物理微格教學(xué)與課堂教學(xué)教案(范例)學(xué)習(xí)資料

物理微格教學(xué)與課堂教學(xué)教案(范例)(1收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系治理員刪除收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系治理員刪除物理微格教學(xué)與課堂教學(xué)教案〔范例〕內(nèi) 容一、微格教學(xué)技能評價〔單項技能〕〔綜合技能〕四、課堂教學(xué)教案〔完整型〕一、微格教學(xué)技能評價序號評序號評價 項 目好等級一般差權(quán)重123456一般話語音正確、清楚速度和節(jié)奏恰當(dāng)音量適中、態(tài)度自信語言有條理、意義表達(dá)明確詞匯豐富、語氣聲調(diào)表達(dá)的情感與教學(xué)情境相適應(yīng)0.20.10.20.20.150.15序號評序號評價 項 目好等級一般差權(quán)重12講解構(gòu)造符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生疏的特點語言清楚流暢、正確法證，重點突出、強調(diào)準(zhǔn)確有效留意反響和調(diào)控，實現(xiàn)了師生間的有效溝通0.20.1530.1540.2560.150.15序號評序號評價 項 目好等級一般差權(quán)重123456演示目的明確、內(nèi)容嚴(yán)密結(jié)合教學(xué)任務(wù)演示裝置較簡潔、牢靠、安全演示現(xiàn)象明顯、直觀性好演示中操作示范性好，步驟清楚演示與講解協(xié)作恰當(dāng)，能啟發(fā)思維和進(jìn)展有效觀看0.150.20.10.250.10.2序號評序號評價 項 目好等級一般差權(quán)重1主問題和關(guān)鍵問題突出、準(zhǔn)確，能與附屬問題形成恰當(dāng)?shù)臉?gòu)造0.2224問題的措詞清楚，焦點化程度合理，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)斷提高的生疏水平教師對學(xué)生的答復(fù)樂觀反響，恰當(dāng)?shù)氖褂锰讲椴叩拇鸢?，問題在學(xué)生中的分布合理組織答案的時間0.230.20.250.160.1序號評序號評價 項 目等好級較好一般差權(quán)重1設(shè)計的各類變化活動符合實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要和教學(xué)內(nèi)容的特點0.152變化手段的應(yīng)用適合學(xué)生的閱歷水平和興趣特點染力0.1530.2545師生間的溝通親熱，不脫節(jié)0.200.16能結(jié)合應(yīng)用各種變化手段的情感效果0.15序號評序號評價 項 目好等級一般差權(quán)重1舊學(xué)問的聯(lián)系親熱，差異比照鮮亮突出，學(xué)問與學(xué)生相互作用充分，能形成生疏需要0.25主問題能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)母爬▎栴}情境，能正確的定向?qū)W生的學(xué)習(xí)活動0.2523導(dǎo)入活動能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)樂觀性0.24教師的感情充分，行為有感染力，語言準(zhǔn)確精煉0.15能面對全體學(xué)生0.16導(dǎo)入教學(xué)的時間把握的緊湊得當(dāng)0.1序號評序號評價 項 目好等級一般差權(quán)重1能準(zhǔn)確理解學(xué)生反響的意義0.12能通過強化充分利用學(xué)生反響中的樂觀因素0.153教師的強化意圖能被學(xué)生正確理解0.244強化能面對全體學(xué)生0.25進(jìn)展強化的時機適宜0.6強化時態(tài)度客觀、真誠0.57強化方式敏捷多樣0.1序號評序號評價 項 目好等級一般差權(quán)重1234板書、板畫正確、工整、標(biāo)準(zhǔn)對象的描述的關(guān)鍵現(xiàn)象的難點的系統(tǒng)性板書的時間把握得當(dāng)0.150.100.250.1550.2560.10序號評序號評價 項 目好等級一般差權(quán)重1完畢能使學(xué)生明確概念、規(guī)律的物理意義。適用條件和教學(xué)表達(dá)式與物理意義的關(guān)系題進(jìn)展聯(lián)系想和方法化和拓展或能適當(dāng)?shù)芈?lián)系實際0.2520.1530.2040.1050.2060.10二、微格教學(xué)教案〔單項技能〕1．微格教學(xué)教案——導(dǎo)入技能學(xué)號 姓名 年月日科目：初二物理 課題：§8.2物體浮沉條件〔導(dǎo)入〕〔10〞〕收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系治理員刪除收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系治理員刪除

