護理教育學導論

護理教育學導論第1頁/共27頁護理教育學導論

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導言

護理教育學是護理學學科體系中一門新興的交叉學科，是專門研究護理教育現(xiàn)象與規(guī)律的學科。護理教育學的形成與發(fā)展對于培養(yǎng)護理人才，提高護理教育質量，推動護理教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。同時也對提高臨床護理質量發(fā)揮積極作用。第3頁/共27頁問題一：什么是教育？第4頁/共27頁

傳統(tǒng)的教育觀教育家普遍認為教育是一種培養(yǎng)人的活動，是向受教育者施教，要求受教育者學習經(jīng)典，成為一個有社會道德的人。第5頁/共27頁

西方教育觀

教育不是強迫人去接受或吸收外界的信息，而是如何使人與生俱來的能力得到發(fā)展及完善，認為教育是使個體身心得到全面發(fā)展的活動。第6頁/共27頁

教育

教育是人類為了維系及發(fā)展而采取的一種社會行為，教育的對象是人，其功能是通過一系列的教育活動將自然人變成社會人，以達到在某個方面為社會服務的目的。第7頁/共27頁

教育的定義廣義的教育：指影響人們知識、技能、身心健康、思想品德的形成及發(fā)展的各種活動。狹義的教育：由專門機構及專職人員所承擔，根據(jù)一定的社會要求及受教育者的發(fā)展需要，有目的、有系統(tǒng)、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)所需要人才的社會活動。第8頁/共27頁

教育學

主要探討教育的本質、目的、制度，各項教育工作的任務、內容、過程、方法、組織形式、教師、學校管理等。第9頁/共27頁

教育學的發(fā)展

第一階段：教育學萌芽階段（孔子、孟子、柏拉圖、理士多德）教育思想、觀點、主張、形成體系、缺乏科學根據(jù)。第二階段：獨立形態(tài)的教育產(chǎn)生階段

捷克著名教育家夸美紐斯《大教育》

德國著名教育家赫爾巴特《普通教育學》第三階段：科學教育學的建立階段（馬克思主義、二次世界大戰(zhàn)）

現(xiàn)代教育的發(fā)展已形成了立體、交叉的學科網(wǎng)絡結構和立體多維的研究格局。第10頁/共27頁

教育的要素教育者；受教育者；教育內容；教育手段；在四個要素中，教育者和被教育者屬于能動要素，教育內容及手段屬于非能動要素，在教學過程中，教育者必須把握受教育者的學習態(tài)度、知識基礎及能力水平。第11頁/共27頁

現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢學校教育素質化課程設置交叉化教育體系網(wǎng)絡化教育途徑多元化第12頁/共27頁問題二：教育與護理第13頁/共27頁

教育與護理的關系教育與護理關系的歷史考查（歷史）教育與護理何以有密切關系（邏輯）教育與護理應有的關系（價值）第14頁/共27頁問題三：護理教育的意義第15頁/共27頁

護理教育學的對象護理教育的雙重含義：在護理服務的同時，為其對象提供必要的教育、指導或咨詢服務；護理專業(yè)人才的培養(yǎng)教育；第16頁/共27頁

護理教育學的性質護理教育學是一門新興的、應用性的交叉學科。第17頁/共27頁

教育學與護理教育學一般與特殊前者研究的是教育活動一般的、共同的規(guī)律，對教育實踐具有普遍指導意義。后者探索護理教育的結構、職能、護理教育過程及內容、教學方法與組織開式，教學管理與研究的特殊規(guī)律與原則第18頁/共27頁

護理學與護理教育學主流與支流護理存在其發(fā)展過程中與教育學發(fā)生互動、互補關系，繼而形成的護理教育學。護理學的理論與技術構成了護理教學的基本內容。未來和現(xiàn)在的護理工作人員構成了護理教育的基本對象。護理教育與護理學相互促進。

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護理教育的基本特點護理教育是以培養(yǎng)各層次護理專門人才為目標的。護理教育對象年齡層次多。護理教育的內容具有綜合性、整體性。護理教育的方法多樣、繁復性。護理教育的教學管理的雙向性。第20頁/共27頁

護理教育學的任務研究如何培養(yǎng)數(shù)量充足、質量優(yōu)秀的護理專業(yè)人才的問題；研究在整體護理模式下，怎樣運用教育的有關原理發(fā)展護理人員的尊重性態(tài)度和有效溝通的技藝，從而提高臨床指導的效率和品質的問題；研究如何通過吸收、整理和綜合有關護理科研和護理教育研究的成果，以推進護理教育學科理論體系的構建和知識積累的問題。第21頁/共27頁

國外護理教育的發(fā)展1860-圣托馬斯醫(yī)院護士學校1899-美國哥倫比亞大學開設護士課程1909-明尼蘇達大學3年制大學護理課程1924-耶魯大學護理學院（學士、碩士）1963-加里佛尼亞大學開設護理博士課程第22頁/共27頁

我國護理教育的發(fā)展1884-護士訓練班（McKechnieEM)1888-福州護士學校(Johnson)1920-協(xié)和醫(yī)學院高等護士學校（學士）1954-護理教育3年制護校1980-高級護理專修班1983-天津醫(yī)學院成立護理系1992-1993護理碩士（北醫(yī)、二軍大）2004-護理博士（二軍大）第23頁/共27頁

我國護理教育的結構中專-（102397）大專-（31095）本科-（7793）研究生-（52）（1996-2002）第24頁/共27頁

學習護理教育學的意義認識護理教育的客觀規(guī)律，指導護理教育實踐；培養(yǎng)從事護理教育工作的實踐技能；