《促進(jìn)評估健康發(fā)展》

科學(xué)化、規(guī)范化、信息化，促進(jìn)評估健康發(fā)展精選ppt一、高中課改：學(xué)生成才模式銳變

1999年國務(wù)院頒布《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》,２０１０年即將頒布《中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃》；2001年6月1日，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）正式頒布；2003年3月30日，普通高中課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)正式印發(fā)。精選ppt高中課改的大背景國家中長期發(fā)展規(guī)劃教育的兩個(gè)不適應(yīng)教育發(fā)展自身需要精選ppt2004年9月：廣東、山東、海南、寧夏

2005年9月：江蘇

2006年9月：福建、浙江、遼寧、

安徽、天津

2007年9月:北京、陜西、黑龍江、

湖南、吉林

2008年9月:山西、江西、河南、新疆

2010年以前高中新課程全面推開，重慶

普通高中新課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)展精選ppt事業(yè)發(fā)展帶來高中教育的必然轉(zhuǎn)型

高中教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，促使普通高中教育從更多地為上級學(xué)校輸送、培養(yǎng)精英人才轉(zhuǎn)向面向全體，為每個(gè)學(xué)生成功地走向社會服務(wù)；社會的多元化和人才觀、質(zhì)量觀的發(fā)展也促使高中教育必然向多樣化轉(zhuǎn)型。精選ppt新普通高中教育的定位

普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。精選ppt

精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐；適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)；創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力；建立發(fā)展性評價(jià)體系，改進(jìn)校內(nèi)評價(jià)，推行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方式，探索建立教育質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制；賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程和學(xué)生有效選擇課程提供保障。時(shí)代要求教育目標(biāo)要與時(shí)俱進(jìn)精選ppt

打破現(xiàn)行課程中所有學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)，按照同樣的進(jìn)度、學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，還要求達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)的做法，為最大限度地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，滿足學(xué)生多樣化的需求，普通高中新課程對課程結(jié)構(gòu)做了一個(gè)大手術(shù)：改單一為多層

滿足社會、學(xué)生多樣化的需求精選ppt

課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

改指定餐為自助餐

精選ppt普通高中課程結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊數(shù)學(xué)語言與

文學(xué)人文與

社會科學(xué)技術(shù)藝術(shù)體育與

健康綜合實(shí)踐

活動語文外語數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物通用技術(shù)信息技術(shù)政治歷史地理美術(shù)綜合實(shí)踐活動體育與健康音樂藝術(shù)（略）精選ppt學(xué)生通過自行選取模塊課程的學(xué)習(xí)方式，享受自助餐的待遇。學(xué)習(xí)內(nèi)容及順序的自主選擇使學(xué)習(xí)由被動、強(qiáng)制轉(zhuǎn)為主動，在調(diào)動學(xué)生興趣、積極性、滿足學(xué)生多樣化的需求等方面解決了大難題。整個(gè)課程結(jié)構(gòu)是立體的、開放的。學(xué)生在自主選擇的前提下獲得最高的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。精選ppt

在高中階段的學(xué)習(xí)、生活中能有更多的機(jī)會接觸、了解社會各種職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，新課程已準(zhǔn)備了豐富的課程內(nèi)容。學(xué)科課程與職業(yè)教育內(nèi)容的滲透、融合成為一大特色。

著眼學(xué)生終身發(fā)展，滲透職業(yè)教育意識

精選ppt藝術(shù)與文化系列藝術(shù)藝術(shù)與科學(xué)系列藝術(shù)與情感系列藝術(shù)與生活系列上述四個(gè)系列共16個(gè)模塊，從中任選6個(gè)模塊，獲得6個(gè)必修學(xué)分。生活中的音樂身邊的設(shè)計(jì)身體表達(dá)的藝術(shù)戲劇創(chuàng)編入門音樂的情感表現(xiàn)視覺語言表達(dá)舞蹈即興表演戲劇表演基礎(chǔ)民族民間音樂圖形的奧秘舞蹈與服飾中外戲劇欣賞音樂與科學(xué)材料與造型藝術(shù)樂舞與身心健康影視特技精選ppt技術(shù)與設(shè)計(jì)1技術(shù)與設(shè)計(jì)2現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)

