物的分類 優(yōu)秀公開課

第22章物種的多樣性生物的分類教學內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容在教材第29——36頁。內(nèi)容包括：對生物進行分類的重要意義，科學家對生物進行分類的方法，生物分類的階層系統(tǒng)和生物檢索表的編制方法，以及對生物進行統(tǒng)一命名的重要性。教學目標：知識與能力列出生物分類的階層系統(tǒng)，說出生物分類的基本單位。舉例說明對生物進行統(tǒng)一命名的重要性。嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類，編制一張簡單的生物檢索表。過程與方法：通過學生活動、觀察、討論、閱讀、應用等體驗對生物進行分類，并應用對生物的分類的科學方法的學習，來培養(yǎng)學生的觀察能力，綜合分析的能力。情感、態(tài)度與價值觀：從科學家對生物進行分類和命名的時件中，感受科學家們嚴謹治學的科學態(tài)度和一絲不茍的科學精神。教學重、難點重點：生物分類的方法和生物命名的方法。難點：活動一“嘗試對生物的分類”，活動2“編制檢索表”。教學準備：富有啟發(fā)性的問題。教學步驟：第一課時創(chuàng)設情景，引入新課教師活動學生活動引導：我們知道地球最早出現(xiàn)的有細胞的生物是細菌，他們經(jīng)過大約35億年的漫長進化才逐漸演變成現(xiàn)在地球上豐富多彩、物種繁多、生機勃勃的生物界。地球上有多少種生物呢？其中植物有多少？動物有多少？（揭示本章課題）其實自然界中的生物遠遠不止這些，還有很多還沒有被我們發(fā)現(xiàn)。自然界中的生物千差萬別，我們怎樣才能識別這些種類繁多的生物呢？在你的書包、課桌或書架上，怎樣放置不同的學習用品才便于尋找和使用？這樣簡單地進行分類有什么好處？補充：同樣道理自然界中的生物如此眾多，如果我們不將他們進行分類，我們將難以區(qū)分，更不便于我們進行研究，因此，也必須將這些生物進行分類，怎樣進行分類呢？這節(jié)課我們就來一起討論。（揭示本節(jié)課題）聆聽教師談話，感受情景，引發(fā)思考，回答問題：已經(jīng)知道的大約有200多萬種，其中植物大約有35萬種，動物大約有150萬種。2、回答：將他們分門別類的放在固定的位置尋找起來就非常方便?；顒樱簢L試對生物進行分類教師活動學生活動引導：分類方法在我們的日常生活中應用非常普遍。當你走進超市購買一種商品時，怎樣才能很快找到這種商品呢？提問：當你走進書店想買一本書時，你會發(fā)現(xiàn)書店里的書的擺放有什么規(guī)律？小結：你只要根據(jù)書店里的書的分類就很容易找到你要購買的書籍了。我們在認識生物的過程中也可以采用類似商品分類的方法，那么怎樣對生物進行分類呢？指導活動——嘗試對生物分類：下面的圖片呈現(xiàn)了不同的生物及其生活環(huán)境，其中有些生物你可能未曾見過，你能對這些生物進行初步的分類嗎？試一試。你認識這些生物嗎？請說出他們的名稱。同桌一起討論一下怎樣將這些生物進行分類，在分類之前先確定分類的依據(jù)。首先可將這些生物分成幾類，分類的依據(jù)是什么？怎樣將這些動物進行分類？分類的依據(jù)是什么？又怎樣進一步將這些生物進行分類？這些植物又如何進行分類呢？由此可見，對生物進行分類的依據(jù)是什么？過渡：根據(jù)對生物進行分類的目的不同，分類的依據(jù)也不同。下面我們來看科學家是怎樣對生物進行分類的?；卮穑菏紫瓤紤]他屬于哪類商品，比如，是日用品還是副食品等。根據(jù)超市中的商品擺放規(guī)律就很容易找到我們所要買的商品。文學類、教育類、醫(yī)學類、哲學類、藝術類……分別擺放在一起。3、回答：可以根據(jù)生物的某些特點將生物分門別類，這就是生物的分類。觀察教材中圖22——1（一些生物的生態(tài)圖），并試著分類。（1）回答：有金魚、鯊魚、斑馬、鷹、公雞、睡蓮、獅子、小麥、水稻、蘑菇、海藻、松樹。（2）討論并記錄討論的結果。