人教版語文七上第三單元說課稿

第三單元說課稿

11春（朱自清）12濟南的冬天（老舍）13*夏感（梁衡）

14*秋天（何其芳）15古代詩歌四首觀滄海（曹操）次北固山下（王灣）

錢塘湖春行（白居易）天凈沙?秋思（馬致遠）

11.《春》說課稿

各位評委，大家好！

今天我說課的題目是《春》（板書：課題及作者朱自清），它是人民教育出版社七年級上冊

第三單元的第篇閱讀課文。

下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一

闡述我的教學設計與設計理念。

一、教材分析

前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略

自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語文的

滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，

描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬

未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

二、學情分析

春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好

懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。

基于以上的分析，根據(jù)語文課標要求，結合七年級學生實際及教材特點，確定木課教學目標

如下：

知識與能力目標：

1、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。

2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。

過程與方法目標：

培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

四、教學重難點

培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

五、教學理念

1、強調學生自我的閱讀體驗?！墩Z文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)

節(jié)，重視培養(yǎng)語感?！边€強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗?！薄皩W會運用多種閱讀方

法”。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀"，在''讀"中感悟文章的思想情感和

人文內涵。

2、聯(lián)系現(xiàn)實生活。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為

什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學生在生活

中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學習語文。

3、重視互動合作?！墩Z文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；要

求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文?！薄皩φn文的內容和表達有自己的心

得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題因此，在教學

中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主

構建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。

六、教學方法

1、情景教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅

的學習氛圍。

2、朗讀教學法?！皶x百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀

貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。

3、探究討論教學法。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作

成功之法。

七、學法指導

采取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀的過程中，學會如何朗讀抒情散文,

體會春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學

習方法，品味文中傳神的語句。

八、教學流程

（一）課文引入

“讓學生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情?！币源苏{動學生的生活儲備。

同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入

情，進入到春的回味和想像之中。

（二）整體感知課文

第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出春天的景象，而

課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學生帶入朱自清先生《春》的

世界。

第二，通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生發(fā)揮想像對文章進行初步分析和

感悟,使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧,

培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。

（三）深入理解課文內容

第一，分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學生的研討并不限于提示，

允許學生各抒己見，尊重體驗的個體差異，不求結論統(tǒng)?和唯?，重在引導學生自主探究、

合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在教學中，教師首先引導學生抓住表現(xiàn)景物特征詞語感

悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出

春草嫩綠的特征；通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的

感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現(xiàn)對春草的喜愛。其次，引導學生進行變句分析，如

比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此體會“偷偷地”表現(xiàn)出小

草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導

學生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。

第二，全班共同研討開頭和結尾。讓學生了解簡潔有力的開頭結尾對點題、揭示主旨、升華

主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。

第三，帶著對文章的深入理解進行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫

一個。讓學生和文章產(chǎn)生共鳴，體會文章的語言美，同時培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和語言表達

能力。

（四）教學小結

學生談本節(jié)課的收獲，教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：1、要

選取有代表性的景物：2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再

現(xiàn)在讀者面前；3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來；4、

要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。

（五）作業(yè)設計

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思，

學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。

九、板書設計

用精煉、概括的文字勾勒出文章的結構，脈絡清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學

生心中。

12.《濟南的冬天》說課稿

尊敬的各位評委，老師：你們好！

我今天說課的內容是《濟南的冬天》（板書：課題及作者老舍），下面我將從課標要

求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計

與設計理念。

說教材

課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術

家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

編者把本文安排在第三單元，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的

感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能,

并作適當?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去

閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又

妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@

種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，

進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天

氣，接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。最后寫冬天的水色。全

文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，生動貼切，情

景交融。，顯得自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美

之情。在這些認識的基礎匕我制定本文的教學目的和教學的重難點如下。

知識目標：

a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的

贊美之情。

b、理清本文的層次結構。

能力目標：

養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。

德育目標：

培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點、難點

教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對

濟南的贊美之情。讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。

教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在

讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來

升華。

說教法

尊重學生個性，實行個性化教學。

在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知

識，科學地訓練，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標和內容，結合學生實際能力，

應用各種教學手段調動學生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知

的基礎上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下

圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識,

培養(yǎng)健康情感。

2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。

為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺，

創(chuàng)設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況

來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的

引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富

情感。

說學法

因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學

思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)緊扣教學的問題，使學生自主

地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知

到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、說教程

（?）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。

讓學生利用網(wǎng)絡資源的多種渠道，搜集有關作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老

舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

（二）、教學過程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、

“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它

的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。

這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

2、講授新課：

初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題

對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地”？

設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學生在

讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。

（2）精讀關鍵段落（3-5段）

老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？

設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)