家政與生活技術(shù)汽車駕駛與保養(yǎng)簡易機(jī)器人制作建筑及其設(shè)計(jì)

服裝及其設(shè)計(jì)

電子控制技術(shù)

通用技術(shù)必修模塊選修模塊技術(shù)及其性質(zhì)設(shè)計(jì)過程設(shè)計(jì)的交流設(shè)計(jì)的評價(jià)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)流程與設(shè)計(jì)系統(tǒng)與設(shè)計(jì)控制與設(shè)計(jì)精選ppt２００９年香港大學(xué)在內(nèi)地面試題網(wǎng)絡(luò)、電腦技術(shù)是否對人際關(guān)系產(chǎn)生影響?

鳥巢的鋼結(jié)構(gòu)是否浪費(fèi)材料？你對博客文化發(fā)展的看法是什么？學(xué)術(shù)自由是否重要，應(yīng)該怎么實(shí)現(xiàn)？賭博在中國內(nèi)地是否應(yīng)該推行?

你對丁克家族的看法?

你對星巴客開到故宮有什么看法?——考察的是學(xué)生獨(dú)立思考與判斷能力

精選ppt２０１０年北大面試題３０年來中國足球?yàn)槭裁匆恢蓖磺埃恳跃W(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體為例，分析言論自由與社會責(zé)任的關(guān)系。防官如防盜，防民如防賊，比較一下這兩個(gè)觀點(diǎn)。中國飲食文化是體現(xiàn)中著名菜系中還是日常飲食中？現(xiàn)在城市道路“填了挖，挖了填，不挖不填沒有錢”,你怎么看？精選ppt

“真正的人才一定是在無意之中、在自由之中生成的?！?康健)

精選ppt

二、國際教育發(fā)展

日本教育－－IEA1995年和1999年的調(diào)查中，日本學(xué)生的數(shù)學(xué)成績排在了世界第三、第五位，但同時(shí)日本中學(xué)生討厭數(shù)學(xué)的比例位居世界第二，討厭理科（科學(xué)）的學(xué)生人數(shù)比任何國家都多。日本由此啟動了現(xiàn)行的課程改革。

精選ppt國際背景世界各國的素質(zhì)保證機(jī)制均在不斷演變和發(fā)展，通過校內(nèi)和校外評估來判斷學(xué)校素質(zhì)及效能。嚴(yán)謹(jǐn)客觀的外評機(jī)制，能真實(shí)地反映學(xué)校的工作表現(xiàn)。只有學(xué)校才能憑借對自身的了解去評鑒學(xué)校的表現(xiàn)。高中如何評估，才能適應(yīng)世界的變化。精選ppt一個(gè)美國高中生作息表早6：30起床7：15出發(fā)，7：30點(diǎn)名，7：45正式開始上課；7：45到下午3點(diǎn)間有7節(jié)課和45分鐘的午餐時(shí)間，每節(jié)課之間5分鐘的間隔，每節(jié)課教室不一樣，幾乎小跑著趕下一節(jié)課；下午3點(diǎn)以后課外活動：周一戲劇小組，制作道具；4點(diǎn)半游泳課；下午6：30回家吃飯，做作業(yè)；11點(diǎn)半以前上床睡覺；周二下午：5：00－8：30學(xué)校樂隊(duì)排練；精選ppt周三下午：學(xué)校雜志社活動，畫插圖；下午4點(diǎn)半回家；周四下午5：00－8：30點(diǎn)樂隊(duì)排練；周五下午自由活動，和同學(xué)上咖啡館或餐館之類。晚上常參加學(xué)校橄欖球的比賽，從5點(diǎn)忙到10點(diǎn)才回家；周六或周日每隔2個(gè)禮拜一次樂隊(duì)比賽

……

精選ppt如何對待考試

在經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織（OECD）開展的國際學(xué)生學(xué)力測試中，芬蘭連續(xù)幾年始終排名最前列，遙遙領(lǐng)先于其他40多個(gè)國家和地區(qū)。

