《莊子》二則-《北冥有魚》教學設(shè)計(部編人教版八年級下冊)共3篇

《莊子》二則-《北冥有魚》教學設(shè)計(部編人教版八年級下冊)共3篇《莊子》二則-《北冥有魚》教學設(shè)計(部編人教版八年級下冊)1《莊子》二則——《北冥有魚》教學設(shè)計

作為我國古代文化中的典籍，《莊子》在我國古代哲學史上具有重要地位。其中，《北冥有魚》是《莊子》中的一篇篇章，寓意深遠，引人思考。本文將根據(jù)部編人教版八年級下冊的教學內(nèi)容，結(jié)合實際情況，探討《莊子》二則——《北冥有魚》教學設(shè)計。

一、《莊子》二則簡介

1、《養(yǎng)生主》

《莊子》中的篇章《養(yǎng)生主》是一篇關(guān)于健康生活的散文，它主要闡述了健康美好的生活方法，倡導了“自然、平和、放松”的生活方式。

2、《北冥有魚》

《北冥有魚》是《莊子》中的一篇篇章，它通過描寫北海有一種生物“鯤”，告訴人們“大道至簡”的道理，鼓勵人們要做到“無為而治”，追求真正的自由和幸福。

二、《莊子》二則教學設(shè)計

1、教學目標

通過學習《莊子》二則，培養(yǎng)學生自身的修養(yǎng)和綜合能力，使學生具有更為深刻的人生體驗和認知，具體包括：

（1）了解《莊子》二則的基本內(nèi)容和思想內(nèi)涵。

（2）通過自我觀察、感受，認識自我，理解健康的生活方式，培養(yǎng)健康的生活態(tài)度。

（3）通過比較《莊子》二則中所提倡的不同的生活觀點，引導學生思考真正的人生幸福在哪里，使學生有整體性、比較性、深度性的思考。

（4）通過交流和閱讀，增進學生之間的相互理解，培養(yǎng)學習能力和思維能力。

2、教學過程

（1）熱身

為了讓學生能夠更好地進入《莊子》的世界，我們可以利用比賽、問答等形式熱身，讓學生在歡快的氛圍中共同探究《莊子》的世界。

（2）了解《莊子》二則

為了讓學生更好地了解《莊子》二則，我們可以通過演講、問答等形式介紹《莊子》二則的基本內(nèi)容和思想內(nèi)涵，讓學生明確《莊子》二則的重要性和意義。

（3）體驗自我與生活健康

《莊子》中的篇章《養(yǎng)生主》倡導了“自然、平和、放松”的生活方式，希望人們能夠更好地保持健康。我們可以通過體育鍛煉、做游戲等形式讓學生親身體驗這種生活方式，理解健康的生活態(tài)度。

（4）比較不同的生活觀點

通過對《莊子》二則的比較和思考，引導學生認清了不同的生活觀點的差異，認識到什么樣的生活才是真正的幸福。我們可以采用辯論、小組討論等形式，讓學生自由表達自己的觀點，并讓學生學會尊重、包容不同的觀點。

（5）分享體驗和交流

在教學結(jié)束后，我們可以讓學生分享體驗和交流，增強對所學內(nèi)容的理解和記憶，培養(yǎng)學習能力和思維能力。

三、總結(jié)

《莊子》二則——《北冥有魚》教學設(shè)計，旨在培養(yǎng)學生自身的修養(yǎng)和綜合能力，使學生能夠具有更為深刻的人生體驗和認知。教學重點在于引導學生思考真正的人生幸福在哪里，通過交流和閱讀，增進學生之間的相互理解，培養(yǎng)學習能力和思維能力。希望我們的教學能夠在激發(fā)學生興趣的同時，幫助學生更好地理解并掌握《莊子》的精髓，為學生的成長和發(fā)展做出貢獻通過對《莊子》二則的教學設(shè)計，可以提高學生的思維能力和綜合能力，引導學生思考和探討生活的真正意義和價值，讓學生更好地認識自我和生活。同時，通過體驗自然、平和、放松的生活方式，可以提高學生的健康水平，增強學生的身心健康。教學結(jié)束后，學生不僅能夠明確不同生活觀點的差異，還能夠表達自己的觀點，并尊重和包容不同的觀點。因此，《莊子》二則的教學對學生的成長和發(fā)展具有重要的意義和價值《莊子》二則-《北冥有魚》教學設(shè)計(部編人教版八年級下冊)2《莊子》二則-《北冥有魚》教學設(shè)計(部編人教版八年級下冊)