（3）回答：可以根據(jù)他們的營養(yǎng)方式的不同將他們分為動物、植物和真菌。（4）回答：根據(jù)這些動物的生活環(huán)境不同可以分為水升動物、陸生動物、飛行動物，也可以根據(jù)形態(tài)和生理特點分為魚類、鳥類和哺乳類（5）回答：水生動物或魚類又根據(jù)他們是野生的還是人工飼養(yǎng)的分為兩類；陸生動物或哺乳類又根據(jù)食性的不同分為食草動物和食肉動物；飛行動物或鳥類也可以根據(jù)是野生的還是飼養(yǎng)的分兩類。（6）回答：根據(jù)生活環(huán)境的不同分為水生植物和陸生植物；水生植物又能根據(jù)是否開花分為兩類；陸生植物根據(jù)莖的軟硬分為木本植物和草本植物；草本植物又根據(jù)需水兩的不同分為兩類。（7）回答：可以根據(jù)生物的生活環(huán)境，也可以根據(jù)生物的形態(tài)、特征、生活習性和生理特點等進行分類?？茖W家進行生物分類的方法教師活動學生活動1、提問：科學家是根據(jù)什么來將生物進行分類的》？陳述：生物學家們對生物的分類的目的是為了弄清生物之間的親緣關系地球上的生物依次分成哪些不同等級的分類單位。在這些分類單位中最大的單位是什么？最小的單位是什么？陳述：把各個分類等級按其高低和從屬關系順序排列起來，就構成生物的階層系統(tǒng)。就好比國家的行政劃分，你要在地球上找到某人，你首先要知道他在哪個國家、哪個省、市、區(qū)、鄉(xiāng)、村、組3、分類階層中，我們可以在不同的分類單位中找到各種生物的位置，請學生觀察教材中的圖片，并閱讀旁邊的文字看看科學家是怎樣對夠進行分類的。提問：按照分類單位從小到大怎樣對狗進行分類？補充：從此圖可以看出犬這個物種，在分類上隸屬于犬屬、食肉目、哺乳綱、脊索動物門的脊椎動物亞門、動物界。提問：狼和狐體形都相似，為什么狼與狗歸入同一個屬，而狐與狗不歸入同一個屬呢？提問：從種到界，你認為哪個等級中生物的共同特征最多？哪個最少？哪個親緣關系最近？哪個可能最遠？提問：狗與狼狗、獵狗、北京犬、獅子狗等，他們都同屬于一個種嗎？一個物種是不是就是一個生物？補充：種與種之間的區(qū)別是出現(xiàn)生殖隔離，不同種的動物之間一般不能交配產(chǎn)生后代，或他們的后代不能繁殖下一代。提問：生物學家對動物進行分類的依據(jù)是什么？提問：對生物進行分類有何意義？補充：你知道人在動物界中界中的分類等級嗎？人屬于人屬、人科、靈長目、哺乳綱、脊索動物門的脊椎動物?；卮穑嚎茖W家是以生物性狀差異的程度和親緣關系的遠近為依據(jù)將不同的生物進行分門別類的。記錄。依次分為界、門、綱、目、科、屬、種。最大的單位是“界”，最小的單位是“種”。閱讀教材中的文字，觀察圖片，了解狗在不同發(fā)分類單位中的分類位置。回答：犬——犬屬——犬科——食肉目——哺乳綱——脊索動物門——動物界。回答：這說明狗與狼相似的特征比狗與狐相似的特征還要多些?；卮穑骸敖纭敝械纳锕餐卣髯钌?，生物之間的差異最大，親緣關系可能最遠；“種”中的生物共同特征最多，生物之間的差異最小，親緣關系最近回答：是的，一個物種是具有共同特征最多的一類生物?；卮穑焊鶕?jù)動物的形態(tài)、結構和生理功能的特點進行分類?；卮穑焊玫恼J識生物，了解生物之間的親緣關系，以便更好地研究他們，保護他們，利用他們。本課小結教師活動學生活動引導：我們一起來回顧一下本節(jié)課所學的內(nèi)容：生物分類的單位按從大到小分別是什么？對生物進行分類的主要依據(jù)是什么？有什么意義？關于本節(jié)的內(nèi)容大家還有什么問題，提出來我們一起討論。回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，回答教師提出的問題。2、提出自己感到疑惑的問題，討論、交流。第二課時復習舊課，引入新課——編寫檢索表教師活動學生活動提問：生物學家們?yōu)榱伺甯鞣N生物之間的親緣關系是怎樣將生物進行分類的？生物學家們又是怎樣對狗進行分類的？引導：植物的分類方法與動物相同。