考試少，學(xué)生卻愛學(xué)習(xí)。精選ppt芬蘭經(jīng)驗(yàn)沒有例行的考試專家認(rèn)為：考試給學(xué)生帶來壓力，對獨(dú)立思考的學(xué)生不公平教師認(rèn)為：考試太多，導(dǎo)致學(xué)生窮于應(yīng)付注重自我評價(jià)能力的培養(yǎng)：幼兒園起開始自我評估能力訓(xùn)練，小學(xué)低年級學(xué)生每周填寫評估表，高年級的自我評估要用文字做詳細(xì)、認(rèn)真的描述。精選ppt芬蘭經(jīng)驗(yàn)教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。要學(xué)生自己搜集資料而不局限課本，認(rèn)為只會記下教師授課內(nèi)容而不動腦筋思考的學(xué)生，考試不會好。學(xué)校氣氛輕松。教師對學(xué)生評價(jià)慎重。“如果我未能教好一個(gè)學(xué)生，那么一定是我的教學(xué)工作出了問題?！贝笕藗兿矚g給孩子念書、講童話和上圖書館。

——教師的高素養(yǎng)、寬松的評價(jià)觀、教育觀和良好的學(xué)校、社會學(xué)習(xí)氛圍造就了它的高質(zhì)量。精選ppt國際背景歐洲StandingInternationalConferenceonInspection（SICI）學(xué)校作為研究計(jì)劃的一部份，顯示一些國家在學(xué)校自我評估過程中給予最強(qiáng)的外界支持，自評的成效亦最大，同時(shí)亦營造一種文化和風(fēng)氣，促進(jìn)有效的學(xué)校自評。精選ppt國際背景在全球的發(fā)展趨勢中，香港是走在最前線的一群，把「自上而下」的視覺模式轉(zhuǎn)變?yōu)閺淖栽u到外評的「序列」模式，而「序列」模式現(xiàn)已被廣泛視為最合適的學(xué)校發(fā)展與問責(zé)機(jī)制。英國的新視學(xué)機(jī)制「與學(xué)校的新關(guān)系」（NewRelationshipwithSchool）與「序列」模式有異曲同工的效用；精選ppt國際背景自評的發(fā)展歷程在許多國家如英國、德國、澳洲、新加坡、泰國及香港等，都是建基于自下而上的學(xué)校自評模式。精選ppt國際背景從推行經(jīng)驗(yàn)顯示，政府在培育校本機(jī)制的同時(shí)，應(yīng)擬訂一個(gè)促進(jìn)性而非強(qiáng)制性的架構(gòu)，并提供適當(dāng)?shù)淖栽u工具和策略。當(dāng)學(xué)校能營造學(xué)習(xí)型文化，學(xué)校改善往往成為教師及領(lǐng)導(dǎo)層經(jīng)常工作中不可或缺的一環(huán)。在這種學(xué)習(xí)型文化的建立過程中，自評正植根其間，而外評則擔(dān)當(dāng)支持及諍友的角色。精選ppt英國學(xué)校評估評估等級優(yōu)秀、非常好、好、滿意、不滿意、差、非常差精選ppt英國學(xué)校評估Ａ１學(xué)校的有效性學(xué)校成就如何為了改進(jìn)，學(xué)校應(yīng)做什么Ａ２學(xué)生達(dá)到的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)、學(xué)科設(shè)置和課程領(lǐng)域達(dá)到的水平學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值觀和其他個(gè)性品質(zhì)發(fā)展精選ppt英國學(xué)校評估Ａ３學(xué)校提供的教育質(zhì)量教學(xué)的有效性如何課程滿足學(xué)生需要的程度如何對學(xué)生的照顧、指導(dǎo)和支持程度怎樣學(xué)校在與家長、其他學(xué)校與社區(qū)建立伙伴關(guān)系所做工作如何精選ppt英國學(xué)校評估Ａ４學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理水平如何在學(xué)習(xí)、學(xué)科和教程的教育質(zhì)量如何學(xué)校質(zhì)量達(dá)到什么程度精選ppt國際背景ＰＩＳＡＴＩＭＭＳ精選ppt三、評價(jià)發(fā)展國際教育評價(jià)觀念

