人教城市化教學(xué)設(shè)計(jì)

第三節(jié)“城市化”教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市從化中學(xué)地理科張小校一、課標(biāo)要求與課標(biāo)分解課標(biāo)要求：運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響。課標(biāo)分析：本條課標(biāo)的行為條件是“運(yùn)用有關(guān)資料”，行為動詞是“概括”和“解釋”，認(rèn)知內(nèi)容是“城市化的過程和特點(diǎn)”和“城市化對地理環(huán)境的影響”。從行為動詞的描述，可以確定本條課標(biāo)的認(rèn)知水平屬于理解層次。為了達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)選取典型的資料作為概括和解釋的對象。同時(shí)，城市化的定義、動力因素和意義等基礎(chǔ)知識是達(dá)成該條課標(biāo)必要的知識鋪墊。二、人教版教材分析人教版教材對本條課標(biāo)的達(dá)成選擇了大量的資料。教材首先“搭橋”，選取了1985年和2000年長江三角洲的城市發(fā)展圖，以讀圖思考的形式讓學(xué)生明確什么是城市化；進(jìn)一步，教材以活潑的漫畫展示城市化發(fā)展的兩大動力，并簡單介紹城市化的意義。以此作為知識的基礎(chǔ)，接著緊貼課標(biāo)的要求，提供了一系列的曲線圖，并設(shè)計(jì)了讀圖思考題和活動題，分析不同類型的國家城市化水平的差異。同時(shí)，教材提供了英國倫敦的城市化進(jìn)程的案例，再以表格的形式讓學(xué)生概括出城市化不同過程的特點(diǎn)。最后，教材以一系列的圖片資料說明城市化對地理環(huán)境的影響，并在活動題中讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，討論城市化給地理環(huán)境帶來的壓力和提出緩解壓力的措施。對于如何降低城市化對地理環(huán)境的影響，教材提出了要建設(shè)生態(tài)城市的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)了活動題，讓學(xué)生對三種不同的城市綠地系統(tǒng)的模式進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)選取了合肥市環(huán)城公園的建設(shè)作為案例說明其中一種綠地系統(tǒng)模式的作用。由此可見，教材在較好的達(dá)到課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上還上升到可持續(xù)發(fā)展的情感態(tài)度與價(jià)值觀的高度上。三、教學(xué)目標(biāo)的確定（一）知識與技能1．理解城市化的概念、意義，了解引起人口向城市遷移的動力（知識鋪墊）；2．運(yùn)用資料，概括出世界城市化的過程和特點(diǎn)；3．理解城市化對地理環(huán)境的影響和緩解城市化給地理環(huán)境帶來壓力的措施。（二）過程與方法初步學(xué)會地理圖表資料的分析方法，并能對地理信息進(jìn)行整理和歸納，概括出城市化的過程和特點(diǎn)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀樹立人工環(huán)境和自然環(huán)境相協(xié)調(diào)和建設(shè)發(fā)展生態(tài)城市的觀念。（四）教學(xué)重點(diǎn)城市化的過程和特點(diǎn)；城市化對地理環(huán)境的影響。四、教學(xué)策略資料分析、案例探究與問題式討論五、課時(shí)安排2課時(shí)六、教學(xué)流程教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖明確目標(biāo)課標(biāo)要求：運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：城市化的時(shí)空差異，城市化對地理環(huán)境的影響。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做到有針對的學(xué)習(xí)。情景創(chuàng)設(shè)從化1994年撤縣設(shè)市時(shí)縣城的人口不足6萬到現(xiàn)在中心城區(qū)人口達(dá)到13萬人，市區(qū)的面積由原來的5KM2到現(xiàn)在的12KM2。由此可以看出，城市化包括人口城市化和地域城市化兩方面。從學(xué)生的身邊實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生明確城市化就在身邊。讀圖思考1．展示長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展圖片：觀察哪些城市的等級升級了，哪些是新增加的城市。（見讀圖指導(dǎo)材料1）（結(jié)論：城市化伴隨著城市人口數(shù)量的增加，城市用地規(guī)模擴(kuò)大。從而，得出城市化的三個(gè)標(biāo)志和衡量指標(biāo)。）2．展示城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動力示意圖：城市哪些條件吸引鄉(xiāng)村人口（拉力），鄉(xiāng)村哪些條件使人口流向城市（推力）（見讀圖指導(dǎo)材料2）培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析和從圖表資料中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。