對初二物理的一點體會

對初二物理教學(xué)的一點體會初中物理的教學(xué)，要求學(xué)生會從日常生活的現(xiàn)象中找出相關(guān)的物理知識，并利用這些知識對日常生活的一些現(xiàn)象加以解釋。培養(yǎng)提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，促進學(xué)生形成學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，留心觀察、勤于思考、善于動手，積極向上的良好風(fēng)尚，通過物理的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生對科學(xué)的探索興趣和依靠科學(xué)解決工作效率的意識。新教材的實施給我們帶來了與之前不同的一些教學(xué)，他強調(diào)學(xué)生對知識的探究過程和應(yīng)用知識的能力。為了達到這些目的，本人總結(jié)了以下幾點。一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣：興趣是最好的老師，我們只要能把學(xué)生的興趣發(fā)掘出來，必然能夠使到他們在學(xué)習(xí)中有無窮的動力，使到他們學(xué)得更好。（一）在課堂上引用一些物理故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。物理的發(fā)展史上有大量的物理故事，它們具有很強的知識性、現(xiàn)實性和趣味性。它以豐富的內(nèi)容在教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動機，在上物理的時候，我們可以對要講的這一課的人物作一個介紹。例如：我在講電流的時候，我問：“有沒有同學(xué)聽說過一些關(guān)于安培的故事呢？”這時，有一兩個平時比較好學(xué)的同學(xué)舉起手來，我讓他來講，他講的眉飛色舞，下面的同學(xué)也很認(rèn)真，聽得津津有味。當(dāng)他講到安培看到那個黑板往前跑時他還追了上去，到最后追不到時才定下神來，一看原來是黑板時，大家都哄堂大笑。這樣一來學(xué)生被緊緊地吸引住了。當(dāng)我又繼續(xù)講課時，我發(fā)現(xiàn)本來有點打瞌睡的學(xué)生都充滿了精神。除了介紹一些物理人物之外，有時我們還可以講一些物理發(fā)展的故事。這樣，課堂氣氛也可以輕松一些，學(xué)生學(xué)起來就會更感興趣了。（二）利用課余時間組織學(xué)生進行課后調(diào)研活動和課后小制作活動新教材要求學(xué)生能夠利用各種渠道收集信息，并且通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識，有初步的信息處理能力。因此，組織學(xué)生進行課后調(diào)研活動具有深刻的意義。例如，在講到溫度計的時候，我讓學(xué)生利用課余時間從互聯(lián)網(wǎng)上找一些新型的溫度計，結(jié)果，學(xué)生找到的溫度計多得不得了，有很多都是我們從沒聽說過的。這樣做，不僅僅學(xué)生感興趣，也給了他們一個自己獨立收集信息的機會，也使他們認(rèn)識到世界上的溫度計竟然如此之多，讓他們認(rèn)識到除了書本上的知識以外，我們還可以利用其他渠道來獲取知識。同時學(xué)生看到自己的勞動成果，也會相當(dāng)高興。根據(jù)新教材的提示與要求，我利用課余時間對學(xué)生進行物理小制作的輔導(dǎo)，課后的小制作有很多，例如讓學(xué)生自己動手制作電子玩具、土電話、小孔照相機等等。這些小制作活動豐富了學(xué)生的課后生活，可以拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的個性特點和創(chuàng)造力。也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃點上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的欣喜，感覺路就在腳下。這樣，他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。（三）利用學(xué)生之間的互相交流和討論來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。對于有爭議的問題，學(xué)生可以通過相互的交流討論來進行解決。這樣做，有利于學(xué)生對知識有更深的印象。例如在講到聲音的時候，我要求學(xué)生完成課后水瓶琴的實驗。他們通過實驗幾乎都可以找到這樣一個規(guī)律：瓶子裝水越多，音調(diào)越低。這時我要求他們討論為什么會產(chǎn)生這樣的效果，通過討論和提示，他們幾乎都明白這一道理。但是我并沒有讓他們停止，我接著提問：“在敲擊時，瓶子裝水越多，音調(diào)越低；那么我換一種方式使到瓶子發(fā)聲，我用口對著瓶子吹氣，結(jié)果還會不會一樣呢？”學(xué)生再一次討論，討論的結(jié)果使他們分成了兩派，一派認(rèn)為向瓶子吹氣時是由于瓶子的振動發(fā)聲，一派認(rèn)為是由于空氣的振動發(fā)聲。由于不同的發(fā)聲體直接影響到產(chǎn)生的聲音的音調(diào)。因此他們爭得面紅耳赤，爭論了很久，都不服對方。于是我說：“既然是這樣我們?yōu)榱俗C明誰對誰錯，怎么做呢？”他們一致認(rèn)為通過實驗來解決。于是他們找出了兩個瓶子，向它吹氣。結(jié)果證明了吹氣時，瓶子裝水越多的音調(diào)越高，于是他們再次討論其原因，原來向瓶子吹氣時是由于空氣柱的振動從而引起聲音的。通過這一討論，同學(xué)們對音調(diào)的印象更加的深刻了。