倡導(dǎo)的觀念（外，群體性）

內(nèi)隱的觀念（內(nèi)，個(gè)體性）精選ppt評價(jià)發(fā)展前評價(jià)時(shí)代第一代評價(jià)：評價(jià)=測量第二代評價(jià)：評價(jià)=描述結(jié)果與目標(biāo)的匹配度第三代評價(jià)：評價(jià)=價(jià)值判斷第四代評價(jià)：評價(jià)=價(jià)值建構(gòu)和博弈精選ppt基本觀點(diǎn)●一種關(guān)系性的價(jià)值判斷活動：價(jià)值判斷,是根據(jù)主體的需要和愿望對教育活動有無價(jià)值、有什么價(jià)值、有多大價(jià)值作出評判。●旨在實(shí)現(xiàn)教育增值和教師專業(yè)發(fā)展

@明確的目標(biāo)指向

@雙重目標(biāo)

精選ppt●須依照一定的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是指評價(jià)主體衡量價(jià)值客體有無價(jià)值及價(jià)值大小的尺度或依據(jù)。它反映評價(jià)主體的需要。（教育價(jià)值、教師價(jià)值、校長價(jià)值、教研室價(jià)值、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)價(jià)值）●須綜合考慮諸多要素及其關(guān)系，并進(jìn)行動態(tài)的系統(tǒng)分析精選ppt評價(jià)的基本要素誰可以參加評價(jià)活動？－－評價(jià)權(quán)力分配問題【評價(jià)主體】應(yīng)以誰的、什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來判斷各種教育信息的價(jià)值？－－評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】應(yīng)當(dāng)評價(jià)哪些內(nèi)容？

——評價(jià)內(nèi)容問題【評價(jià)對象】

應(yīng)以何種方式進(jìn)行評價(jià)？

——評價(jià)方法問題【評價(jià)方法】

評價(jià)最終應(yīng)達(dá)到的目的是什么？

——評價(jià)本身的價(jià)值取向問題【評價(jià)意向】

精選ppt評價(jià)功能

導(dǎo)向功能聚焦功能表現(xiàn)功能改進(jìn)功能預(yù)測功能檢查功能監(jiān)控功能精選ppt評價(jià)的基本原則方向性

以貫徹教育政策、法規(guī)作為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和主要依據(jù)要與現(xiàn)階段教育改革和發(fā)展的要求相結(jié)合要與本機(jī)構(gòu)總體發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)要與學(xué)生現(xiàn)有水平及其未來發(fā)展相結(jié)合精選ppt

科學(xué)性實(shí)事求是的態(tài)度和公正的立場全面評價(jià)、多元參與科學(xué)的評價(jià)技術(shù)和方法

精選ppt

可行性評價(jià)的總體要求切合實(shí)際評價(jià)指標(biāo)簡明（不失其關(guān)鍵、全面、重點(diǎn)）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有可達(dá)性和鑒別力評價(jià)方法簡便易行，可操作評價(jià)過程既可控又動態(tài)靈活精選ppt

效用性評價(jià)應(yīng)針對實(shí)際問題評價(jià)信度和效度信度是指所評價(jià)的屬性或特征前后一致性程度，即多次評價(jià)的結(jié)果是否一致效度是指一項(xiàng)評價(jià)或評價(jià)工具能夠正確評價(jià)所要評價(jià)的屬性或特征的程度評價(jià)活動激勵(lì)性精選ppt學(xué)校層面全港層面國際層面—學(xué)校改善—問責(zé)

專家定期檢討

質(zhì)素保證視學(xué)

發(fā)展計(jì)劃

專家報(bào)告周年報(bào)告保證報(bào)告(全年視學(xué)工作的總結(jié))視學(xué)報(bào)告(個(gè)別學(xué)校)自我評估

周年報(bào)告

香港評估精選ppt學(xué)校改善與問責(zé)學(xué)校自我評估質(zhì)素保證視學(xué)表現(xiàn)指標(biāo)香港學(xué)校教育目標(biāo)香港學(xué)校評估模型

