教育評價(jià)形成性考核冊、公共管理學(xué)概論等答案及咖啡店創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書

《教育評價(jià)》形成行考核冊作業(yè)1一、填空題1、教育測量就是根據(jù)一定的理論、規(guī)則，運(yùn)用一定的測量工具對教育對象進(jìn)行數(shù)量化描述的過程。2、按功能及用途劃分，可將評價(jià)分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。3、個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)是指以評價(jià)對象以往發(fā)展水平或某一狀況為標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)，它可以使評價(jià)者了解每個(gè)評價(jià)對象的進(jìn)步情況、優(yōu)長和不足。4、按評價(jià)主體劃分，可將評價(jià)分為他人評價(jià)和自我評價(jià)。5、模式由背景評價(jià)、輸入評價(jià)、過程評價(jià)和成果評價(jià)這四種評價(jià)所組成。6、從指標(biāo)系統(tǒng)的內(nèi)容看，指標(biāo)系統(tǒng)中有條件類指標(biāo)、過程類指標(biāo)和成果類指標(biāo)。7、所謂權(quán)重，是指一個(gè)整體被分解成若干因素（指標(biāo)）時(shí)，用來表示每個(gè)因素在整體中所占比重大小的數(shù)。8、通常把組織正式評價(jià)前被評對象的自我評價(jià)叫預(yù)評價(jià)。9、是在科學(xué)方法論和教育評價(jià)理論的指導(dǎo)下，通過問卷、訪談、測驗(yàn)等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地收集有關(guān)的教育評價(jià)的信息與資料的方法。10、根據(jù)觀察實(shí)施的方式可分為有結(jié)構(gòu)觀察法和無結(jié)構(gòu)觀察法二、名詞解釋題1、教育評價(jià)：教育評價(jià)是評價(jià)者根據(jù)一定社會確定的教育目標(biāo)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對教育活動(dòng)滿足社會與受教育者需要的程度作出判斷的活動(dòng)。2、.教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是指對應(yīng)于相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)或項(xiàng)目，被評對象達(dá)到什么程度或水平才是合乎要求的，或是優(yōu)秀的、良好的等。3、評價(jià)中的暈輪效應(yīng)：暈輪效應(yīng)，也稱社會刻板印象。是指對評價(jià)對象的整體印象影響到對該對象的具體特征的認(rèn)識和評價(jià)的一種心理現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)給評價(jià)帶來的誤差有兩個(gè)方面。一是以差概好的“掃帚星效應(yīng)”，二是以好概差的“光環(huán)效應(yīng)”。4、.測驗(yàn)的信度：信度是指可靠性或一致性的程度。測驗(yàn)的信度是指測驗(yàn)的結(jié)果的可靠性或一致性程度。一個(gè)好的測驗(yàn)，對同一組被試先后施測兩次，測驗(yàn)的結(jié)果應(yīng)當(dāng)保持一致。5、測驗(yàn)的效度：效度是指有效性程度。測驗(yàn)效度是指測驗(yàn)實(shí)際測量出其所要測量的特質(zhì)的程度。三、簡答題1、教育評價(jià)有哪些功能？1）導(dǎo)向的功能；2）診斷的功能；3）鑒定的功能；4）改進(jìn)的功能；5）激勵(lì)的功能；6）控制的功能。2、如何貫徹教育評價(jià)科學(xué)性原則？貫徹科學(xué)性原則，要求確定的評價(jià)指標(biāo)必須符合評價(jià)的目的，反映被評對象的本質(zhì)特征，注意指標(biāo)間的聯(lián)系與交叉，避免指標(biāo)重疊；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要合理，即符合國家規(guī)定，又符合實(shí)際，評價(jià)者要正確理解和把握評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，克服主觀隨意性和感情因素的影響；評價(jià)方法的選擇要與評價(jià)對象的性質(zhì)相適應(yīng)，盡量采用現(xiàn)代的、科學(xué)的方法技術(shù)，定性方向和定量方向相結(jié)合。這樣才能使評價(jià)信息的搜集更加全面準(zhǔn)確，評價(jià)信息的分析處理更加科學(xué)，結(jié)論更加可靠。3、教育評價(jià)按目的分類：以診斷、改進(jìn)、促進(jìn)提高和發(fā)展為目的的評價(jià)：評價(jià)者主要采取現(xiàn)場觀察、訪談等方式搜集評價(jià)信息；以定性描述的方式分析、表達(dá)評價(jià)意見；被評價(jià)者參與度較高。以鑒別、區(qū)分、獎(jiǎng)懲等為目的的評價(jià)：多用定量評價(jià)；被評價(jià)者處于被動(dòng)受評地位。3、根據(jù)評價(jià)目的，教育評價(jià)可大體分為哪兩類？這兩類評價(jià)的主要區(qū)別是什么？(1)以診斷、改進(jìn)、促進(jìn)提高和發(fā)展為目的的評價(jià)：評價(jià)者主要采取現(xiàn)場觀察、訪談等方式搜集評價(jià)信息；以定性描述的方式分析、表達(dá)評價(jià)意見；被評價(jià)者參與度較高。(2)以鑒別、區(qū)分、獎(jiǎng)懲等為目的的評價(jià)：多用定量評價(jià)；被評價(jià)者處于被動(dòng)受評地位。4、教育評價(jià)方案的主要內(nèi)容應(yīng)包括哪些主要內(nèi)容？要點(diǎn)：第一，評價(jià)的目的和指導(dǎo)思想。第二，評價(jià)的內(nèi)容。第三，對評價(jià)指標(biāo)體系中方法、工具的有關(guān)說明。第四，評價(jià)實(shí)施程序的說明。第五，附錄5、在評價(jià)過程中，被評價(jià)者產(chǎn)生的主要障礙心理現(xiàn)象？被評者的障礙心理現(xiàn)象：一是被審心理，二是應(yīng)付心理，三是迎合心理，四是防衛(wèi)心理。6、問卷的設(shè)計(jì)的基本要求有哪些？問卷問題的形式一般分為封閉式和開放式兩種。（1）問題的表述力求簡單清楚，避免使用模糊的、或?qū)I(yè)技術(shù)性術(shù)語；（2）問題數(shù)量要適度；（3）問題的措詞盡量運(yùn)用中性詞，避免使用導(dǎo)向性或暗示性語言；（4）提供答案的選項(xiàng)應(yīng)涵蓋問題答案的所有內(nèi)容；（5）盡量能避免使用否定性問題或雙重否定性問題；（6）問題排列要整齊美觀，先易后難。

作業(yè)2一、填空題1、利用相同的評價(jià)指標(biāo)體系，間隔一定的時(shí)間，對同一組被評對象進(jìn)行兩次評價(jià)，然后計(jì)算兩次評價(jià)結(jié)果之間的相關(guān)系數(shù)，求得的相關(guān)系數(shù)稱為兩個(gè)等級變量間的相關(guān)系數(shù)。2、選拔性學(xué)生評價(jià)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育是為少數(shù)人服務(wù)的選拔性教育，評價(jià)的過程就是一種甄別的過程，評價(jià)的方法一般是考試，以考試成績決定高低和優(yōu)劣，評價(jià)關(guān)注的是作為客體的知識而不是學(xué)生主體的發(fā)展，評價(jià)主體是教師和管理者。3、水平性學(xué)生評價(jià)觀點(diǎn)以預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)為統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重鑒定學(xué)生的發(fā)展水平是否達(dá)到目標(biāo)，是一種絕對評價(jià)。4、全息性原則指學(xué)生評價(jià)必須反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的全部信息，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，全面、全員和全程采集和利用與學(xué)生發(fā)展有關(guān)的評價(jià)信息5、從層次上來看，教育目標(biāo)可分為教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。6、以布盧姆位代表的專家于1956年發(fā)表了關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類。把該領(lǐng)域的目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合和評價(jià)六個(gè)層次，7、美國教育心理學(xué)家加涅在其《學(xué)習(xí)的條件》一書中認(rèn)為，學(xué)習(xí)的結(jié)果或者教育活動(dòng)所追求的目標(biāo)，就是形成學(xué)生的五種能力：言語信息、理智技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。8、學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容，包括學(xué)科學(xué)習(xí)效果評價(jià)、思想品德和公民素養(yǎng)發(fā)展水平評價(jià)、學(xué)習(xí)能力與交流合作能力評價(jià)、身心健康水平評價(jià)和審美素養(yǎng)。9、兩種不同的教師評價(jià)觀點(diǎn)：即獎(jiǎng)懲性教師評價(jià)觀點(diǎn)和發(fā)展性教師評價(jià)觀點(diǎn)。10、班主任工作評價(jià)的內(nèi)容主要有班主任素質(zhì)、班級組織于管理和班級工作績效。二、名詞解釋題1、學(xué)生評價(jià)：是指在一定教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評價(jià)的一系列方法和技術(shù)，對學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，是教育評價(jià)的主要領(lǐng)域，也是每一位教師必須實(shí)際操作的一項(xiàng)主要內(nèi)容。2、教育目標(biāo)：就是根據(jù)人和社會發(fā)展的需要，人們在教育活動(dòng)之前，預(yù)先設(shè)想和確定的關(guān)于教育活動(dòng)的目的、方向和要求，是教育活動(dòng)最終期望達(dá)成結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格和狀態(tài)。3、學(xué)生自我評價(jià)：是學(xué)生作為評價(jià)主體，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對自己的期望、品德、發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)行為與結(jié)果及個(gè)性特征進(jìn)行判斷，是學(xué)生自我認(rèn)識、自我分析、自我提高的過程。4、教師評價(jià)：又稱教師考評，是指在準(zhǔn)確的教育價(jià)值觀指導(dǎo)下，根據(jù)教育方針、政策、法規(guī)和教育目標(biāo)、要求以及教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評價(jià)的理論、方法和技術(shù)，廣泛收集評價(jià)信息，對教師的素質(zhì)、工作過程以及工作實(shí)效進(jìn)行全面、客觀、公正的價(jià)值判斷的過程。5教師自我評價(jià)：就是以自我為主體，自己對自己的評價(jià)，即教師依據(jù)評價(jià)原理，按照一定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展目標(biāo)，主動(dòng)對自己的知識、能力、道德品質(zhì)、教育教學(xué)工作等作出評價(jià)的活動(dòng)。三、簡答題1、發(fā)展性學(xué)生評價(jià)觀點(diǎn)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)是什么？評價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能；評價(jià)注重過程，考慮對象的過去，重視對象的現(xiàn)在，更著眼于未來；評價(jià)目標(biāo)有層次、動(dòng)態(tài)的，尊重個(gè)體差異的；評價(jià)主體是多元的，鼓勵(lì)學(xué)生主體參與；評價(jià)內(nèi)容豐富、全面，關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、心理素質(zhì)、人際交往、學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)等；評價(jià)方法多樣，定性評價(jià)、定量評價(jià)結(jié)合，診斷性、形成性、終結(jié)性評價(jià)結(jié)合。2、．當(dāng)前學(xué)生評價(jià)的基本原則以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高為基本指向，遵循發(fā)展性原則、多元化原則、全息性原則、差異性等原則。3、教師評價(jià)學(xué)生的常用操作方法有那些？學(xué)業(yè)成績測試法；觀察與調(diào)查法；評語評價(jià)法；表現(xiàn)性評定法；檔案袋評價(jià)法。4、發(fā)展性教師評價(jià)觀的基本內(nèi)涵是什么？以促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展為目的；重視教師和學(xué)校的未來發(fā)展；尊重被評者的個(gè)別差異與個(gè)性特征；評價(jià)者與被評者以信任與合作為基礎(chǔ)；評價(jià)是與教育、教學(xué)過程并行的同等重要的過程，而不是額外附加的成分。5、學(xué)校可以對教師的哪些教育教學(xué)行為開展評價(jià)？教師教育教學(xué)行為主要包括：工作量（備課、課時(shí)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、思想教育工作等）；備課質(zhì)量；上課質(zhì)量；作業(yè)輔導(dǎo)質(zhì)量；課外活動(dòng)；學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)；教研、科研；德育工作；協(xié)同工作等。6、教師進(jìn)行自我反思的內(nèi)容和途徑有哪些？內(nèi)容：對教學(xué)活動(dòng)整個(gè)過程的反思；對自己教學(xué)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)、想法和做法的反思。途徑：教學(xué)筆記；反思日志；交流討論；調(diào)查研究；理論文獻(xiàn)。