節(jié)。

解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受,

讀出文句的妙處。

（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪

些地方與課文內容相對應，哪些不相符。

設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。

這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中

來，以獲取更多的情感體驗。

（4）以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的

冬天。

設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。

寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。

3、歸納小結

讓學生說這節(jié)課學到了什么？（老師對學生的每一點見解都予以肯定）

4、反饋練習讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”？

設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。

13.夏感說課稿

尊敬的各位評委，老師：你們好！

我今天所說課的篇目是《夏感》（板書：課題及作者梁衡），它是七年級上冊第三單元

-“多彩四季”的第三篇課文。下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，

教學程序和板書設計五個方面逐?闡述我的教學設計與設計理念。

一、教材分析：

第三單元就是以反映自然世界內容為主的單元,單元的教學目的是引導學生品賞精彩生動

的文學語言，神游優(yōu)美深遠的詩化意境，培養(yǎng)學生的審美想象和情感，激發(fā)學生熱愛生活、

熱愛自然的愿望和熱情。

根據(jù)以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：

1、知識和能力目標：

有感情地誦讀課文，理清行文層次，把握所感內容。

學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

2、過程和方法目標：

以學生自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：

提高學生人文涵養(yǎng)，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。

教學重難點：

1、抓住課文重點詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫。

2、引導學生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

三、教學方法：

1、朗讀法

通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。

2、自讀點撥法

本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點

為輔。

3、比較閱讀法

在語文教學中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學生理解能力和分析能力的一種行之有效的

方法。

四、說教學程序

（一）導入：

1.看一看，這是屬于哪個季節(jié)的事物。（展示圖片）

（夏季）

3.你喜不喜歡夏季呢？為什么？

4.當代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來欣賞梁衡先生的散文《夏》,

看一看梁先生喜不喜歡夏。

（-）感情朗讀

1、檢查預習一作者介紹、生字詞

2、美讀課文——磅礴之勢、升騰之氣

初讀課文：

（1）找出作者描寫夏天特點的關鍵詞。

——緊張、熱烈、急促。

（2）閱讀課文，作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的？

——自然景物、色彩、旋律。

（3）文題是“夏感”，那么作者的“感”是什么？

——熱愛自然，贊美勞動。

再讀課文，感知文段內容。

（三）賞析佳句：

文中多處運用比喻、擬人的修辭手法。請同學在課文中找出來，并作簡要分析。

“我欣賞的佳句是——，

它所采用的修辭手法是一，

這樣寫的好處在于——"

（四）仿寫練習：

春之色為冷的綠、如碧波，如嫩竹貯滿

望之情。

秋之色為熱的赤，如夕陽、如紅葉，標志著事物的終極。

（五）拓展閱讀：

比較閱讀：

正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的

人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同？

山亭夏日（唐）高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇?香。

（六）板書設計：

景色

色彩緊張、熱烈、急促熱愛、贊美

旋律

新課標要求培養(yǎng)學生高尚的道德和健康的審美情趣是語文教學的重要內容。我真心的希

望并相信，在以后的日子里，當學生們再欣賞到壯麗的自然風光，心靈中一定會生出書寫山

河的沖動。

14.《秋天》說課稿

一、說教材

1、單元及教材分析

《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關

注自然”單元，我準備用一課時完成本課教學。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情

并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教

學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行

教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞

句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且

畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,

為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、

清柔的特點；表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然

的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

2、教學目標的預設

依據(jù)本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”考慮，預

設本文教學目標如下：

認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩；進行語言積累；

能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；

情感目標：培養(yǎng)學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

3、教學重、難點的預設

依據(jù)以上兩點，我預設本課的教學重、難點如下：

教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

二、說教法

1、教學的設計理念

《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，

科學地訓練，全面提高語文能力。”所以我根據(jù)本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、

發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，使他們在教師的引導下圍繞中心議題

發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情

感。

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視枳累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感