一、教學設(shè)計背景

《莊子》是中國哲學史上重要的著作之一，是中國古代哲學家莊周的代表性著作之一?！肚f子》的思想精妙，語言優(yōu)美，對中國文化的發(fā)展和影響具有重要作用。其中，《北冥有魚》是《莊子》中的一則寓言故事，通過一個鯤魚的故事，探討了生命和存在的意義，是一篇深奧的哲學故事。在人教版八年級下冊的《語文》教學中，《莊子》及其《北冥有魚》被列為必修閱讀篇目。因此，本文將從教學設(shè)計的角度出發(fā)，探討如何給學生傳授這篇古典哲學文章。

二、教學目標

1、了解《莊子》這一重要哲學著作的作者、創(chuàng)作背景和文化意義；

2、深入了解《北冥有魚》這個哲學寓言故事的內(nèi)涵和哲學思考；

3、培養(yǎng)學生對文學作品進行細讀、分析、評價的能力；

4、通過《北冥有魚》這個故事的思辨，引導學生進行深度思考，提高他們的哲學素養(yǎng)和思想境界。

三、教學過程

1、導入

通過幾分鐘的展開討論，讓學生對北冥有魚產(chǎn)生濃厚的興趣與好奇心?？梢宰寣W生想象一下，如果有一種龍頭鱗角，身長九千里的奇獸，在北海中游弋，我們該怎樣看待他。也可請學生先寫下自己的猜想，分享觀點。然后，讓學生通過自己的想象，去了解鯤魚，“鯤魚”的外貌特征、生活環(huán)境、食性等等，從而引出學生的閱讀興趣。

2、閱讀分析

在讓學生閱讀《莊子》的《北冥有魚》之前，教師應(yīng)首先簡要介紹《莊子》的作者莊周和這本書的創(chuàng)作背景。然后，讓學生帶著問題開始閱讀這篇文章：“北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也?；鵀轼B，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥；南冥者，天池也”。讓學生在閱讀過程中，思考一些問題，根據(jù)學生回答情況，可進行隨意調(diào)整，如：

虛實二字。此篇文章對虛實的定義是什么？這種虛對人們的生活有什么意義？

句式特點?！棒~之幾千里，化而為鵬，其翼若垂天之云”，這句話中所用的句式是什么？它強調(diào)了什么？

新華字典源語。您是否聽說過“北冥”和“鯤”，請在新華字典上查找其詞義，并從中探討為什么莊子要用“北冥”和“鯤”？

這些問題旨在幫助學生體會《北冥有魚》中的深層含義，引導學生發(fā)掘故事中的思想寶藏。

3、發(fā)現(xiàn)寓意

讓學生在自己的筆記中記錄有關(guān)鯤魚和鵬鳥表述的信息。讓學生想象鯤魚表示什么概念，鵬鳥又表示什么概念。隨著學生對細節(jié)的注意，應(yīng)該能夠從故事中找到莊子關(guān)于生命，時間和自然等的一些核心思想。通過小組討論和展示，了解同學們的不同理解和思考，與之互動，促進思考品質(zhì)的自由交流。

4、引申探究

在學生對這篇文章有了一定的理解之后，教師可以與學生一起思考：我們自身又可以從這個故事中學到什么？我們在生活中如何應(yīng)對那些千變?nèi)f化的“世界”？我們應(yīng)該如何洞察生命的意義？這樣的引申討論不僅可以促進學生的理論理解，還可以引導學生思考應(yīng)用道德倫理學的思想，在日常生活中運用哲學思考的方法，提高自己的生活素質(zhì)。

五、總結(jié)

