鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì) 公開(kāi)課(九篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課(九篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課篇一

《鳥(niǎo)島》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元中的一篇課文。課文描述了著名世界的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形。課文共四個(gè)自然段，文中條理明了地介紹了鳥(niǎo)島的位置，鳥(niǎo)兒們的生活及游人與鳥(niǎo)兒們的友好關(guān)系。課文語(yǔ)句流暢，文字幽美，特別適合低年級(jí)學(xué)生朗讀背誦。文中的插圖和照片形象地展示了鳥(niǎo)島上的情景，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容?！傍B(niǎo)是人類(lèi)的朋友〞，游客們的現(xiàn)身說(shuō)法又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)教育的生動(dòng)教材。

1、二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，其思維能力和語(yǔ)言能力都有一定的發(fā)展，具有了初步的語(yǔ)感和收集整合信息的能力，為學(xué)生能動(dòng)地了解鳥(niǎo)島，感受鳥(niǎo)島，想像鳥(niǎo)島都提供了語(yǔ)言情感基礎(chǔ)。

2、二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力，所以讓學(xué)生在借助課件里的資源加深對(duì)字詞的把握和文章的理解；通過(guò)拓讀資料，收集整合信息，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在愛(ài)好鳥(niǎo)島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步摸索大自然奧秘的濃重興趣。

圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。

海島風(fēng)景音樂(lè)、海島背景圖、發(fā)給學(xué)生的圖片。

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)課文了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友聽(tīng)一段音樂(lè)，聽(tīng)完后告訴老師你好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（聽(tīng)鳥(niǎo)叫的音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？學(xué)生通過(guò)想象，腦海中描繪了一幅鳥(niǎo)兒溜達(dá)，鳥(niǎo)兒謳歌，鳥(niǎo)兒飛行，鳥(niǎo)兒棲息的畫(huà)面，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。這與用多媒體動(dòng)畫(huà)相比，留給學(xué)生更多發(fā)揮自己想象的空間。）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）鳥(niǎo)島正是由于鳥(niǎo)多而有名的。那么鳥(niǎo)島在什么地方？指名讀課文的第一小節(jié)。

1、你知道了什么？

2、齊讀第一小節(jié)。

（二）青海湖鳥(niǎo)島為什么能著名中外呢？自由讀其次節(jié)，邊讀邊把表示鳥(niǎo)多的詞語(yǔ)找出來(lái)，在下面加點(diǎn)。

1、交流：一群群不斷

2、出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就不斷從遠(yuǎn)方飛來(lái)。〞

（1）（圖片展示）理解“一群一群〞，表示鳥(niǎo)多

（2）這個(gè)“不斷〞是什么意思？怎么也表示鳥(niǎo)多？請(qǐng)你再讀讀句子想一想。（圖片展示）：一群鳥(niǎo)飛來(lái)，又一群鳥(niǎo)飛來(lái)。

（3）指導(dǎo)讀。

3、引讀：這么多的鳥(niǎo)，飛到這里干什么呀？生讀

（1）“巢〞指的是什么？（鳥(niǎo)的窩）

（2）齊讀其次句。

4、指導(dǎo)背誦。師提問(wèn)題，生用書(shū)上的語(yǔ)句回復(fù)

（三）關(guān)于夏天的鳥(niǎo)島，老師這兒有一份旅游資料，小朋友課前都讀過(guò)了，從資料介紹中，你了解了什么？

學(xué)生回復(fù)

1、我們書(shū)上第三小節(jié)也有一段幽美的文字，十分適合朗讀，你認(rèn)真去讀一讀，想想這一小節(jié)中你覺(jué)得那些詞用得好。

多遍自讀后交流：鳥(niǎo)的世界、各種各樣、一個(gè)挨著一個(gè)、密密麻麻、四處。再讀。

（這一段的描述為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了很好的依據(jù)。無(wú)論是透露著喧嚷氣息的語(yǔ)言描述，還是滲透其中的愛(ài)鳥(niǎo)之情，都是那么的形象可感。況且學(xué)生的心是與相通的，他們也愛(ài)鳥(niǎo)。所以，在進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)言狀態(tài)前，放手讓學(xué)生自讀，而且是多遍的自讀。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的課文語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，結(jié)合課文重點(diǎn)詞語(yǔ)談出初步感受。接著，再次回歸課文，結(jié)合獲得的初步感受，利用課文語(yǔ)言將感受具體化。）

2、雖然我們不能親眼去看看鳥(niǎo)島，可是我們能用小手親自來(lái)布置一下我們心目中的鳥(niǎo)島。（出示藍(lán)天、湖泊、小島背景圖）

（1）學(xué)生拿出剪好的“鳥(niǎo)兒圖〞“鳥(niǎo)窩圖〞“鳥(niǎo)蛋圖〞不斷上黑板布置。

（再次讓學(xué)生理解“不斷〞一詞。潛移默化不留痕跡）

（2）鳥(niǎo)島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮。現(xiàn)在，你想說(shuō)些什么呀？

指名回復(fù)

（教師出示背景圖，播放輕緩的音樂(lè)，學(xué)生拿出剪好的“鳥(niǎo)兒圖〞“鳥(niǎo)窩圖〞“鳥(niǎo)蛋圖〞上黑板布置。孩子們美滋滋的，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了興奮，一個(gè)個(gè)沉浸在無(wú)限美好的遐想與創(chuàng)造中。自主營(yíng)造與兒童心靈想通的情境，有利于兒童的自主體驗(yàn)，想象放飛、特性張揚(yáng)，誘發(fā)和促成孩子夢(mèng)的發(fā)生。）

3、課文的是怎樣寫(xiě)“鳥(niǎo)兒多〞的呢？你們?nèi)プx讀體會(huì)一下。

自讀、指名讀

（學(xué)生面對(duì)自己創(chuàng)造的鳥(niǎo)島，已經(jīng)異常興奮，此時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱心，真正做到了自讀自悟）

4、細(xì)心瞧瞧，圖上這么多的鳥(niǎo)兒都在干什么呀？誰(shuí)會(huì)用上這些話向大伙介紹介紹？

（出示投影：島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的，有的，還有的……真是逗人愛(ài)好！）

（學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。學(xué)生在貼一貼、讀一讀中融入了情境的基礎(chǔ)上，如何將學(xué)生的激情再次升華?！皩?xiě)〞對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，而在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)的神態(tài)?！皪u上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的，有的，還有的……真是逗人愛(ài)好！〞學(xué)生們展開(kāi)了“夢(mèng)〞的翅膀，把大量有創(chuàng)意的東西說(shuō)了出來(lái)，把畫(huà)面美融入了語(yǔ)言美中，每一幅畫(huà)就是一首奇妙無(wú)比的詩(shī)歌，每位學(xué)生都進(jìn)行了美的創(chuàng)新。）

5、（指布置好的鳥(niǎo)島圖）你還看到了什么？

指名回復(fù)。理解：一個(gè)挨著一個(gè)、密密麻麻、四處。

指導(dǎo)朗讀。

6、（指板圖）你們布置的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋太擠了，不好看，老師來(lái)拿掉一些。（有意伸手欲拿掉一些）

學(xué)生回復(fù)。講得倒是有道理，不過(guò)除非你們能用精彩的朗讀來(lái)說(shuō)服我。

生投入地讀后兩句話，力爭(zhēng)把一些證明自己觀點(diǎn)的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

看來(lái)，確實(shí)不能拿掉。就像你們說(shuō)的，島上正是有了那么多鳥(niǎo)兒，才有了這么多的鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋。

齊讀第三節(jié)。我們一起來(lái)感受一下鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多、窩多、蛋多吧。

（過(guò)渡：拿小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋“獎(jiǎng)勵(lì)〞表現(xiàn)好的小朋友）

