中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)壞賬準(zhǔn)備專題復(fù)習(xí)

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)壞賬準(zhǔn)備專題復(fù)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)壞賬準(zhǔn)備專題復(fù)習(xí)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)壞賬準(zhǔn)備專題復(fù)習(xí)應(yīng)收款項(xiàng)減值(一)壞賬的涵義壞賬是指企業(yè)無(wú)法收回或收回的可能性極小的應(yīng)收款項(xiàng)(二)壞賬的確認(rèn)條件般說來(lái),企業(yè)的應(yīng)收款項(xiàng)符合下列條件之一時(shí),應(yīng)全額確認(rèn)為壞賬1、債務(wù)人死亡,以其遺產(chǎn)清償后仍然無(wú)法收回2、債務(wù)人破產(chǎn),以其破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)清償后仍然無(wú)法收回;3、債務(wù)人較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)未履行其償債義務(wù),并有足夠的證據(jù)表明無(wú)法收回或收回的可能性極小。*(三)壞賬損失*壞賬損失是指因發(fā)生壞賬而產(chǎn)生的損失。對(duì)壞賬損失的處理有直接轉(zhuǎn)銷法和備抵法兩種處理方法。伴隨著新課程改革的推進(jìn)，初中化學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)進(jìn)一步加強(qiáng)。各個(gè)省市中招考試都增加了實(shí)驗(yàn)考試，因此，如何打造高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，已經(jīng)成為眾多初中教師教研的目標(biāo)。通過近二十年的初中課堂教學(xué)實(shí)踐，我感到，要想實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“低耗高效”的課堂教學(xué)，須注意做好以下幾方面的工作。一、思想上要重視，行動(dòng)上要跟得上可能有人會(huì)說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)向來(lái)在思想上都是重視的?？墒?，就當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠真正意義上達(dá)到重視的并不多。特別是大部分教師都停留在了思想上，而行動(dòng)卻沒能跟上。有的教師平時(shí)很少安排學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，甚至，演示實(shí)驗(yàn)也很少進(jìn)行，到了中招實(shí)驗(yàn)考試的時(shí)候，再進(jìn)行“突擊培訓(xùn)”，接二連三地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前培訓(xùn)，以期望學(xué)生取得好成績(jī)。這種做法，雖然能起到提高實(shí)驗(yàn)考試分?jǐn)?shù)的目的，實(shí)際上是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力的提高。二、探索適合學(xué)生的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神創(chuàng)新思維是整個(gè)創(chuàng)造活的實(shí)質(zhì)和核心，人類社會(huì)的每一個(gè)創(chuàng)造發(fā)明，都是創(chuàng)新思維的結(jié)果。學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項(xiàng)自主性的活的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法片面強(qiáng)調(diào)繁瑣練習(xí)，盲目的抄寫、記憶、過多的背誦，這就會(huì)阻礙學(xué)生主觀能動(dòng)性以及思維的發(fā)展，使知識(shí)的遷移能力大大降低，就根本談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。作為教師，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)生既有的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“低耗高效”。比如：在教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，向?qū)W生講清實(shí)驗(yàn)的各種注意事項(xiàng)后，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去組裝實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而讓學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)的第一手材料。開放式教學(xué)，首先要求學(xué)生在課堂中的心態(tài)是開放的、自由的、不受壓抑的。其次是教學(xué)內(nèi)容既不局限于教材，也不局限于教師的知識(shí)視野。另外，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放性的訓(xùn)練，不能輕率地否定學(xué)生的探索。