作業(yè)3一、填空題1、學(xué)校教學(xué)工作評價(jià)的主要內(nèi)容有：師資隊(duì)伍評價(jià)、教學(xué)管理評價(jià)、教學(xué)活動(dòng)評價(jià)和教學(xué)績效評價(jià)。2、．課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)應(yīng)包括課堂教學(xué)過程評價(jià)和課堂教學(xué)效果評價(jià)。3、學(xué)校管理工作評價(jià)要堅(jiān)持方向性原則、客觀性原則、發(fā)展性原則、連續(xù)性原則和改進(jìn)性原則。4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員個(gè)體素質(zhì)評價(jià)主要應(yīng)包括：政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作作風(fēng)和身心素質(zhì)。5、學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置評價(jià)的內(nèi)容包括：機(jī)構(gòu)是否健全、結(jié)構(gòu)是否合理。6、學(xué)校制度建設(shè)評價(jià)的內(nèi)容包括：制度是否健全、規(guī)章制度是否貫徹執(zhí)行。7、對學(xué)校計(jì)劃工作的評價(jià)包括：目標(biāo)是否符合實(shí)際；工作計(jì)劃內(nèi)容是否全面；重點(diǎn)是否突出和措施是否正確。8、根據(jù)評價(jià)機(jī)構(gòu)的穩(wěn)定性，區(qū)域教育評價(jià)組織機(jī)構(gòu)有常設(shè)機(jī)構(gòu)和臨時(shí)性的區(qū)域教育評價(jià)機(jī)構(gòu)。9、根據(jù)評價(jià)主體不同，區(qū)域教育評價(jià)組織機(jī)構(gòu)有自評組織機(jī)構(gòu)、社會評價(jià)組織機(jī)構(gòu)和行政評價(jià)組織機(jī)構(gòu)。10、二名詞解釋1學(xué)校教學(xué)工作評價(jià)：學(xué)校教學(xué)工作評價(jià)就是根據(jù)教學(xué)目的的要求，利用一切可行的評價(jià)技術(shù)和手段，對學(xué)校教學(xué)工作過程及其預(yù)期的一切效果給予價(jià)值判斷。2課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)：課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是指按一定的標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)活動(dòng)各要素、各要素發(fā)展變化和效果的價(jià)值判斷。3、學(xué)校管理工作評價(jià)：是對學(xué)校管理工作的過程、狀態(tài)和效果作出價(jià)值判斷。4、學(xué)校管理工作績效評價(jià)：就是對學(xué)校管理工作過程及其行為結(jié)果所取得的成績和效果的價(jià)值判斷。5、區(qū)域教育評價(jià)：是對某區(qū)域的教育功效給予價(jià)值判斷。三、簡答題1、可以從哪些方面評價(jià)中小學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量？教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的主要內(nèi)容：課堂教學(xué)目標(biāo)；課堂教學(xué)內(nèi)容；課堂教學(xué)藝術(shù)；課堂教學(xué)效果。2、通過課堂聽課評價(jià)他人的課堂教學(xué)質(zhì)量，評價(jià)者要做好哪幾項(xiàng)具體工作？一是事先約定。評價(jià)者在聽課前應(yīng)事先和作為被評價(jià)者的教師約定；二是課堂觀察。課堂觀察是課堂聽課中的核心內(nèi)容，要做好全過程觀察和有重點(diǎn)觀察。三是課堂記錄。課堂記錄的方式，可以利用事前選擇和研制的觀察表做記錄，也可以用描述性記錄法把課堂上言語和非言語事件都真實(shí)地記錄下來。四是課堂快速調(diào)查。課堂快速調(diào)查方法主要分為兩類。一類是簡單測試題，另一類是微型問卷調(diào)查。3、可以從哪些方面評價(jià)學(xué)校管理工作的具體過程？對計(jì)劃的評價(jià)（目標(biāo)是否符合實(shí)際、工作計(jì)劃是否全面、重點(diǎn)是否突出、措施是否正確得力）；對執(zhí)行和實(shí)施的評價(jià)（組織宣傳情況、觀測落實(shí)情況）；對檢查的評價(jià)（檢查制度、檢查方法、信息反饋及處理、檢查效果）；對總結(jié)的評價(jià)（總結(jié)的依據(jù)、方式、結(jié)論）。4、學(xué)校管理工作績效評價(jià)對學(xué)校管理工作績效評價(jià)主要包括：(一)學(xué)校管理工作改革的進(jìn)展：（1）考察是否有切實(shí)可行的、有一定力度的改革方案。（2）考察是否有實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作現(xiàn)代化的階段性目標(biāo)、總目標(biāo)。（3）考察學(xué)校管理工作的重大舉措、實(shí)施細(xì)則。（4）學(xué)校管理工作改革取得了哪些成效。（二）學(xué)校各管理不滿工作取得的成績：（1）考察學(xué)校各管理部門工作的新思路、新規(guī)范、新模式、新方法。（2）學(xué)校各管理部門管理現(xiàn)代化的進(jìn)展?fàn)顩r。（3）考察學(xué)校各管理部門管理工作的成效。（三）學(xué)校軟硬環(huán)境的變化：（1）是學(xué)校軟環(huán)境的變化及其成效；（2）是學(xué)校硬環(huán)境的變化及其成效。（四）學(xué)生全面素質(zhì)的提高：（1）學(xué)生思想、品德的提高。（2）學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能狀況。（3）學(xué)生體質(zhì)健康狀況的改善。（4）學(xué)生特長發(fā)展水平。（五）實(shí)踐和研究成果：教育管理實(shí)踐成效，群體和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)及其介紹、經(jīng)驗(yàn)輻射效果。5、開展區(qū)域教育評價(jià)有何意義？（1）開展區(qū)域教育有利于完善教育評價(jià)理論，豐富其方法；（2）可以促進(jìn)地方政府、各方力量重視教育，保證教育投入，改善辦學(xué)條件；（3）有利于區(qū)域教育各要素的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和控制；（4）有助于發(fā)揮協(xié)作優(yōu)勢，進(jìn)一步加快我國實(shí)現(xiàn)"雙基"的進(jìn)度。6、評價(jià)地方校本課程開發(fā)時(shí)要關(guān)注哪些內(nèi)容教師對課程開發(fā)的認(rèn)識程度及參加課程資源開發(fā)的廣度；地方、學(xué)校有效地課程資源開發(fā)程度；已開發(fā)的地方、校本課程實(shí)施情況、效果；能否建立課程資源開發(fā)的管理機(jī)制。第二部分專題研討研討題1學(xué)校實(shí)行末位淘汰制的利弊分析所謂末位淘汰制就是用一定的方式對教職員工的工作情況進(jìn)行評估，將評估積分進(jìn)行排隊(duì)，排在最后的或連續(xù)幾次排在最后的教職員工被解聘，或調(diào)到較次要的崗位上去。一、學(xué)校實(shí)行末位淘汰制的積極作用其一，實(shí)行末位淘汰制，極大地調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性。實(shí)行末位淘汰制以后，教師崗位的穩(wěn)定性受到了威脅，教師很快就形成了“今天不努力干工作，明天就要努力找工作”的強(qiáng)烈危機(jī)意識。學(xué)校充滿了競爭與活力，這是末位淘汰制這種競爭機(jī)制的優(yōu)勢與魅力。其二，實(shí)行末位淘汰制，有利于喚起教師學(xué)習(xí)和自我提高的意識。實(shí)行末位淘汰制以后，教師惟恐落后，在做好自己工作的同時(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、鉆研、進(jìn)修，以提高自己的業(yè)務(wù)能力和學(xué)歷水平。其三，實(shí)行末位淘汰制，有利于提高學(xué)校教育資源的利用效率。為了使課堂更有吸引力，教師充分利用學(xué)校各種資源，而且很多年輕教師主動(dòng)向年長的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)請教。學(xué)校資源得到充分利用，有利于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)校良好的風(fēng)貌的形成。其四，學(xué)校實(shí)行末位淘汰制，有利于提高在校師范生的學(xué)習(xí)意識。學(xué)校實(shí)行末位淘汰制，在校的師范生危機(jī)意識會更強(qiáng)，會更抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，努力提高自己的能力和素質(zhì)。這是學(xué)校實(shí)行末位淘汰制的外部積極影響，也是這一競爭機(jī)制的社會效應(yīng)的重要表現(xiàn)。二、實(shí)行末位淘汰制的消極影響其一，實(shí)施末位淘汰制可能增大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。實(shí)行末位淘汰制必須對教師進(jìn)行評估，教師的工作成績很大程度上是通過學(xué)生的發(fā)展反映出來的。因此，評估的主要方面仍然是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為了使學(xué)生成績有明顯的提高，很多教師不僅在精神上對學(xué)生施加壓力，而且會在課時(shí)和作業(yè)量上增加分量，教育又陷入應(yīng)試教育的惡性循環(huán)之中。其二，實(shí)施末位淘汰制可能會影響教師的團(tuán)結(jié)合作。教師無論多努力，總有教師會排在后面，總會有教師被淘汰，為了保全自己，教師之間關(guān)系更緊張了，競爭各自為陣。如果教師將相互之間的矛盾帶到教育教學(xué)工作中去，就會讓學(xué)生無所適從。其三，實(shí)行末位淘汰制會給教師身心帶來很大壓力，甚至?xí)绊懡處煹纳硇慕】?。?dāng)學(xué)校采用末位淘汰制后，教師不可能完全憑著自己的工作能力或工作的努力程度來保證自己的工作業(yè)績不排名最后，這樣教師的壓力就無時(shí)無刻地在加大，影響到教師的身心健康。三、克服學(xué)校實(shí)行末位淘汰消極影響的幾點(diǎn)建議1.樹立正確的思想意識。學(xué)校應(yīng)該對教職員工進(jìn)行必要的思想意識教育，讓教職員工樹立正確的思想意識，讓他們意識到實(shí)行末位淘汰制是為了增強(qiáng)競爭意識，提高工作效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。2.做好教職員工的評估工作，找準(zhǔn)應(yīng)被淘汰的人員。準(zhǔn)確地找出被淘汰的人是實(shí)行末位淘汰制的重點(diǎn)和難點(diǎn)。應(yīng)該從各方面各角度做好教師的評估工作，給教師一個(gè)全面而準(zhǔn)確的定位。3.做好配套措施建設(shè)。(1)要建立社會保障制度。教育行政部門要為教職員工辦理基本醫(yī)療保險(xiǎn)，在被解聘者待崗期間，應(yīng)發(fā)給基本生活保障費(fèi)。(2)強(qiáng)化勞動(dòng)爭議仲裁工作。學(xué)校應(yīng)建立由黨政工負(fù)責(zé)和由教職工代表組成的調(diào)解小組，以在教職工與學(xué)校發(fā)生勞動(dòng)爭議時(shí)出面調(diào)解。若調(diào)解無效，則應(yīng)由政府的有關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)解。(3)規(guī)范聘任行為。學(xué)校要對聘任期限、違約責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)等做出操作性較強(qiáng)的規(guī)定。第三部分案例描述及分析發(fā)展性學(xué)生評價(jià)案例及分析案例：有一次，在早上第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我正在講根與系數(shù)的關(guān)系，一名學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的學(xué)生在低頭玩格尺，那認(rèn)真勁兒完全忘記了學(xué)習(xí)，無視老師的存在，在處理這名學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀的學(xué)生上課溜號玩格尺事件時(shí)，我很氣憤，好學(xué)生溜號使我無法接受，當(dāng)時(shí)我便口氣生硬地讓他交出格尺，并一氣之下把格尺掰成了兩半，課下我把這名學(xué)生叫到了辦公室，問他為什么溜號？為什么上課玩格尺？為什么不認(rèn)真聽課？一頓訓(xùn)斥之后說的這個(gè)學(xué)生哇哇直哭，誠懇地向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證今后不會有此類現(xiàn)象發(fā)生，我明確告訴他，課堂上若再出現(xiàn)此類現(xiàn)象我決不會理睬他。我以為經(jīng)過這次事后，這位學(xué)生能夠改過自新，今后的課堂表現(xiàn)肯定會積極踴躍，主動(dòng)思考問題，結(jié)果呢？他并沒有吸取教訓(xùn)，課堂仍有時(shí)出現(xiàn)溜號現(xiàn)象。案例分析：學(xué)生天性是好動(dòng)的，不可能45分鐘精力完全集中，不分散，溜號是正常的，但老師批評之后，這種現(xiàn)象應(yīng)減少，甚至應(yīng)該避免。為什么我處理這個(gè)學(xué)和卻未收到效果呢？教師的評價(jià)方法不當(dāng)，若能必平氣和的與學(xué)生溝通并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，讓學(xué)生找出自己的不足，或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生溜號，出示幾道當(dāng)堂的練習(xí)題考考他，他肯定回答不上，這時(shí)他注意力肯定會集中，專心聽下面的內(nèi)容。此案例使我體會到了，教師對學(xué)生的評價(jià)尤為重要，尤其是新課程改革所倡導(dǎo)的發(fā)展性學(xué)生評價(jià)，就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的學(xué)生評價(jià)，這種評價(jià)所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，而是通過對學(xué)生過去和現(xiàn)在狀態(tài)的了解，分析學(xué)生存在的優(yōu)勢和不足，并在些基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上有所提高，逐步達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。