而本文是文質兼美的寫景詩歌，適于朗讀，所以講析文章時，讓學生在反復誦讀中領悟文章

描繪的自然美。

2、學情分析

學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而

七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定

的感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力。這節(jié)課，作

為學生學習的合作者、引導者和參與者，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學生一步一步探

究來完成教學的目標。

3、教學方法

根據(jù)課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、

問題導引法（品秋）、討論質疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。

主要以出示秋天的風景圖片,、使用相關的課件來輔助教學。

4、說學法

我認為教師教給學生學法，正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目

標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”

的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學

生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學

生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

5、反饋調控措施

根據(jù)我所授課班級學生底子薄、認知水平低、自覺性差的現(xiàn)狀，我估計學生可能會在“品秋”

“寫秋”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難，這時教師可根據(jù)當時的情況，就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)，以對話的方式

談談自己的看法，拉進師生距離，啟發(fā)、引導學生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學目標。

三、說教學過程

這節(jié)課我是按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進行教學的。其中我把教學重點突出在“誦

秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學難點。

（一）引秋（2分鐘）

教師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此

創(chuàng)設情景導入。（出示課題）

設計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)

學生的學習興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。

（二）誦秋（8分鐘）

本環(huán)節(jié)以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

2、教師范讀，學生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調。

3、學生自讀與賽讀，并在學生中互評，教師給予適當?shù)墓膭睢?/p>

4、請學生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀，也可找出你認為詩中用得好的詞語，做適當

的批注，并與同學交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學生進行交流，對學生加以

引導。

設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)

語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興

趣。也注重了對學生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣

與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。

（三）品秋（20分鐘）

在此環(huán)節(jié)中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質疑，探究全詩。

①找出每節(jié)詩的點睛之句。

②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

（教師根據(jù)學生的討論發(fā)言，板書。）

③這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？

（歸結出詩文的特點并板書出來。）

設計意圖：本環(huán)節(jié)以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想

感情,使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神,

共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的

領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提

高。把學生對詩的理解上升到了?個高度。

請學生仔細聆聽詩人的深情絮語（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭

腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。

設計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學生描繪的圖景，了解到學生對

詩文的理解程度，若學生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培

養(yǎng)了學生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學

的難點。

（四）寫秋（15分鐘）

這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。

1、請學生根據(jù)自己的認識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。

設計意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，

讓學生養(yǎng)成利關注自然、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習慣。也可提高學生的文化品位和思想觀念。

體現(xiàn)了教學目標中的能力目標。

2、請同學們一起歌唱秋天（試背）

設計意圖：教師可在學生試背過程中，在此出示與詩文有關的圖片，讓學生邊看圖片邊回憶

詩文，進行背誦。這可以使學生智力素質中的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶

的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦，達到了教學目標中的認知目標。

3、布置作業(yè)：①查找描寫秋天的詩歌、名句。

設計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學生篩選、查找資料的能力。

②完成課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有

什么異同。

設計意圖：這是對學生本課所學知識的驗收以及培養(yǎng)學生思維方面的拓展與延伸。

（五）、板書

在這節(jié)課的授課過程中，我能夠挨棄傳統(tǒng)教學中以教師分析、講授詩歌意境為主的做法，積

極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設校本實例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩

子，積極努力嘗試調動學生的能動性。讓孩子們在學習中互相合作，共同探討直至最后能獨

立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密切聯(lián)系，同時我認為這也體現(xiàn)了與其他相關學

科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯(lián)系生活，更好的品味詩意，領悟意境,

我認為這充分體現(xiàn)出了語文的人文性，為孩子營造了一個“大語文”的氛圍。

15.《古代詩歌四首》說課稿

第板塊：說教材

《古代詩歌四首》是七年級上冊第三單元的?篇講讀課文，具有長于吟誦、激發(fā)想像、

娛悅性情的特點。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩

人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。本

課的教學重點，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠的詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)

審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶

感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情

感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

課前準備

課前自學是學生個性化的個人學習階段，必須保證充分的準備、思考時間，為課堂上建

構新知作好材料、背景、經(jīng)驗方面的鋪墊。

1、鋪墊認知的含階一一疏通文意。上網(wǎng)或查書檢索五首詩歌的含義，了解作者的身世、詩

歌創(chuàng)作的背景，查字典解決不認識的字詞。

2、激發(fā)探究的欲望一一標出每首詩歌每行的最后一個字的拼音，探究樂府詩、律詩、詞、

曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。

3、關注以往的經(jīng)驗一一回憶、檢索自己以前曾經(jīng)讀過的有關鄉(xiāng)愁、初春、夏夜的古今詩文，

想想是否與本課有什么聯(lián)系。

4、形成初步的語感一一大聲朗讀詩歌，感覺一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表現(xiàn)力，作出標