形成追究物體浮沉緣由的學(xué)習(xí)動機。將學(xué)習(xí)情境與學(xué)生充分相互作用，使學(xué)生意識到差距，建立問題情境，引起認(rèn)知需要；按教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}，進(jìn)展指引，形成學(xué)習(xí)動機；學(xué)生先作假設(shè)，然后試驗驗證，以生動、鮮亮的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時間安排 教師的教學(xué)行為同學(xué)們現(xiàn)在上課！

應(yīng)用的

學(xué)生的 學(xué)習(xí)行為板書：§8.2此階段持續(xù)時間 提問：物體在水中有的上浮，有的下0′30〞 什么呢？今日我們一起來爭論這個問題我們用試驗來爭論這個問題。

引起留意 留意集中觀看

物體的浮沉條件自我評價

槽中，木塊上浮，鐵塊下沉。塊下沉呢？做試驗看一看，這個說法對不對。鐵釘下沉，木塊上浮。的物體上浮”，那么到底在什么條件下物體上浮，在什么條件下物體下沉呢？浮”，我們再做試驗看看這個說法對不對。試驗：展現(xiàn)密封鐵盒和塑料片，提問：中，鐵盒上浮，塑料片下沉。密度小的物體上浮，那么物體的沉浮條件到底是什么？精準(zhǔn)說明物體的沉浮條件，應(yīng)當(dāng)用我們的力學(xué)學(xué)問來分析。我們知道物體的運動狀態(tài)由它的受力狀況打算，浸在水中的物體受哪些力的作用？的兩個力時，處于平衡狀態(tài)。假設(shè)物體受的兩個力，仍舊方向相反，但是不相等，物體的狀態(tài)如何呢？今日我們就從這個問題開頭爭論物體的浮沉條件

激發(fā)認(rèn)知需要激發(fā)認(rèn)知需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)認(rèn)知需要形成學(xué)習(xí)動機形成學(xué)習(xí)動機

答復(fù)：重的物體下沉，輕的物體上浮觀看、思考。答復(fù)：密度大的物體下沉，密度小的物體上浮大，塑料的密度小。陷入認(rèn)知沖突答復(fù)：浸在水中的物體受水的浮力和物體的重力手要求發(fā)言

木塊、鐵塊、水槽、天公平鐵釘密封鐵盒、塑料片板書收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系治理員刪除收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系治理員刪除微格教學(xué)教案——講解技能學(xué)號 姓名 年月日科目：初二物理 課題：§5.2密度〔講解技能〕教學(xué) 理解密度是物質(zhì)的一種屬性。目的 理解密度的定義和公式。時間安排

〔1〕講解的構(gòu)造化；〔2〕強調(diào)；〔3〕使用例證；〔4〕形成連接。教師的教學(xué)行為

應(yīng)用的

學(xué)生的

使用媒體此階段持續(xù)時間0′20〞

同的特性。我們可以利用這些特性來區(qū)分不同的物質(zhì)。例如，可以通過“顏色”來區(qū)分銅和鐵，還可以通過“質(zhì)地”來區(qū)分錫和鋁

1：物質(zhì)的特性，與學(xué)生原有學(xué)問閱歷形成連接

回憶、爭論

道哪塊金屬是黃金呢？嗯，有道理嗅氣味，我們怎么來識別它們？我們用試驗來看一下?！苍囼灒簩杀后w分別放在天平的兩邊〕對！質(zhì)量大的那一杯是水能用剛剛的方法區(qū)分哪杯是水嗎

2：用質(zhì)量來鑒別物質(zhì)與下面的密度內(nèi)容形成連接3：用一樣體積中的物質(zhì)質(zhì)量來鑒別物質(zhì)

答：看看哪塊重，重的黃金答復(fù)：還可以通過重量來區(qū)分，重的是水答復(fù)：不能！由于體積不同了

平0′10〞

對！看來用質(zhì)量來鑒別不同的物質(zhì)是有條件一樣的條件下。

強調(diào)要點 答復(fù)：體積一樣2′00〞

的。通常的狀況是兩種物質(zhì)的物體，體積不同質(zhì)量也不同。這時我們怎么辦呢？我們回想一下，表示物體運動的快慢用什么物理量？=距離/時間，當(dāng)兩個人跑的距離不得快的？速度就大

