神經(jīng)內(nèi)科護士長典型事跡材料

神經(jīng)內(nèi)科護士長典型事跡材料個人簡介**女主管護師本科學歷多年的臨床工作，具備了豐富的專業(yè)理論知識和嫻熟的護理操作技能，對于急危重患者的搶救、監(jiān)護具有敏銳的觀察力和專業(yè)的判斷、處理能力。將所學的專業(yè)理論知識熟練運用到臨床中去。不僅使病人在住院期間得到很好的護理，而且還使患者家屬掌握一定的健康知識。先后發(fā)表論文《**的康復(fù)護理》，《30例重癥**病人的護理體會》等。多次被評為優(yōu)秀護士，優(yōu)秀帶教老師，先進工作者等光榮稱號用勤勉敬業(yè)，熱情和愛心打造閃亮的青春**1992年中專畢業(yè)后分配到**縣人民醫(yī)院工作。先后在急診科、內(nèi)科、外科等多個科室從事一線護理工作。她十九年如一日兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，踏踏實實地工作在平凡在護理工作崗位上，對病人態(tài)度和藹熱情，視病人如親人，想病人所想，急病人所急，竭盡全力地為病人解決各種疑難問題，始終堅持用愛心、細心、責任心以及嫻熟的護理技術(shù)，為病人提供優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)。99年在普外科(外三科)做責任護士時有一位老年男性病人，患膀胱結(jié)石癥，做完手術(shù)后，子女們都返回了工作崗位，只有老伴一人陪他，老伴的腿腳也不方便，對老人的生活照顧很吃力，**看到后就在生活上給于老人更多的照顧和關(guān)愛。出院時老人很感激說：“縣醫(yī)院有您這樣的護士，是我們患者的福氣。醫(yī)學發(fā)展到今天，要做一名優(yōu)秀的護士僅有一顆愛心是不夠的，還必需學習和掌握護理新知識，新技術(shù)，廣泛吸取醫(yī)學營養(yǎng)，豐富自已理論知識。為了深化規(guī)范自已的知識，她又于1995年參加鄭大醫(yī)學院護理專業(yè)自學考試取得?？茖W歷，08年取得鄭大醫(yī)學院本科學歷。并堅持訂閱護理雜志，購買專業(yè)書籍，充實自已理論基礎(chǔ)，并屢次在我院舉行的知識兢賽中獲得一、二等獎。在業(yè)務(wù)上刻苦鉆研，虛心學習，善于總結(jié)臨床經(jīng)驗，不斷提高自已的專業(yè)技術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，05年在神經(jīng)內(nèi)科做責任護士，該科收治的大多是一些長期臥床的病人，長期的輸液治療使這些病人外周血管破壞都很嚴重，為了減少他(她)們的痛苦，她細心研究，仔細琢磨，摸索出一套成功率很高的進針方法。對于周圍靜脈采血困難的患者用精湛的股靜脈穿剌技術(shù)提高采血的成功率?，F(xiàn)代醫(yī)學強調(diào)以人為本?！敖】担粌H僅是沒有軀體疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和良好的環(huán)境適應(yīng)能力?！北娝苤窠?jīng)內(nèi)科的患者，不僅是臨床治愈，更重要的是后期的功能鍛練。正確、及時、合理、有效的功能鍛練是身體完全康復(fù)重要的一環(huán)，但由于這一過程的漫長和艱辛使很多患者變得悲觀厭世，或脾氣爆燥，或自卑不愿與人交往，面對這些患者，她總能推心置腹的交談，細心觀察，穩(wěn)定病人的情緒，用愛心以關(guān)懷激勵的話語鼓勵他(她)們振作起來，樹立信心，并教會他(她)們正確的功能鍛練的方法和技巧，使患者早日重返社會。曾有一位張姓患者患腦梗塞，幾度住院治療，變得很悲觀，不愿再接受治療，家屬很著急，**知道后，就耐心做他的思想工作，并介紹一些康復(fù)成功病友給他認識，很快解除了他的思想包袱，并積極配合治療和康復(fù)鍛練，出院后家屬不忘**對患者的熱心照顧與治療，給她送來自已精心縫制的鞋墊，并說“以后我還要給你縫制”。被她婉言勸阻謝絕了。愛崗敬業(yè)和無私奉獻精神是我院的一貫宗旨也是她信奉的條例。08年我院開始實行微機統(tǒng)一管理，科室安排她學微機操作，用來管理醫(yī)囑、病員檔案，治療數(shù)據(jù)記載等。對于這一新事物，她很陌生，就下定決心完成任務(wù)，認真聽微機輔導員講解，仔細記筆記，采用“苯鳥先飛”方法，早上四五點鐘起床上班，至到晚上十點才下班，邊工作邊學習，經(jīng)過半個月時間的辛勤努力，終于掌握了操作要領(lǐng)，又把科室的各種醫(yī)療資料認真收集整理匯總分類，再輸入到微機，使微機開始在科室工作中發(fā)揮作用，使科室工作初步達到忙而不亂，井井有條。雖然她付出了辛苦，但科室醫(yī)護人員的工作質(zhì)量大為改觀，沒使一例患者發(fā)生藥物錯用或漏用。受到了領(lǐng)導和患者的高度贊揚。以奉獻為宗旨，用勤勉敬業(yè)，熱情和愛心打造閃亮的青春。在十九年的工作經(jīng)歷中，她就是以此為行為準則，讓自己的理論水平、服務(wù)藝術(shù)、人格魅力不斷提升，履行著一個醫(yī)務(wù)工作者的神圣職責，默默的奉獻著自己的青春，實現(xiàn)著自己的人生理想和價值。在平凡中創(chuàng)造著不平凡。

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設(shè)了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經(jīng)典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學生的學習態(tài)度。首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實踐課的訓練。要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓練，力求使理論講授與寫作訓練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓練。在訓練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學生立即開始寫作訓練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學上，教師也可以與學生一起探討如何學習，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學生參與進來，讓學生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學習熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學寫作教師就應(yīng)該具備更高的實用寫作能力。大學寫作教師不僅要有深厚的文學功底和理論研習能力，還要對實用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗傳授給學生，讓學生學以致用。因此，大學寫作教