記。

第二板塊：說教法

(-)說教法

1、方法導學，授人?漁。對五首古詩采用分著教，合著比。通過學習本課的五首詩歌，學

會賞析品評古代詩歌的方法。

2、貼近文本，以讀貫串。誦讀是對課文語言以及課文內容的直接、真切的感知，是進入課

文情境、體會作者思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會學生帶著美好的情懷、美好

的想像，用優(yōu)美的聲調，抑揚頓挫地“美讀”課文：吟讀，讀出韻味；譯讀，讀出意境；背

讀，積累語句；品讀，品評意趣；說讀，拓展詩意。

(1)體會詩情一一吟讀《觀滄海》，體會詩人豪放的情懷，品味詩情美。

(2)想像畫面一一譯讀《次北固山下》，對重點語句展開畫面想像，想像畫面美。

(3)穿插聯(lián)想一一說讀《錢塘湖春行》，插頁聯(lián)系有關描寫春天的古今詩文進行比較，賞析

詩意美。

(4)品味意趣一一評讀《西江月》，評說詞中物象的意趣之美。

(5)析詞補白一一品讀《天凈沙?秋思》，探究小令中修飾詞的作用，補白想像空間，體會

作者煉詞美、語言美。

(6)積累美句一一采用不同形式的朗讀、背誦，激活學生多維的思維空間，快速背誦古詩、

感悟古代詩歌的音樂美。

(-)學習形式：在充分的語文活動中，讓學生合作探究，自主展示個性，體驗、感悟、參

與、創(chuàng)造。

(三)課時安排：兩課時

第三板塊：教學過程

第一課時：教授樂府詩《觀滄?！泛吐稍姟洞伪惫躺较隆?/p>

-、品味詩情美一一吟讀《觀滄海》，體會作者豪情。劉勰說：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者

披文以入情。”因此一入課即緊緊抓住作者情感的抒發(fā)點上去感悟、把握每首詩歌的基調，

為深入理解詩歌內容作好鋪墊。

設置小組學習活動：五首詩分別表現(xiàn)了作者怎樣的情感？從哪些詩句中看出？劃出關鍵句。

《觀滄海》一一“日月之行”至“若出其里”，抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負。

《次北固山下》一一“歸雁洛陽邊“，思鄉(xiāng)。

《錢塘湖春行》一一“最愛湖東行不足”，抒發(fā)了詩人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悅之

情。

《天凈沙?秋思》一一“斷腸人在天涯”，枯、老、昏等修飾詞，表現(xiàn)了蕭條寂寞悲涼的情緒。

重點以《觀滄?！窞槔M行示例分析：

1、插頁一一補充背景。

《觀滄?！肥遣懿俚拿?，也是我國第一首完整的寫景詩篇，是作者于建安12年北征烏桓,

凱旋歸來時所作。當時他經(jīng)過擒呂布、降張繡，在官渡打敗了主要對手袁紹，接著又誅袁譚,

平高干，北征烏桓一舉獲勝，統(tǒng)一了北國，正可以南征孫劉，實現(xiàn)統(tǒng)一，完成宏業(yè)。眼下鎧

甲未卸，征塵未洗，佇立峰頂，面對大海，浮想聯(lián)翩，寫下這篇樂府詩。

2、問題切入：全篇以“觀”字統(tǒng)領，說說作者觀到的海是怎樣的？滄海的寓意是什么？

表現(xiàn)了作者什么感情？一一引導仔細觀察、閱讀文木，自主學習。

3、背讀一一強調積累，快速記憶。分兩步：

(1)合作探究：題目為觀滄海，全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，作者觀到的景象有哪些？

滄海一水一山島一樹木一百草一秋風一洪波一日月一星漢

(2)抓住關鍵詞，突出重音，進行快速背誦。

3、譯讀一一整體感知，疏通文意

結合背景譯一譯，并進行畫面想像：作者在吟詠這首詩時的情景和情緒。

4、說讀一一說一說作者筆下的海是怎樣的？滄海的寓意是什么？表現(xiàn)了作者什么感情？

作者以海自比，志在容納。這首詩看似寫景，實則述志。其中的日月之行四句，構思獨具匠

心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏偉的藝術形象。表現(xiàn)了詩人的寬廣胸懷和豐富的想像