新課程評價(jià)提出的發(fā)展性教育評價(jià)的基本理念，注重評價(jià)的過程性、學(xué)生發(fā)展的全面性及學(xué)生的人體差異性。比如，在實(shí)際教學(xué)中，我們要把日常評價(jià)與學(xué)期評價(jià)綜合起來，并注重品德評價(jià)和特長評價(jià)，不能把學(xué)習(xí)成績作為衡量好學(xué)生與壞學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有許多學(xué)習(xí)成績稍差，但在道德品質(zhì)方面深受學(xué)生及教師好評，并在文娛或體育等方面有個(gè)人的特長，面對這樣的學(xué)生，我們就應(yīng)充分利用評價(jià)的作用，教書育人，在發(fā)揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長，尊重、認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化的發(fā)展和評價(jià)方法，建立因材施教的評價(jià)體系。新課程改革倡導(dǎo)建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程評價(jià)體系，體現(xiàn)為了學(xué)生發(fā)展而評價(jià)的基本精神，“評價(jià)”作為一門教育藝術(shù)，其作用不容教師容視。提起過去教育中的評價(jià)形式，使我不由想起學(xué)習(xí)時(shí)同學(xué)中盛傳的一句順口溜“考、考、考，老師的法寶；分、分、分學(xué)生的命根。”是啊，提起學(xué)生評價(jià)，我們很容易聯(lián)想到考試與分?jǐn)?shù)，就是這樣一種單一的評價(jià)形式與錯(cuò)誤的評價(jià)理念，使我們忽略了學(xué)生身上許多的閃光點(diǎn)與發(fā)展?jié)撃?，給教育造成了不可小視的阻礙。學(xué)生是一個(gè)不斷發(fā)展的個(gè)體，所以，我們的評價(jià)不應(yīng)是一成不變的，發(fā)展性評價(jià)是為了學(xué)生發(fā)展而建立的、客觀性評價(jià)，需要自己在實(shí)際教學(xué)中不斷的總結(jié)與完善，使評價(jià)發(fā)揮更大的作用。第四部分科研小論文如何評價(jià)教師的教學(xué)工作以往的教學(xué)評價(jià)的目的是通過考試成績程升學(xué)率來檢驗(yàn)教師的教學(xué)工作是否合格，教師是否稱職．評價(jià)的結(jié)果往往與教師的獎(jiǎng)金、職位的升降掛鉤，這樣就使得教師在本能上抵觸教學(xué)評價(jià)，也就會影響了教學(xué)評價(jià)的發(fā)展．如今的教學(xué)評價(jià)不再是判斷教師是否合格或達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，而是一種幫助教師發(fā)現(xiàn)與分析教學(xué)工作中的成敗得失，提出改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)發(fā)展的過程．那教學(xué)評價(jià)應(yīng)該以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量教師的教學(xué)工作呢?我個(gè)人覺得這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不是單一的，而是多元的。不應(yīng)是死板的，而是有彈性的。在備課方面。教師要有一個(gè)教學(xué)的計(jì)劃，在充分了解教材內(nèi)容，了解學(xué)生的知識水平，個(gè)性特點(diǎn)，生活環(huán)境等，制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)方面。一節(jié)好的課，要看是否達(dá)到了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師內(nèi)容安排是不是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生是否具有道德上的影響，也就是是否體現(xiàn)了有人文性和社會性。教學(xué)的方法與策略是否符合學(xué)生的發(fā)展水平，是否在教學(xué)中充他地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。是否培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。在布置課堂或家庭作業(yè)時(shí)是否分量適當(dāng)、難易適度。量否有認(rèn)真批改、講評。在課外輔導(dǎo)方面。教師是否針對不同特點(diǎn)換學(xué)生采取與之符合的教學(xué)方法來輔導(dǎo)學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在評價(jià)學(xué)生的方面。除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行檢驗(yàn)以外，教師是否還采取其他評價(jià)手段和方法。比如：上課時(shí)的表現(xiàn)，某一方面的能力。與之前相比較是否有進(jìn)步等到。通過評價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的學(xué)習(xí)成果，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。總之，教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是多元的，方法和手段是多種多樣的，通過評價(jià)可以使教師發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時(shí)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以求更好的進(jìn)行教學(xué)。怎樣評價(jià)教師的教學(xué)水平在日常教學(xué)工作中，我們經(jīng)常談到有的老師教學(xué)水平高，有的老師教學(xué)水平低。那么衡量教師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我想可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行判斷和區(qū)別。 一、低水平的老師向課后要質(zhì)量，高水平的老師向課堂要質(zhì)量如果單純比較教師的教學(xué)成績，不足以衡量一個(gè)教師的教學(xué)水平。同樣的教學(xué)成績，有的老師可能每天都布置大量的課后作業(yè)，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中身經(jīng)百練，也能考出好的成績，但這是以耗盡學(xué)生的時(shí)間和精力為代價(jià)取得的。這樣的老師工作態(tài)度很好，很認(rèn)真，雖然課堂教學(xué)效果未必好，但課后任勞任怨，每天都要批閱學(xué)生大量的作業(yè)，保持較好的升學(xué)率和教學(xué)成績。但這樣的老師教學(xué)水平不高。真正高水平的老師不是向課后要質(zhì)量，而是向課堂要質(zhì)量，向45分鐘（或40分鐘）要質(zhì)量。他們力求讓學(xué)生在課堂上學(xué)會、掌握，做到“堂堂清”，課后就可以不布置作業(yè)。他們的教學(xué)成績很好，而學(xué)生的負(fù)擔(dān)很輕。他們把課后時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)展自己的愛好特長，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。這才是高水平的老師。武漢外國語學(xué)校高中部的物理特級教師何文浩，課下從來不給學(xué)生留作業(yè)，學(xué)生的全部學(xué)業(yè)都在課堂上完成，而他的教學(xué)成績在全國卻是一流的。多年來他帶的班升學(xué)率達(dá)100%。以1996年為例，他任班主任的班三分之一的學(xué)生被北京大學(xué)和清華大學(xué)錄取，物理平均分竟達(dá)到120分以上，有一年的平均分達(dá)到了一三8分。何文浩老師向?qū)W生家長說明課后不留作業(yè)的原因時(shí)說：“這么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，留作業(yè)造成許多學(xué)生不必要的勞動(dòng)。你們想一想，我上課時(shí)留的作業(yè)是一樣的，已經(jīng)會了的同學(xué)就是重復(fù)勞動(dòng)，不會做的又浪費(fèi)他們的時(shí)間，許多同學(xué)上課不注意聽講，他們認(rèn)為反正課后做作業(yè)補(bǔ)齊就是了。而不留作業(yè)，就能讓他們把精力都用到課堂上，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和熱情。”不留作業(yè)，何老師把45分鐘的課堂當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)物理的全部時(shí)間。為了這45分鐘，他得準(zhǔn)備十幾個(gè)小時(shí)、幾十個(gè)小時(shí)。何文浩講課時(shí)只拿一支粉筆上講臺，從來不拿書和備課筆記。為了只拿粉筆上課，他可以說出從高一到高三任何一冊物理教科書任何一頁上的內(nèi)容，他的腦子里有成千上萬個(gè)不同難度練習(xí)題的模式。北京市22中的數(shù)學(xué)特級教師孫維剛，搞了三輪教改實(shí)驗(yàn)，他教數(shù)學(xué)兼班主任，從初一教到高三，6年沒留過家庭作業(yè)，而全班55％的學(xué)生考入北大和清華。類似這樣課后不給學(xué)生留作業(yè)而教學(xué)成績很高的例子很多。實(shí)際上，真正高水平的老師向課堂要質(zhì)量，低水平的老師向課后要質(zhì)量，靠加班加點(diǎn)和大量課后作業(yè)來提高教學(xué)成績。我們可以這樣說：在教學(xué)成績相同的情況下（學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)），老師的課后作業(yè)越少，教學(xué)水平越高。二、低水平的老師教知識，高水平的老師教方法在有些老師的眼里，學(xué)生是一個(gè)需要填充東西的空桶，老師像螞蟻搬家一樣，把書上的知識運(yùn)到學(xué)生的腦子里。為了讓學(xué)生在考試的時(shí)候有一個(gè)好的成績，老師力求把書本上的每一句話都給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生把書本上的每一個(gè)練習(xí)題都練會，唯恐哪個(gè)問題沒有講到學(xué)生不明白，哪個(gè)練習(xí)題沒有做到學(xué)生不會，所以老師講得很累，學(xué)生學(xué)得也很累，但考試的時(shí)候一旦不是書本上的題目，學(xué)生就沒了辦法，老師也只能后悔自己沒有猜到這道題。這樣的老師靠題海戰(zhàn)術(shù)拿成績，力求窮盡所有的題目，把自己能夠想到的、找到的題目都要讓學(xué)生做，以為做多了總能碰上考試的題目。殊不知，知識是不能窮盡的，練習(xí)題是做不完的。這樣的老師即使教學(xué)態(tài)度再好，也不是高水平的老師。真正高水平的老師上課不是教知識，而是教方法。還是那句老話：“授人以漁，而不是授人以魚”。學(xué)生一旦掌握了方法，自己就會去學(xué)習(xí)知識，自己就會去找練習(xí)題做。知識是學(xué)不完的，但知識的規(guī)律是有限的，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，就要讓學(xué)生掌握有限的規(guī)律。知識的規(guī)律掌握了，解決問題的方法找到了，學(xué)生就可以做到舉一反三，課本上的練習(xí)題不必都做，書本上的話不必都講，學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的也瀟灑。浙江省瑞安市新紀(jì)元實(shí)驗(yàn)學(xué)校的許偉老師，在天津用和諧教學(xué)整體建構(gòu)法上了一節(jié)初中數(shù)學(xué)公開課——《二元一次方程組的解法》，在課堂上他講的例題很少，更多的是引導(dǎo)學(xué)生探究這類問題的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟和體會“化未知為已知”、“化復(fù)雜為簡單”的數(shù)學(xué)劃歸思想，讓學(xué)生掌握用“代入法”和“加減法”“消元”“消次”的方法，結(jié)果一課時(shí)學(xué)生不但掌握了二元一次方程組的解法，連三元一次方程組、四元一次方程組、一元二次方程組的解法都會了。許老師說：我這一節(jié)課把初中整式方程的問題都講完了，以后這類的問題都是復(fù)習(xí)課和練習(xí)課了。在課堂上老師讓學(xué)生自己編題來驗(yàn)證這些規(guī)律和方法，學(xué)生思想非?；钴S，學(xué)得也很輕松。小學(xué)語文有一篇課文《畫家和牧童》，講的是唐代大畫家戴嵩畫了一幅“斗牛圖”，商人稱贊“畫得太像了！”，教書先生贊揚(yáng)“畫活了！”，而牧童卻說“牛尾畫錯(cuò)了”。有的老師在教這篇課文時(shí)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，諸句分析課文，力求把課文中的每一句話都講清楚，重點(diǎn)句子還要反復(fù)讀、反復(fù)講。其實(shí)這樣的課文只要引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，學(xué)生很快就能掌握課文的結(jié)構(gòu)和主題。凡是小說、故事、寓言、童話等題材的文章，都有人物或人物的化身，我把他叫作“角色”，實(shí)際上這類的文章就是談角色與角色之間的關(guān)系，只要把他們的關(guān)系搞清楚了，文章的結(jié)構(gòu)和主題也就明白了。學(xué)生可借助綱要信號在短時(shí)間內(nèi)把握課文的結(jié)構(gòu)和主題。所謂綱要信號，就是用字詞、數(shù)字、線條或其它符號組成各種圖、表、公式或句子，提綱挈領(lǐng)、簡明扼要地把教材的主要內(nèi)容表現(xiàn)出來。大的綱要信號可以是一個(gè)學(xué)段的一門學(xué)科（如整個(gè)初中段的六冊語文），也可以是一本書、一個(gè)單元的內(nèi)容，小的綱要信號一般是一篇課文或一節(jié)教材的內(nèi)容。綱要信號的形式多種多樣，如知識樹、線狀圖、網(wǎng)狀圖、表格、簡筆畫等，可根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。