（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，重視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)出應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)〞的要求。提倡學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元化體驗(yàn)。在第三自然段終止后，提出“獎(jiǎng)勵(lì)〞兩個(gè)表現(xiàn)好的小朋友，禮物是小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋。并提出讓學(xué)生帶回家煮了吃。學(xué)生頓了頓，沒(méi)有接受老師的“獎(jiǎng)賞〞，并說(shuō)出了自己的看法：小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，不能殺害。正是教師所希望聽(tīng)到的?！傍B(niǎo)是人類(lèi)的朋友〞是課文的核心，但是直接講解，太教條，太生硬了。教師利用如此巧妙的過(guò)渡，給人以“柳暗花明又一村〞的感覺(jué)，如沐春風(fēng)。）

（四）其實(shí)，不光是我們懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，來(lái)島上游玩的人知道。游客們是怎么做的呢？齊讀第四小節(jié)。

三、總結(jié)

我們知道，鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，鳥(niǎo)類(lèi)的生存需要適合的自然環(huán)境，同時(shí)也需要人類(lèi)的保護(hù)，讓我們帶著愛(ài)好鳥(niǎo)類(lèi)、愛(ài)好鳥(niǎo)島的感情朗讀全文

學(xué)生齊讀。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了著名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的愛(ài)好，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文表達(dá)條理明白，語(yǔ)句流暢，文字幽美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我借助圖片以朗讀作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀、說(shuō)、演、問(wèn)、思等方式聚合交織。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自讀自滿(mǎn)、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。

鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉，由于在生活中司空見(jiàn)慣，但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō)，卻是很陌生的。新授開(kāi)始，我就播放與課文相吻合的音樂(lè)樂(lè)曲，讓學(xué)生的耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，把鳥(niǎo)島和順耳動(dòng)人的鳥(niǎo)叫聲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達(dá)到“課伊始，情亦生〞的境界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)話的情境。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。圖片使學(xué)生在初步閱讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行探究、體驗(yàn)，而后創(chuàng)設(shè)了學(xué)生心目中的鳥(niǎo)島情境，從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)存，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島喧嚷的特點(diǎn)。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)存的部分。

我們祖國(guó)的語(yǔ)言，是世界上最豐富、表達(dá)最完整、最確鑿、最活潑的語(yǔ)言之一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙，獲取無(wú)窮的樂(lè)趣。

《鳥(niǎo)島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，四處是玉白色的、青綠的鳥(niǎo)蛋。〞如一味地就句子來(lái)理解句子，就顯得比較抽象，學(xué)生不易理解。借助圖片教學(xué)，將畫(huà)面定格在“各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起。小島成了鳥(niǎo)的世界〞上，學(xué)生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語(yǔ)言的顯明性、生動(dòng)性、形象性、體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。

縱觀整堂課的設(shè)計(jì)，我以學(xué)生貼圖為載體，為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)的〞、“開(kāi)放的〞、“有特性化的〞教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得好玩兒，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。

每個(gè)人心靈的天空，都飛行著夢(mèng)想和精靈，讓我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂放飛孩子們的五彩夢(mèng)，充實(shí)睿智的感情，激發(fā)豪邁的胸襟，提升超凡的精神層面。

鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字：“拾〞、“部〞。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道我國(guó)青海湖鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好鳥(niǎo)類(lèi)、愛(ài)好鳥(niǎo)島的感情，進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文感悟鳥(niǎo)島景象。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、蛋、生字卡片、小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

課前活動(dòng)：

1、小朋友，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？你們知道哪些鳥(niǎo)？（學(xué)生交流）

2、老師來(lái)考考你：鳥(niǎo)類(lèi)謳歌家是（)森林醫(yī)生是（）莊稼保護(hù)神是(）

3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟鳥(niǎo)有關(guān)的課文。

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友，你們知道嗎？在我國(guó)青海省的青海湖西部，有一個(gè)叫“海西皮〞的小島，它還有一個(gè)美麗的名字，名叫“鳥(niǎo)島〞。（板書(shū)課題、讀題）

2、今天這堂課，我們就一起到鳥(niǎo)島上走一走，看一看，好嗎？

二、初讀課文。

1、學(xué)生輕讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

（1）讀生字詞。（開(kāi)火車(chē)讀、去拼音讀）

西部不斷由于人類(lèi)伸手

玉白色青綠色（這兩個(gè)詞在這里都表示蛋的顏色，出示蛋指名上臺(tái)鑒別。）捉到幼鳥(niǎo)拾到鳥(niǎo)蛋（指名讀。引讀。鳥(niǎo)會(huì)飛會(huì)動(dòng)，所以用“捉到〞，蛋就在地上，所以用“拾到〞）

著名中外筑巢安家養(yǎng)育后代各種各樣密密麻麻

（2）讀課文。

選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽(tīng)。隨機(jī)正音。其他小朋友聽(tīng)好有沒(méi)有讀準(zhǔn)。

（3）你覺(jué)得鳥(niǎo)島是個(gè)怎樣的地方呢？

三、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、鳥(niǎo)島在什么地方呢？有哪位小朋友來(lái)做小導(dǎo)游介紹一下？

2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖，點(diǎn)擊放大）

3、海西皮這個(gè)小島十分有名，不僅中國(guó)人知道，有好多外國(guó)人也聽(tīng)說(shuō)了它的名字。文中哪個(gè)詞告訴我們它名氣很大？（出示卡片：著名中外）（先讀準(zhǔn)，再理解“中〞“外〞，最終指導(dǎo)讀詞）

你能給它換一個(gè)詞嗎？（學(xué)生交流后出示卡片：舉世著名、著名中外）

4、齊讀第一段。

四、學(xué)習(xí)其次段。

1、（配樂(lè)）每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現(xiàn)了各種鳥(niǎo)兒飛行的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來(lái)了，又是一群飛來(lái)了。大家看，鳥(niǎo)兒向我們飛來(lái)了。（課件出示）

2、多美的風(fēng)景呀！課文其次自然段中就給我們描寫(xiě)了春天美麗的鳥(niǎo)島。（男女生分讀）

3、鳥(niǎo)兒多嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（出示“一群一群〞，讀出鳥(niǎo)兒之多）

那么多鳥(niǎo)兒是一起飛過(guò)來(lái)的嗎？從哪里看出來(lái)的？（出示“不斷〞）

放到句子里，想象小鳥(niǎo)是怎樣飛的，請(qǐng)你們做做小鳥(niǎo)來(lái)表演一下。（指名學(xué)生表演，再“不斷〞飛回去）

4、齊讀第一句。讀出鳥(niǎo)的多。（出示）

5、現(xiàn)在，這一座小島成了小鳥(niǎo)們的家，小鳥(niǎo)們來(lái)到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開(kāi)心呀！小鳥(niǎo)們把家建在這兒，小鳥(niǎo)的家就叫“巢〞，還可以叫“窩〞。（看圖片）小鳥(niǎo)們還在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養(yǎng)育后代）

6、朗讀其次段。

五、學(xué)習(xí)第三段。

1、春天的鳥(niǎo)島是一幅美麗而充滿(mǎn)生趣的畫(huà)卷，那么夏天的鳥(niǎo)島又是怎樣一種喧嚷的景象呢？（點(diǎn)擊）

2、請(qǐng)小朋友自己輕聲讀讀課文第三段，看看你能不能發(fā)現(xiàn)，鳥(niǎo)島上有哪三多？

3、交流后板書(shū)。

（1）鳥(niǎo)多。

①你從哪一句話讀出鳥(niǎo)多的？（出示句1）

②小朋友再讀讀，看看從哪些詞最能看出鳥(niǎo)多？（指導(dǎo)讀詞：“最喧嚷〞、“各種各樣〞、“聚在一起〞、“鳥(niǎo)的世界〞可以換成什么別的說(shuō)法？如鳥(niǎo)的天地、鳥(niǎo)的天堂等）

（穿插介紹鳥(niǎo)的種類(lèi)：留鳥(niǎo)：班頭雁、赤麻鴨、魚(yú)鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風(fēng)頭潛鴨、云雀、黑頸鶴……足有100多種）