精選ppt香港學(xué)校評估評估組透過多年的實(shí)踐，提出一個(gè)包含了學(xué)校自我評估及質(zhì)素保證視學(xué)的架構(gòu)，

(1)管理及組織

(2)教與學(xué)

(3)校風(fēng)及給予學(xué)生的支持及

(4)學(xué)業(yè)及學(xué)業(yè)以外的表現(xiàn)等范疇，對學(xué)校的表現(xiàn)作出量度。精選ppt2002年表現(xiàn)指標(biāo)的架構(gòu)精選ppt管理與組織策劃與行政學(xué)校訂定明確的辦學(xué)宗旨及教育目標(biāo)，與各主要夥伴緊密合作，共同策劃學(xué)校政策，建主妥善的行政系統(tǒng)，提高管理效能。專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)層有抱負(fù)，具實(shí)學(xué)、有才能，以開放、融和及承擔(dān)精神去管理和發(fā)展學(xué)校﹔他們並明瞭各種轉(zhuǎn)變，以團(tuán)隊(duì)精神帶領(lǐng)學(xué)校前進(jìn)。自我評估學(xué)校制訂明確的自評機(jī)制、策略和程序，積極鼓勵(lì)職員參與﹔從而提升回饋信息，改善管理，提升學(xué)校能。資源策劃和管理學(xué)校訂立機(jī)制，策劃及監(jiān)察財(cái)務(wù)和資源的調(diào)配，以實(shí)踐學(xué)校的發(fā)展計(jì)劃。學(xué)校有定期檢討和跟進(jìn)，以確保資源得以有效運(yùn)用，並切合學(xué)生的需要。教職員管理教職員了解自己的角色，和衷合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作，促進(jìn)工作成效﹔學(xué)校透過教職員的培訓(xùn)及考績，提昇個(gè)人的素養(yǎng)及促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。最終目標(biāo)提升學(xué)校的學(xué)與教效能精選ppt「學(xué)與教」學(xué)校配合香港教育目標(biāo)，因應(yīng)學(xué)校實(shí)況，規(guī)劃多元化、靈活而連貫的校本課程，提供全面而均衡的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，鼓勵(lì)以學(xué)生為中心的全方位學(xué)習(xí)。教學(xué)以學(xué)生為本，有明確的目標(biāo)，可以協(xié)助學(xué)生建構(gòu)知識，啟發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，建立正確的態(tài)度和價(jià)值觀﹔又能照顧學(xué)習(xí)差異，促進(jìn)互動、提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣，開發(fā)潛能。學(xué)校為學(xué)生提供愉快、開放及多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境﹔鼓勵(lì)積極主動、分享協(xié)作、思考探索﹔讓學(xué)生成為樂於學(xué)習(xí)、善於溝通、勇於創(chuàng)新的終身學(xué)習(xí)者。學(xué)校訂定清晰的學(xué)習(xí)評估政策和公開公平的制度，善用可信有效的方法和評估資料，全面評估及反映學(xué)生各方的表現(xiàn)﹔並利用不同的回饋，提高學(xué)與教的效能。精選ppt校風(fēng)學(xué)生成長的支援學(xué)校訂定以學(xué)生為本及全校參與的政策，有計(jì)劃地透過訓(xùn)育輔導(dǎo)、課外活動、配合跨課程主題/元素的活動及為有特殊需要的學(xué)生提供的支援，以幫助學(xué)生了解自己，建立價(jià)值觀，培養(yǎng)品德和公民責(zé)任感，讓其學(xué)習(xí)與人相處之道，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展?jié)撃?。與家長及外間的聯(lián)繫學(xué)校與家長建立伙伴關(guān)係，保持良好溝通，鼓勵(lì)他們參與學(xué)校事務(wù)﹔學(xué)校亦應(yīng)與外間機(jī)構(gòu)保持緊密聯(lián)繫，善用社會資源，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，並讓學(xué)生透過參與社區(qū)活動，充實(shí)自己，回饋社會。