下邊是我在聽課時(shí)畫的這篇課文的的綱要信號：學(xué)生一旦掌握了這些分析課文的方法，老師沒有必要講得太多，學(xué)生拿到一篇文章自己就會分析，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，何樂而不為！所以低水平的老師教知識，高水平的老師教方法。三、低水平的老師微言大義，高水平的老師整體建構(gòu) 許多老師在講課時(shí)喜歡精雕細(xì)刻，微言大義，好像不“挖地三尺”不足以表現(xiàn)老師的水平。在語文課上，即使很短的一篇課文，老師也要分成2～3課時(shí)來處理。有的老師把課文的每一段都投影到銀幕上，逐句分析，講深講透，有些連作者都想不到的事情也被老師挖掘出來了。其實(shí)文學(xué)作品仁者見仁，智者見智，教師沒有必要把自己的觀點(diǎn)（主要是照搬教參上的觀點(diǎn)）強(qiáng)加給學(xué)生。北京的語文特級教師韓軍曾算過一筆帳：“800字、1000字的文章，有的老師竟講三課時(shí)(一三5分鐘)；20字的《登鸛鵲樓》，在小學(xué)二年級竟講析35分鐘，熱熱鬧鬧一節(jié)課，數(shù)數(shù)字?jǐn)?shù)20個(gè)?！边@樣的教學(xué)少（課堂容量少）慢（教學(xué)進(jìn)度慢）差（教學(xué)效果差）費(fèi)（浪費(fèi)時(shí)間）。其實(shí)，真正高水平的老師不會把教材講的太細(xì)，而是把一篇課文、一個(gè)單元、一冊教材、一個(gè)學(xué)段作為一個(gè)整體，讓學(xué)生整體建構(gòu)。一般的老師一篇課文講2～3課時(shí)，而山東濰坊市的韓興娥老師一課時(shí)講2～4篇課文，還不布置與課文有關(guān)的課后作業(yè)。她在教語文時(shí)不求面面俱到，只求重點(diǎn)突破，一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)2～4篇課文輕而易舉。學(xué)生在閱讀課文后教師直奔中心提出問題，或點(diǎn)擊難點(diǎn)釋疑解惑。如學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，只提“桂林的山、水各有什么特點(diǎn)”一個(gè)問題。學(xué)習(xí)2021多字的《獄中聯(lián)歡》只提兩個(gè)問題：“課文中寫了哪幾個(gè)節(jié)目？如何理解課文的主要內(nèi)容？”學(xué)生在三年級就把小學(xué)六年的課本全部學(xué)完，參加小學(xué)畢業(yè)考試，人人都是優(yōu)秀。北京市朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的馬芯蘭老師，對小學(xué)六年12冊數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了反復(fù)研究，她認(rèn)為：“知識就像一棵樹，是一個(gè)有機(jī)整體，是有內(nèi)在聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體。小學(xué)數(shù)學(xué)就是掌握四個(gè)基本概念：合差倍分，‘合’又是最基本的概念。小學(xué)階段整個(gè)抓一個(gè)‘合’字。有‘合’就有‘分’，在合分這兩部分，就有不等和相等。每份都相等，就是特殊情況了，就有乘除。除和減法有關(guān)系，總數(shù)除以3，那總數(shù)減3行不行？加減乘除是有內(nèi)在聯(lián)系的。這個(gè)知識挖掘透了，老師就知道該在哪里下工夫，許多東西就水到渠成。”運(yùn)用這一教學(xué)思想，馬芯蘭老師重新編排教材，引導(dǎo)學(xué)生用三年的時(shí)間學(xué)完五年的數(shù)學(xué)教材（五年制），用四年的時(shí)間學(xué)完六年的數(shù)學(xué)教材（六年制），學(xué)生沒有課后作業(yè)，畢業(yè)成績平均93分以上。教學(xué)是藝術(shù)，更是科學(xué)，科學(xué)就要講究效率。如何在有限的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的東西，如何提高課堂教學(xué)的效率，把課后時(shí)間還給學(xué)生，是每一個(gè)老師必須認(rèn)真考慮的問題。不要把講臺作為表演的舞臺，在這次課程改革中教師要完成角色的轉(zhuǎn)化：從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和激發(fā)者?，F(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)1－3（書面作業(yè)）參考答案2021-7-420:28:46來源:網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)1（書面作業(yè)）參考答案一、書面作業(yè)第一章、第二章1、簡述教育技術(shù)的基本概念。教育技術(shù)就是人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為有形的技術(shù)（物化形態(tài)）和無形的技術(shù)（智能形態(tài)）兩大類。2、教育技術(shù)的理論與實(shí)踐的5個(gè)方面是什么？（1）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。（2）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。（3）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用。（4）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的管理。（5）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價(jià)。3、簡述學(xué)習(xí)資源開發(fā)的主要步驟。（1）進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的統(tǒng)規(guī)劃。（2）組織開發(fā)隊(duì)伍。（3）設(shè)計(jì)與開發(fā)。（4）測試、評價(jià)與修改。4、運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)越性有哪些？（1）超時(shí)空性（2）多元選擇性（3）學(xué)習(xí)創(chuàng)新性（4）交流便利性（5）個(gè)別適應(yīng)性5、教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)有哪幾方面？（1）意識與態(tài)度（2）知識與技能（3）應(yīng)用與創(chuàng)新（4）社會責(zé)任6、教育技術(shù)發(fā)展歷程的三條主線是什么？（1）視聽教學(xué)（2）個(gè)別化教學(xué)（3）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)7、簡述“教育技術(shù)”和“電化教育”的聯(lián)系和區(qū)別。教育技術(shù)與電化教育都是具有相同屬性的新興學(xué)科，在教育學(xué)科領(lǐng)域中具有相同或相近的地位與作用，但是從概念和涵蓋范圍以及研究的層次、深度與廣度都有所區(qū)別。8、當(dāng)前我國教育技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)哪些趨勢？（1）現(xiàn)代教育技術(shù)與教育、教學(xué)改革的結(jié)合日益緊密（2）系統(tǒng)集成技術(shù)的發(fā)展9、簡述教育傳播效果理論的5個(gè)原理。（1）共同經(jīng)驗(yàn)原理（2）抽象層次原理（3）重復(fù)作用原理（4）信息來源原理（5）最小代價(jià)律與媒體選擇原理10、教育技術(shù)的個(gè)理論基礎(chǔ)是什么？學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論教育傳播學(xué)理論系統(tǒng)科學(xué)理論11、系統(tǒng)方法基本步驟有哪些？分析確定問題；確定所要解決問題的目標(biāo)；設(shè)計(jì)可供選擇的方案；選擇最優(yōu)的解決問題的方案；試驗(yàn)、評價(jià)和修訂解決問題的方案；應(yīng)用和推廣解決問題的方案。12、簡述課堂多媒體教學(xué)傳播模式。課堂多媒體教學(xué)傳播模式是當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)的主要教學(xué)形式。在課堂多媒體教學(xué)傳播模式中，教師分析教學(xué)內(nèi)容、確定具體的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和教學(xué)對象的知識水平去選定與編制所需的各種教學(xué)媒體，將多種媒體有機(jī)結(jié)合起來形成最佳的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的反饋信息去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和所運(yùn)用的媒體。整個(gè)過程體現(xiàn)了教師為中心的教學(xué)活動(dòng)。教師的水平、教師的教學(xué)準(zhǔn)備、教師的教學(xué)技能，將對教學(xué)傳播效果產(chǎn)生重大影響。一三、簡述遠(yuǎn)距離媒體教學(xué)傳播模式。當(dāng)前的廣播電視大學(xué)和衛(wèi)星電視教學(xué)基本上屬于這一類型的教育傳播模式。在遠(yuǎn)程教學(xué)傳播模式中，利用書本、廣播與電視等教學(xué)媒體遠(yuǎn)程傳送教學(xué)信息，學(xué)生主要通過媒體來學(xué)習(xí)。它基本上是一種以媒體為中心的教學(xué)傳播方式，媒體編制的質(zhì)量直接影響教學(xué)傳播效果。14、學(xué)生自主利用媒體自學(xué)的教學(xué)傳播模式計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是這一模式的典型代表。這種模式是學(xué)生自主利用教學(xué)媒體學(xué)習(xí)的一種方式，學(xué)生直接通過多種教學(xué)媒體學(xué)習(xí)?？刂茖W(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，這是一種以學(xué)生為中心的教育傳播模式。學(xué)生要具有高度民主的獨(dú)立性和自覺性才能完成學(xué)習(xí)。一五、簡述教學(xué)資源和教學(xué)媒體的定義。教學(xué)媒體是載有教育、教學(xué)信息的物體，是連接教育者與學(xué)習(xí)者雙方的中介物，是人們用來傳遞和獲取教育、教學(xué)信息的工具。人們就把各種各樣的教學(xué)媒體與一切可用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件以及社會條件綜合到一起，統(tǒng)稱為資源環(huán)境，也是我們通常所說的教學(xué)資源。16、簡述教學(xué)媒體5種分類。視覺教學(xué)媒體、聽覺教學(xué)媒體、視聽覺教學(xué)媒體、計(jì)算機(jī)交互教學(xué)媒體、綜合教學(xué)媒體17、分別簡述視覺教學(xué)媒體、聽覺教學(xué)媒體、視聽覺教學(xué)媒體、計(jì)算機(jī)交互媒體各自的教學(xué)特性和局限。視覺媒體：教學(xué)特性：（1）視覺媒體節(jié)省課堂板書、板圖時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率；（2）視覺媒體能給學(xué)生提供圖像清晰、形象逼真、色彩鮮艷的視覺形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（3）表現(xiàn)手法多種多樣，既能演示靜態(tài)圖像。替代圖表、掛圖、板書，又能模擬一些動(dòng)作過程，投影真實(shí)物體，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)；（4）使用方便靈活，放映過程容易控制，教學(xué)隨機(jī)性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容可增、可減、可重復(fù)；（5）有利于解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題；（6）投影教材的制作方法多種多樣，制作工藝相對簡單，制作周期短、成本低，易于普及。局限性：（1）投影教學(xué)效果在很大程度上取決于放映者，投影儀不能自動(dòng)地連續(xù)展示圖像，也不能配音；（2）它是為大班教學(xué)而設(shè)計(jì)的，不適合于個(gè)別學(xué)習(xí)；（3）對于復(fù)雜多變的教學(xué)內(nèi)容，投影儀則顯得無能為力。聽覺媒體：教學(xué)特性：（1）聽覺媒體的使用打破了時(shí)空限制，擴(kuò)大了教學(xué)信息的傳送范圍，從而擴(kuò)大了教育的規(guī)模和范圍。（2）通過聽覺媒體可提供聲音的真實(shí)感受，創(chuàng)設(shè)符合情境的教學(xué)氣氛；（3）在語言和音樂等教學(xué)訓(xùn)練中，可利用聽覺媒體提供典型示范，同時(shí)，錄制播放文學(xué)、音樂作品，可以提高學(xué)生的鑒賞能力；（4）學(xué)生可利用聽覺媒體自錄讀、唱、奏、說，重放時(shí)可獲得及時(shí)反饋，有利于自我鑒別，及時(shí)矯正存在的問題。教師也可利用聽覺媒體錄制多種學(xué)習(xí)材料提供給不同水平的學(xué)生進(jìn)行因材施教，這有利于個(gè)別化學(xué)習(xí)；（5）利用聽覺媒體使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、直觀，有利于解決教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。局限性：（1）聽覺材料的表述順序基本上是固定的，遠(yuǎn)不如印刷材料檢索方便；（2）單純聽錄音而沒有視覺材料相配合時(shí)，不容易使學(xué)生較長時(shí)間地集中注意力；（3）如果學(xué)生的聽覺技能和經(jīng)驗(yàn)背景同學(xué)習(xí)材料相差很大時(shí)，不容易確定一個(gè)合適的提供信息的步調(diào)；（4）由教師來制作聽覺材料時(shí)，質(zhì)量難以保證。視聽覺媒體：教學(xué)特性：（1）利用廣播電視進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。系統(tǒng)教學(xué)是指采用錄像、電視手段進(jìn)行整門課程的教學(xué)；（2）利用插播教學(xué)錄像片來輔助課堂教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃，在課堂教學(xué)中直接利用電視教材和播放設(shè)備，以插播的形式輔助課堂教學(xué)，及時(shí)解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；（3）運(yùn)用電視錄像媒體進(jìn)行示范教學(xué)。