三、營(yíng)造平等民主的師生關(guān)系，激發(fā)創(chuàng)新激情寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要原因，師生關(guān)系是一種復(fù)雜的關(guān)系，它包含著教育者與受教育者的關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系。由于受儒家思想的影響，幾千年來(lái)，我們的師生關(guān)系一直維系在“師道尊嚴(yán)”、“教師權(quán)威”的層面上，這種思想觀念在很大程度上給學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展造成了障礙。與創(chuàng)造教育相適應(yīng)的新型師生關(guān)系是把教師和學(xué)生看成是平等意義上的“人”，即師生是價(jià)值平等的主體，沒有高低強(qiáng)弱之分，師生之間應(yīng)該是平等、民主、信任的關(guān)系。學(xué)生不僅是“教育的主體”，更是具有創(chuàng)造性的權(quán)利的主體。在創(chuàng)新教育中，教師要充分尊重學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。在這方面，許多教育工作者都是我們的榜樣。比如：魏書生、蔡林森、崔啟升等。他們的這種教風(fēng)，讓學(xué)生得到了充分的民主，師生真正處于平等地位，使學(xué)生真正體會(huì)到服務(wù)于人類的責(zé)任感。自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、敢于發(fā)表不同意見，學(xué)生的創(chuàng)新激情就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“低耗高效”的課堂便會(huì)誕生。四、開展“問題教育”，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)問題意識(shí)、解決問題的能力可以說是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)有思考，有了思考，才會(huì)有解決問題的辦法，才有找到獨(dú)立思路的可能。雖然有問題不一定有創(chuàng)造，但沒有問題就一定不會(huì)有創(chuàng)造。近些年有些學(xué)者對(duì)“問答式教學(xué)方法”發(fā)表了評(píng)論。課堂上老師問問題學(xué)生答問題，教師通過問題了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。教師的問題如果能得到學(xué)生的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，教師也就放心了，認(rèn)為教學(xué)任務(wù)也就完成了。而學(xué)生是沒有問題進(jìn)教室，沒有問題出教室。這難道是“高效課堂”嗎？西方一些教育專家認(rèn)為：好的教育應(yīng)該是，學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)帶著滿腦子的疑問，教師應(yīng)通過回答他們的問題，以情景、故事等方式激發(fā)學(xué)生提更多的問題，教師的回答再讓學(xué)生產(chǎn)生更多的問題，教師對(duì)回答不出來(lái)的問題，要向?qū)W生說明：這個(gè)問題我回答不了，咱們回去一起思考，找到問題的答案。這樣，學(xué)生是帶著問題走進(jìn)教室的，又帶著問題走出教室。這就是以問題為紐帶的教育模式，教師不是單純的以知識(shí)傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)并形成自己對(duì)解決問題的獨(dú)立見解為目的。我們的實(shí)驗(yàn)課堂，就要讓學(xué)生帶著問題去走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，這樣，學(xué)生將會(huì)較為細(xì)致地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，較為深入地分析實(shí)驗(yàn)中的問題。帶著實(shí)驗(yàn)中的問題走出教室，將會(huì)為下一次更加“高效”的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。五、提高教師自身素質(zhì)，開展創(chuàng)新教學(xué)在農(nóng)村，有些教師認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有必要，這些東西，等學(xué)生長(zhǎng)大了自然就會(huì)了。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為傳授理論知識(shí)是最重要的，甚至于要求學(xué)生背實(shí)驗(yàn)。因此，提高教師自身素質(zhì)也至關(guān)重要。創(chuàng)新教學(xué)并非是要在中小學(xué)里培養(yǎng)出諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，而是旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如：化學(xué)教材中的“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“趣味小實(shí)驗(yàn)”等，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，從而，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)給他們帶來(lái)的生活、學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，學(xué)生也從中學(xué)會(huì)了“創(chuàng)造”。