學(xué)校文化學(xué)校的辦學(xué)宗旨、歷史、傳統(tǒng)、環(huán)境和人物的互為影響下，塑造了學(xué)校文化。校內(nèi)良好人際關(guān)係與積極愉快的氣氛，能薰陶全體成員，使建立歸屬感和團(tuán)隊(duì)精神，彼此接納，各展所長。精選ppt學(xué)生表現(xiàn) 態(tài)度和行為本範(fàn)圍提出學(xué) 校應(yīng)關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情意發(fā)展，例如學(xué)生的自我概念、對學(xué)習(xí)的態(tài)度、價(jià)值觀﹔以及其群性發(fā)展、例如社交能力人際關(guān)係和紀(jì)律。 參與和成就本範(fàn)圍涵蓋學(xué)業(yè)、文化和體藝等方面，學(xué)生參與學(xué)習(xí)和活動的積極性，以及所獲取的成績和成就，應(yīng)該得到同樣關(guān)注。精選ppt外評經(jīng)驗(yàn)綜合四年外評的結(jié)果，接受外評的學(xué)校由最初的疑慮，至現(xiàn)在超過八成的教師認(rèn)同學(xué)校自我評估有助他們?nèi)嬲J(rèn)識學(xué)校各方面的運(yùn)作與整體表現(xiàn)，並促進(jìn)教師間的交流和協(xié)作，甚至提高團(tuán)隊(duì)精神；而同意評有助學(xué)校制訂未來的目標(biāo)和計(jì)劃的教師亦由最初的七成增加至現(xiàn)在的八成。精選ppt外評經(jīng)驗(yàn)配合學(xué)校發(fā)展與問責(zé)架構(gòu)的推行，學(xué)校大都制訂以三年為一周期的發(fā)展計(jì)劃，科組的配合亦漸見改善；在策劃方面表現(xiàn)良好的學(xué)校，推行策略清晰可見，聚焦而具優(yōu)次。不過，仍有學(xué)校在制訂發(fā)展計(jì)劃時(shí)未能周詳?shù)匾?guī)劃工作的階段進(jìn)程，關(guān)注事項(xiàng)的涵蓋面往往過寬，目標(biāo)未夠明確，因而影響工作成效。精選ppt外評經(jīng)驗(yàn)監(jiān)察方面，學(xué)校的表現(xiàn)較為參差，部分學(xué)校有清晰的監(jiān)察機(jī)制，有效透過不同形式，如定期報(bào)告、查閱恒常文件、面談等以掌握工作的落實(shí)情況；部份學(xué)?；蛞蛑袑尤藛T的管理經(jīng)驗(yàn)尚淺，或因未有適當(dāng)賦權(quán)，或未能在專業(yè)自主和問責(zé)之間取得平衡等，以致監(jiān)察鬆散。專業(yè)支援方面，學(xué)校一般配合發(fā)展計(jì)劃調(diào)配資源及安排專業(yè)培訓(xùn)，但在運(yùn)用考績資料以制定教師發(fā)展計(jì)劃方面尚需完善，方能體現(xiàn)評估回饋策劃的自評理念。精選ppt外評經(jīng)驗(yàn)過去四年外評所見，大部分學(xué)校以提升學(xué)與教效能為關(guān)注事項(xiàng)，策略各有不同，如提升學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、改善學(xué)習(xí)評估的模式、優(yōu)化課堂教學(xué)等，均配合課程改革，圍繞學(xué)校的核心工作而籌謀，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升課堂教學(xué)的質(zhì)素。自課改以來，大部學(xué)校按著學(xué)生的需要及學(xué)校的條件訂定發(fā)展課改關(guān)鍵項(xiàng)目的步伐，幫助學(xué)生發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，其中以推動「從閱讀中學(xué)習(xí)」最為積極，在提升學(xué)生閱讀興趣方面已漸見成效。精選ppt外評經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)評估的模式亦逐漸改善，大部份學(xué)校意到評估對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，開始著重學(xué)習(xí)過程中教師持續(xù)的評估與回饋。評估形式漸見多元化，部分科目配合公開考試的校本評核，把聯(lián)課活動或全方位學(xué)習(xí)活動列入評估範(fàn)圍之內(nèi)。