示范教學(xué)是指利用電視錄像媒體為學(xué)生提供典型的示范材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。（4）利用錄像反饋加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)技能的培訓(xùn)。（5）利用電視錄像進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。局限性：（1）視聽覺媒體制作較為復(fù)雜，會給教師帶來一定的困難。（2）視聽媒體傳遞的教學(xué)信息具有單向性特征，使教與學(xué)的行為之間缺乏交互性。（3）對于需要隨時(shí)增減或改變的教學(xué)內(nèi)容，視聽覺媒體的處理能力遠(yuǎn)不如投影媒體、計(jì)算機(jī)媒體那樣靈活、方便。計(jì)算機(jī)交互媒體：教學(xué)特性：（1）具有很強(qiáng)的交互性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。（2）提供多樣的外部刺激，有利于知識的獲取與保持。（3）具有超文本功能，可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理。（4）多媒體計(jì)算機(jī)可作為認(rèn)知工具實(shí)現(xiàn)最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。（5）可滿足特殊學(xué)習(xí)者的特殊需要。局限性：（1）購置計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備和教學(xué)軟件的費(fèi)用較貴。（2）計(jì)算機(jī)種類多、更新快，造成維護(hù)上的困難。（3）教學(xué)軟件的質(zhì)量直接影響其教學(xué)作用的發(fā)揮，而教學(xué)軟件的編制需要投入很大的人力、財(cái)力和時(shí)間。（4）依靠它來傳遞時(shí)，難以實(shí)現(xiàn)一些情感、態(tài)度和動(dòng)作技能類的教學(xué)目標(biāo)。一八、選擇教學(xué)媒體的原則有哪幾項(xiàng)？以學(xué)習(xí)者為本的原則目標(biāo)控制原則優(yōu)選決策原則實(shí)用性原則19、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括哪幾種分布類型？綜合網(wǎng)站教育網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)期刊網(wǎng)上書籍網(wǎng)上詞典（百科）專業(yè)博客20、在網(wǎng)上查找所需資源時(shí)，可以使用哪4種方法？利用綜合性門戶網(wǎng)站（例如搜狐、雅虎、網(wǎng)易等）；利用搜索引擎（例如谷歌、百度等）；利用專業(yè)或?qū)ｎ}資源網(wǎng)站（例如語文教學(xué)資源網(wǎng)、英語教與學(xué)等）；利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫（例如中國期刊網(wǎng)、美國教育資源信息中心數(shù)據(jù)庫等）21、網(wǎng)上搜索可以采用哪幾項(xiàng)技巧？使用邏輯運(yùn)算符使用通配符百度快照專業(yè)文檔搜索、把搜索范圍限定在網(wǎng)頁標(biāo)題中用雙引號精確匹配、百度搜索還提供搜索3、圖片、影視等指定格式文件的功能。22、下載和保存網(wǎng)絡(luò)資源的具體步驟。收藏、直接復(fù)制或保存、瀏覽器下載、點(diǎn)擊下載、使用斷點(diǎn)續(xù)傳下載工具下載23、簡述整理網(wǎng)絡(luò)資源的具體步驟把保存好的“.1教育資源網(wǎng)物理課件”文件添加到收藏夾目錄下的“物理課件”文件夾中，并且在它的名稱中加入一些描述性的內(nèi)容。具體步驟是：（1）在整理文件夾的對話框中，單擊[創(chuàng)建文件夾]命令。（2）選中新建的文件夾，在整理文件夾的對話框中，單擊[重命名]命令，在新文件夾的名稱中輸入“物理課件”。表示在這個(gè)文件夾下收藏的都是有關(guān)部門物理課件的網(wǎng)站資源。（3）選中“.1教育資源網(wǎng)物理課件”文件，重復(fù)第二步，把名稱修改為“.1教育資源網(wǎng)物理課件有好的課件”。（4）把“.1教育資源網(wǎng)物理課件有好的課件”文件移動(dòng)到“物理課件”這個(gè)文件夾中，先選中要移動(dòng)的文件，單擊[移至文件夾]命令按鈕，打開移動(dòng)文件夾對話框。（5）選中“物理課件”這個(gè)文件夾后，單擊[確定]按鈕。至此我們就完成所有的任務(wù)。24、簡述整理本機(jī)資源的具體步驟。整理本機(jī)資源的主要工作是把收集到的各種資源分別放到對應(yīng)的分類中。一是要在電腦中建立資源文件夾，并根據(jù)需要建立多層子文件夾，其目錄結(jié)構(gòu)應(yīng)合理明晰。二是對每一個(gè)文件夾，要根據(jù)其中資料的內(nèi)容進(jìn)行命名。下面以物理學(xué)科為例，在硬盤上新建六個(gè)分別為媒體素材、題庫、試卷、案例、文獻(xiàn)資料和課件的文件夾。具體步驟是：（1）雙擊“我的電腦”圖標(biāo)，再雙擊“D：盤”（假定把文件都存在“D：盤”下）。（2）新建“物理”文件夾。單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇[新建]命令，在子菜單中選擇[文件夾]命令（也可以用“文件”菜單下的[新建]命令來實(shí)現(xiàn)）。選中新建的文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的對話框中選擇[重命名]命令將文件夾命名為“物理”（也可以在選中文件夾后，用“文件”菜單下的[重命名]命令來實(shí)現(xiàn)）。（3）雙擊可打開“物理”文件夾。用上述方法建立六個(gè)名為媒體素材、題庫、試卷、案例、文獻(xiàn)資料和課件的文件夾。在建立了分類目錄后，就可以把相應(yīng)的資源放入對應(yīng)的目錄中。25、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的5個(gè)特點(diǎn)是什么？時(shí)間、空間的無限性、規(guī)模靈活性、參與者的層次多樣、多樣性、自我管理性26、校園網(wǎng)有哪5種功能？（1）為及時(shí)、準(zhǔn)確、可靠地收集、處理、存儲和傳輸教育信息等提供工具和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。（2）為學(xué)校行政管理和決策提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、手段和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化，提高工作效率、管理和決策水平。（3）為備課、課件制作、授課、學(xué)習(xí)、練習(xí)、輔導(dǎo)、交流、考試、統(tǒng)計(jì)和評價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提供網(wǎng)絡(luò)平臺和環(huán)境。（4）為使用網(wǎng)絡(luò)通信、視頻點(diǎn)播和視頻廣播技術(shù)，提供符號素質(zhì)教育要求的新型教育模式。（5）為科學(xué)研究資料的檢索、收集和分析，成果的交流研討，模擬實(shí)驗(yàn)等提供環(huán)境和手段。27、數(shù)字圖書館的特點(diǎn)。信息儲存空間小、不易損壞、信息查閱、檢索方便、遠(yuǎn)程迅速傳遞信息、同一信息可多人同時(shí)使用現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)2（書面作業(yè)）參考答案一、書面作業(yè)第三章1、在開發(fā)圖像教學(xué)資源時(shí)，所面臨的任務(wù)主要有哪些？（1）獲取圖像，通過數(shù)碼相機(jī)拍攝、掃描、抓屏、網(wǎng)絡(luò)下載等各種方法獲取圖像材料。（2）對圖像進(jìn)行調(diào)整，例如縮小或放大，裁減，調(diào)整顏色，調(diào)整亮度、對比度等。（3）對圖像進(jìn)行組合與變形，例如將照片上的部分內(nèi)容復(fù)制下來，拼和合到另外一張圖片上。（4）為圖像添加文字，雖然圖像能呈現(xiàn)形象的視覺信息，但很多時(shí)候需要添加語言文字使圖像的含義更清晰明確。（5）對圖像格式進(jìn)行轉(zhuǎn)換。2、位圖圖像和矢量圖形各有哪些特征？位圖圖像可以保留更多的細(xì)節(jié)，質(zhì)量更高，表現(xiàn)力更強(qiáng)，缺點(diǎn)是所需存儲空間通常較大；而矢量圖形，由于經(jīng)過了抽象，會損失大量細(xì)節(jié)，圖像質(zhì)量較差，但所需存儲空間較小。再有，由于矢量圖形中保存的是畫圖的指令，因此可以靈活地縮放而不影響質(zhì)量；位圖圖像縮放后，尤其是縮小再放大后，會產(chǎn)生嚴(yán)重的失真。3、人們?yōu)槭裁匆l(fā)明圖像的各種壓縮算法？壓縮算法有哪些特征？由于精細(xì)圖像所需存儲空間較大，這會對傳輸、存儲、顯示圖像都不利。為了減少圖像文件所占的存儲空間，人們發(fā)明了各種壓縮算法。壓縮算法特征：壓縮前后所需的信息存儲量之比要大。實(shí)現(xiàn)壓縮的算法要簡單,壓縮、解壓速度快，盡可能地做到實(shí)時(shí)壓縮和解壓。恢復(fù)效果要好，要盡可能完全恢復(fù)原始數(shù)據(jù)。4、簡述常見的圖像類型以及適合的圖像文件格式。照片：適合的圖像文件格式簡單小動(dòng)畫：適合的圖像文件格式函數(shù)圖形、統(tǒng)計(jì)圖表：適合的圖像文件格式、、要求透明效果的圖像，以疊加到背景圖片：適合的圖像文件格式、多媒體課件中使用的小圖標(biāo)、按鈕圖像：適合的圖像文件格式、、網(wǎng)絡(luò)課程中使用的小圖標(biāo)、按鈕圖像：適合的圖像文件格式、掃描后需要進(jìn)行文字識別的圖像：適合的圖像文件格式、5、簡述圖像的獲取方式與適用情況。（1）數(shù)碼相機(jī)拍攝適用情況：所需圖像為實(shí)物且容易接近和拍攝。（2）掃描儀掃描適用情況：印刷材料中包含的所需圖像（3）屏幕捕捉適用情況：多媒體課件或者網(wǎng)站中有需要的圖片，而且課件或網(wǎng)站未提供圖片保存功能。（4）特殊圖形的繪制適用情況：規(guī)則的或者結(jié)構(gòu)化的圖形，用特定軟件工具繪制。（5）視頻截圖適用情況：等視頻畫面中包含需要的圖像。（6）網(wǎng)絡(luò)檢索和下載適用情況：自己手頭沒有圖片，但網(wǎng)上可能有符合需要。6、使用掃描儀掃描材料時(shí)應(yīng)注意哪些問題？（1）合理設(shè)置分辨率（2）合理設(shè)置顏色模式（3）去網(wǎng)格（4）存儲格式7、簡述常用的屏幕捕捉方法。（1）鍵（2）鍵（3）聊天工具內(nèi)嵌的抓屏功能（4）專門的抓屏軟件8、簡述軟件捕捉屏幕畫面的步驟。（1）設(shè)置捕捉模式為“圖像”。（2）設(shè)置輸入選項(xiàng)。（3）設(shè)置輸出選項(xiàng)。（4）設(shè)置特殊效果（濾鏡）9、最基本的圖像處理任務(wù)有哪些？（1）圖像縮放和裁剪（2）圖像旋轉(zhuǎn)（3）顏色模式調(diào)整（4）顏色調(diào)整（5）藝術(shù)化處理（6）文字處理10、常見的圖像處理軟件有哪些？自帶的畫圖軟件光影魔術(shù)手11、調(diào)整圖像文件大小有哪兩種方式？（1）圖像縮放（2）圖像裁剪12、圖片的格式轉(zhuǎn)換。圖片的格式轉(zhuǎn)換是需要改變文件中數(shù)據(jù)，使其重新編碼，需要借助專門軟件來進(jìn)行。一三、為了開發(fā)聲音教學(xué)資源，教師通常需要做哪些工作？（1）錄制聲音，利用計(jì)算機(jī)、錄音筆、等設(shè)備錄音，并將錄好的聲音導(dǎo)入計(jì)算機(jī)。（2）從已有的錄音帶（模擬信號）將聲音轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)文件（數(shù)字文件）；（3）編輯聲音，提高/降低音量，增加/減少噪聲等。（4）將多個(gè)聲音文件混合，14、利用計(jì)算機(jī)錄制聲音的操作簡單，但其錄制聲音的質(zhì)量不高，其主要原因是？第一：環(huán)境噪聲不好控制，日常生活中和教學(xué)過程中充斥著大量噪聲，由于人的注意的選擇性和適應(yīng)性，這些通常不會過濾噪聲，再播出來時(shí)，人們會驚訝地發(fā)現(xiàn)背景噪聲很大；第二，通常計(jì)算機(jī)配置的聲卡以及錄音的麥克風(fēng)，質(zhì)量都不算太好，有電流噪聲，影響錄音質(zhì)量。一五、常見的聲音格式有哪些？格式格式3格式格式16、簡述聲音的獲取5種方式。（1）計(jì)算機(jī)聲卡錄制（2）光盤抓?。?）錄音筆等便攜設(shè)備錄制（4）視頻文件抓取聲音（5）網(wǎng)絡(luò)搜索和下載17、用錄音筆錄音前的準(zhǔn)備工作有哪些？一是試錄音；二是熟悉設(shè)備的操作；三是清理錄音設(shè)備，留出足夠的空間；四是給電池充電或者更換電池；五計(jì)劃好錄音設(shè)備的擺放位置。一八、借助軟件開發(fā)音頻教學(xué)材料，至少要完成哪幾項(xiàng)任務(wù)？（1）基本音頻編輯（2）信號生成（3）特殊效果（4）混音（5）文件格式轉(zhuǎn)換19、常見數(shù)字音頻處理任務(wù)和常用軟件。常見數(shù)字音頻處理任務(wù)：（1）基本音頻編輯（2）信號生成（3）特殊效果（4）混音（5）文件格式轉(zhuǎn)換常用軟件：等的附件“錄音機(jī)”。;.20、進(jìn)行聲音轉(zhuǎn)換時(shí)，有哪些需要注意的事項(xiàng)？（1）在網(wǎng)絡(luò)課程使用的聲音，最好采用流媒體格式，如、等，這些格式的聲音文件存儲空間小，網(wǎng)絡(luò)性能也更好。（2）在幻燈片或者用U盤復(fù)制的多媒體課件中使用的聲音，可以選擇3，能夠保證聲音質(zhì)量，比所占空間小很多。（3）通常應(yīng)保留質(zhì)量較好的文件以及工程文件，如果只保留低質(zhì)量的3或者文件，將來進(jìn)一步處理時(shí)會受到很多限制。21、在視頻教學(xué)資源開發(fā)中，有哪些視頻處理任務(wù)？（1）創(chuàng)建新的視頻材料。（2）收集視頻材料。（3）修改已有的視頻材料。（4）組合已有的視頻材料。22、有哪些視頻參數(shù)可能影響視頻的質(zhì)量或教學(xué)信息的呈現(xiàn)質(zhì)量？（1）畫面尺寸和長寬比（2）幀頻（3）聲音質(zhì)量（4）編碼方式23、獲取視頻可以采用哪6種方式？（1）購買音像材料（2）網(wǎng)絡(luò)查找和下載（3）錄像帶和電視信號轉(zhuǎn)換（4）數(shù)碼攝像機(jī)拍攝（5）軟件操作屏幕捕捉（6）圖片、文字和聲音合成視頻24、視頻的常見格式有哪些？格式格式格式格式25、常見的視頻處理任務(wù)有哪4類？（1）添加片頭、片尾和字幕（2）視頻片段的剪切和組接（3）替換視頻的聲音（4）替換視頻的畫面26、需要視頻格式轉(zhuǎn)換的典型情況有哪些？（1）所用設(shè)備或者軟件支持的視頻格式和已有的視頻格式不兼容。（2）為了改變視頻質(zhì)量。（3）為了在互聯(lián)網(wǎng)上使用視頻，將其轉(zhuǎn)換為流媒體格式?