《江南逢李龜年》導學案 (人教版七年級下冊)共3篇

《江南逢李龜年》導學案(人教版七年級下冊)共3篇《江南逢李龜年》導學案(人教版七年級下冊)1《江南逢李龜年》導學案(人教版七年級下冊)

一、課前預習

本課程主要講解唐代詩人杜甫所創(chuàng)作的《江南逢李龜年》一詩，該詩具有典型的唐詩風格和特色，是研究唐代文學的重要作品之一。

在學習這首唐詩之前，需要先了解一下杜甫的生平和文學特點，特別是他的寫作思想、情感表現(xiàn)和語言藝術等方面，這有助于更好地理解《江南逢李龜年》一詩。

二、課堂教學

1.詩歌基本知識回顧

如何辨別一首詩歌的詩歌形式、韻律和韻腳等基本要素？這些都是詩歌學習的基本知識。

在本節(jié)課的學習中，學生需要了解唐代詩歌的基本特點和形式，包括詩歌的格律、韻腳、音律、節(jié)律等方面。

2.詩歌之美

為什么要學習詩歌？詩歌有著什么樣的獨特之美？

在展開《江南逢李龜年》的學習之前，老師可以引導學生探討詩歌之美，包括情感表達、語言藝術、音樂美感等方面。

3.文學背景

了解一首文學作品，需要了解它所處的社會背景和歷史背景。

在學習《江南逢李龜年》之前，老師可以簡單介紹一下唐代文學和杜甫的創(chuàng)作背景，這有助于學生更好地理解詩歌的意義和價值。

4.詩歌賞析

一首詩歌的最終目的是被欣賞和理解。

在掌握《江南逢李龜年》的基本背景和知識之后，老師可以引導學生深入分析詩歌的情感表達、語言表達和詩歌結構等方面，從而讓學生更好地欣賞和理解這首膾炙人口的唐詩。

三、課后鞏固

1.詩歌朗讀

為了更好地理解和感悟詩歌，學生可以依據(jù)《江南逢李龜年》的詩歌原文，結合老師的指導，進行朗讀和模仿，從而更好地體味詩歌的語言魅力和音樂美感。

2.詩歌創(chuàng)作

為了更好地培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，老師可以讓學生結合自己的感受和體驗，創(chuàng)作一首屬于自己的小詩歌，這有助于提升學生的文學修養(yǎng)和表達能力，拓展學生的文學視野。

四、總結反思

通過本節(jié)課的學習，學生能夠更好地了解唐代文學和杜甫的創(chuàng)作特點，深入探究《江南逢李龜年》詩歌的意義和價值，提升自己的文學素養(yǎng)和詩歌鑒賞水平。同時，通過詩歌語言和音樂美感的體驗和表達，學生也能更好地鍛煉自己的創(chuàng)新意識和表達能力，為文學創(chuàng)作增添新的動力和元素綜上所述，學習《江南逢李龜年》這首詩歌，不僅是對唐代文學和杜甫創(chuàng)作背景的了解和探究，更是對情感表達、語言表達和詩歌結構的深入理解和分析。在課程中，通過朗讀和模仿詩歌，以及自主創(chuàng)作小詩歌，學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識得到提升。同時，也為學生拓展了文學視野，增添了對文學創(chuàng)作的新動力和元素。通過這個小小的學習過程，讓我們更加感悟到文學的魅力和價值，在生活中賦予文學更多的意義和力量《江南逢李龜年》導學案(人教版七年級下冊)2《江南逢李龜年》導學案(人教版七年級下冊)