③有同樣感受的小朋友一起讀，讀出鳥(niǎo)的多。

（2）窩多。

①你又是從哪句話讀出來(lái)的？（出示句2）

②指名讀，請(qǐng)小評(píng)委評(píng)價(jià)或自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。（結(jié)合指導(dǎo)讀詞：“密密麻麻〞、“一個(gè)挨著一個(gè)〞。）

③想讀的小朋友一起讀。

（3）蛋多。

①指名讀描寫(xiě)蛋多的句子。（出示句子3）

②自己練一練，體會(huì)一下怎樣才能讀出蛋多的感覺(jué)。

③指名讀，評(píng)議，抓住“四處〞指導(dǎo)讀出蛋的多。

4、（點(diǎn)擊配樂(lè)）小結(jié)：是啊，鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實(shí)的“鳥(niǎo)島〞??！成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)在這里繁殖生息，讓鳥(niǎo)島充滿(mǎn)了勃勃活力，更充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。看，飛行的鳥(niǎo)，如遮天蓋日的朵朵云霞（出示圖片）；浮游的鳥(niǎo)，似袒露在水上的片片沙灘（出示圖片）。小朋友，當(dāng)你們眼中看著鳥(niǎo)影，耳邊聽(tīng)著鳥(niǎo)鳴，你想說(shuō)些什么呢？

（出示句式：鳥(niǎo)島！這里真是?。。?/p>

5、自由練讀，指名兩人讀。

這么美的畫(huà)面，我們應(yīng)當(dāng)牢牢地把它記在心中。老師給你們一點(diǎn)幫助。（出示填空引導(dǎo)背誦）

6、你們?cè)敢庾鲆恢婚_(kāi)心的小鳥(niǎo)嗎？（配樂(lè)）就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中插上想象的翅膀，一起來(lái)做一只鳥(niǎo)島上開(kāi)心生活的小鳥(niǎo)吧?。ǜ魳?lè)起舞，教師隨機(jī)采訪）

（1）小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你喜歡這兒?jiǎn)?？為什么呀?/p>

（2）小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你在這兒生活得開(kāi)心嗎？為什么呀？

（3）小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你在忙些什么呀？

（3）小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，這兒的游客那么多，有沒(méi)有人傷害你們的幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋呢？那你知道為什么嗎？

7、是呀，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們都應(yīng)當(dāng)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。讓我們付出我們的真心，付出我們的行動(dòng)，一起來(lái)做一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人吧?。ò鍟?shū)：愛(ài)鳥(niǎo)。畫(huà)心形）

六、教學(xué)生字。

1、出示“部〞、“拾〞

2、分析字形要點(diǎn)：都是左右結(jié)構(gòu)。一個(gè)左寬右窄，一個(gè)左窄右寬。

3、說(shuō)說(shuō)怎樣記住它？

4、教師范寫(xiě)。

5、學(xué)生描紅。

鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能自主學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，通過(guò)朗讀了解字詞在文中的意思。

2、通過(guò)多種形式的朗讀能夠了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)鳥(niǎo)島的。

3、知道鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，不能去傷害它。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)讀課文了解課文內(nèi)容

教學(xué)具準(zhǔn)備：

課件，生字卡片，小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)窩及鳥(niǎo)蛋圖貼

教學(xué)過(guò)程：

一、透露課題，整體感知。

1、板書(shū)：鳥(niǎo)島。

師：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)字？(島)

加拼音拼讀。

師：有什么好方法可以記住這個(gè)字嗎？

生：我是用換一換的方法記這個(gè)字的，把山換成一就是小鳥(niǎo)的鳥(niǎo)。（小島就是海洋中的一座小山）。

師：今天老師就帶大家來(lái)參觀這個(gè)十分獨(dú)特的小島——鳥(niǎo)島。

齊讀課題（14、鳥(niǎo)島）

2、出示課件中鳥(niǎo)島圖片，整體感知鳥(niǎo)島的景象。

3、師：小朋友從圖片中看到什么了？

生：我從圖片上看見(jiàn)了好多的鳥(niǎo)……（數(shù)也數(shù)不清）

師：是呀，島上的小鳥(niǎo)多得數(shù)也數(shù)不清，這是怎么一回事呢？我們趕快到課本上去看一看吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、師：小朋友們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，是不是都和生字寶寶交上朋友了呢？老師請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)讀一讀課文，每人一節(jié)。別的小朋友細(xì)心聽(tīng)，看是不是有錯(cuò)誤的地方。

2、改正讀錯(cuò)的字，出示生字卡片抽讀。注意“部〞和“陸〞都是耳朵旁，不同的是——（部是右耳旁，陸是左耳旁），寫(xiě)的時(shí)候左耳高些，右耳要低些?！皟雳暤挠疫吺菛|，出示“凍〞和“煉〞，凍這里是豎鉤，煉是橫折鉤。凍、養(yǎng)是后鼻音，因是前鼻音。

三、再讀課文，了解內(nèi)容

1、師：小朋友們學(xué)得真不錯(cuò)，可是從這一單元開(kāi)始，我們學(xué)習(xí)課文不僅僅要認(rèn)識(shí)生字，還要學(xué)會(huì)讀課文了解內(nèi)容。剛剛大家都看到了巧妙的鳥(niǎo)島，那鳥(niǎo)島終究在什么地方？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀課文，看看能不能通過(guò)讀課文來(lái)了解呢？

2、指名答。（鳥(niǎo)島在青海湖西部）師：你是從哪一小節(jié)了解到的？把這一小節(jié)讀一讀（我是從第一小節(jié)了解到的，讀）。

3、出示地圖，講解。

4、師：別看這個(gè)小島很小，名氣卻十分大。第一小節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明白它的名氣大？指名答。（著名中外）師：想一想，還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（舉世著名、著名中外）

5、師：這么有名氣的小島在我們國(guó)家的青海省，應(yīng)當(dāng)覺(jué)得十分怎么樣？

好，看誰(shuí)能把驕傲讀出來(lái)，先自己試一試。

6、指名讀，齊讀。

四、細(xì)讀體會(huì)

1、師：這么小小的`青海湖鳥(niǎo)島為什么會(huì)著名中外呢？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文，看看你能了解哪些內(nèi)容。

2、用自己喜歡的方式朗讀其次小節(jié)，想一想，讀后你知道了什么？（我知道了……）

3、師：是呀，春每日氣十分溫柔，湖面上的冰也溶化了，小鳥(niǎo)們也都來(lái)了。鳥(niǎo)兒多嗎？你是從哪些詞看出來(lái)的？

4、理解“一群一群〞，指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)應(yīng)放慢速度。

5、師：這么多的小鳥(niǎo)是一起飛過(guò)來(lái)的嗎？理解“不斷〞，知道是有先有后，不是同時(shí)飛來(lái)的。請(qǐng)一個(gè)組的小朋友扮小鳥(niǎo)不斷從座位上飛向講臺(tái)，再飛回去。

6、齊讀這一句，讀出鳥(niǎo)的多。

7、師：這么多的小鳥(niǎo)到這里來(lái)干什么呀？生讀。理解“巢〞，出示鳥(niǎo)窩圖。師：小鳥(niǎo)們?cè)谶@風(fēng)景幽美的小鳥(niǎo)上建起了自己的家，生活得十分——開(kāi)心。

8、齊讀其次小節(jié)，讀出語(yǔ)氣。

9、師：春天的鳥(niǎo)島可以說(shuō)是一幅美麗又充滿(mǎn)生趣的畫(huà)卷，那到了夏天，鳥(niǎo)島又是什么樣子呢？哪一小節(jié)給我們描繪了鳥(niǎo)島夏天的情景？（小節(jié)三）老師教給大家一個(gè)好方法來(lái)學(xué)習(xí)第三小節(jié)，出示要求，齊讀。小朋友們輕聲讀讀第三小節(jié)，數(shù)一數(shù)，共有幾句話？