力，抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負。

學生體會：一切景語皆情語，狀物是為了言志。

5、吟讀一一體會感情，培養(yǎng)語感

在理解的基礎上吟讀，體會詩情和語氣節(jié)奏，讀出氣勢與豪情。

二、想像畫面美一一重點對《次北固山下》的畫面進行想像，兼顧聯(lián)想其他幾首詩歌。

1、說讀一一拓展詩意，讀出畫面

小組合作理解詩意，可以提出不懂的問題，討論解析。

在理解詩意的基礎上，激發(fā)想像，學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的

情景？

討論明確：春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。

此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。

2、譯讀一一想像意境，譯出韻味

方法引導，鋪設臺階，學生讀詩，老師翻譯首聯(lián)和頷聯(lián)，提醒注意押“an”韻，學生試著翻

譯。寫在詞語積累本上，頸聯(lián)和尾聯(lián)由學生自己試著翻譯。

師譯：

客居他鄉(xiāng)的游子要行的路正從青青北固山向遠方伸展。江上碧波蕩漾，我正乘船向前。

潮水上漲與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風吹拂，一葉白帆好像懸掛在高遠江天。

（頸聯(lián)和尾聯(lián)的翻譯指導：紅日從東海誕生了，沖破殘夜，驅盡大地的黑暗。大江彌漫著溫

煦的氣息，春天提早進入舊年。我多么思念親愛的故鄉(xiāng)呀，書信早已寫好，如何寄回家園。

掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們把信捎到洛陽那邊。不求答案的統(tǒng)一，只要譯出意境并且

有一定的韻味即可。）

品評佳句：“海II生殘夜，江春入舊年”，品味“生”和“入”字的煉字藝術，聯(lián)系生活實

際，說說該句表現(xiàn)的哲理。

當殘夜還未消退之時，?輪紅日已從海上升起，當I日年還未逝去，江上已呈露春意。這一句

已表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)情呢？

兩句煉字也極見功夫。作者從煉意著眼，把“日”和“春”作為新生的美好事物的象征，提

到主語的位置強調，并且用“生”和“入”擬人化，賦予它們以人的情感意志和情思。妙在

作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅走黑

暗，江春入了舊年將趕走嚴冬，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量，此句被稱為千古

名句。

第二課時：教授《錢塘湖春行》、》和《天凈沙?秋思》

三、體會詩意美一一聯(lián)讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩歌內容。

1、調動積累：運用聯(lián)想將原來學過的詩文來為該詩作注腳，用散文去詮釋詩句。本單元中，

朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹，幾家新

燕著春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！庇挟惽ぶ睢l(fā)學生回憶背誦，比

較兩種表現(xiàn)方式的異同，解讀、理解律詩的特點，欣賞律詩的聲律和聲韻之美，積累詩句。

朗讀品味對偶句，讀出韻味。

2、插頁補充：''欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！保ㄌK軾的《飲湖上初晴后雨》）；“池塘

生春草，園柳變禽鳴”（謝靈運的《登池上一樓》）；“昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知？

虛庭草爭出?！保辖嫉摹洞河旰蟆罚弧鞍俨莞偞喝A，麗春應最勝。少須顏色好，多漫枝條剩

（杜甫《麗春》）；“春山暖II和風，闌干樓閣簾桃，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛

紅?！保ò讟愕摹短靸羯?春》）以上幾首詩中，哪些地方與《錢塘湖春行》有相似意境，進行

比較閱讀？

3、研讀與賞析：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？

討論明確：詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不

是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春

意，生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姓紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到

來。

四、析詞補白一一重點欣賞《天凈沙?秋思》中煉字美。

1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些？給讀者的感覺是怎樣的？

為什么？

討論明確：小令的前三句，18個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種事

物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修

飾語，使各個事物頓生色彩，都帶上鮮明的個性，又使本來不相干的事物，在蒼涼的深秋暮

色籠罩下，構成了一個統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯

淪落人的愁苦之情。

2、閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，

一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（《天凈沙?秋》）“春山暖日和風，闌干樓閣簾攏，

楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。”（《天凈沙?春》）在情緒上與《天凈沙?秋思》有

何異同？

3、改寫：如果把修飾語和中心詞略加改動，讓詩的情緒變得清新、喜悅，如何改？

4、析詞補白：詩句的簡潔，為讀者創(chuàng)設了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的“飛白”,

讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請學生想像語詞之間的關系，為這首小令補白，運用自己喜歡的方式

將小令體現(xiàn)的意境表達出來?？梢援?、可以講故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。

六、讓學生總結學習古詩的方法。

七、作業(yè)：

1、背誦并默寫四首詩

2、課外查找資料?，將下列詩詞補充完整，說說詩詞中描寫的是哪個季節(jié)的什么景物，并背

誦下來。

（1）風吹柳花滿店香（李白）

（2）林花謝了春紅，太匆匆（李煜）

（3）無意苦爭春，一任群芳妒（陸游）

《古代詩歌四首》教學反思

千河一中劉震

《古代詩歌四首》是七年級語文（上）第三單元的第十五課。對于本課的教學，我是下

了一番功夫的，但課上完之后，卻發(fā)現(xiàn)有很多不妥之處，實在很有必要好好反省一下。下面

我就本課的教學設計和課堂反饋情況談談自己的教學反思。

I.教學設計及反思：

對古詩文的教學，一直是整個中學教學階段的重點和難點，因此在進行教學設計時對學

生興趣的激發(fā)，就成為首要任務。為此我有意識的將學生納入整個教學環(huán)節(jié)，讓其積極參與

整個教學活動，以充分發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)其學習興趣。

一、導入：

我國是詩的大國，詩歌是中華五千年光輝燦爛文明史的重要組成部分。學習語文就必須

了解和掌握一些名家名詩。

二、確定學習目標：1.積累古詩歌；2.學會學習古詩歌的一般方法和步驟；

3.了解有關詩歌常識。

三、確定學習內容：1.了解古詩歌分類常識：2.學習格律詩：《次北固山下》、《錢

塘湖春行》。

四、指導朗讀：1.聽錄音或范讀，劃節(jié)奏；2.齊讀《次北固山下》，總結古詩的朗讀

節(jié)奏；3.學生先自學，自讀《錢塘湖春行》，在聽錄音訂正；4.總結古詩朗讀規(guī)律：一詞

一斷，地名相連，動詞斷開；5.齊讀《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

五、指導品味：。）討論《次北固山下》1."次”是什么意思?作者當時意欲何往？

2.各聯(lián)是什么意思?分別寫什么？3.如何理解“海日身殘夜，江春入舊年”？（聯(lián)系作者及寫

作背景。）4.本詩作者的感情如何?5.本詩的主題是什么？

（-）討論《錢塘湖春行》1.“錢塘湖”是指什么湖?題目都交待了哪些內容?作者是怎

么去的?是乘船嗎?2.各聯(lián)是什么意思?各寫什么?3.詩中那些地方突出是春景?4.本詩作

者的感情如何?5.本詩的主題是什么？

六、檢測矯正：1.指名朗讀，齊背；2.有人說“海II身殘夜，江春入舊年”

包含了一定的道理？說說你的理解；3.討論這兩首詩在內容上有何相同之處;

4.比較這兩首詩的意境圖；5.古詩一般都是押韻的，你知道這兩首詩的韻腳分別是什么？

七、小結：怎樣學習古詩歌？

作業(yè)：1.熟讀、背誦、默寫《次北固山下》、《錢塘湖春行》；2.做課后第一大題相關練

習。

1.激趣示標：A.以小學所學的有關孔子的故事導入本課，目的讓學生明確以前學的是有

關孔子的現(xiàn)代文，現(xiàn)代學的是文言文，難度加大了。效果不錯。B.點出“教學目標”，此環(huán)

節(jié)基本到位，效果良好。

2.指導自學：最初設想很好，采取“洋思”課堂教學模式——先學后教，當堂訓練，

并根據(jù)教學內容分為“三學三教”兩大步，但從課堂學生的表現(xiàn)來看，失誤很多，效果很不

理想.A.第一步：簡介孔子及《論語》，一方面對學生進行常識教育，了解相關知識；另一

方面對學生進行情感教育。效果不錯，只是占時過長，明顯擠占了后面的教學時間。B.第二

步：疏通字詞，正確朗讀。由于學生課前準備不足，疏通字詞占時也太多，又進一步擠壓了

朗讀的時間；另外由于自己對學生的底子了解不足，過高的估計了學生的朗讀能力，以及積

極參與能力，此步學生的熱情沒有被調動起來，從而導致冷場現(xiàn)象。C.第三步翻譯。由于前

兩步的嚴重超時，此時只剩下十分鐘了，要突破此難點已明顯不可能。但由于缺乏臨場應變

能力，從而導致不得不拖堂。D.由于“指導自學”的教學時間嚴重超支，導致“當堂訓練”

