嚴(yán)監(jiān)生讀后感3篇

嚴(yán)監(jiān)生讀后感3篇嚴(yán)監(jiān)生讀后感3篇讀后感是指讀了一本書，一篇文章，一段話，幾句名言，一段音樂，或者一段視頻后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。下面是嚴(yán)監(jiān)生讀后感3篇，請參考！

嚴(yán)監(jiān)生讀后感讀了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文，我覺得他是個吝嗇、愛財如命的人。

通過了解，我知道了嚴(yán)監(jiān)生是一個很有錢的人，他省吃儉用，一點一點地攢錢。在臨死前，他沒有和家人用紙交談，沒有他給大家的遺言，沒有……在生死關(guān)頭，他居然還想著那兩莖燈芯，生怕費了油，可見多么吝嗇。

死前，他從被單里伸出兩個手指，大家認(rèn)為有別的事情沒做，只有趙氏明白他的意思，他這才安息。每當(dāng)一位親人沒說中主題時，他就搖頭、兩眼睜得滴溜圓、狠狠地?fù)u頭……

說到這兒，讓我想起了對面樓里的高老師，她是品社課的，家里雖然不富，但高老師卻非常大方，她常說的一句話是：“錢乃是身外之物，不能把錢看得太重！”

有一次，我和媽媽去超市，卻意外地遇到了高老師，于是我們便邊買邊聊。結(jié)完賬發(fā)現(xiàn)門口有一個捐款箱，旁邊有一張紙，看后我才知道這是給災(zāi)區(qū)捐錢的?？僧?dāng)我們把目光移到高老師的身上時，發(fā)現(xiàn)她的眼睛濕潤了，她呆呆的看了一會兒，然后把包從肩上拿下來，從錢包里拿出兩百元堅定地放了進(jìn)去，露出了欣慰的笑容。旁邊的人看了都很詫異，不得吃人參。這些事情都不說明他吝嗇、小氣，而可以說他是個勤儉持家的人，嚴(yán)監(jiān)生的節(jié)省只是針對自己，他辛辛苦苦掙得銀子都花到別人身上去了！

大家都教我們我們說不要學(xué)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，但是，我認(rèn)為他才真正做到了“富日子窮過”的生活。

嚴(yán)監(jiān)生讀后感今天，我們終于有幸走進(jìn)郝潔老師的課堂，欣賞她那精湛的教學(xué)藝術(shù)，這是我向往已久的時刻。對于郝老師的美名，我早已聽聞，也看過她的錄像課，對于她那甜美的聲音、具有強烈感染力的教態(tài)和高超的教學(xué)設(shè)計水平，我印象深刻。聽了郝老師的課，我的心靈受到了強烈的震撼，心中那份激動久久不能平靜。

郝老師給我們展示的課是五年級下冊《人物描寫一組》中的第二篇課文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。作者吳敬梓用諷刺的手法經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫了嚴(yán)監(jiān)生這個吝嗇鬼的形象。作者運用了細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，通過人物的動作、神態(tài)來展現(xiàn)其內(nèi)心世界，語言簡練，又極富表現(xiàn)力。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文曾有不少的老師作過課。這些課堂的著重點通常都是通過引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫嚴(yán)監(jiān)生動作、神態(tài)變化的句子和描寫侄兒、奶媽、趙氏語言、動作的句子，仔細(xì)閱讀，體會其意思，使嚴(yán)監(jiān)生這樣一個鮮活的人物形象在學(xué)生頭腦中站立起來，然后簡單地歸納寫法。但郝老師的課讓我們耳目一新。她通過閱讀“導(dǎo)讀提示”直奔主題，通過對比的手法讓學(xué)生感受到一個富有的嚴(yán)監(jiān)生，再通過品讀嚴(yán)監(jiān)生的動作和諸親六眷的語言的有關(guān)語句，層層深入地把一個吝嗇鬼的形象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，縱、橫向的線索都非常的清晰。但這節(jié)課的“點”并不在這，這只是起到一個拐杖的作用，她的真正用意是以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。

葉圣陶先生說過：教材無非是例子。所有的文本都只是為了培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，為了提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為了發(fā)展學(xué)生的思維而提供范例。真正的教育是培養(yǎng)出能獨立思考，會自我創(chuàng)造的人。可以說，郝老師在這一點上是做得非常成功的。她把描寫嚴(yán)監(jiān)生神態(tài)、動作的幾個句子拎了出來，跟沒有神態(tài)描寫的句子相對比，讓學(xué)生很容易就體會到神態(tài)描寫的重要性，接著以此為契機，通過方法的提煉，在例子中總結(jié)，在從實踐中感悟，把“讀”和“寫”巧妙地融合在一起。新課標(biāo)提出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。郝老師的課既具有人文性，又體現(xiàn)出工具性。她的課讓我對語文的工具性有了新的認(rèn)識，原來，體會寫作方法也可以是那樣的感性，可以那樣有聲有色。

郝老師這節(jié)課的板書也很有新意，她把嚴(yán)監(jiān)生豎起的兩根手指用簡筆畫的形式展示出來，在學(xué)生感悟人物形象的同時，把諸親六眷猜測的詞語讓學(xué)生自己板書，老師在總結(jié)的時候，用了這樣的語言：“嚴(yán)監(jiān)生豎起的兩根手指并不是為了兩個親人、兩筆銀子或兩位舅爺，而是為了兩莖燈草?！边呎f邊把“兩個親人、兩筆銀子和兩位舅爺”這幾個詞語擦掉，只剩下“兩莖燈草”。這樣一來，學(xué)生們對課文的內(nèi)容就非常清晰了。最后，當(dāng)講到“趙氏把兩莖燈草挑掉一莖，嚴(yán)監(jiān)生登時就沒了氣”時，學(xué)生心目中很清晰地體會到嚴(yán)監(jiān)生這一個吝嗇鬼的形象，老師也趁機把“兩莖燈草”擦掉，在手指上寫上“吝嗇”的字樣。如此形象的板書，讓學(xué)生心中建立起嚴(yán)監(jiān)生這一個吝嗇鬼的想象，相信無論時