與下面的密度內(nèi)容形成連接

答復(fù)：速度答復(fù)：用距離除以時間

板書：速度=距離/時間1′00〞

我們可以用速度來鑒別其快慢。那么現(xiàn)在當(dāng)兩個物體質(zhì)量不同，體積也不同時我們?nèi)绾舞b別它們呢

4：用密度來鑒別物質(zhì)重復(fù)強調(diào)，使用例證

思考。答復(fù)：用質(zhì)量除以體積0′30〞

mV

強調(diào)重點 板書：§5.2密度自我評價自我評價與他人評價微格教學(xué)教案——提問技能學(xué)號 姓名 年月日科目：初二物理 課題：§9.3爭論大氣壓強的托利拆利試驗〔提問〕教學(xué)目的 通過提問和演示，使學(xué)生深刻生疏托利拆利試驗，從而深入理解大氣壓的概念。1.訓(xùn)練教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造設(shè)計系列提問的技能；技能訓(xùn)練目的 2.訓(xùn)練教師把握“措詞、焦點化”等技能要素，提高提問的質(zhì)量；訓(xùn)練教師敏捷應(yīng)用各種探查策略，對學(xué)生的答復(fù)樂觀反響的力量。技能要素學(xué)習(xí)行為措詞技能要素學(xué)習(xí)行為措詞答復(fù)：〔略〕托利拆利壓，試驗的結(jié)果如何？為什么要將玻璃管灌滿水銀后再倒措詞內(nèi)的空氣種器材置？焦點化假設(shè)水銀槽比較深，將玻璃管上提一王明：水銀柱會上升，是因些而管口仍浸在水銀中，會有什么現(xiàn)措詞為被上提的玻璃管帶起來象？停頓半分鐘的。“帶起來”是什么意思？你能說的更探查〔王明：如水桶中的水，水桶清楚些嗎？或者舉例說明一下清〕被提起來的水就上升了

學(xué)生的

教學(xué)媒體此階段持續(xù)時間1′30〞1′00〞0′30〞0′30〞0′20〞1′00〞0′20〞0′30〞0′20〞0′10〞自我評價

請說一說的，水銀柱的高度不會轉(zhuǎn)變〔做提起玻璃管和我們的分析是全都的何呢困難的。管做的粗一些不是更好嗎為什么做的這樣厚呢應(yīng)等多種因素

分布探查〔〕分布探查〔〕探查〔〕措詞簡單探查〔〕反響

李莉：似乎王明答的有問題，玻璃管沒有底，和水桶不一樣，水銀柱高度不變思考。管不能把水銀帶起來的觀看、思考管做得粗一些水銀柱是重多了，可是它產(chǎn)生的壓強不76厘米思考濟時，管子也要很厚微格教學(xué)教案——演示技能學(xué)號 姓名 科目：高三物理課題：§8.2平拋運動的豎直分運動是自由落體運動的試驗演示〔演示〕教學(xué) 1.通過演示驗證理論分析的結(jié)論。目的 2.了解驗證性試驗及試驗儀器的根本設(shè)計思想。

指導(dǎo)學(xué)生觀看演示中的本質(zhì)因素。教師的教學(xué)行為

素

學(xué)生的 體學(xué)習(xí)行為間0′20〞030′〞0′20〞

的手段來證明它呢？請看投影片向上的投影與自由落體運動的軌跡相重合這個指導(dǎo)思想設(shè)計的

務(wù)導(dǎo)觀看想

方法觀看 、投影幻燈片理〞

演示：展現(xiàn)和介紹平拋演示儀的主要構(gòu)造；落體運動

控制操觀看 儀作1′00〞2′00〞2′00〞1′00〞0′20〞自我評價

看兩個小球是否從同一高度、同一時刻開頭運動〕由落體演示試驗？〔三次打〕那么，為什么效果全都，它又說明白什么？水平速度的平拋運動，具有同一豎直分運動運動是一樣的，下落的時間也是一樣的。

作

思考答復(fù)觀看思考答復(fù)觀看 、投影幻燈片三、微格教學(xué)教案〔綜合技能〕設(shè)計者： 教學(xué)對象： 高一學(xué)生科 目： 物理 課 題： 向心力教學(xué)目標(biāo):學(xué)問與技能： 讓學(xué)生理解并把握向心力的定義以及其相關(guān)元素的特征過程與方法： 通過試驗和生活中的例子去分析向心力的特征情感態(tài)度與價值觀： 覺察并正確生疏生活中向心力起作用的例子教學(xué)重點： 向心力的性質(zhì)及特征教學(xué)難點： 受力分析沒有同學(xué)覺察路面會有消滅怎樣的狀況？50`沒有同學(xué)覺察路面會有消滅怎樣的狀況？50``大家看屏幕上這個轉(zhuǎn)盤，上面的木塊，受到可以告知我嗎？對，重力和支持力相互平時間教師的教學(xué)行為學(xué)生的行為教學(xué)技能教學(xué)策略50`回憶同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起來回憶一下之前學(xué)回憶學(xué)問演示技能 問題策略`過的學(xué)問——牛頓三大定律。第肯定律是指〔PPT〕物體在不受外力時，總是保持勻速或者靜止?fàn)顟B(tài)；其次定律是F=ma，請**同學(xué)依據(jù)公式把其次定律表述出來；第三定律是力與反作用力的關(guān)系。好接下來進(jìn)入我們的學(xué)問內(nèi)導(dǎo)入容的學(xué)習(xí)觀看圖片導(dǎo)入技能情境策略30``在大家乘坐汽車經(jīng)過大路拐彎處的時候，有對，就是路面傾斜，那為什么會消滅這樣的板書技能拋錨策略狀況呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—[向心力]引出—向心力，學(xué)習(xí)了這個學(xué)問內(nèi)容之后，大家就會明白，為什么會消滅上述狀況了答復(fù)以下問題提問技能問題試驗向如何呢？起到什么作用呢？下面我們來做個小小試驗