知識提升結(jié)論：人口由鄉(xiāng)村流向城市的主要原因是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。這是國內(nèi)人口遷移的方式之一。訓(xùn)練學(xué)生歸納和總結(jié)的能力，加強(qiáng)與已學(xué)知識的聯(lián)系。拓展提升明確城市化水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的聯(lián)系。認(rèn)識城市化對社會、經(jīng)濟(jì)、文化等方面發(fā)展的積極作用。讓學(xué)生明確城市化與其它社會要素的相互影響。學(xué)習(xí)主題Ⅰ：城市化的過程與特點(diǎn)（時(shí)空差異）圖表分析世界城市化的時(shí)間差異：讀“城市化進(jìn)程示意”圖，指導(dǎo)學(xué)生讀取每個(gè)階段的城市化水平的起止數(shù)值，觀察曲線的傾斜程度，列表城市化進(jìn)程中各階段的特點(diǎn)。（見讀圖指導(dǎo)材料3）掌握讀坐標(biāo)圖的方法，并能通過運(yùn)用列表對比分析的方法對相似的知識進(jìn)行比較。實(shí)例驗(yàn)證案例：英國的城市化進(jìn)程。閱讀材料并歸納英國的城市化進(jìn)程的階段，圖解英國的城市化進(jìn)程。（見讀圖指導(dǎo)材料4）從一般規(guī)律到個(gè)案的演繹式的教學(xué)方法，有利于加強(qiáng)學(xué)生對規(guī)律的理解。方法指導(dǎo)世界城市化的空間差異：讀“幾個(gè)國家的城市化過程”的曲線圖，對照“城市化進(jìn)程”示意圖，列表對比發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的城市化隨時(shí)間的發(fā)展階段。（見讀圖指導(dǎo)材料5）再一次運(yùn)用讀坐標(biāo)圖的方法和通過列表對比分析來比較相似知識的學(xué)習(xí)方法。知識應(yīng)用1．讀“幾個(gè)國家的城市化過程”的曲線圖，結(jié)合剛學(xué)到的知識，指導(dǎo)學(xué)生分析不同國家的城市化隨時(shí)間的發(fā)展階段。（見讀圖指導(dǎo)材料6）培養(yǎng)學(xué)生分析資料、運(yùn)用實(shí)例說明地理問題的能力。知識應(yīng)用2．我國城市化的進(jìn)程圖表資料的判讀分析，明確我國城市化的發(fā)展情況。（見讀圖指導(dǎo)材料7）運(yùn)用城市化的基礎(chǔ)知識解釋我國城市化過程中的變化情況。學(xué)習(xí)主題Ⅱ：城市化對地理環(huán)境的影響圖表點(diǎn)撥城市是人類對自然環(huán)境改造最強(qiáng)烈的地區(qū)。隨著城市的不斷發(fā)展，城市的地域日益擴(kuò)大，環(huán)境也相應(yīng)受到影響。讀“城市化對地理環(huán)境的影響”圖，從地形、氣候、水文、生態(tài)等自然地理要素歸納城市化對地理環(huán)境（或者四大圈層）的影響。將自然地理和人文地理有機(jī)結(jié)合，把人地關(guān)系的學(xué)習(xí)主線貫穿其中。問題討論城市是人類對環(huán)境影響最深刻、最集中的區(qū)域，也是環(huán)境污染可能最嚴(yán)重的區(qū)域。結(jié)合生活體驗(yàn)，討論：城市化給環(huán)境可能帶來的污染和緩解城市化給地理環(huán)境帶來壓力（“城市病”）采取的措施。鼓勵(lì)學(xué)生從多角度多方面來考慮問題?；顒訁⑴c面對城市化給地理環(huán)境帶來的壓力，人們提出了建設(shè)生態(tài)城市的目標(biāo)。對三種不同的城市綠地系統(tǒng)模式進(jìn)行評價(jià)并提出改進(jìn)意見。從優(yōu)秀的城市綠地系統(tǒng)合肥市環(huán)城公園的案例中得出城市景觀應(yīng)盡可能與自然景觀保持協(xié)調(diào)，建立一種良性循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)城市的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的結(jié)論。加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的分析和總結(jié)能力。課堂總結(jié)城市化主要是由時(shí)間進(jìn)程帶來城市空間的變化。在這一進(jìn)程中，會對地理環(huán)境帶來影響。我們要正視這些影響，以建設(shè)生態(tài)城市為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)城市的可持續(xù)發(fā)展。明確本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容，最終上升到人地關(guān)系的理解。附：讀圖指導(dǎo)材料材料1：讀圖“長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展”圖，填空：1985年，長三角的特大城市有個(gè)，2000年有個(gè)，升級為特大城市的城市有；總體上，在這15年間，該地區(qū)的城市數(shù)目不斷，城市等級逐漸，并且最終形成。伴隨著長江三角洲城市群的形成，該地區(qū)的城市人口會不斷，城市用地規(guī)模會逐漸，城市人口占總?cè)丝诒戎匾矔S之。由此，我們可以判定，長三角正經(jīng)歷城市化的過程。材料2：讀圖“城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動示意”圖，填空：（1）在城市化進(jìn)程中，農(nóng)村的推力主要表現(xiàn)為。（2）在城市化進(jìn)程中，城市的拉力主要表現(xiàn)為。（3）在農(nóng)村的推力和城市的拉力共同作用下，出現(xiàn)了現(xiàn)象，這是城市化的表現(xiàn)之一。