10、照老師的樣子給每句話標(biāo)上小號(hào)碼。想一想，你從每句話里知道了什么？試著用“什么怎么樣〞的句式來(lái)概括。

11、出示第一句話。指名讀。師：從這一句話你知道了什么？（從第一句話里我知道了鳥(niǎo)多）你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？（最喧嚷，各種各樣，聚，鳥(niǎo)的世界）怎樣讀才能把小鳥(niǎo)的多讀出來(lái)呢？先自己試試。指名讀，評(píng)價(jià)。齊讀。

12、用這樣的方法，你能不能自己學(xué)習(xí)其次句和第三句？再出示要求，自主學(xué)習(xí)。

13、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。指導(dǎo)朗讀。出示鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋的圖貼，請(qǐng)小朋友根據(jù)想象在黑板上布置鳥(niǎo)島。

14、點(diǎn)評(píng)?？粗贾玫镍B(niǎo)島，在教師的提醒下復(fù)述第三小節(jié)。齊讀第三小節(jié)。

五、拓展總結(jié)。

1、師：正由于島上的鳥(niǎo)多，所以人們都忘掉了它原來(lái)的名字“海西皮〞，而叫它“鳥(niǎo)島〞了，它的名氣也越來(lái)越大，著名中外了。小朋友們，這個(gè)時(shí)候假使你來(lái)到了鳥(niǎo)島，看到這巧妙的景象，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？

2、師：我們來(lái)看看到鳥(niǎo)島上游玩的人是怎么做的。引讀小節(jié)四。師：讀了這一小節(jié)你知道了什么？小結(jié)：是呀，鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，正由于大家都愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，才會(huì)有這么多的小鳥(niǎo)聚集在這里，形成一個(gè)鳥(niǎo)的世界。讓我們帶著對(duì)小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)島的愛(ài)好再來(lái)朗讀一遍課文。

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課篇四

知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

學(xué)會(huì)本課生字詞，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

1、識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀和背誦課文。

2、圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。

借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥(niǎo)島喧嚷的景象，體會(huì)文中譴詞造句的確鑿、生動(dòng)性。

小朋友們，今天我們游覽的目的地是鳥(niǎo)島。準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧。

1、鳥(niǎo)島在哪兒？請(qǐng)哪位小導(dǎo)游來(lái)告訴我們？指讀第一段。

2、各位游客，聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，你知道了什么？

3、“海西皮〞這個(gè)小島就是著名中外的青海湖鳥(niǎo)島，著名中外是什么意思？（不僅中國(guó)人知道，連外國(guó)人也知道）說(shuō)的真好！

過(guò)渡：“海西皮〞這個(gè)小島為什么會(huì)成為著名中外的鳥(niǎo)島呢？讓我們一起來(lái)看看鳥(niǎo)島的景象吧。

播放鳥(niǎo)島錄像。

三

過(guò)渡：看了鳥(niǎo)島的狀況，你有什么感想？（鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)真多??！鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)蛋真多??！鳥(niǎo)島真喧嚷?。?/p>

讓我們一起來(lái)看看書(shū)上是怎么介紹的吧。

1、指名讀第三段，思考：什么時(shí)留鳥(niǎo)島才有這樣喧嚷的景象？

2、這么多的鳥(niǎo)兒聚在一起干什么呢？出示投影片，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

3、在鳥(niǎo)島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥(niǎo)，的確，這里成了鳥(niǎo)的世界。說(shuō)明白鳥(niǎo)兒——真多呀！

4、鳥(niǎo)兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥(niǎo)島最喧嚷了，那是什么時(shí)候都比不上的，“最〞字就能說(shuō)明。

你能用“最〞來(lái)說(shuō)一句話嗎？

5、這兒僅僅是鳥(niǎo)兒多嗎？指名讀2—3句，其他同學(xué)看圖，鳥(niǎo)島上還有什么？

6、出示句子，比較：

（1）小島成了鳥(niǎo)的世界。一眼望去，鳥(niǎo)窩好多，鳥(niǎo)蛋好多。

（2）小島成了鳥(niǎo)的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，四處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。

這兩句話有什么不同？你喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)你的理由。

你愿意把其次句話來(lái)給大家讀一讀嗎？

密密麻麻的鳥(niǎo)窩，窩里窩外是什么？哪個(gè)詞兒告訴我們蛋好多？

7、一眼望去，這么多鳥(niǎo)窩，這么多鳥(niǎo)蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥(niǎo)島可真喧嚷啊！齊讀這一段。

1、輕聲讀其次段，思考：鳥(niǎo)兒們從什么時(shí)候到鳥(niǎo)島來(lái)的呢？

2、春天來(lái)了，天氣變暖，湖水解凍，鳥(niǎo)兒都飛來(lái)了，這么多的鳥(niǎo)兒是一起飛來(lái)的嗎？

出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就不斷從遠(yuǎn)方飛來(lái)。

3、你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來(lái)的？（畫(huà)出：不斷）“不斷〞是什么意思呢？（有先有后，一個(gè)連著一個(gè)）

對(duì)啊，下課了，同學(xué)們不斷走出教室。

早晨，同學(xué)們不斷走進(jìn)學(xué)校。

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

4、鳥(niǎo)兒們一群接著一群飛來(lái)了，這么多的鳥(niǎo)兒來(lái)干什么呢？

5、出示詞語(yǔ)：筑巢安家養(yǎng)育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代？

6、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥(niǎo)兒飛到小島上安家了，多高興??！

齊讀其次自然段。

過(guò)渡：春天，鳥(niǎo)兒們從周邊八方飛來(lái)，在這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代。

7、現(xiàn)在再讓我們一起來(lái)看看鳥(niǎo)島的風(fēng)光吧。重放鳥(niǎo)島錄象，讓學(xué)生再次感受到鳥(niǎo)島的景象，從而更好地體會(huì)課文內(nèi)容。

過(guò)渡：這么富有魅力而著名中外的鳥(niǎo)島，誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢？所以來(lái)島上游玩的人——好多。

1、游人對(duì)鳥(niǎo)兒怎樣呢？默讀第四自然段。

2、你從那些地方看出游人愛(ài)鳥(niǎo)？為什么游人會(huì)這么愛(ài)鳥(niǎo)？

3、你能用“由于……所以……〞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（你真棒）

小結(jié)：游客們的周邊有這么多的鳥(niǎo)蛋和幼鳥(niǎo)，可是卻沒(méi)有人去碰一下，人們是多么愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀！

4、有感情地讀描寫(xiě)人們愛(ài)鳥(niǎo)的句子。

5、看圖：假使我們也在鳥(niǎo)島上游玩，這時(shí)看到有人去捉鳥(niǎo)，或去拿鳥(niǎo)蛋，你該怎么做？

看，藍(lán)天碧水間，鳥(niǎo)兒飛得自由逍遙，多么開(kāi)心！

愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，是我們每一個(gè)人的責(zé)任呀！

總結(jié)：只有每個(gè)人都用自己的行為愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒，愛(ài)護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥(niǎo)島。

現(xiàn)在讓我們拿好書(shū)，來(lái)讀讀這篇課文，再細(xì)心領(lǐng)會(huì)一下鳥(niǎo)島美麗的風(fēng)景吧。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)（書(shū)后練習(xí)三）。

2、用“不斷〞、“最〞各說(shuō)一句話。

鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課篇五

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第十九課《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了著名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的愛(ài)好，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文表達(dá)條理明白，語(yǔ)句流暢，文字幽美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我借助多媒體以朗讀作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問(wèn)、思、寫(xiě)等方式聚合交織。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自讀自滿(mǎn)、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。使用權(quán)課文的教學(xué)建立在三根支柱讓?zhuān)骸帮@明的思想〞、“生動(dòng)形象的語(yǔ)言〞、“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)〞。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)。

1、通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生在愛(ài)好鳥(niǎo)島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步摸索大自然奧秘的濃重興趣。

這一教學(xué)目標(biāo)的確定，表達(dá)了在語(yǔ)文素質(zhì)教育中，課堂教學(xué)著眼于功能性目標(biāo)，即把原來(lái)著眼于雙基目標(biāo)同時(shí)重視素質(zhì)目標(biāo)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谒刭|(zhì)目標(biāo)，同時(shí)盡可能實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)的教學(xué)。

鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉，由于在生活中司空見(jiàn)慣，但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō)，卻是很陌生的。因此教學(xué)中，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像〞與一體的優(yōu)勢(shì)，以“讀〞為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。新授開(kāi)始，我就播放與課文二、三自然段相吻合的錄像；讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，把鳥(niǎo)島顯明逼真的立體形象和順耳動(dòng)人的鳥(niǎo)叫聲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達(dá)到“課伊始，情亦生〞的境界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文情感是基礎(chǔ)，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來(lái)呢？在教學(xué)其次自然時(shí)，多媒體浮現(xiàn)鳥(niǎo)島幽美巧妙的畫(huà)面，教師則有感情地朗讀這一段，使聽(tīng)覺(jué)情境遷移至聲像情境和語(yǔ)表情境，形成一個(gè)“情緒場(chǎng)〞。此時(shí)，教師再引讀，學(xué)生的情感則油然而生。這時(shí)的學(xué)生不僅愿讀、愛(ài)讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥(niǎo)島美麗而巧妙的風(fēng)景，達(dá)到“可以意會(huì)的不言傳〞的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。多媒體為閱讀教學(xué)提供了更為詳實(shí)的圖文資料。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更確鑿地把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)存，如我在教學(xué)第三自然段，利用多媒體出示夏天鳥(niǎo)島喧嚷的情景。精致畫(huà)面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃重的興趣和探討的欲望，而且使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島有了更深刻的了解，于是多媒體又出現(xiàn)重點(diǎn)句，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島喧嚷的特點(diǎn)。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)存的部分。

我們祖國(guó)的語(yǔ)言，是世界上最豐富、表達(dá)最完整、最確鑿、最活潑的語(yǔ)言之一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙，獲取無(wú)窮的樂(lè)趣。

《鳥(niǎo)島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，四處是玉白色的、青綠的鳥(niǎo)蛋。〞如一味地就句子來(lái)理解句子，就顯得比較抽象，學(xué)生不易理解。借助多媒體教學(xué)，將畫(huà)面定格在“各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起。小島成了鳥(niǎo)的世界〞上，畫(huà)面旁邊浮現(xiàn)第三小節(jié)文字，利用文字顏色和順序的可變性，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語(yǔ)言的顯明性、生動(dòng)性、形象性、體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。

所謂“人文性〞，其思想的內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)以人為主體和中心，尊重人的本質(zhì)、人的利益、人的需要、人的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。根據(jù)這一思想，本課的設(shè)計(jì)，我以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生情感趨向、情感需要和特性的鑄造。教學(xué)課文第三小節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的內(nèi)容細(xì)細(xì)地讀，同時(shí)勉勵(lì)他們和同桌、老師一起讀，、相互交流自己的感情趨向，做自己情緒的主人，由于教學(xué)方法是教學(xué)中表達(dá)人文性的最富有活力的要素，“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高效的作用。〞因此，我利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生情感的需要，隨機(jī)教學(xué)相關(guān)句子，這是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。

縱觀整堂課的設(shè)計(jì)，我以多媒體課件為載體，為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)的〞、“開(kāi)放的〞、“有特性化的〞教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得好玩兒，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。

（二）

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

1、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——鳥(niǎo)島

這些詞你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示詞語(yǔ)）

西部青海湖著名中外

鳥(niǎo)島筑巢安家養(yǎng)育后代

伸手玉白色密密麻麻

拾到由于人類(lèi)朋友

今天，我們就一起去鳥(niǎo)島細(xì)心地看一看，那鳥(niǎo)島在什么地方呢？

（一）出示第一小節(jié)，

1、請(qǐng)你細(xì)心讀讀這一節(jié)，鳥(niǎo)島在什么地方？（青海湖）

2、是的，看（出示地圖），這是我國(guó)的地圖，這里是青海湖，在它的西北部有一座長(zhǎng)近500米，寬約150米的小島，這就是鳥(niǎo)島，這里氣候宜人，（每年5、6月份來(lái)自我國(guó)南方和東南亞等地的斑頭雁、棕頭鷗等10多種留鳥(niǎo)，就會(huì)成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到這里，數(shù)量達(dá)10萬(wàn)余只，）它是鳥(niǎo)兒安家生活的好地方，它還有一個(gè)好玩兒的名字叫——海西皮。

3、讀了這小節(jié)，你還知道了什么？

4、著名中外是什么意思？

著名中外指：國(guó)內(nèi)外都很有名氣。

（不僅中國(guó)人知道，連外國(guó)人也知道）說(shuō)的真好

5、小結(jié)：正由于鳥(niǎo)島有名，所以來(lái)這里游玩的客人特別多，來(lái)一起讀好這一小節(jié)。

過(guò)渡：春天的鳥(niǎo)島是什么樣子的呢？

（二）出示其次小節(jié)。

1、讀了這一小節(jié)，你仿佛看到了什么？

2、有多少鳥(niǎo)來(lái)到這里呢？（找重點(diǎn)詞：一群一群）從哪個(gè)詞語(yǔ)中你知道了鳥(niǎo)兒好多呢？

（鳥(niǎo)好多）是呀，鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)真多呀！你能讀好這句話，讓我們感受到鳥(niǎo)多嗎？（指導(dǎo)朗讀）

問(wèn)：這么多的鳥(niǎo)兒是一起飛來(lái)的嗎？

你是從哪個(gè)詞兒知道它們不是一起飛來(lái)的？（畫(huà)出：不斷）“不斷〞是什么意思呢？估計(jì)學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)理解有困難，相機(jī)引導(dǎo)理解

（有先有后，一個(gè)連著一個(gè)）像這樣有先有后，不斷飛來(lái)就叫做——不斷

譬如：下課了，同學(xué)們不斷走出教室。

早晨，同學(xué)們不斷走進(jìn)學(xué)校

看，這就是一群群鳥(niǎo)兒不斷飛來(lái)后的鳥(niǎo)島。島上的鳥(niǎo)兒真多呀！你能讀好這句話嗎？

3、小鳥(niǎo)們不遠(yuǎn)千里飛來(lái)島上干什么呀？

7、課文里就是這么寫(xiě)的，它們?cè)谶@里——（點(diǎn)紅：筑巢安家、養(yǎng)育后代）

你知道什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代嗎？指名說(shuō)

4、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥(niǎo)兒飛到小島上安家了，多高興??！讓我們讀好這一段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）

過(guò)渡：時(shí)間一每日過(guò)去，轉(zhuǎn)瞬間就到了六月，六月的鳥(niǎo)島又是什么樣子的呢？趕快讀讀課文第三段吧

（三）出示第三小節(jié)。

1、請(qǐng)小朋友們自己輕聲讀讀課文第三段，看你能不能發(fā)現(xiàn)，鳥(niǎo)島上有哪三多？

探討交流，相機(jī)學(xué)習(xí)三句話。

⑴鳥(niǎo)多（板書(shū)：鳥(niǎo)多）

哪句話告訴了我們鳥(niǎo)多的？你能讀讀這句話嗎？

你從哪些詞中體會(huì)到了鳥(niǎo)多？

（鳥(niǎo)的世界）在鳥(niǎo)島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒真多呀，這里成了鳥(niǎo)的世界。

點(diǎn)紅：各種各樣

在這鳥(niǎo)的世界里，都有些什么鳥(niǎo)呢？出示圖：看圖，又斑頭雁、棕頭鷗等10多種留鳥(niǎo)，怪不得書(shū)上說(shuō)——各種各樣

這么多鳥(niǎo)聚到一起，數(shù)量達(dá)10萬(wàn)余只，鳥(niǎo)兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥(niǎo)島最喧嚷了

這么多的鳥(niǎo)兒聚在一起干什么呢？展開(kāi)你的想象，試著來(lái)說(shuō)是說(shuō)

出示句式：六月是鳥(niǎo)島最喧嚷的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥(niǎo)的世界。