根本無暇涉及。乃本堂課最大的敗筆。E.學生在自學過程中缺乏熱情，更缺乏參與精神。這

顯然不是一朝一夕之功，這是平時教學中缺乏培養(yǎng)的結果。

II.多媒體的使用及反思：

本節(jié)課利用多媒體進行教學，優(yōu)點是顯而易見的。不僅大大節(jié)省了有效教學時間，而

且還大大加大了課堂的容量，尤其是它比平時教學更形象，學生也相對更有興趣。但是從實

際效果來看，仍然有不少問題。A.本節(jié)課在制作幻燈片忖，對幻燈片模板的選擇、色彩的

搭配，顯然是不適當?shù)摹Ｖ皇钱敃r沒有發(fā)現(xiàn)，后來學生才反饋上來。B.課前的準備工作不

足，比如對多媒體音響設備的掌握不夠熟練。所有這些都直接影響了課堂教學的實際效果。

m.改進措施：

i.大力加強教育教學理論學習，努力提高自己的教育教學理論水平。

2.下功夫深鉆教材，積極改進教育教學方法。

3.主動深入學生之中，多與學生談心，了解學生實際，融洽師生關系，竭力使學生對

本IJ課感興趣，愛上本IJ課。

4.對于本課而言，可作如下調整:

①激趣示標：利用對孔子的介紹導入本課，以激發(fā)學生的學習興趣，時間嚴

格控制在五分鐘以內。

②指導自學：1）要求學生提前做好充分的準備，提前預習；2）緊密結合

學生的學習實際，字詞教學不得超過五分鐘；3）朗讀訓練是重點，必須突出，不得少于十

分鐘；4）翻譯是難點，至少要有十五分鐘：本節(jié)課時間明顯不夠，可先翻譯五則，較難的

留至第二課時；5）本節(jié)課只要能熟讀課文，翻譯五則，背誦三則，就難能可貴了.③測評

矯正、當堂訓練：也可相應大大簡化。

路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索。教海無涯，青春無悔。在教育教學的道路上，沒有

最好，只有更好。魯迅先生有一句名言，我時時解剖別人，但我更多的是解剖我自己。作為

一名身處一線的教育工作者，我們只有不斷地反省，才能不斷地改進自身的缺點與失誤，才

能不斷地有所進步。我堅信：若能扎扎實實訓練三五載，最多三輪循環(huán)下來，就可形成自己

的教法和風格。

2008年9月24日

附《古代詩歌四首》教案

課題15.《古代詩歌四首》第一課時課型新授

備課教師劉震時間2007.10.22上課教師時間

知識與能力目標:

1、掌握并積累重點字詞，以及名言名句。

2、了解與詩歌相關的知識。

過程與方法目標：

1、理解并掌握每首詩歌的內容及表達的思想感情。

2、品味語言用心體味詩歌的意境。

3、有感情的朗讀并背誦。

情感態(tài)度與價值目標：

增強學生對中國古代燦爛文化的認識，提高民族自豪感。

學習重點1、有感情朗讀并背誦。2、理解詩歌的內容及表達的思想感情。

學習難點理解詩歌的內容及表達的思想感情。

輔助設施無

教學環(huán)節(jié)及

師生活動流程修訂及后記

時間分配

激趣展標一、導入：

（5分鐘）我國是詩的大國，詩歌是中華五千年光輝燦爛文明史的

重要組成部分。學習語文就必須了解和掌握一些名家名詩。

二、確定學習目標：

1.積累古詩歌。

2.學會學習古詩歌的一般方法和步驟。

3.了解有關詩歌常識。

三、確定學習內容：

指導自學1.了解古詩歌分類常識：

（25分鐘）2.學習格律詩：《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

課時教案

四、指導朗讀：

1.聽錄音或范讀，劃節(jié)奏。

2.齊讀《次北固山下》，總結古詩的朗讀節(jié)奏。

3.學生先自學，自讀《錢塘湖春行》，在聽錄音訂正。

4.總結古詩朗讀規(guī)律：一詞一斷，地名相連，動詞斷開。

5.齊讀《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

五、指導品味：