材料3：讀圖“城市化進(jìn)程示意”圖，回答：（1）城市化進(jìn)程的總體趨勢如何找出城市化速度發(fā)生明顯變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。（2）根據(jù)曲線的變化趨勢特點(diǎn)可以將城市化進(jìn)程分為幾個(gè)階段（3）填表對比分析城市化在不同時(shí)間階段的特點(diǎn)。城市化階段水平發(fā)展速度地域擴(kuò)展趨勢常見的問題初期階段中期階段后期階段材料4：英國的城市化進(jìn)程材料5：讀“世界城市化水平的提高”圖，思考：（1）橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)分別表示什么明確圖例。（2）列表對比分析城市化在發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的空間差異。國家類型所處階段起步時(shí)間城市化水平發(fā)展速度發(fā)達(dá)國家發(fā)展中國家（3）分析產(chǎn)生這些差異的原因。材料6：讀“中國城市化進(jìn)程示意”填充：（1）1949年，我國的城市人口所占的比重只有%，1965年為%，我國的城市人口比重達(dá)到30%的年份為年，2000年達(dá)到%。（2）新中國成立后，我國城市化進(jìn)程可以分為段。（3）我國城市化進(jìn)程中屬于發(fā)展緩慢，甚至城市化水平有所下降的時(shí)間段為年之間，快速上升是在年以后。（4）按照世界城市化進(jìn)程的三個(gè)階段，當(dāng)前我國城市化正處于階段。七、板書設(shè)計(jì)(略)八、教學(xué)反思高中地理新課程實(shí)施以來，筆者一直在思考：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理教學(xué)模式應(yīng)該做哪些的改變來應(yīng)對盡管不同的課程實(shí)施者具體的情況會有所差異，但是在新課程理念的指引下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須要做改變或者改進(jìn)。結(jié)合必修1的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，筆者根據(jù)必修2人文地理知識的特點(diǎn)一直在嘗試和實(shí)踐一些比較適合自己特點(diǎn)的教學(xué)方法。1．課標(biāo)不只是對教師的教學(xué)要求，而且是對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)目標(biāo)在講每節(jié)的新課之前，筆者都會讓學(xué)生明確課標(biāo)的要求和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且讓這些目標(biāo)落實(shí)和記錄在課本上。這種做法，雖然花費(fèi)了不少的時(shí)間，但是卻能夠每節(jié)課讓學(xué)生心中有數(shù)，掌握好課標(biāo)要求和重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，課堂教學(xué)效益明顯提高。2．注重對地理技能的培養(yǎng)人文地理材料和圖表分析的能力要求比較高，因而在教學(xué)過程中要視情況設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練?！冻鞘谢芬还?jié)，圖表資料很多。筆者根據(jù)不同的資料設(shè)計(jì)了相關(guān)的讀圖問答題和讀圖方法的指導(dǎo)。對于案例，筆者比較注重對其分析的方法和結(jié)論的得出，避免為案例而案例。從而，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中既能夠掌握知識，也學(xué)到了分析圖表和解決問題的方法。3．以學(xué)生為本學(xué)生是課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)主體，教師是引導(dǎo)者和方法的傳授者。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力為根本，充分“備學(xué)生”。在教學(xué)過程和多媒體制作時(shí)處理好每個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能夠在實(shí)施中調(diào)控好課堂。點(diǎn)評：本設(shè)計(jì)最大特點(diǎn)是：體現(xiàn)新課程“人文地理”課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“案例教學(xué)”的特點(diǎn)和要求：設(shè)計(jì)的主體部分先以典型案例為依托，通過解決問題，詮釋和概括規(guī)律和原理；然后又以案例實(shí)證分析促進(jìn)拓展和提高；最后還是以案例應(yīng)用達(dá)成鞏固和深化。本設(shè)計(jì)對“案例的運(yùn)用”的特別之處還在于是以“通過不斷解決問題”統(tǒng)整教學(xué)過程，其意義更有：（1）突出“過程與方法”目標(biāo)的落實(shí)；（2）真正提高學(xué)生參與教學(xué)過程、提高思維力度，有效地突出學(xué)生的主體地位；（3）能將“感知、理解、鞏固、應(yīng)用、提高”等合為一體，真正提高教學(xué)效率。另外，本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)還有：（1）注重“定標(biāo)導(dǎo)向”，即課一開始即讓學(xué)生明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。心理