學(xué)校配合外評甄選優(yōu)良課業(yè)，小部份能為此訂定優(yōu)良課業(yè)的準(zhǔn)則，將甄選過程發(fā)展為專業(yè)交流活動，讓教師分享設(shè)計(jì)及批改課業(yè)的心得。精選ppt外評經(jīng)驗(yàn)課堂教學(xué)已逐漸走向以學(xué)生為中心的模式，教師運(yùn)用不同的教學(xué)策略，如提問、小組討論、口頭匯報(bào)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會，讓學(xué)生能主動及投入學(xué)習(xí)。雖然這些技巧或策略的運(yùn)用仍可改善，但隨著自評發(fā)展，教師的態(tài)度愈見開放，不少學(xué)校的教師透過共同備課及同儕觀課等專業(yè)發(fā)展活動，探索優(yōu)化教學(xué)的模式，在互相觀摩砥礪下，對提升教學(xué)質(zhì)素確有助益。精選ppt外評經(jīng)驗(yàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及表現(xiàn)。課堂上，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動、思考和探究的機(jī)會愈見增加，只要教師能適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)習(xí)普遍能展現(xiàn)不俗的溝通、協(xié)作、解難甚至評鑑等共通能力。仍有不少課堂採用灌輸式講授為主，回饋簡單，未能延伸學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校多以分班分組照顧學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，安排雖仔細(xì)，但因應(yīng)學(xué)生的能力及需要調(diào)適課程和教學(xué)策略的步伐緩慢。學(xué)生方面，自學(xué)精神及學(xué)習(xí)策略均待提高。精選ppt外評經(jīng)驗(yàn)從推行經(jīng)驗(yàn)顯示，政府在培育校本機(jī)制的同時(shí)，應(yīng)擬訂一個(gè)促進(jìn)性而非強(qiáng)制性的架構(gòu)，并提供適當(dāng)?shù)淖栽u工具和策略。當(dāng)學(xué)校能營造學(xué)習(xí)型文化，學(xué)校改善往往成為教師及領(lǐng)導(dǎo)層恒常工作中不可或缺的一環(huán)。在這種學(xué)習(xí)型文化的建立過程中，自評正植根其間，而外評則擔(dān)當(dāng)支持及諍友的角色。精選ppt２００８年校外評估重點(diǎn)校情為本，對焦評估自評機(jī)制，內(nèi)化自評加強(qiáng)數(shù)據(jù)的使用精選ppt《指標(biāo)2008》的特點(diǎn)教育局于2002年推出香港學(xué)校表現(xiàn)指標(biāo)，目的是推動學(xué)校的自評工作。指標(biāo)架構(gòu)由四大范疇組成，細(xì)分為14個(gè)范圍，之下共有29個(gè)指標(biāo)。各指標(biāo)下再細(xì)分重點(diǎn)及表現(xiàn)例證，以作學(xué)校自我評估和檢視學(xué)校發(fā)展及成效的依據(jù)。《指標(biāo)2008》的修訂是建基于《指標(biāo)2002》的推行經(jīng)驗(yàn)及數(shù)據(jù)的分析結(jié)果?！吨笜?biāo)2008》的架構(gòu)是較精簡及較富彈性，內(nèi)容亦較簡明，期望學(xué)校能從整體的角度去檢視學(xué)校的重點(diǎn)工作，以提升評估工作的效能。精選ppt數(shù)據(jù)為本，精簡構(gòu)建教育局將收集所得的學(xué)校數(shù)據(jù)加以分析，并結(jié)合專業(yè)意見精簡重組表現(xiàn)指標(biāo)架構(gòu)。《指標(biāo)2008》把《指標(biāo)2002》的14個(gè)指標(biāo)范圍精簡和重組為八個(gè)，又把指標(biāo)的數(shù)目由29個(gè)精簡為23個(gè)，目的是幫助學(xué)校更能有效及聚焦地檢視學(xué)校的工作，以促進(jìn)自評的效能。同時(shí)，本局提供給學(xué)校的自評工具，如學(xué)校表現(xiàn)評量及持份者問卷，也按此原則相應(yīng)作出修訂。