作為農(nóng)村教師，還應(yīng)該注意，多讓學(xué)生利用身邊能夠利用的材料制作簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)裝置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，還要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。尤其是現(xiàn)在，國(guó)家為農(nóng)村教育均衡發(fā)展投入了很多。其中，許多農(nóng)村都安裝了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，以及清華偉新遠(yuǎn)程扶貧項(xiàng)目。教師要充分利用這些資源，通過現(xiàn)代化手段，將學(xué)生難掌握的知識(shí)，通過聲音、圖像、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“低耗高效”。對(duì)于初中語(yǔ)文課來(lái)說，閱讀教學(xué)是重中之重。在當(dāng)前語(yǔ)文課改中，閱讀教學(xué)改革力度最大，然而，就目前來(lái)說，語(yǔ)文閱讀教學(xué)并未因其重要地位而得到相應(yīng)的關(guān)注，其作用也未得到充分的發(fā)揮。一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題1.程式化的教學(xué)步驟目前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不是帶領(lǐng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)情感，不是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注如何進(jìn)行遣詞造句，怎樣布局謀篇，而是把完整的情節(jié)肢解成好多部分，讓學(xué)生死記硬背那些所謂的零碎的知識(shí)點(diǎn)，把原本完整的情節(jié)變成了一些毫無(wú)價(jià)值的東西。這樣的程式化教學(xué)阻礙了學(xué)生的自學(xué)能力，扼殺了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力，嚴(yán)重抑制了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。2.形式化的教學(xué)手段現(xiàn)在，多媒體教學(xué)已經(jīng)是一種常見的方式，恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)在很多地方都把多媒體教學(xué)當(dāng)作一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，甚至是在教學(xué)觀摩中也把是否運(yùn)用多媒體教學(xué)當(dāng)作課堂教學(xué)是否成功的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因而豐富多彩、標(biāo)新立異的課件就成了教師們爭(zhēng)相追求的結(jié)果，這必然會(huì)讓初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)舍本逐末。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能只體現(xiàn)在幾幅好看的畫面上。教師應(yīng)該做的是啟動(dòng)學(xué)生的思維與想象能力。而過多的多媒體教學(xué)不利于學(xué)生對(duì)文章的理解，使得教學(xué)變成了形式，起不到應(yīng)有的作用。3.藝術(shù)化的閱讀教案很多初中語(yǔ)文教師太迷信于教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)范的教案撰寫，在教案上可以說是花費(fèi)了大量的精力，甚至連學(xué)生的想法都一一設(shè)計(jì)好，可惜這都是異想天開。這樣的課堂，就像是教案的復(fù)印機(jī)，忽視了真實(shí)課堂的復(fù)雜和不確定性。如此，學(xué)生根本就沒有時(shí)間參與文章的閱讀，這與新課改的要求是相違背的，更不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。二、優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略針對(duì)上述問題，我們可以采取以下幾種方法來(lái)優(yōu)化閱讀教學(xué)：1.情境教學(xué)，激發(fā)興趣進(jìn)入情境的方法有很多，如果能夠運(yùn)用好多媒體進(jìn)行情境再現(xiàn)，就能夠很好地彌補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)。例如在《變色龍》這一課中，如果學(xué)生不了解變色龍這種動(dòng)物，不知道它并不是自由地改變顏色，而是出于本能，被動(dòng)地隨環(huán)境的變化而變化，那就不會(huì)真的理解奧丘梅洛夫的可憐和悲哀，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)也只能停留在表面的“可笑”上，如果能夠放上一段變色龍的視頻，就可以很快讓學(xué)生理解奧丘梅洛夫被稱為變色龍的原因。這樣的導(dǎo)入形象、生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。2.自主閱讀，注重自由想象自主閱讀就是讓學(xué)生做到能讀、會(huì)讀，做到自由閱讀，同時(shí)還要給學(xué)生留出挖掘自身潛能的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮想象力，從而讓學(xué)生的閱讀水平得到提高。要做到這些，首先要讓學(xué)生有充足的時(shí)間，教師不做各種要求和目標(biāo)，讓學(xué)生沉浸在讀書中渾然不覺，心靈得到舒展，精神得到升華。