為了便于人們按照統(tǒng)一的標準識別生物，生物學家們依據(jù)生物特征的差異編制出檢索表。請閱讀教材32頁的內(nèi)容，想一想編制檢索表有什么要求。舉例說明：例如，綠色植物可以分為能開花結果、用種子繁殖的種子植物和不開花結果、用孢子繁殖的孢子植物兩大類。種子植物又根據(jù)葉脈和根系的特點分為葉脈平行、須根系的植物和葉脈網(wǎng)狀、直根系的植物兩類，由此可確定他們分別是單子葉植物和雙子葉植物；孢子植物又根據(jù)根、莖、葉的特點不同繼續(xù)往下分，知道確定他們是哪一類植物為止。指導活動——編寫檢索表引導：仔細觀察教材中圖33-3中的8種動物，想一想他們的生活環(huán)境、生活習性、形態(tài)特征、運動方式等方面有什么特點，小組可以相互討論一下，把討論的結果填寫在34頁的表格中。如果你認為表格還不夠完善，各組還可以修改或重新設計，在討論中有什么疑問提出來。找一找這些動物有哪些方面的不同點和相同點。從生活環(huán)境上來看，他們的生活環(huán)境有什么不同？從生活習性上來看，這些動物的食性有什么不同？從形態(tài)特征上來看，我們可以從哪些方面來區(qū)別他們？從運動方式上來看，他們的運動方式有什么不同？引導：根據(jù)以上的信息小組可以討論編制一個簡單的檢索表寫在一個本子上，把每一種動物都區(qū)分開（請學生將編制的檢索表在班上進行交流，教師肯定學生的發(fā)言）4、引導：同學們在編制檢索表時，遇到了哪些問題，小組是怎樣解決的？還有沒有不能解決的問題需要大家一起來幫助解決。回答：根據(jù)生物之間的相似層度不同，將生物按照界、門、綱、目、科、屬、種從的到小的分類。狗是動物界、脊索動物門、哺乳綱、實肉目、犬科、犬屬、犬。閱讀檢索表的要求，回答：將某一性狀特征分為對立的兩類，具有相似性狀的生物歸為一類，與該性狀相異的生物歸為另一類，特征相反的兩類性狀相對排列，然后又在每個類別中尋找另外一些特征，依據(jù)新的性狀差異繼續(xù)分類，相對排列，知道確定出不同種生物的分類地位為止。3討論，填寫教材34頁的表格。思考、回答馬、蝎子、燕子、蝙蝠是生活在陸地上的，而蛙、河豚、企鵝、螃蟹他們生活在水中或水陸兩棲。只有馬是食草動物，其他動物都是肉食的。皮膚上無覆蓋物，是否長有鰭、翅膀、羽毛，體表有無甲殼，長有多少條足等方面來區(qū)別他們。蛙可以游泳和跳躍，馬能行走和奔跑，河豚只能游泳，蝙蝠能飛，企鵝能游泳又能行走，家燕能飛行和行走，蝎子只能爬行，螃蟹能爬行又能游泳。討論，編制檢索表并在全班進行交流。4、提出自己在編寫中遇到的問題以及解決方法，如怎樣區(qū)別那些動物為脊椎動物和無脊椎動物。生物的命名教師活動學生活動引導：要認識一事物，首先要給他命名，認識生物也是如此，但是，在我們認識生物的過程中發(fā)現(xiàn)，由于不同的地區(qū)，一種生物往往有多個名稱。如甘薯，在我們這里叫什么名稱？講述：可是北京人稱之為白薯，湖南人稱之為紅薯，江蘇人稱之為山芋，而山東和東北人叫他地瓜。由此可見，不同的名稱也可用作同一生物。為了避免生物命名的混亂，便于識別、研究和開發(fā)利用，瑞典生物學家林奈于1753年創(chuàng)立了雙名發(fā)。雙名法是怎樣給生物命名的？有什么要求？補充：林奈的雙名法至今被生物分類學家所使用。當然隨著生物科學的發(fā)展，一些新的分類方法又逐漸被引入生物分類領域中，從而使生物分類的方法更為科學合理、準確可靠，以便人們更好地研究各種生物。觀察教材圖22-4和圖22-5，并回答：甘薯在我們這里稱之為紅苕。閱讀小資料，回答：雙名法規(guī)定每一種生物只能有一個科學名稱，即學名。每一種生物的學名由兩個拉丁詞或拉丁化形式的詞構成，第一個詞為屬名，第二個詞為種名，還規(guī)定了書寫形式，屬名的第一個字母必須大寫，其余字母小寫并且兩個詞的所有字母都要用斜體字書寫。思考。課堂練習教師活動學生活動閱讀教才36頁思考與練習，指導學生仔細觀察這8只甲蟲，并根據(jù)甲蟲的足、觸角、背部形狀、色斑的不同來進行分類。引導學生把這