島上的鳥(niǎo)兒這么多，的確很喧嚷，你能用朗讀讓大家感受到嗎？

過(guò)渡：鳥(niǎo)島上除了鳥(niǎo)多還有什么多呢？

⑵窩多（板書(shū)：窩多）

你從哪兒感受到鳥(niǎo)窩好多呢？

點(diǎn)紅：密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)

2、怎樣才算是密密麻麻呢？你見(jiàn)過(guò)怎樣的景象也是密密麻麻的啊？

來(lái)，一起看圖片。

這兒的鳥(niǎo)窩可真多??！能用你的朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）

指導(dǎo)朗讀該句

過(guò)渡：鳥(niǎo)島上還有什么也好多？

⑶蛋多（板書(shū)：蛋多）

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

你從哪些詞感受到蛋多的？點(diǎn)紅：窩里窩外、四處

看圖片

這么多的鳥(niǎo)蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？

2、這么多的鳥(niǎo)兒、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋，所以說(shuō)“六月是鳥(niǎo)島最喧嚷的時(shí)候〞。

出示第三段，指導(dǎo)朗讀

3、六月的鳥(niǎo)島這樣喧嚷，你想把它記在腦子了嗎？那就照老師的提醒試著說(shuō)說(shuō)看

4、出示：六月是鳥(niǎo)島（）的時(shí)候，（）的鳥(niǎo)兒（），小島成了（）。一眼望去，（）的鳥(niǎo)窩（）挨著（）。（），（）是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋。

練說(shuō)，指名說(shuō)，齊說(shuō)

過(guò)渡：這么富有魅力而著名中外的鳥(niǎo)島，誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢？所以來(lái)鳥(niǎo)島游玩的人好多。

（四）出示第四小節(jié)。

游人對(duì)鳥(niǎo)兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)）

從那些地方看出游人愛(ài)鳥(niǎo)？

為什么游人會(huì)這么愛(ài)鳥(niǎo)？你能用“由于……所以……〞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

小結(jié)：游客們的周邊有這么多的鳥(niǎo)蛋和幼鳥(niǎo)，可是卻沒(méi)有人去碰一下，人們是多么愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀！正由于如此，島上的鳥(niǎo)不怕人，而且十分多，所以我們說(shuō)這兒是鳥(niǎo)的天堂，是鳥(niǎo)的世界

5、指導(dǎo)朗讀第四段。

6、看，藍(lán)天碧水間，鳥(niǎo)兒飛得自由逍遙，多么開(kāi)心！只有每個(gè)人都用自己的行為愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒，愛(ài)護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥(niǎo)島。

讓我們拿好書(shū)，來(lái)讀讀這篇課文，再細(xì)心領(lǐng)會(huì)一下鳥(niǎo)島美麗的風(fēng)景吧。

1、過(guò)渡：美好的時(shí)光總是過(guò)得很快，回到課堂，你還認(rèn)識(shí)這幾個(gè)生字嗎？出示生字，指名認(rèn)讀。

2、你有什么好方法記住它的？

3、教師范寫(xiě)（玉：兩橫短，第三橫長(zhǎng)，豎要在豎中線）

（三）

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》91、92、93頁(yè)內(nèi)容。

1、知識(shí)技能目標(biāo)：體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性與獨(dú)立性。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

理解算理，突出多樣性算法。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法口算的算法和兩位數(shù)減兩位數(shù)退位口算的算法。

課件

清爽的早晨，沉睡了一夜的小島醒了，清清的水，綠綠的樹(shù)，小島多美呀！聽(tīng)！是誰(shuí)在唱？（小鳥(niǎo)）你想去這座鳥(niǎo)島看看嗎，（想）巧極了，苗苗小學(xué)二年級(jí)的同學(xué)們剛要去吶，我們看看去，好嗎？

1、碼頭上的人真多呀，你看到苗苗小學(xué)二年級(jí)的同學(xué)了嗎？

2、二年級(jí)有幾個(gè)班？（四個(gè)）你怎么知道的？（看班牌）

3、每個(gè)班有多少人？（23，31，32，39）

4、所有的同學(xué)坐一條船坐的下嗎？（坐不下）為什么？（由于一條船最多能坐68人）

5、你怎么知道的？（船上寫(xiě)著限乘68人）

6、限乘68人是什么意思？（舉例說(shuō)明68人以下可以，68人以上不行。）

7、四個(gè)班大約有多少人？（大約120人，由于120比68大的多，所以四個(gè)班同坐一條船坐不下）

8、不能一起乘坐一條船，他們會(huì)乘坐幾條船，小朋友們能猜一猜嗎？（2條？3條？…）

9、他們畢竟要乘幾條船呢？小朋友們，你想知道苗苗小學(xué)的老師是怎樣讓小朋友們乘船的嗎？（想）

那就讓我們接著往下看吧。

（一）不進(jìn)位加法

1、二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老師問(wèn)：二（1）班，二（2）班能坐下嗎？

2、為什么？你是怎么想的？

引出算式：23+31=（課件出示）

3、你是怎么算的？（預(yù)見(jiàn)）

23+31=（1）1+3=420+30=5050+4=54

（2）23+30=5353+1=54

（二）進(jìn)位加法

1、小朋友們，小精靈想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下嗎？誰(shuí)來(lái)告訴他？

引出算式：32+39=（課件出示）

2、你是怎么算的？

32+39=（1）2+9=1130+30=6060+11=71（課件出示）

（2）32+30=6262+9=71（課件出示）

由于71人超過(guò)了68人，所以不能同乘一條船。

（一）不退位減法

1、一條船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，這條船還可以上人嗎？*（可以）

2、還能上幾人？

引出算式：68-54=（課件出示）

3、你是怎么算的？

68-54=（1）8-4=460-50=1010=4=14（課件出示）

（2）68-50=1818-4=14（課件出示）

（二）退位減法

1、小精靈還想知道：二（3）班上了14人后，還能上多少人？

引出算式：32-14（課件出示）

2、你是怎么算的？

32-14=

（1）心里列豎式

（2）32-14=32-10=2222-4=18……

3、口算練習(xí)

在不知不覺(jué)中，小朋友們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加兩位數(shù)、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)（點(diǎn)出本課時(shí)知識(shí)課題）的知識(shí)了，還找到了不少好算法。現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們來(lái)參與一個(gè)摘星星活動(dòng)：給你一分鐘，用自己喜歡的算法口算，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)開(kāi)始口算，音樂(lè)中止時(shí)，停下手中的筆。（課件出示做一做6道口算題，隨之響起一分鐘的輕柔音樂(lè)）

（關(guān)注所有的孩子，特別要關(guān)注沒(méi)有摘得6顆星的孩子，真誠(chéng)的評(píng)價(jià)勉勵(lì)他們尋覓自己的不足并幫助其樹(shù)立信心。）

小朋友們，要想驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確，讓我們繼續(xù)關(guān)注苗苗小學(xué)二年級(jí)的小朋友。

1、二（3）班（14）人上了船，還剩（18）人，剩下的人和

二（4）班的同學(xué)還要坐幾條船？（1條船）

2、為什么？

引出算式：18+39=57剩下的人只要坐一條船。

3、原來(lái)，苗苗小學(xué)的小朋友們是這樣乘船的：一共需要兩條船。

第一條船坐68個(gè)小朋友，其次條船坐57個(gè)小朋友。你猜對(duì)了嗎？

4、第一條船還能上老師嗎？（不能）老師們只能上（其次）條船了。你覺(jué)得這樣乘船合理嗎？（引起小朋友的整治）

5、小朋友們，現(xiàn)在離開(kāi)船的時(shí)刻還有一段時(shí)間，不如我們來(lái)和苗苗小學(xué)的老師換換角色。假使讓你來(lái)當(dāng)小老師，你能想出更合理一些的方法嗎？（學(xué)生探討）