導學目的：

1.使學生了解唐代詩歌是中國古代文化遺產(chǎn)中重要的組成部分。

2.通過本篇詩歌初步了解唐代社會生活、文化背景和文學特點。

導學內容：

一、文本背景

本詩一作于唐朝盛世，作者杜甫創(chuàng)作時正值天寶年間，是唐代社會經(jīng)濟、文化飛速發(fā)展的年代。

二、詩歌解讀

1.全詩分布

一首詩歌的分布可以給我們的語調以及情感等等方面的方向。本文“大江東去”句、主體部分詩句都可以發(fā)現(xiàn)一個由水到岸、常句常新的節(jié)奏。

2.主體部分解讀

a.“岸芷汀蘭，障泥微茫信難論?！薄鞍盾仆√m”形容岸上的花卉，是作者為尋找朋友奔波江南時路途中心中的一絲美景。

b.然而，作者的輾轉江南往返歸來、尋朋訪友的心情卻始終不能釋懷。

“江左有稱楚天半，江南江北柳如煙?！?/p>

這兩句詩表達了作者回憶過去、再次踏足故地時的激動情緒以及面對熟悉的環(huán)境時的心理體驗。

c.“樓船夜雪瓢潑如何？”這一句表達了在一幫老友的歡聚中，作者對于當年的舊事情懷念，此情四季常青；同時也表現(xiàn)了作者對曾經(jīng)的貧苦生活慘痛經(jīng)歷的憂慮和對未來的不安。

d.“遙知兄弟登高處，心隨雁飛，想與巫山對。”這首詩的最后一句作為總結，表現(xiàn)了作者的豪情壯志，同時也表達了作者對于未來的美好祝愿。

三、中文為名——《江南逢李龜年》的意義

1.名字由來：《江南逢李龜年》的名字，顯然反映了詩歌的主要內容：作者的南巡途中重逢舊友的故事。而“李龜年”是作者杜甫的舊識，可以說主要人物是李龜年。

2.中文的意義：中文“逢”，有重逢之意；“江南”是指道路的終點；而“李龜年”則是詩歌的主人公。三個元素的結合，排成一個簡潔的題目，既透露出詩歌的主要內容，又將中文的詩歌語體、音韻押韻等詩歌元素清晰地呈現(xiàn)出來。

導學延伸練習：

1.《江南逢李龜年》的意義是什么？

2.你如何理解這個中文名字？

3.詩歌中的心情以及豪情壯志體現(xiàn)在哪些地方？

4.簡述唐代社會經(jīng)濟、文化飛速發(fā)展的原因。

5.為什么中國古代詩歌可以成為重要的文化遺產(chǎn)呢？請談談理由。

導學小結：

本次導學主要介紹了《江南逢李龜年》詩歌及其創(chuàng)作背景，同時對于唐代社會的文化特點以及詩歌性質進行了詳細的介紹。希望同學們通過了解與學習，對于中國古代詩歌的文化價值以及詩歌的韻律、意境等方面有更深的認識通過本次導學，我們對于《江南逢李龜年》這首唐詩以及唐代社會的文化特點有了更深的了解。作為中國古代詩歌中的一份重要遺產(chǎn)，唐詩無論是在韻律、意境、表現(xiàn)手法等方面都具有獨特的特點。同時，在唐代社會經(jīng)濟、文化飛速發(fā)展的背景下，唐詩的繁榮也成為了時代的一個重要標志。通過學習詩歌及背后的歷史背景，我們不僅能夠欣賞和理解古代詩歌的內涵和美學價值，更能夠從中汲取靈感和啟示，拓寬自己的視野和文化素養(yǎng)《江南逢李龜年》導學案(人教版七年級下冊)3《江南逢李龜年》導學案(人教版七年級下冊)

一、教學內容概述

本文為唐代詩人杜甫的代表作《江南逢李龜年》。學生通過閱讀這首詩，了解杜甫的創(chuàng)作背景、文學風格以及對社會現(xiàn)實的思考與反思，同時幫助學生提升對古詩文的欣賞與理解能力。此外，教學還將結合歷史、地理等方面的知識，凸顯文學與現(xiàn)實的密切關系，讓學生在閱讀詩歌的過程中不斷開拓視野，增長知識。