觀看、回 答

問題策略2`90``60``50``30``30`

？〔物體受物體受力受到多少個力的作用，大小方向如何？〔重分析力支持力摩擦力，合力是摩擦力，指向圓心〕假設(shè)繩子斷了，會消滅什么狀況呢？〔物體甩出去了〕力于擦力方向怎樣呢？指向圓心。這個力讓物體運動做圓周運動。那現(xiàn)在，我們知道這個物體為分析什么會做圓周運動了，可不行以對向心力進(jìn)展定義呢？請**同學(xué)說說看。首先這個物體有什么特點？〔做圓周運動〕受到的合力怎指向圓心〕，那這個力就叫向心力了。分析大家看看屏幕上的定義汽車受力大家看下這個運動過程，合力的方向是怎樣舉例度的大小并不起作用。所以剛剛那個問題，舉例度的大小并不起作用。所以剛剛那個問題，講解技能繩子斷了，物體會怎樣呢？沿著瞬時速度的切線方向拋出去了。〔畫圖分析〕現(xiàn)在我們可以解答剛剛課前的問題了，為什聽講、回總結(jié)么路面在拐彎處會消滅傾斜，就是防止汽車拐彎時速度太快，發(fā)生車禍?，F(xiàn)在我們來對答講解傾斜路面上的汽車進(jìn)展受力分析，請**同學(xué)到黑板上來畫受力圖。課后什么呢？**同學(xué)說一下，還有什么〔棉花糖

聽講圖聽講

講解技能板書技能[1.定義][2.方向作用效果]

情境策略`練習(xí)機，雨傘上的水滴等等`練習(xí)機，雨傘上的水滴等等〕問題策略90``下面，我們來總結(jié)下，我們今日所學(xué)的內(nèi)〔作圓周運動的物體所受到的一個指向圓心的合力，叫向心〔始終指向圓心，和速度方向垂直，而且方向是不斷在變化著的〕；向心力的作用效果〔只轉(zhuǎn)變速度的方向，不轉(zhuǎn)變速度的大小〕；下面我們來進(jìn)展學(xué)問穩(wěn)固。首先看第一個問題，請**同學(xué)答復(fù)〔萬有引力〕。其次個問時，重力小于支持力四、課堂教學(xué)教案〔完整型〕年 月 日課課§6.5圓周運動授課〔2課時〕題教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能生疏勻速圓周運動的概念，理解線速度的概念，知道它就是物體做勻速理解線速度、角速度、周期之間的關(guān)系：v=rω=2πr／T理解勻速圓周運動是變速運動。過程與方法運用極限法理解線速度的瞬時性．把握運用圓周運動的特點如何去分析有關(guān)問題．的單位．情感、態(tài)度與價值觀通過極限思想和數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用，體會學(xué)科學(xué)問間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點．體會應(yīng)用學(xué)問的樂趣．激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣．教 學(xué)重 線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，把握它們之間的聯(lián)系．點、 教學(xué)難點難 理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性．點教學(xué) 授、爭論、練習(xí)方法教學(xué)器 多媒體教學(xué)課件；用細(xì)線拴住的小球；實物投影儀等．材與媒體[課導(dǎo)入]