（學(xué)生們可能會(huì)從安全、師生感情、同學(xué)友情、乘船限乘條件等因素出發(fā)，考慮出比苗苗小學(xué)老師們更加合理的方案）

預(yù)見(jiàn)方案：（1）、（4）兩班合乘一條。

（2）、（3）兩班合乘一條。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

小朋友們的方法真不錯(cuò)，你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

讓我們和苗苗小學(xué)的小朋友們一起去鳥(niǎo)島吧?。ㄕn件出示鳥(niǎo)島美麗的風(fēng)光。）

鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課篇六

1、能正確、流利地朗讀課文，掃清認(rèn)讀障礙。

2、學(xué)會(huì)并書(shū)寫(xiě)“部〞、“密〞。并理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)，如“著名中外〞、“各種各樣〞、“密密麻麻〞。

3、通過(guò)圖文結(jié)合，體會(huì)夏季的鳥(niǎo)島的特點(diǎn)和喧嚷景象，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好鳥(niǎo)的情感。

1、識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文第三自然段。

2、圖文對(duì)照，理解課文第三自然段。

：

激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。

生字卡片、課件

1、在我國(guó)青海湖的西部，有一座著名的小島，（示島圖）大家看，島上的什么特別多??？正由于這座島上的鳥(niǎo)特別多，所以人們稱(chēng)這座島為——“鳥(niǎo)島〞。板書(shū)：鳥(niǎo)島看老師寫(xiě)課題，“鳥(niǎo)〞字和“島〞字十分像，同學(xué)們寫(xiě)的時(shí)候要注意了，“鳥(niǎo)〞字最終一筆是橫，鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，“島〞字的最終一個(gè)部分是“山〞，茫茫海湖中的“山〞往往成為“鳥(niǎo)〞的棲息地，就是島，千萬(wàn)莫混淆。一塊讀讀課題。

3、同學(xué)們，你們想不想到鳥(niǎo)島上玩玩呀？好，今天，我們就到這座鳥(niǎo)島上好好游覽一番

1、上島之前，讓我們先來(lái)讀一篇有關(guān)鳥(niǎo)島的資料。開(kāi)啟書(shū)本，翻到第18課，把課文讀讀，讀的時(shí)候要求讀準(zhǔn)字音，盡量做到不添字、不漏字，不錯(cuò)字，假使遇到難讀的字可以借助拼音多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

①大家跟隨課文到鳥(niǎo)島上走了一遭，你們看到了什么？②課文中有一些生字詞，你們都會(huì)讀了嗎？

讀生字詞。（自讀、指名讀、齊讀、去拼音讀）

西部養(yǎng)育拾到玉白色人類(lèi)由于

筑巢安家著名中外密密麻麻

3、同學(xué)們生字詞讀準(zhǔn)了，相信放到課文中，大家也能讀準(zhǔn)，請(qǐng)你們?cè)侔颜n文讀一讀，盡量做到讀通順，讀流利。邊讀邊找找哪個(gè)自然段告訴我們鳥(niǎo)島在什么地方。

1、課文中哪個(gè)自然段告訴我們鳥(niǎo)島在什么地方？

2、學(xué)習(xí)“部〞字，①你怎樣記“部〞字？（師小結(jié)：右耳旁的字一般跟地方有關(guān)系，西部就是青海湖的西面。）②師范寫(xiě)、生描紅、寫(xiě)一個(gè)。

3、理解詞語(yǔ)“著名中外〞。相機(jī)出示詞語(yǔ)：著名中外，知道它的意思嗎？誰(shuí)能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)？

3、知道了我們的祖國(guó)有這樣一個(gè)著名中外的鳥(niǎo)島，作為中國(guó)人，你感到怎么樣？（高傲）讓我們用高傲的語(yǔ)氣向世界各地的人們介紹鳥(niǎo)島吧！（全班齊讀第一自然段）

1、同學(xué)們假使要去鳥(niǎo)島旅游，你最想什么時(shí)候去？（六月，夏季）為什么呢？（出示句子：六月是鳥(niǎo)島最喧嚷的時(shí)候）

2、那就快讓我們讀讀第三自然段，走進(jìn)鳥(niǎo)島來(lái)感受一下這喧嚷的場(chǎng)面吧！

3、看看同學(xué)們個(gè)個(gè)讀得這么認(rèn)真，仿佛被鳥(niǎo)島上的喧嚷情景吸引住了，為什么說(shuō)六月是鳥(niǎo)島最喧嚷的時(shí)候呢？

①根據(jù)學(xué)生回復(fù)，出示句子：六月是鳥(niǎo)島最喧嚷的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。

②從這一句，你讀懂了什么？（鳥(niǎo)多）

③你又是從那個(gè)詞看出鳥(niǎo)多的？（顯紅：各種各樣(種類(lèi)多），課件出示各種鳥(niǎo)的圖片。鸕鶿：最優(yōu)秀的潛水明星。斑頭雁：飛得最高地鳥(niǎo)類(lèi)，是飛行的一級(jí)運(yùn)動(dòng)員。還有頭戴黑帽子的魚(yú)鷗，系著綠頭巾的綠頭鴨。神態(tài)幽美的黑頸鶴。小小的鳥(niǎo)島集聚了162種鳥(niǎo)類(lèi)，

顯紅：聚（數(shù)量多）要是一兩只鳥(niǎo)就沒(méi)法說(shuō)聚，好多鳥(niǎo)才能叫聚。)

4、小島上的鳥(niǎo)兒真多，小鳥(niǎo)們，①你們都在島上干些什么呢？

②你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)！

6、鳥(niǎo)島上真是太喧嚷了，你能用朗讀讓大家感受到喧嚷嗎？

7、鳥(niǎo)島上除了鳥(niǎo)多，還有什么多？

（1）你是從哪兒知道鳥(niǎo)窩多的？（出示句子：點(diǎn)出密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)）

（2）角色體驗(yàn)理解：一個(gè)挨著一個(gè)、密密麻麻：①老師舉起兩個(gè)拳頭說(shuō)：“這兒有兩個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)兒們，你們的鳥(niǎo)窩在哪呢？〞②誰(shuí)的鳥(niǎo)窩愿意和老師這兒的鳥(niǎo)窩挨在一起？③原來(lái)這就叫‘一個(gè)挨著一個(gè)’，它還可以怎么說(shuō)呢？（“一個(gè)連著一個(gè)〞“一個(gè)貼著一個(gè)〞“一個(gè)擠著一個(gè)〞）④像這樣，許多的鳥(niǎo)窩緊緊地貼在一起就叫“密密麻麻〞。

（3）你能讀出“一個(gè)挨著一個(gè)，密密麻麻〞感覺(jué)來(lái)嗎？

（4）教學(xué)“密〞字：①出示生字卡片認(rèn)讀，②你怎樣記“米〞字。③寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候，你想提醒同學(xué)們注意什么？(與“蜜〞區(qū)別，師一邊范寫(xiě)一邊讓學(xué)生書(shū)空。④生描紅、書(shū)寫(xiě)。

8、你又是從哪兒知道鳥(niǎo)蛋多的？（出示相應(yīng)的句子，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)）

（1）從哪個(gè)詞可以看出鳥(niǎo)蛋多？顯紅：“窩里窩外〞“四處〞。理解：咦，哪個(gè)鳥(niǎo)媽媽這么馬虎啊，怎么把蛋下到外面了呢？

（2）鳥(niǎo)蛋除了多外還有什么特點(diǎn)？（美，抓住“青綠色〞“玉白色〞體會(huì)。）

（3）誰(shuí)能讀出鳥(niǎo)蛋的多和美？

9、鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多，真是一個(gè)————鳥(niǎo)的世界！

10、(1)來(lái)到鳥(niǎo)島，看到這么喧嚷的景象，你的心情怎樣？（愉快、高興、興奮……）

（2）你想做些什么？（跟鳥(niǎo)兒合影留念，跟鳥(niǎo)兒一起玩耍，放聲謳歌……）（假使學(xué)生說(shuō)想捉鳥(niǎo)或掏鳥(niǎo)蛋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育）