二、教學目標

1.了解杜甫的生平和創(chuàng)作背景，理解《江南逢李龜年》的創(chuàng)作路徑和歷史背景。

2.掌握古代詩歌的基本要素，包括韻律、詞匯意義、意象以及表達方式等。

3.能夠正確理解詩歌所表達的社會現(xiàn)實，知道詩歌中反映的人情世態(tài)和歷史背景。

4.能夠在閱讀詩歌的過程中發(fā)掘文學與現(xiàn)實的關系，拓寬視野，增長知識。

三、教學重點與難點

1.理解詩歌所表達的社會現(xiàn)實。

2.掌握古代詩歌的基本要素和表達方式。

3.發(fā)掘文學與現(xiàn)實的關系，提升閱讀詩歌的能力。

四、教學內容與分析

1.詩歌背景分析：在唐朝時期，杜甫幾經(jīng)輾轉，先后逃難、沉淪于經(jīng)濟困境，而此時他所處的社會也正在走向更加動蕩的局面。這首《江南逢李龜年》就是在這樣的背景下誕生的。

2.詩歌分析：

①整體思想：這首詩體現(xiàn)了杜甫對當前局勢的回顧，對身處困境的自己的思考和反思，同時展現(xiàn)出他對生活的熱愛和對未來的憧憬。

②藝術形式與表達方式：這首詩采用了七絕的格律，較為流暢，整首詩寫景與寫人相結合。杜甫通過景物的描寫，間接地展現(xiàn)了他對時局和人情的反思和觸動。

③情感表達：這首詩的情感比較復雜，既有觸景生情的感慨，也有面對現(xiàn)實的無奈，但總的來說，筆者認為這首詩表達的情感是樂觀向上的，雖然境遇不佳，但是他仍然心懷希望，相信自己會有所作為。

3.教學方法與技巧

在教學中，可以采用“知識導引”、“情感導入”、“聯(lián)想啟發(fā)”等多種方式引導學生在閱讀詩歌的過程中參與感悟和理解。例如：

①根據(jù)詩歌背景和歷史文化脈絡，讓學生聯(lián)想起當時的社會現(xiàn)實和人情風俗。

②通過描繪詩歌所表達的景物和人物形象，啟發(fā)學生通過情感調動和聯(lián)想的方式理解詩歌所蘊含的情感和思想。

③在閱讀過程中，可以適當加入生動的圖像展示、音像體驗、小組交流等互動教學內容，進一步提升學生的閱讀理解能力，深度挖掘文化內涵。

五、教學設計

1.導入

以杜甫的生平和創(chuàng)作經(jīng)歷為切入點，讓學生了解杜甫的生平故事和詩歌創(chuàng)作歷程，引導學生對杜甫及其作品的情感認知。

2.課堂教學

(1)閱讀介紹：對這首詩的文本特點（韻律、格式等）和創(chuàng)作背景進行詳細介紹。

(2)閱讀策略：通過指導學生在閱讀過程中思考和解讀，幫助學生掌握閱讀策略，深度理解詩歌深層次的文化涵義。

(3)情感導入：針對課文中的情感表達，引導學生通過感性體驗和描述，激發(fā)學生的情感共鳴，增強教學感染力。

3.課堂討論

(1)分組交流：將學生分成小組分別討論課文中的某個方面，例如景物描寫、情感表達、韻律格律等，然后進行大規(guī)模的討論。

(2)展示互動：讓學生以小組為單位，通過圖片、視頻、展板等方式展示所選話題的觀點和研究成果，引導學生展開深入的思考和交流。

4.課堂練習

(1)填空測試：以詩歌的文字和韻律為基礎，設計填空題，考查學生對詩歌的掌握程度。

(2)翻譯訓練：在英文或其他外語中設計翻譯題，幫助學生加深對中文文化的理解和理解，同時提高學生的跨文化交流能力。

5.課堂總結

(1)思維導圖：通過思維導圖的方式匯總課上的重點知識點和思維路徑。