通過一節(jié)課的教學設(shè)計，可以更好的幫助學生了解《莊子》這一重要哲學著作的作者、創(chuàng)作背景和文化意義；深入了解《北冥有魚》這個哲學寓言故事的內(nèi)涵和哲學思考；培養(yǎng)學生對文學作品進行細讀、分析、評價的能力；通過《北冥有魚》這個故事的思辨，引導學生思考，提高他們的哲學素養(yǎng)和思想境界。最終，學生應(yīng)該從中得到對藝術(shù)思考、哲學思考的啟發(fā)，以及在生活中運用這類思考方法的能力通過《北冥有魚》這個寓言故事的教學設(shè)計，學生能夠在文學欣賞的過程中深化哲學思考，了解自然與人類之間的關(guān)系，探究生命的意義。在學生細讀、分析、評價這一文學作品的過程中，也能夠培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)，有效提高學生的思辨能力和哲學素養(yǎng)，為以后的終身學習打下基礎(chǔ)。同時，這種啟發(fā)式教學也能夠培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)造力，讓他們更好的適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)《莊子》二則-《北冥有魚》教學設(shè)計(部編人教版八年級下冊)3《莊子》二則-《北冥有魚》教學設(shè)計(部編人教版八年級下冊)

莊子是我國道家學派的代表人物之一，其不拘泥于既定規(guī)則的思想和獨特的表述方式，一直為人所稱道。作為歷史文化遺產(chǎn)中的重要部分，《莊子》的閱讀和解析在我國的古代漢文閱讀教育中占據(jù)了舉足輕重的地位?，F(xiàn)在，我們來研究一下如何讓八年級下冊的學生更好地了解《莊子》中的故事和哲學思想。

北冥有魚，其名為鯤，鯤之大，一鍋燉不下。其棲充涿子之下，隱見而不見，俊逸而若存若亡，有時飛躍出水而觀者瞪目而倒?！肚f子》中的《北冥有魚》是一篇易于理解的故事，讀者可以通過這篇文章來感受莊子道家的獨特思想。

在教學的過程中，可以根據(jù)學生的閱讀內(nèi)容和語文知識水平有針對性地設(shè)計教學策略，讓學生的閱讀效果更加理想。下面給出幾點建議：

1.閱讀前

在學生剛剛接觸《莊子》的時候需要對大量的名詞詞語進行解釋說明，這樣有助于學生對于道家思想的理解。在學生已經(jīng)掌握了足夠的概念，術(shù)語等基礎(chǔ)知識之后，可以引導學生沉浸在故事中，嘗試了解莊子的哲學思想。

2.閱讀時

當學生讀完《北冥有魚》之后，老師可以組織學生就其如下幾個方面進行討論：文本的文學特點，故事中蘊含的哲學思想，以及文本和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系等等。

首先，學生可以結(jié)合具體的文學特點，來寫出一篇文字記錄。這里給出一些有用的提示：

-莊子在故事描述上的精妙闡述

-故事情節(jié)的深意，以及對中國文化的影響

-如何理解鯤之大，是怎么讓人們感到隱而不見的？

接著，老師可以引導學生分析《北冥有魚》所蘊含的哲學思想，例如：

-什么是道？莊子對于道的理解

-《莊子》所代表的無為而無不為的哲學思想

-大道至簡，逍遙自在的人生態(tài)度

在學生們進行哲學探究的過程中，老師可以提出一些問題，如：

-鯤是什么？鯤的存在與生活方式是否能代表一種哲學思想？

-故事中的鯤能否為我們的生活提供某些重要的啟示？

最后，老師可以引導學生思考《北冥有魚》與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)，例如：

-通過鯤，人們能否研究到某些生態(tài)現(xiàn)象的原理？

-我們是否能在現(xiàn)實生活中學到莊子道家哲學思想？

3.閱讀后

在學生閱讀結(jié)束之后，老師可以為學生提供一些延伸閱讀資料，如相關(guān)的文藝作品，莊子的其他作品等等。在這個過程中，老師需要特別注意學生的學習興趣和閱讀理解水平，以供他們進行更加深入的閱讀和思考。

在教學過程中，老師需要始終以學生為中心，不斷調(diào)整教學策略，以使得學生能夠始終保持閱讀的興趣，并且掌握足夠多的閱讀知識和技能，幫助他們更好地理解《莊子》中的精神。因此，教師需要引導學生掌握閱讀的方法和技巧