（3）讓我們一起用朗讀的方法來(lái)表達(dá)我們開(kāi)心的心情吧！

（4）同學(xué)們，在你們讀這一段的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)機(jī)要，寫(xiě)這一段的時(shí)候，沒(méi)有寫(xiě)一個(gè)“多〞字，卻讓我們感到了鳥(niǎo)的數(shù)量十分多，他是通過(guò)這些詞語(yǔ)來(lái)告訴我們的（指著黑板上的詞語(yǔ)），要想把句子的意思寫(xiě)具體，我們可以學(xué)習(xí)這種方法。

11、小結(jié)：同學(xué)們，我們共同欣賞了炎炎夏日的鳥(niǎo)島上喧嚷非凡的景象，那么春季的鳥(niǎo)島又會(huì)是怎樣一番景象呢？春夏兩季的鳥(niǎo)島又有什么不同的特點(diǎn)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)欣賞！

春季：？

18、鳥(niǎo)島

著名中外鳥(niǎo)兒多各種各樣聚

夏季：喧嚷鳥(niǎo)窩多密密麻麻一個(gè)挨著一個(gè)鳥(niǎo)的世界

鳥(niǎo)蛋多窩里窩外四處

鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課篇七

1、會(huì)正確、流利地朗讀課文，初步感知鳥(niǎo)島的著名與喧嚷。

2、會(huì)寫(xiě)本課6個(gè)生字“部〞“筑〞“育〞“密〞“玉〞“拾〞。

一、激趣導(dǎo)入

1、這節(jié)課老師要帶小朋友們?nèi)グ鍟?shū)：鳥(niǎo)島

指名讀，猜一猜，這會(huì)是個(gè)怎樣的地方呢？

2、大家確定迫不及待想去鳥(niǎo)島看看了吧？那就趕快開(kāi)啟書(shū)，走進(jìn)巧妙的鳥(niǎo)島。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)

1、自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的詞多讀幾遍，努力把課文讀正確。教師巡查。

2、你知道鳥(niǎo)島在什么地方了嗎？指名讀第一小節(jié)，（青海湖西部，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)）

換部件識(shí)記“部〞

在地圖上找出青海湖西部的大致位置。

鳥(niǎo)島還有個(gè)好玩兒的名字呢？讀準(zhǔn)“海西皮〞。

給“著名中外〞換個(gè)詞。

指名賽讀，齊讀。

過(guò)渡：這個(gè)叫做“海西皮〞的鳥(niǎo)島為什么能著名中外呢？先讓我們走進(jìn)春天的鳥(niǎo)島去看一看吧！

3、指名讀其次小節(jié)，學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)。

不斷：讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，課文中誰(shuí)不斷從遠(yuǎn)處飛來(lái)？分組表演。生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些場(chǎng)景也是這樣不斷發(fā)生的呢？

筑巢安家：讀著這個(gè)詞，你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？

展示鳥(niǎo)窩圖片：這些鳥(niǎo)真像是天才的建筑師！讀好詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字“筑〞。

養(yǎng)育后代：學(xué)習(xí)生字“育〞

男女生賽讀。

一群一群的鳥(niǎo)兒愿意到這里來(lái)，是由于什么？聯(lián)系課文指名說(shuō)。

過(guò)渡：這里天氣變暖、湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒在這里自由生活了一個(gè)春天。轉(zhuǎn)瞬就到了六月，六月的鳥(niǎo)島是怎樣的呢？

4、自由讀第三小節(jié)，圈畫(huà)出能表達(dá)六月鳥(niǎo)島特點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。板書(shū)：喧嚷

指名開(kāi)火車(chē)讀第三小節(jié)，注意正音。比較法學(xué)習(xí)生字“密〞。

小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這小節(jié)先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最終寫(xiě)什么？（鳥(niǎo)兒、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋）能不能顛倒順序？分組輪讀第三小節(jié)。

過(guò)渡：各種各樣的鳥(niǎo)兒、密密麻麻的鳥(niǎo)窩、數(shù)不勝數(shù)的鳥(niǎo)蛋讓我們大開(kāi)眼界、眼花繚亂呢！你喜歡這里嗎？難怪課文中說(shuō)——

5、引讀第四小節(jié)

用“由于所以〞“，由于〞進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。齊讀。

三、總結(jié)練習(xí)

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得鳥(niǎo)島是個(gè)怎樣的地方？

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課生字。

3、下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)巧妙的鳥(niǎo)島，品味鳥(niǎo)島的喧嚷。

鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課篇八

《鳥(niǎo)島》這篇課文寫(xiě)了著名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥(niǎo)島喧嚷的景象。

4、知道我國(guó)青海湖鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好鳥(niǎo)類(lèi)、愛(ài)好鳥(niǎo)島的感情，進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

1、使學(xué)生通過(guò)朗讀課文感悟鳥(niǎo)島的景象。

2、激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、錄像、小黑板。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片。

借助多媒體課件讓孩子了解并把握本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)自主、合作、探究的方式讓孩子成為課堂的主人；借助鳥(niǎo)島錄像讓孩子去感受鳥(niǎo)島的巧妙與美麗，產(chǎn)生對(duì)鳥(niǎo)兒和鳥(niǎo)島的愛(ài)好之情，進(jìn)而加強(qiáng)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的環(huán)保意識(shí)。

第一課時(shí)教學(xué)流程圖

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1、巧設(shè)提問(wèn)引發(fā)探究1、分組合作

2、巡查指導(dǎo)2、邊讀邊畫(huà)

3、抓住重點(diǎn)詞，感受3個(gè)多3、讀出語(yǔ)氣

4、激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)4、欣賞共鳴

5、結(jié)合板書(shū)總結(jié)5、領(lǐng)悟道理

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？我們五一假期剛過(guò)，你們都到過(guò)哪些地方？

2、那么你們有沒(méi)有到過(guò)一個(gè)叫鳥(niǎo)島的地方呢？（板書(shū)鳥(niǎo)島）3、今天老師就和大家一起到鳥(niǎo)島上去看看，點(diǎn)擊課件⑴好不好？

4、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？板書(shū)（1、鳥(niǎo)島在什么地方？2、為什么叫鳥(niǎo)島？）

5、同學(xué)們想知道的可真不少，答案都在課文當(dāng)中，等學(xué)完了課文，你們就會(huì)知道了。

6、下面請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)啟課本，翻到第105頁(yè)。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、在預(yù)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)本課應(yīng)當(dāng)把握哪些內(nèi)容？指名說(shuō)，出示課件。

2、以小組為單位檢查一下生字的認(rèn)讀和課文的朗讀狀況，看哪個(gè)小組檢查得最認(rèn)真。

鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課篇九

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)

2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。｛｝

3、了解課文大意，初步感受我國(guó)青海湖鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好鳥(niǎo)類(lèi)、愛(ài)好鳥(niǎo)島的感情。

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文大意，初步感受我國(guó)青海湖鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好鳥(niǎo)類(lèi)、愛(ài)好鳥(niǎo)島的感情。

課件ppt、收集鳥(niǎo)島的資料

一、激情導(dǎo)課：

1、導(dǎo)入課題：

這節(jié)課有位快活的精靈將與大家一起學(xué)習(xí)，（示島圖）大家看，鳥(niǎo)兒喜歡落在樹(shù)枝上，再看我們書(shū)寫(xiě)的“鳥(niǎo)〞（隨機(jī)板書(shū)：鳥(niǎo)）下面這一橫就像鳥(niǎo)兒腳爪緊緊抓住的一根長(zhǎng)樹(shù)枝，書(shū)空鳥(niǎo)字。它請(qǐng)小朋友們到它生活的小島上去玩（出示圖），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“島〞的了解，海湖中間突出水面的陸地或小山，所以島像小山高高突起，島下有山（隨機(jī)板書(shū)：“島〞），瞧瞧?。ǔ鍪緢D）正由于這座島上的鳥(niǎo)特別多，所以人們稱(chēng)這座島為——“鳥(niǎo)島〞。齊讀課題。

2、明確目標(biāo)：

你們想不想到鳥(niǎo)島上玩玩呀？今天我們就到這座鳥(niǎo)島上好好游覽一番，認(rèn)真讀課文，好好交流字詞