任職資格管理體系設(shè)計(jì)思路

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。任職資格管理體系設(shè)計(jì)思路任職資格管理體系設(shè)計(jì)思路21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。任職資格管理體系設(shè)計(jì)思路任職資格管理體系設(shè)計(jì)思路(湖北·2013年6月)議程職業(yè)發(fā)展通道任職資格等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、任職資格等級(jí)認(rèn)證及應(yīng)用近年來，隨著我市教育教學(xué)改革的不斷深入，高效課堂已經(jīng)成為各所學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。所謂高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。但是，不可否認(rèn)的是，一些教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后、師資條件相對(duì)較差的農(nóng)村小學(xué)，還沒有從普遍意義上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教學(xué)中的無效、低效現(xiàn)象俯拾即是。因此，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性迫在眉睫，那怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性呢？下面結(jié)合本人在教育教學(xué)中的體會(huì)，談幾點(diǎn)初淺看法。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)。它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。這樣的教學(xué)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，結(jié)果造就了一部分高分低能的“人才”。而新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共訓(xùn)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展中。因此，教師要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，超越提升自己，“授人以魚，不如授人以漁”。以學(xué)習(xí)替代者變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的機(jī)器中解放出來，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。二、提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)。1、自主學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)這是最便利、最常用的一種學(xué)習(xí)提高途徑。教師知識(shí)的更新，專業(yè)素養(yǎng)的提高，最主要的就是通過自修。有條件的農(nóng)村學(xué)校，可以通過電腦培訓(xùn)、操作等，既提高教師現(xiàn)代化教學(xué)---比如多媒體、課件制作等的能力，同時(shí)，又能開闊視野，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。2、采用“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”等培訓(xùn)方式，提高教師素質(zhì)。為使教師在成長提高上少走彎路，迅速成為教育教學(xué)的行家里手，作為農(nóng)村教師，更應(yīng)該拜師學(xué)藝，以求在業(yè)務(wù)上有人進(jìn)行專門指導(dǎo)和培養(yǎng)。這比全靠自己獨(dú)立摸索省時(shí)省力高效。關(guān)于這點(diǎn)，我認(rèn)為，有三種途徑可行。其一是“走出去”。我們要打破“閉門造車”的傳統(tǒng)，勇敢地走出去，聆聽當(dāng)?shù)刂雀?，教育卓有建樹的專家的教誨，然后勤習(xí)不輟，這樣必定能夠大大地提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。其二是“請(qǐng)進(jìn)來”。一個(gè)人拜師學(xué)藝畢竟受惠的是個(gè)人，而我們的教育工作特點(diǎn)之一就是團(tuán)結(jié)協(xié)作，整體提高。獨(dú)木難成林，萬紫千紅才是春。如果能夠請(qǐng)進(jìn)專家給我們以居高臨下，有針對(duì)性的指導(dǎo)幫助，或根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，專家親臨現(xiàn)場(chǎng)具體指導(dǎo)，傳經(jīng)送寶，客觀地說，我們便可充分利用專家的師資、技術(shù)、資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行研修，訪學(xué)，交流，實(shí)踐，提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。其三是“校內(nèi)拜師，校外結(jié)對(duì)”。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我認(rèn)為在學(xué)校內(nèi)部，年輕教師應(yīng)該多向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)教學(xué)能力的老教師學(xué)習(xí)。他們的經(jīng)驗(yàn)是一筆寶貴的財(cái)富，加之他們對(duì)同校年輕教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)通常情況下不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，雙方的交流也能更充分，更自然，這是目前農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)提高的重要方式。當(dāng)然，在條件許可的情況下，如果農(nóng)村學(xué)校能和城區(qū)的學(xué)校結(jié)成對(duì)，由城區(qū)學(xué)校對(duì)口指導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校，或派優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)指導(dǎo)，或鄉(xiāng)村教師定期到城區(qū)學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教學(xué)理念、模式，我相信，農(nóng)村教師素質(zhì)將能得到很大提高。3、積極參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、在實(shí)踐中提升素質(zhì)、增強(qiáng)能力。三、認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是上好課的關(guān)鍵。教師在備課時(shí)，不但要備教材，還要備學(xué)生。備教材時(shí)，要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，注意三維目標(biāo)的整合。在落實(shí)目標(biāo)時(shí)要因材施教，要考慮優(yōu)、中、差不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)內(nèi)容的量要根據(jù)本班學(xué)生的接受能力而定。