比如：在學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》時(shí)，為了讓學(xué)生在課堂上感受閱讀的美好氣氛，教師可以在課堂上留給學(xué)生十分鐘的閱讀時(shí)間，讓他們自己選擇最喜歡的方式閱讀，感受作品中所展現(xiàn)的美好畫面，并記錄自己對(duì)文本的見解，讓學(xué)生在不經(jīng)意中得到鍛煉，并且鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的想象力，感受山河的美好。其次，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生互動(dòng)交流，激起學(xué)生的閱讀欲望，尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲，還要在交流中傾聽，通過精細(xì)辨別，真誠(chéng)而熱情地參與?！缎∈队洝返诙魏偷谒亩蔚拿鑼懽屓擞洃浄浅Ｉ羁?。學(xué)生對(duì)于作者的“樂”與“憂”做到了基本理解，但是作者在整篇文章中的情感是“樂”還是“憂”呢？學(xué)生就拿捏不準(zhǔn)了。這個(gè)時(shí)候就需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己總結(jié)出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。3.讀、思、論、寫相結(jié)合讀，就是大量閱讀，以讀為本，讓學(xué)生在閱讀中找到自己的感情和對(duì)文章的體驗(yàn)。思，就是思考，在閱讀的過程中要積極思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛提問、會(huì)提問的習(xí)慣。論，就是討論、交流學(xué)生對(duì)文章的理解，這可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、辨析、表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的個(gè)人觀點(diǎn)。寫，就是多加鍛煉，語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)的就是實(shí)踐，必須要讓學(xué)生盡量多加練習(xí)。在課堂上可以適當(dāng)設(shè)置一些練習(xí)讓學(xué)生多寫，多加練習(xí)?？傊?，初中語(yǔ)文教師不應(yīng)該有急功近利的想法，而要不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，以新課標(biāo)來(lái)指導(dǎo)閱讀教學(xué)，要真正靜下心來(lái)認(rèn)真研究，提高自己的教學(xué)能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中，要遵守閱讀教學(xué)的客觀規(guī)律，為學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。應(yīng)收款項(xiàng)減值(一)壞賬的涵義壞賬是指企業(yè)無(wú)法收回或收回的可能性極小的應(yīng)收款項(xiàng)(二)壞賬的確認(rèn)條件般說來(lái),企業(yè)的應(yīng)收款項(xiàng)符合下列條件之一時(shí),應(yīng)全額確認(rèn)為壞賬1、債務(wù)人死亡,以其遺產(chǎn)清償后仍然無(wú)法收回2、債務(wù)人破產(chǎn),以其破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)清償后仍然無(wú)法收回;3、債務(wù)人較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)未履行其償債義務(wù),并有足夠的證據(jù)表明無(wú)法收回或收回的可能性極小。*2、備抵法*備抵法是指在應(yīng)收款項(xiàng)實(shí)際發(fā)生壞賬之前,根據(jù)經(jīng)驗(yàn)按期估計(jì)壞賬損失,計(jì)提壞賬準(zhǔn)備,當(dāng)應(yīng)收款項(xiàng)實(shí)際發(fā)生壞賬時(shí)沖銷已計(jì)提的壞賬準(zhǔn)備和該筆應(yīng)收款項(xiàng)的方法。“備抵法”的種類幸應(yīng)收賬款余額百分比法賬齡分析法銷貨百分比法個(gè)別認(rèn)定法應(yīng)收賬款余額百分比法概念:根據(jù)會(huì)計(jì)期末應(yīng)收款項(xiàng)的余額與估計(jì)的壞賬率,計(jì)算當(dāng)期應(yīng)佑計(jì)的壞賬損失,計(jì)提壞賬準(zhǔn)備的方法2提取比例:3%~5‰3計(jì)提范圍:☆確實(shí)無(wú)法收回的應(yīng)收賬款、其他應(yīng)收款確齒證據(jù)表明預(yù)付賬款已無(wú)望再收到所購(gòu)貨物附,應(yīng)將其轉(zhuǎn)入其他應(yīng)收款;令確鑿證據(jù)無(wú)法收回的應(yīng)收票據(jù),應(yīng)犄共轉(zhuǎn)入應(yīng)收賬歉。(1)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估計(jì)壞賬損失,計(jì)提減值借:資產(chǎn)減值損失貸:壞賬準(zhǔn)備(2)實(shí)際發(fā)生壞賬時(shí),注銷壞賬借:壞賬準(zhǔn)備貸:應(yīng)收賬款一A企業(yè)(3)已注銷壞賬的收回:*借:應(yīng)收賬款貸:壞賬準(zhǔn)備*借:銀行存款貸:應(yīng)收賬款4.計(jì)提方法第一步:計(jì)算應(yīng)提額壞賬準(zhǔn)備應(yīng)提頓〓應(yīng)收賬敷、其他應(yīng)收款明細(xì)賬戶期末借方余額之和計(jì)提比例第二步計(jì)算本年“壞賬準(zhǔn)備”賬戶計(jì)提額本年計(jì)提頓=應(yīng)提頓一“壞賬準(zhǔn)各”的余頓景應(yīng)提頓>“壞賬準(zhǔn)備如票應(yīng)提頓=“壞賬準(zhǔn)票應(yīng)提頓>“壞賬準(zhǔn)備賬戶