，F(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)3（書面作業(yè)）參考答案一、書面作業(yè)第四章、第五章1、簡述動(dòng)畫在教育教學(xué)領(lǐng)域中的4種主要應(yīng)用。（1）呈現(xiàn)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，尤其是具有復(fù)雜空間結(jié)構(gòu)的事物。（2）表現(xiàn)復(fù)雜的過程。（3）優(yōu)化教學(xué)信息的呈現(xiàn)。（4）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。2、簡述動(dòng)畫的類型（二維與三維動(dòng)畫，位圖動(dòng)畫與矢量動(dòng)畫，順序與交互動(dòng)畫）。二維畫面是平面上的畫面。紙張、照片或計(jì)算機(jī)屏幕顯示，無論畫面的立體感有多強(qiáng)，終究只是在二維空間上模擬真實(shí)的三維空間效果。一個(gè)真正的三維畫面，畫中景物有正面，也有側(cè)面和反面，調(diào)整三維空間的視點(diǎn)，能夠看到不同的內(nèi)容。二維畫面無論怎樣看，畫面的內(nèi)容是不變的。二維與三維動(dòng)畫的區(qū)別主要在采用不同的方法獲得動(dòng)畫中的景物運(yùn)動(dòng)效果。二維動(dòng)畫的特點(diǎn)：二維動(dòng)畫是對手工傳統(tǒng)動(dòng)畫的一個(gè)改進(jìn)。就是可將事先手工制作的原動(dòng)畫逐幀輸入計(jì)算機(jī)，由計(jì)算機(jī)幫助完成繪線上色的工作，并且由計(jì)算機(jī)控制完成紀(jì)錄工作。三維動(dòng)畫又稱3D動(dòng)畫，是近年來隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一新興技術(shù)。三維動(dòng)畫軟件在計(jì)算機(jī)中首先建立一個(gè)虛擬的世界，設(shè)計(jì)師在這個(gè)虛擬的三維世界中按照要表現(xiàn)的對象的形狀尺寸建立模型以及場景，再根據(jù)要求設(shè)定模型的運(yùn)動(dòng)軌跡、虛擬攝影機(jī)的運(yùn)動(dòng)和其它動(dòng)畫參數(shù)，最后按要求為模型賦上特定的材質(zhì)，并打上燈光。當(dāng)這一切完成后就可以讓計(jì)算機(jī)自動(dòng)運(yùn)算，生成最后的畫面。在位圖動(dòng)畫中，動(dòng)畫的一幀是一幅位圖圖像。而矢量動(dòng)畫是在計(jì)算機(jī)中使用數(shù)學(xué)方程來描述屏幕上復(fù)雜的曲線，利用圖形的抽象運(yùn)動(dòng)特征來記錄變化畫面信息的動(dòng)畫。順序動(dòng)畫是指類似視頻文件，只能順序播放的動(dòng)畫。而交互動(dòng)畫，指具有交互功能的動(dòng)畫，即動(dòng)畫內(nèi)部有些可以與用戶交互的物體，用戶操作后，動(dòng)畫可以以某種方式響應(yīng)用戶的操作。3、簡述多媒體課件的開發(fā)過程。分析階段：需求分析；學(xué)生、目標(biāo)和內(nèi)容分析；資源和約束條件分析設(shè)計(jì)階段：內(nèi)容選擇和組織；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；教學(xué)信息呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)；交互方式設(shè)計(jì)制作階段：素材收集和處理；集成試用和評價(jià)：制訂試用計(jì)劃；試用過程觀察和數(shù)據(jù)收集；數(shù)據(jù)匯總與形成結(jié)論4、簡述使用的典型開發(fā)任務(wù)的操作。（1）圖形繪制（2）圖像的使用（3）聲音的使用（4）視頻的使用（5）動(dòng)畫（6）統(tǒng)一幻燈片風(fēng)格（7）幻燈片的非線性放映（8）排練計(jì)時(shí)功能（9）旁白功能（10）備注具體的操作見書本P一三1-一三45、常見的動(dòng)畫制作軟件有哪些？會聲會影幾何畫板3D3D36、簡述適合開發(fā)教學(xué)和培訓(xùn)課件的主要原因。（1）利用圖標(biāo)封裝了文本和圖像顯示、動(dòng)畫、聲音播放、交互等常見的課件開發(fā)功能，大多數(shù)功能通過鼠標(biāo)拖拽、點(diǎn)擊即可實(shí)現(xiàn)，對編程的需求降至最低。（2）提供了多種交互方式，同時(shí)內(nèi)置了跟蹤交互過程的系統(tǒng)變量，是教師可以收集交互過程的幾乎所有細(xì)節(jié)信息，如學(xué)生在做一道練習(xí)題目時(shí)，嘗試了幾次、正確幾次、錯(cuò)誤幾次、花了多少時(shí)間等，全部都有相應(yīng)的記錄。（3）內(nèi)置了腳本編程語言，該語言簡單易學(xué)，而且足夠靈活。7、簡述網(wǎng)絡(luò)課件的特點(diǎn)。（1）開放性（2）標(biāo)準(zhǔn)化（3）易更新（4）對存儲空間的敏感性（5）可檢索性8、網(wǎng)絡(luò)課件的導(dǎo)航設(shè)計(jì)包括哪些內(nèi)容？（1）首先應(yīng)包括系列化教學(xué)事件如明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程概覽、提示學(xué)前經(jīng)驗(yàn)、提供原則、例證、練習(xí)、評估和反饋等；（2）提供導(dǎo)航工具：目錄、菜單、圖標(biāo)、索引等。（3）應(yīng)給予學(xué)生者適當(dāng)?shù)目刂茩?quán)。（4）告知學(xué)習(xí)進(jìn)度9、教師在選擇演示型課件時(shí)應(yīng)注意哪些問題？（1）教學(xué)信息內(nèi)容是否適合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科規(guī)范。（2）信息呈現(xiàn)方式是否適合課堂教學(xué)，例如如果文字太小、一次顯示的文字太多，則通常不適合用于課堂演示。（3）演示過程中信息的呈現(xiàn)速度是否可控，內(nèi)容順序是否可以調(diào)整。（4）聲音是否可以控制，例如背景音樂是否可以關(guān)閉。（5）課件是否方便修改和替換，教師通常需要根據(jù)具體教學(xué)需求，添加、刪除、調(diào)整教學(xué)信息，某些格式的演示型課件（如）很難修改，這會造成不便。10、教師在選擇練習(xí)型和測試型課件時(shí)應(yīng)注意哪些問題？（1）題目是否和學(xué)生課程中所學(xué)內(nèi)容一致。（2）題目質(zhì)量如何，計(jì)算機(jī)提供的反饋，是否有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，鞏固正確知識。（3）課件是否記錄了學(xué)生的練習(xí)和測驗(yàn)歷史數(shù)據(jù)。（4）教師是否可以修改練習(xí)和測試中的題目、試卷等，如果可以，教師可以將其用于其他單元或者知識點(diǎn)的教學(xué)。11、教師在選擇模擬型課件時(shí)應(yīng)注意哪些問題？（1）課件模型的正確性和有效性。（2）課件模型的真實(shí)程度應(yīng)有助于學(xué)生理解，同時(shí)不會妨礙學(xué)習(xí)。（3）課件交互方式的評估。（4）是否具備課件的運(yùn)行環(huán)境，有些模擬型課件需要特殊外部設(shè)備的支持。12、教師在選擇游戲型課件應(yīng)注意哪些問題？（1）分析游戲是如何將學(xué)科目標(biāo)體現(xiàn)在游戲活動(dòng)中的，是否合理，是否真正有學(xué)習(xí)的作用。（2）游戲的“計(jì)分”系統(tǒng)是按照什么規(guī)則制定的，這種規(guī)則可能對學(xué)生行為產(chǎn)生何種影響。（3）游戲過程中個(gè)人、小組如何競爭。（4）游戲的交互方式是否適合學(xué)生。（5）教師能否控制游戲的難度、競爭規(guī)則、教學(xué)內(nèi)容等。一三、博客具有哪些特點(diǎn)？（1）個(gè)體性（私密性）（2）社會性（公開性）（3）動(dòng)態(tài)性（4）可管理性（5）多媒體化14、博客的教學(xué)應(yīng)用主要哪些方面？（1）教育、教學(xué)反思和交流（2）學(xué)生作品展示和交流（3）為學(xué)生提供資源（4）班級管理一五、簡述什么是、有哪些特點(diǎn)？是專門創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)百科全書的工具。特點(diǎn)：具備和傳統(tǒng)的百科全書類似的特點(diǎn)：（1）以詞條（術(shù)語）為基本單位。（2）支持詞條的分類。（3）支持詞條之間的關(guān)聯(lián)。和傳統(tǒng)的百科全書不同的特點(diǎn)；（1）動(dòng)態(tài)（2）平民化（3）多媒體表征（4）可搜索（5）保留了歷史記錄。16、教師應(yīng)具備的電子郵件技能有哪些？（1）熟悉申請免費(fèi)郵箱地址的流程和操作方法，以幫助尚無郵箱的學(xué)生申請郵箱。（2）熟悉訪問郵件服務(wù)器的兩種方法。（3）理解與電子郵件相關(guān)的如下概念：地址、郵件、收件人、發(fā)件人、主題、郵件正文、附件、回復(fù)、轉(zhuǎn)發(fā)、群發(fā)、抄送、簽名、郵件夾、垃圾郵件、郵件過濾。（4）掌握如下操作：接收和閱讀郵件，撰寫和發(fā)送郵件、轉(zhuǎn)發(fā)郵件、群發(fā)郵件、回復(fù)郵件、查找郵件、通信錄和文件夾管理操作。（5）郵件客戶端程序的配置和使用。（6）培養(yǎng)學(xué)生良好的使用習(xí)慣和網(wǎng)絡(luò)禮儀。17、電子郵件在教學(xué)中可以起到哪些作用？（1）個(gè)別輔導(dǎo)或作業(yè)個(gè)性化反饋（2）作業(yè)管理（3）學(xué)生教育和家校聯(lián)系（4）幫助學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)一八、網(wǎng)絡(luò)課程有哪些特點(diǎn)？（1）交互性（2）開放性（3）個(gè)性化（4）協(xié)作性（5）多媒體化（6）超文本19、簡述的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能。（1）以學(xué)生為中心，提供了多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：（播客）、問卷調(diào)查、、心得報(bào)告、日志、聊天、論壇、測驗(yàn)、投票、互動(dòng)評價(jià)等。（2）支持三種主流的教學(xué)組織形式：星期格式、主題格式、社區(qū)格式。（3）支持多種教學(xué)方法：、程序教學(xué)、等。（4）全面評價(jià)功能。20、通常包括6個(gè)部分，它們分別是什么？（1）引言（2）任務(wù)（3）過程（4）資源（5）評估（6）結(jié)束1、簡述活動(dòng)實(shí)施環(huán)境設(shè)計(jì)的5項(xiàng)內(nèi)容第六章第二節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.建立人際網(wǎng)絡(luò)2.充實(shí)媒體環(huán)境3.擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間4.學(xué)習(xí)時(shí)間彈性化5.擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)對學(xué)習(xí)者能力分析的特點(diǎn)？答:學(xué)習(xí)者的能力包括學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)的能力等。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還包括三個(gè)重要的能力：1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力；2協(xié)作學(xué)習(xí)能力；3自主學(xué)習(xí)能力。3、簡述講授教學(xué)設(shè)計(jì)的4項(xiàng)基本內(nèi)容講授教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析2.教學(xué)策略設(shè)計(jì)3.教學(xué)媒體的選擇和使用4.教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)4.教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程模式包括哪7種要素？講授教學(xué)設(shè)計(jì)1.學(xué)習(xí)需要分析2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析3.學(xué)習(xí)者分析4.學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明5.教學(xué)策略的制定6.教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用7.教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價(jià)5.實(shí)施關(guān)系論教學(xué)設(shè)計(jì)的4個(gè)要點(diǎn)是什么？教學(xué)設(shè)計(jì)概述1.為學(xué)生準(zhǔn)備和提供親身體驗(yàn)的機(jī)會。2.建立作業(yè)假說。3.強(qiáng)調(diào)交互作用的過程。4.由學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)方案。6.簡述活動(dòng)開展過程設(shè)計(jì)的三項(xiàng)內(nèi)容？答:1角色分工的設(shè)計(jì)包括教師與學(xué)生之間的分工以及學(xué)生內(nèi)部的分工2調(diào)控規(guī)則的設(shè)計(jì)是對活動(dòng)的微觀控制3活動(dòng)總結(jié)形式的設(shè)計(jì)，主要指活動(dòng)的研究成果以怎樣的形式呈現(xiàn)出來。7.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程包括哪7方面的內(nèi)容？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定2.學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)3.學(xué)習(xí)者分析4.學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)5.學(xué)習(xí)資源的組織6.學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)7.學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)管理思想史作業(yè)答案作業(yè)1(緒論,第一,二,三章)一、填空題