對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)部分，教師要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分利用學(xué)具教具，多媒體課件進(jìn)行突破。四、課堂中優(yōu)化教學(xué)過程是高效課堂的關(guān)鍵數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。1、課前導(dǎo)入,出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入,可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂,或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事,或展開一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話,或利用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而提高課堂效率。2、設(shè)置提綱,引導(dǎo)自學(xué)。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學(xué)生看,明確自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時(shí)間,如何檢測(cè)等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法,如看書,是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出,低年段學(xué)生以激勵(lì)比賽方式最好,因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、小組討論,合作探究。合作是一種比知識(shí)更重要的能力,它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。4、檢查反饋，精講點(diǎn)撥通過檢查反饋，精講點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問題，指導(dǎo)方法，補(bǔ)充知識(shí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)整合和升華。這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決疑難問題，又通過糾正錯(cuò)誤，使好生也了解得更加透徹了。5、巧設(shè)練習(xí)，鞏固提高通過基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，彌補(bǔ)缺欠。課堂作業(yè)要典型，難易程度和作業(yè)量適中，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。一節(jié)課用15分鐘左右課堂作業(yè)，老師督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生，做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”，哪些同學(xué)課后需要“開小灶”，使課外輔導(dǎo)更有針對(duì)性。并對(duì)個(gè)別優(yōu)生及后進(jìn)生和部分的中差生進(jìn)行批改，這樣就不僅能檢測(cè)學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的，還能促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中都積極主動(dòng)地學(xué)和練，提高他們的效率；及時(shí)反饋信息，能按時(shí)做對(duì)課堂作業(yè)的就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”；將所學(xué)知識(shí)通過訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力；課堂作業(yè)下課時(shí)都交了，真正減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。課后學(xué)生輕松了，有時(shí)間發(fā)展自己的個(gè)性特長，提高了他們的綜合素質(zhì)?？傊?，我們農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)該以滿懷飽滿的熱情，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，刻苦鉆研，積極開展教學(xué)實(shí)踐，不斷反思教學(xué)行為，力求做到題材新穎、有趣味性、有數(shù)學(xué)味，教學(xué)形式多種多樣的、高效的教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，勇于探索，這樣的數(shù)學(xué)課堂才受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果才高效。孔子說：“好知者不如樂知者”就是這個(gè)道理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣離不開興趣，特別是數(shù)學(xué)課堂上，教師更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。就如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴做法。一、創(chuàng)設(shè)懸念情境設(shè)置懸念，更能引發(fā)學(xué)生高度的注意力及思維的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心投入到課堂中來。懸念也是啟發(fā)學(xué)生思維的一種手段，因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生思維為立足點(diǎn)。例如在“三角形內(nèi)角和定理”的教學(xué)中，首先，在回顧三角形概念的基礎(chǔ)上，提出問題：“三角形的三個(gè)內(nèi)角會(huì)不會(huì)存在某種關(guān)系呢？”這種綱領(lǐng)性提問，對(duì)學(xué)生的思維還達(dá)不到確定的導(dǎo)向作用，學(xué)生可能會(huì)對(duì)角與角的相等、不等、兩角之和（差）與第三個(gè)角的大小比較等問題進(jìn)行研究，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些問題只對(duì)某種特殊三角形有意義時(shí)，他們的思維可能會(huì)指向“三個(gè)內(nèi)角的和是否有一定的規(guī)律？”我適時(shí)地提出：“請(qǐng)同學(xué)們畫一些三角形（包括銳角、直角、鈍角三角形），再用量角器量出三個(gè)角，觀察一下各三角形的三個(gè)內(nèi)角有什么聯(lián)系.”經(jīng)測(cè)量、計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)內(nèi)角的和都在180°左右.我進(jìn)一步提出：“由于具體測(cè)量會(huì)有誤差，但和數(shù)都在180°左右.三角形的三個(gè)內(nèi)角之和是否為180°呢？請(qǐng)同學(xué)們把三個(gè)角拼在一起，看一看，構(gòu)成一個(gè)怎樣的角？”學(xué)生在完成這一實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，三個(gè)內(nèi)角拼在一起構(gòu)成一個(gè)平角.經(jīng)過上述兩步實(shí)驗(yàn)，提出“三角形的三個(gè)內(nèi)角之和為180°”的猜想就水到渠成了.