景象，感發(fā)或者說(shuō)是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打得老大傷悲;而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩(shī)人心頭的郁悶的象征或形象展示。又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風(fēng)云，作者既生動(dòng)的表現(xiàn)出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強(qiáng)調(diào)了其動(dòng)蕩不安和陰晦不明，及詩(shī)人自身的驚魂不定和憂(yōu)思不散。再如頸聯(lián)書(shū)寫(xiě)思鄉(xiāng)之情，同樣是藉托“叢菊兩開(kāi)”“孤舟一系”的圖景來(lái)生動(dòng)的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句，貌似純粹寫(xiě)景，實(shí)則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩(shī)人陰沉蒼涼的心情。整首詩(shī)既因物感興，使情思有所附麗;又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。真正達(dá)到了情景交融的境界。

四、小結(jié)主題

這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩(shī)人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感*懷，書(shū)寫(xiě)了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂(yōu)。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉!秋之為氣也”以來(lái)，悲秋成為古代詩(shī)歌中常見(jiàn)的主旨，劉禹錫詩(shī)韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩(shī)，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。

高中語(yǔ)文秋興教案2教材分析：

《秋興八首》是必修3第二單元的第二篇《杜甫詩(shī)三首》的第一首，是杜甫寓居四川夔州時(shí)寫(xiě)下來(lái)的以想望長(zhǎng)安為主題的一組七言律詩(shī)，它是杜集中七律的代表作，也是一篇情景交融的佳作。在此之前已介紹過(guò)唐詩(shī)的有關(guān)知識(shí)，以及古詩(shī)鑒賞的基本方法和步驟，本課可充分利用已有的知識(shí)積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂之中，在合作探究中理解知識(shí)、把握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

學(xué)情分析：

高一學(xué)生對(duì)詩(shī)的了解還比較膚淺，往往只滿(mǎn)足于背誦、記憶，并不專(zhuān)注于詩(shī)歌本身的意象、意境與情感，因此,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞誦讀的訓(xùn)練,讓他們學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌的意境,進(jìn)而把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,使學(xué)生受到詩(shī)人情感的熏陶而有所感悟,從而引發(fā)學(xué)生的審美興趣,培養(yǎng)其潛心涵泳的鑒賞習(xí)慣。

教法設(shè)想：

本課設(shè)計(jì)，意在以杜甫的《秋興八首》為例，講解賞析詩(shī)詞的方法，幫助學(xué)生賞析古詩(shī)