1,漢謨拉比法典2,管理咨詢制度3,都江堰4,商5,孔子6,工場手工業(yè)7,管理8,《制造業(yè)的哲學(xué)》9,組織原則,溝通交住原則,信息原則

二、選擇題

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三、名詞解釋

1、合伙企業(yè):合伙企業(yè)是十五世紀(jì)威尼斯企業(yè)組織的一種主要類型.合伙企業(yè)主要是為工商業(yè)公司設(shè)計(jì)和使用的,許多大公司是一種組織緊密的合伙企業(yè).在這種合伙企業(yè)中,一個(gè)有著大量資本的人同一個(gè)或幾個(gè)力量和資本較小的人合伙.合伙契約詳細(xì)說明了一個(gè)合伙企業(yè)會維持多久.威尼斯的家族式合伙企業(yè)有時(shí)成為一種聯(lián)合投資信托公司和控股公司.他所擁有的財(cái)物包括不動(dòng)產(chǎn),政府債券,商品和商業(yè)應(yīng)收賬款.擁有巨大權(quán)力和財(cái)富的家族式合伙企業(yè)常常能施加強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)和政治壓力.

2、商鞅變法:是戰(zhàn)國時(shí)期商鞅在秦國進(jìn)行的一場政治經(jīng)濟(jì)改革.其措施有:在法律上承認(rèn)井田制的崩潰和土地私有的合法化,促進(jìn)了封建地主土地所有制的形成,取消奴隸主貴族的經(jīng)濟(jì)特權(quán),解放了生產(chǎn)力,是秦國封建化進(jìn)程中的決定性步驟;按照軍功授爵,培植了一批新興地主階級,取消舊貴族世襲的政治特權(quán);廢除分封制,建立郡縣制,實(shí)行中央集權(quán);重農(nóng)抑商,獎(jiǎng)勵(lì)耕織,禁止棄農(nóng)從商,鼓勵(lì)開荒,任其所耕,不限多少,以增加封建國家的收入,促進(jìn)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對從事工商或閑懶貧困之人收入官府為奴;統(tǒng)一秦國度量衡,統(tǒng)一賦稅,便于收租.意義是:變法加強(qiáng)了中央管理,是秦國由奴隸制向封建制轉(zhuǎn)化過程中的一場階級大搏斗,鞏固了地主階級的統(tǒng)治地位,使秦國廢除奴隸制,封建經(jīng)濟(jì)得到了發(fā)展,軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力不斷加強(qiáng),并逐漸成為七國中實(shí)力最強(qiáng)的國家,為秦統(tǒng)一六國創(chuàng)造了條件,商鞅變法是通過變革提高國家管理水平的一個(gè)范例.

3、《勞動(dòng)報(bào)酬的獎(jiǎng)金方案》:一八91年,他在美國機(jī)械工程師學(xué)會上宣讀了論文《勞動(dòng)報(bào)酬的獎(jiǎng)金方案》,這篇論文是他在管理方面的最重要的著作.哈爾西他提出了一種新的獎(jiǎng)金方案:以工人目前的產(chǎn)量作為標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)量,以工人目前所花費(fèi)的生產(chǎn)時(shí)間作為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間,工人如果提前完成了工作,則把所節(jié)省時(shí)間的收益按一定比率(約為正常工資率的1/3或1/2)發(fā)給工人作為獎(jiǎng)金,其余歸雇主.哈爾西認(rèn)為自己的方案①簡單易行.②工人基本工資有了保證.③消除了平均主義.④提高了的收益由工人和雇主共享,促進(jìn)了勞資雙方的積極性,減少了勞資糾紛.哈爾西的獎(jiǎng)金方案在英,美等國曾經(jīng)廣泛采用,被當(dāng)時(shí)譽(yù)為工資報(bào)酬制度的一種創(chuàng)新,他同泰勒的計(jì)件工資制一起成為以后多種工資方案的參考模式.

四、簡答題

1,威尼斯兵工廠的主要管理經(jīng)驗(yàn).答：威尼斯在1436年建立了政府的造船廠,即兵工廠.威尼斯的兵工廠后來成為當(dāng)時(shí)世界上最大的工廠,占有陸地和水面面積60英畝,雇用一兩千個(gè)工人.許多由于規(guī)模龐大而產(chǎn)生的問題(會計(jì),材料排列,工人的紀(jì)律等)都有效率地解決了.政府與工廠的關(guān)系是控制與授權(quán)經(jīng)營的關(guān)系.兵工廠的管理體現(xiàn)了互相制約和平衡.兵工廠雖然由三位正副廠長正式負(fù)責(zé),但作為威尼斯元老院同兵工廠之間的聯(lián)系環(huán)節(jié)的特派員也有很大的影響.元老院本身也常常直接管理或干預(yù)兵工廠的事務(wù).特派員和廠長們主要從事于財(cái)務(wù)管理,采購和類似的職能,以致無法指揮實(shí)際的造船工作.造船廠中各個(gè)巨大的作業(yè)部門由工長和技術(shù)顧問來領(lǐng)導(dǎo).政府給工廠下達(dá)明確的生產(chǎn)任務(wù).工廠內(nèi)部的管理已具有相當(dāng)?shù)乃?兵工廠在成品部件的編號和儲存,安裝艦只的裝配線,人事管理,部件的標(biāo)準(zhǔn)化,會計(jì)控制,存貨控制,成本控制等方面積累了成型的管理經(jīng)驗(yàn).