接著，我指出了實(shí)驗(yàn)操作的局限性，并要求學(xué)生給出嚴(yán)格的邏輯證明.在尋找證明方法時(shí)，我提出：“觀察拼接圖形，從中能得到什么啟示？”學(xué)生可憑借實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)找到證明方法.實(shí)踐操作不但使學(xué)生獲得了定理的猜想，而且受到了證明定理的啟發(fā)，顯示了很大的智力價(jià)值。二、運(yùn)用直觀教學(xué)用具，創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)初中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是較為直觀的，他們都希望是能一看就懂、一學(xué)就會(huì)的數(shù)學(xué)。然而，數(shù)學(xué)的教學(xué)往往不是那么直觀的教學(xué)，而是一種抽象的邏輯思維和想象思維的演變、推理。因此，教師就應(yīng)千方百計(jì)想方設(shè)法使數(shù)學(xué)直觀起來，簡(jiǎn)化起來，精心設(shè)計(jì)其知識(shí)的呈現(xiàn)方式。例如：在教學(xué)人教版教材九年級(jí)下冊(cè)第二十九章“投影與視圖”中的“三視圖”時(shí)，我事先讓每個(gè)學(xué)生按規(guī)格疊好10個(gè)正方體，上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向看，得到不同的平面圖形，幫助學(xué)生理解什么是主視圖、左視圖和俯視圖后，讓學(xué)生用透明膠帶將自己制作的正方體選擇幾個(gè)粘合在一起，放在桌子上，然后從不同的方向看，體會(huì)其三視圖的含義及畫法，學(xué)生之間交叉使用，其次再用十合粉筆做演示，進(jìn)一步觀察體會(huì)最后再補(bǔ)充立體圖形和它們的三視圖之間的關(guān)系，學(xué)生通過直觀地理解，從不同方向看，就會(huì)得到不同的平面圖形。在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)，通過演示三角形和四邊形的模型的演示，學(xué)生直觀地了解了相關(guān)知識(shí)，也就會(huì)很自然地理解一些如拉閘門為什么要用四邊形而不用三角形的基本原理了。利用這種直觀教學(xué)用具的演示，不但學(xué)生的興趣被激活，紛紛投入到探索研究之中，而且在動(dòng)手操作中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)連教師也無法預(yù)料的東西，正是通過動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦自主探索與自主交流的學(xué)習(xí)方式獲取了知識(shí)，對(duì)鍛煉學(xué)生的操作能力，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和綜合思維能力將起到很大的作用。三、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境初中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)期，因而不可避免地存在較多的概念、公式等，在教學(xué)過程中，若教師認(rèn)知不夠、重視不足，則很容易引起學(xué)生的厭煩心理，從而使課堂學(xué)習(xí)效率大打折扣。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《直線、射線、線段》內(nèi)容時(shí)，教師可利用信息技術(shù)制作多媒體課件，讓學(xué)生觀察一些生活中常見的“線”，并說出這些“線”有什么不同之處。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，教師再適當(dāng)引入關(guān)于直線、射線、線段的概念及特點(diǎn)，并通過一些例子讓學(xué)生練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。四、創(chuàng)設(shè)生活性的情境數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。生活中時(shí)時(shí)有數(shù)學(xué)，事事有數(shù)學(xué)。教師要能夠結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，善于從學(xué)生所熟悉的生活中精心設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的情境，拓展學(xué)生的生活空間，強(qiáng)化感知，讓學(xué)生親身體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問題，感覺數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索欲望，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，分析世界，了解世界，初步掌握解決實(shí)際問題的能力。例如，在蘇科版八年級(jí)下冊(cè)，設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖案的教學(xué)時(shí)，我先出示了一組與日常生活有密切聯(lián)系的標(biāo)志圖案。如中國農(nóng)業(yè)銀行標(biāo)志，中國工商銀行標(biāo)志，綠色食品標(biāo)志，中國環(huán)境標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞，這些標(biāo)志都是學(xué)生比較熟悉的，也是學(xué)生很感興趣的，在日常生活中看得見，具有濃厚的生活氣息，增長了學(xué)生的見識(shí)，有效地激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖案的興趣和熱情。五、參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷講實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。進(jìn)入八年級(jí)下期學(xué)習(xí)以后，同學(xué)們都將學(xué)習(xí)和掌握相似形的知識(shí)。一天，天氣很好，我對(duì)同學(xué)們說：“這節(jié)課我們到學(xué)校操場(chǎng)上去上，同學(xué)們帶上你們認(rèn)為有用的測(cè)量工具，去測(cè)出操場(chǎng)上旗桿的高度?！钡讲賵?chǎng)以后，同學(xué)們都三五成群的測(cè)量起來，由于事前我沒有給任何提示，全班五十多位同學(xué)，除有四位同學(xué)不知所措外，其他同學(xué)都找了不同的“參照物”──有以自己身高為標(biāo)準(zhǔn)量影子；有以米刻度尺為標(biāo)準(zhǔn)量影長；有以小樹為標(biāo)準(zhǔn)量影長。我在一旁觀察他們，指導(dǎo)他們，協(xié)助他們，心里泛著甜蜜的滋味：我的學(xué)生漸漸長大了！更為可喜的是通過這次測(cè)量活動(dòng)，還意外的使好幾個(gè)原來基礎(chǔ)較差的同學(xué)補(bǔ)上了這一課，成績(jī)也漸漸好了起來。有些數(shù)學(xué)問題，學(xué)生不親自做一做，是不會(huì)清楚、明白的。只有實(shí)踐活動(dòng)才能真正提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。任職資格管理體系設(shè)計(jì)思路(湖北·2013年6月)議程職業(yè)發(fā)展通道任職資格等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、任職資格等級(jí)認(rèn)證及應(yīng)用任職資格試點(diǎn)選擇要有代表性職業(yè)發(fā)展顯示度高(樣需求的強(qiáng)態(tài)要多烈程度試