（四）利用物理實驗來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)．在中學(xué)物理課程中，做好學(xué)生實驗是學(xué)好這門課程的一個重要方面。通過實驗了解物理概念和物理規(guī)律是怎樣在實驗的基礎(chǔ)上得出的，從而加深對概念和規(guī)律的理解；通過實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰?，并體會如何探究問題；通過實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)嚴(yán)肅、認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。在做實驗方面建議如下：1、盡量讓學(xué)生從身邊尋找一些能實驗用的器材。即瓶瓶罐罐做實驗。這樣學(xué)生不但達到了做實驗的目的，而且他們可以從日常生活的一些簡單的東西中完成實驗。更加增加他們學(xué)習(xí)物理的興趣。例如：在做固體可以傳播聲音的實驗中，我們可以讓學(xué)生做土電話。這樣子學(xué)生對于固體傳聲的理解就更加深刻，他們課后拿著來玩，更顯出他們對物理的興趣。2、不要疏忽生活中自認(rèn)為常見的物理現(xiàn)象，要認(rèn)真做好每一個實驗。比如水的沸騰實驗，很多老師認(rèn)為水的沸騰在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到，燒開水誰沒見過，因此，他們都把這一實驗忽略不做，然而每個人都不一定對它了如指掌，特別是其中氣泡的變化、聲音的變化等等。3、在沒有相關(guān)儀器的情況下，可以通過簡易的實驗和舉例設(shè)問等形式使學(xué)生有個清楚的認(rèn)識。例如“人耳聽不見的聲音”的教學(xué)中，我們就可以從一些簡單的實驗和舉例設(shè)問來達到目的。將手在空中擺幾下，有了振動聽不到聲音。舉例提問：“人能聽到蜜蜂飛行時翅膀振動發(fā)出的聲音嗎？那蝴蝶的能聽到嗎？······”對于這一提醒，很多學(xué)生就會對此產(chǎn)生疑問：“是不是蝴蝶飛翔時真的沒有聲音呢？他們的飛行沒有振動嗎？但它的兩個翅膀不是在不停地拍動嗎？那既然有振動，就應(yīng)該有聲音呀，為什么我們又聽不到呢？”這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生一串串的疑問從而達到了我們教學(xué)的目的。4、不要忽略課堂、課后的一些小實驗。很多老師認(rèn)為小實驗、課后實驗只是為了讓學(xué)生自己看的，他們一看就知道，沒必要進行。然而這些小實驗往往對學(xué)生的興趣培養(yǎng)有著不可估量的作用。本人在上水的沸騰的實驗時，要求學(xué)生準(zhǔn)備“紙鍋燒水”的試驗，結(jié)果學(xué)生準(zhǔn)備出來的實驗器材五花八門。有的學(xué)生課后不認(rèn)真準(zhǔn)備，到了課堂上就匆匆忙忙地從他們的作業(yè)本上撕下來一張紙，疊成一個紙鍋，可惜剛盛上水，紙就化了，連實驗的頭還沒做就不得以結(jié)束了。有的學(xué)生做了一個跟手指頭差不多大小的紙鍋，到了實驗時，還不知怎樣把它放在火上，因為酒精燈的火焰比紙鍋還大，結(jié)果也做不成。這樣他們認(rèn)識到了要做好實驗，課后必須認(rèn)真準(zhǔn)備，物理不是隨便應(yīng)付就行的。而且，從這個實驗中學(xué)生也總結(jié)出來了不少的道理，同時也產(chǎn)生里不少的疑問。例如：有個學(xué)生他用裝牛奶的紙盒來作為紙鍋，結(jié)果，紙鍋還是燒出了一個洞，于是我要求他從紙盒的結(jié)構(gòu)和燒的過程中看到的現(xiàn)象找原因，經(jīng)過他們的思考和討論，終于找到了原因。還有的學(xué)生在做的過程中發(fā)現(xiàn)雖然紙盒有水，但還是燒著燒著就看到有水漏出來了，我讓他們思考觀察，給以適當(dāng)?shù)奶崾?，終于都得到了解決。通過了這樣一個小實驗，學(xué)生從中領(lǐng)略到了實驗的樂趣，也認(rèn)識到知識的獲取必須認(rèn)真對待和通過觀察思考才能真正得到。二、運用多媒體進行教學(xué)雖然物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但有些知識的學(xué)習(xí)學(xué)生還是比較難懂的，而且實驗也比較難解決，而運用多媒體可以很好地解決這一問題，一方面，它操作容易、方便、快捷，大大地節(jié)省了時間；另一方面，多媒體的視頻功能能夠很好地把“現(xiàn)實生活”搬進教室，讓學(xué)生在不同的現(xiàn)實場景中解決各種實際問題，而且生動逼真，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講到《噪聲的危害和控制》那一節(jié)的時候，我們可以利用多媒體把各種各樣的噪聲來源放給學(xué)生看，學(xué)生通過看和聽可以更形象地了解到噪聲的各種來源，也使到學(xué)生更接近生活地了解噪聲這一概念、更容易地理解噪聲的來源和它們的危害。講到噪聲的等級時，同樣也可以利用多媒體來達到更好的效果。因為噪聲等級這一點相對來說比較難理解、很抽象，如果只拿課本的那幾個圖來說明，學(xué)生很難分辨出它的大小強弱。但利用多媒體，我們可以制出各種各樣不同等級的噪聲，然后把它們放出來，這樣學(xué)生就很直觀地了解了每一等級聲音到底有多大多強了，這樣就由一個抽象的概念上升到了一個感性的認(rèn)識上來了。這樣教師就可以不用講得很多，學(xué)生也可以大概地知道每一等級的聲音到底有多大了。再如在講解電流的方向時，因為電流看不見摸不著，我們同樣也可以通過制作相關(guān)的多媒體軟件來進行教學(xué)，這樣學(xué)生可以更容易地了解電流