教學(xué)活動過程 學(xué)生師：先請同學(xué)觀看兩個物體所做的曲線運動，并請留意觀看它們的運動特點：第一個：教師用事先預(yù)備好的用細(xì)線拴住的小球，演示水平面內(nèi)的圓周運動；學(xué)生可能答：它們的軌跡是一個圓．師：對，這就是我們今日要爭論的圓周運動．課件等直觀手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．[課教學(xué)]連續(xù)請學(xué)生舉一些生產(chǎn)和生活中物體做四周運動的實例(把物理學(xué)與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來)1：行駛中的汽車輪子．2：公園里的“大轉(zhuǎn)輪”．3：自行車上的各個轉(zhuǎn)動局部．師：剛剛同學(xué)們列舉了很多例子，都說得很好．日常生活和生產(chǎn)實踐中做圓周運動的物體可以說是“舉不勝舉”．同學(xué)們所列舉的這些做圓周運動物體上的質(zhì)點，哪些運動得較慢?哪些運動得更快?我們應(yīng)當(dāng)如何比較它們運動的快慢呢?下面就請同學(xué)們對自行車上的各個轉(zhuǎn)動局部，圍繞課本第44頁“思考與爭論”中提出的問題，前后每四人一組進(jìn)展?fàn)幷摚甗溝通與爭論]在一起轉(zhuǎn)動的，等等．這時需要教師的引導(dǎo)．?你從哪個角度去進(jìn)展比較的?這時學(xué)生似乎明白了什么．線速度的學(xué)習(xí)上來．題的空間，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性．一、線速度否連續(xù)用這個概念來描述圓周運動的快慢呢?假設(shè)能，該怎樣定義?下面就請45頁上有關(guān)線速度的內(nèi)容：給出閱讀提綱，學(xué)生先歸納，然后師生互動加深學(xué)習(xí)．(出示課件)閱讀提綱線速度的定義(和直線運動中速度定義的比較)；(3)線速度的定義式；(5)線逮度的方向；(6)勻逮圓周運動的‘勻速”同’勻速直線運動’的‘勻遵”一樣嗎?，形成共識．生：線速度是利用物體通過的弧長與所用時間的比值來定義的．性．生：勻速圓周運動的“勻速”，不是真正的勻速，而是指速度的大小不變……教師展現(xiàn)學(xué)問點并點評、總結(jié)：物理意義：描述質(zhì)點沿圓周運動的快慢．s和所用時間△t的比值叫做線速度．(比值定義法)(這里是弧長，而直線運動中是位移)大小：v=△l/△t單位：m/s(s是弧長．非位移)．中選取的時間△t很小很小時(趨近零)．弧長△st時刻的位移，定義式中的v，就是直線運動中學(xué)過的瞬時速度了．方向；在圓周各點的切線上．(6)“勻逮圓周運動”中的“勻速”指的是速度的大小不變，即速率不變：而“勻速直線運動”的“勻速”指的速度不變．是大小方向都不變，二者并不一樣．結(jié)論：勻速圓周運動是一種變速運動．留意點：學(xué)生爭論中教師要因勢利導(dǎo)，做增加學(xué)生思維的“催化劑”．二、角速度教師出示課件展現(xiàn)手表指針的轉(zhuǎn)動，提出問題：依據(jù)線速度的定義，請你比較手表指針中點和端點線速度的大?。模虼诉@就需要我們?nèi)ニ伎迹好枋鰣A周運動的快慢，除了用線速度外，還有沒有其他方法?給出閱讀提綱，學(xué)生先歸納，然后師生互動加深學(xué)習(xí)．(出示課件)閱讀提綱(2)角速度的定義；角速度的定義式．是爭論問題的實際需要．生：角速度大反映了物體轉(zhuǎn)動的快慢……教師投影學(xué)問點并點評、總結(jié)：物理意義：描述質(zhì)點轉(zhuǎn)過的圓心角的快慢．定義：在勻速圓周運動中．連接運動質(zhì)點和圓心的半徑轉(zhuǎn)過△θ的角度跟所用時間△t的比值，就是質(zhì)點運動的角速度．定義式：ω＝△θ/△t．三、角速度的單位師：每接觸一個的物理量．我們都要關(guān)心它的物理單位是什么．那么線建度的單位是米／秒，角速度的單位又是什么呢?下面就請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)課本46頁上有關(guān)角速度的內(nèi)容．課件投影出閱讀提綱：?弧度這個單位是如何得到的?在計算時要注童什么?國際單位制中，角速度的單位是什么?兩種說法正確嗎?為什么?學(xué)生在教師的指導(dǎo)下．自主閱讀，樂觀思考，然后每四人一組進(jìn)展?fàn)幷?，交流，形成共識．(教師總結(jié))投影學(xué)問點并點評、總結(jié)：圓心角θ的大小可以用弧長和半徑的比值來描述，這個比值是沒有單位的，為了描述問題的便利，我們“給”這個比值一個單位，這就是弧度．弧度不是通常煮義上的單位．計算時，不能將弧度帶進(jìn)算式中．國際單位制中，角速度的單