2,萬里長城工程建設(shè)中體現(xiàn)的管理特點(diǎn).答：萬里長城是秦始皇于公元前214年,命令大將蒙恬率兵30萬北擊匈奴時(shí),役使40多萬人把原來燕,趙,秦等國修筑的長城連接并加以擴(kuò)建而成的.萬里長城總長6000多公里,氣勢雄偉.長城建筑在地勢險(xiǎn)峻的山巔,工程復(fù)雜而浩大,而當(dāng)時(shí)施工僅憑肩挑手抬,其困難可想而知.長城的建設(shè),第一是有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ逃?jì)劃.對工程所需土石及人力,畜力,材料,聯(lián)絡(luò)都安排得井井有條,一環(huán)扣一環(huán),使工期不至于延誤.第二,嚴(yán)格的工程質(zhì)量管理.主要是工程驗(yàn)收制度,如規(guī)定在一定距離內(nèi)用箭射墻,箭頭碰墻而落,工程才算合格.否則返工重建.第三,有效的分工制.長城建設(shè)在事先確立走向前提下,分區(qū),分段,分片同時(shí)展開,保證工程進(jìn)度的同步性,體現(xiàn)了有效的分工.

3、簡述工業(yè)革命帶來的生產(chǎn)組織方式的變化.答：工業(yè)革命對社會發(fā)展的影響是巨大的,它徹底摧毀了封建社會的生產(chǎn)關(guān)系,使生產(chǎn)力獲得了解放,創(chuàng)造了巨大的社會財(cái)富,為資本主義的飛速發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ).工業(yè)革命還使生產(chǎn)的組織方式發(fā)生了變化,工場手工業(yè)被工廠制度所取代.工業(yè)革命前工場手工業(yè)是生產(chǎn)的主要組織形式.工業(yè)革命不僅是技術(shù)上的革命,它對英國乃至整個(gè)人類的社會經(jīng)濟(jì)生活都產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響,工廠制度的建立就是它的直接成果,從而使生產(chǎn)的組織方式發(fā)生了變革.

五、論述題

1、文藝復(fù)興對管理思想發(fā)展的影響答:文藝復(fù)興沖破了封建制度,封建思想和封建教會的束縛,弘揚(yáng)了人文主義精神,使人類的思想和社會生產(chǎn)力獲得了空前的解放,人文科學(xué),自然科學(xué)得到蓬勃發(fā)展,為管理思想的發(fā)展開辟了新的境界.1,確立了以人為本的思想;2,科學(xué)得到發(fā)展,知識的地位上升;3,社會生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)管理思想的發(fā)展.

2,亨利湯在管理思想方面的主要貢獻(xiàn).答：亨利·湯在管理思想上和泰勒有著極為相似的認(rèn)識,他的主要貢獻(xiàn)有:1.湯首先強(qiáng)調(diào)的是管理的重要性,認(rèn)為管理是一門獨(dú)立的學(xué)科.當(dāng)時(shí)美國的企業(yè)界不重視管理,否認(rèn)管理是一門獨(dú)立的學(xué)科,工程師一般局限于自己的專業(yè)領(lǐng)域,只用純技術(shù)的觀點(diǎn)來考察問題,不關(guān)心企業(yè)的管理方面.一八86年,湯發(fā)表了《作為經(jīng)濟(jì)學(xué)家的工程師》一文,強(qiáng)調(diào)指出管理的重要性,大聲疾呼他的工程師同事們承認(rèn)并努力來發(fā)展管理的科學(xué).他認(rèn)為"為了高效率地指揮一個(gè)企業(yè),工廠管理與工程技術(shù)有著同樣的重要性".2.支持并推廣科學(xué)管理運(yùn)動(dòng).湯于一八70年就開始系統(tǒng)地應(yīng)用高效率的管理方法.一八84年—一八90年,他先后擔(dān)任過美國機(jī)械工程師學(xué)會的副會長和會長,此外還有相當(dāng)長的時(shí)間是學(xué)會的領(lǐng)導(dǎo)成員之一.他運(yùn)用自己的影響力支持科學(xué)管理運(yùn)動(dòng),提供宣傳陣地,促進(jìn)了該學(xué)會成員對科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)的興趣和支持.湯是科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)的重要先驅(qū)者之一.

3.試論亨利·湯在管理方面的主要貢獻(xiàn)。答:湯在著名論文《利益分享》中提出了一種激勵(lì)職工的收益分享制度.在他之前也有人提出用利潤分享的辦法來緩和勞資矛盾,但他認(rèn)為利潤分享既不是一種公正的措施,也不是一種正確解決問題的方法.因?yàn)橐粋€(gè)部門職工努力節(jié)省下來的利潤,會被另一些部門職工的失誤所抵消,使得整個(gè)企業(yè)的利潤減少或沒有利潤.他提議,為每一個(gè)工作單元或部門確定生產(chǎn)成本和定額,然后根據(jù)他們自己的表現(xiàn),把贏利返還給他們.具體做法是:職工有一個(gè)最低保證工資,其定額由科學(xué)方法測定,每一部門超過定額而生產(chǎn)出來的收益,由職工和雇主各得一半.定額應(yīng)保持三五年不變,以免降低工資,挫傷職工的積極性.湯的收益分享制度,實(shí)際上是對作為刺激生產(chǎn)的手段(工資問題)這個(gè)重要課題進(jìn)行了開創(chuàng)性實(shí)驗(yàn),其重要性不亞于泰勒的時(shí)間和動(dòng)作研究及成本分析等課題.作業(yè)2(第四,五,六章)一、填空題

1,提高勞動(dòng)生產(chǎn)率2,甘特圖3,心理革命4,《工業(yè)管理和一般管理》5,20世紀(jì)初20世紀(jì)30年代6,理想的行政集權(quán)制理論7,理性8,芝加哥9,人際關(guān)系10,非正式組織11,自我實(shí)現(xiàn)的人

二、選擇題

12345678910

三、名詞解釋

1,甘特圖:甘特特別出名的原因是他發(fā)明了甘特圖,最早他繪制了一種日平衡圖,在第一次世界大戰(zhàn)中發(fā)展成為甘特圖,即生產(chǎn)計(jì)劃進(jìn)度圖.在圖中,平面圖的橫軸按比例劃分為小時(shí)數(shù),天數(shù),周數(shù),先把工作任務(wù)的計(jì)劃完成時(shí)間用橫線或橫條畫出,再把工作任務(wù)的實(shí)際完成情況用橫線或橫條畫在計(jì)劃完成情況線之下.甘特圖有的按機(jī)器分,有的按工序分,有的還用作比較費(fèi)用預(yù)算和實(shí)際支出.圖表內(nèi)用線條,數(shù)字,文字,代號等來表示所需的時(shí)間,實(shí)際產(chǎn)量,計(jì)劃開工和完成的時(shí)間等不同的內(nèi)容.甘特用圖表幫助管理進(jìn)行計(jì)劃和控制的做法是當(dāng)時(shí)管理思想的一次革命,在世界各地被廣泛推廣應(yīng)用,并在此基礎(chǔ)上發(fā)展成為計(jì)劃評審法,關(guān)鍵線路法等.

2,(法約爾)管理的定義:管理是普遍的一種單獨(dú)活動(dòng),有自己的一套知識體系,由各種職能構(gòu)成,是管理者通過完成各種職能來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一個(gè)過程.管理就是計(jì)劃,組織,指揮,協(xié)調(diào)和控制.

3,霍桑試驗(yàn):霍桑試驗(yàn)是從1924年到932年,在美國芝加哥城郊的西方電器公司所屬的霍桑工廠中進(jìn)行的一系列試驗(yàn).霍桑工廠是一家擁有25000名工人的生產(chǎn)機(jī)和電器設(shè)備的工廠.它設(shè)備完善,福利優(yōu)越,具有良好的娛樂設(shè)施,醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度.但是工人仍有強(qiáng)烈的不滿情緒,生產(chǎn)效率也很不理想.為了探究其中的原因,在1924年美國國家研究委員會組織了一個(gè)包括各方面的專家在內(nèi)的研究小組對該廠的工作條件和生產(chǎn)效率的關(guān)系進(jìn)行了全面的考察和多種試驗(yàn).霍桑試驗(yàn)分四個(gè)階段進(jìn)行:車間照明變化對生產(chǎn)效率影響的各種試驗(yàn);工作時(shí)間和其他條件對生產(chǎn)效率的影響和各種試驗(yàn);了解職工工作態(tài)度的會見與交談試驗(yàn);影響職工積極性的群體試驗(yàn).試驗(yàn)對人際關(guān)系學(xué)說和行為科學(xué)的創(chuàng)立有很大的作用,試驗(yàn)是在梅奧的主持下進(jìn)行的.霍桑試驗(yàn)的主要內(nèi)容:車間照明試驗(yàn),繼電器裝配試驗(yàn),訪談?dòng)?jì)劃試驗(yàn).,線圈裝配工試驗(yàn).霍桑試驗(yàn)的結(jié)論是人際關(guān)系學(xué)說的基本要點(diǎn),也是行為科學(xué)在以后發(fā)展的理論基礎(chǔ),并對以后的管理思想發(fā)展起著重大的影響.

霍桑試驗(yàn)經(jīng)過8年的艱苦努力終于完成了它的歷史使命,它在管理思想史上占有極其重要的地位,是管理思想的一個(gè)偉大的歷史轉(zhuǎn)折,給管理學(xué)的發(fā)展開辟了一個(gè)嶄新的領(lǐng)域.行為科學(xué)也就由此成為管理學(xué)的一個(gè)重要分支,從此管理思想進(jìn)入了一個(gè)豐富多彩的新世界.

四、簡答題

1,古典管理理論的基本原則答:為組織機(jī)構(gòu)配備合適的人員;一個(gè)最高的主管或一個(gè)人管理的原則;統(tǒng)一指揮;專業(yè)參謀和一般參謀;工作部門化原則;授權(quán)原則;責(zé)權(quán)相符原則;控制幅度原則.

2,行為科學(xué)產(chǎn)生的歷史背景.答：行為科學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)20～30年代.它正式被命名為行為科學(xué),是在1949年美國芝加哥的一次跨學(xué)科的科學(xué)會議上.就行為科學(xué)這個(gè)詞本身的涵義來說,有廣義和狹義兩種理解.

廣義的理解把行為科學(xué)解釋為包括研究人的各種行為(以至于動(dòng)物的行為)的多種學(xué)科,是一個(gè)學(xué)科群,而不單是一門學(xué)科,因而在英文中用復(fù)數(shù)形式來表示.是社會科學(xué)的同義語,是包括心理學(xué),社會學(xué),人類學(xué)在內(nèi)的學(xué)科群.狹義的理解把行為科學(xué)理解為運(yùn)用心理學(xué),社會學(xué),經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的理論和方法來研究工作環(huán)境中個(gè)人和群體的行為的一門綜合性學(xué)科,而不是一個(gè)學(xué)科群.

現(xiàn)在管理學(xué)中所講的行為科學(xué)專指狹義的行為科學(xué).即指應(yīng)用心理學(xué),社會學(xué),人類學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科的成果,來研究管理過程中的行為和人與人之間關(guān)系規(guī)律的一門科學(xué).

行為科學(xué)的產(chǎn)生是生產(chǎn)力和社會矛盾發(fā)展到一定階段的必