精選ppt強(qiáng)化自評，貫徹實(shí)施《指標(biāo)2008》特別強(qiáng)調(diào)「策劃―推行―評估」這自評循環(huán)的理念。學(xué)校透過自我評估，以制定發(fā)展方向及策劃未來，又透過付諸實(shí)踐及評估，將所得的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以回饋下一發(fā)展周期的策劃，這循環(huán)不息和周而復(fù)始的過程，使學(xué)校能持續(xù)發(fā)展和自我完善。《指標(biāo)2008》不但在「學(xué)校管理」指標(biāo)范圍下明確列出「策劃」、「推行」及「評估」三項(xiàng)表現(xiàn)指標(biāo)，還在「課程和評估」、「學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)」及「學(xué)生支持」等指標(biāo)范圍將此理念貫徹體現(xiàn)，使學(xué)校將自評與學(xué)校的恒常工作結(jié)合。精選ppt要點(diǎn)問題，促進(jìn)反思在每個(gè)表現(xiàn)指標(biāo)之下都設(shè)有一組「要點(diǎn)問題」，為學(xué)校人員提供檢視該指標(biāo)范圍學(xué)校工作的方向。學(xué)校人員可將「要點(diǎn)問題」作為思考及探究的起點(diǎn)，引發(fā)反思及討論。在思考「要點(diǎn)問題」時(shí)，學(xué)校需配合學(xué)校表現(xiàn)評量及持分者問卷的數(shù)據(jù)，以及其它校內(nèi)數(shù)據(jù)一并使用，以能更清晰檢視學(xué)校情況，幫學(xué)校進(jìn)行以實(shí)證為本的自評工作。然而，學(xué)校不應(yīng)將「要點(diǎn)問題」作為檢算清單，割裂地逐項(xiàng)點(diǎn)算，而忽略了學(xué)校的特色和整體表現(xiàn)。精選ppt表現(xiàn)例證，綜合描述《指針2008》在表現(xiàn)指針范圍層面制訂表現(xiàn)例證，整體描述學(xué)校在全個(gè)指標(biāo)范圍所描述「優(yōu)異」及「尚可」兩個(gè)層次的水平。這與《指標(biāo)2002》在表現(xiàn)指標(biāo)之下的重點(diǎn)列舉表現(xiàn)例證不同。學(xué)校人員參考「優(yōu)異表現(xiàn)」及「尚可表現(xiàn)」的表現(xiàn)例證時(shí)，須留意表現(xiàn)例證所描述的內(nèi)容僅是舉例，只供學(xué)校參考。精選ppt《指針2008》由三層組織架構(gòu)組成，包括范疇、范圍及表現(xiàn)指標(biāo)。組織架構(gòu)見下圖。「管理與組織」的范圍包括『學(xué)校管理』及『專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)』；「學(xué)與教」的范圍包括『課程和評估』及『學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)』；「校風(fēng)及學(xué)生支持」的范圍包括『學(xué)生支持』及『學(xué)?；锇椤唬欢笇W(xué)生表現(xiàn)」的范圍包括『態(tài)度和行為』及『參與和成就』。精選ppt精選ppt學(xué)生支援學(xué)校伙伴學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)課程和評估學(xué)生表現(xiàn)態(tài)度和行為參與與成就學(xué)校管理專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校背景因素精選ppt範(fàn)疇範(fàn)圍表現(xiàn)指標(biāo)管理與組織學(xué)校管理策劃推行評估專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)察協(xié)作與支援專業(yè)發(fā)展精選ppt範(fàn)疇範(fàn)圍表現(xiàn)指標(biāo)學(xué)與教課程和評估課程組織課程實(shí)施學(xué)習(xí)評估課程評鑑精選ppt範(fàn)疇範(fàn)圍表現(xiàn)指標(biāo)學(xué)與教學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)表現(xiàn)教學(xué)組織教學(xué)過程回饋跟進(jìn)精選ppt範(fàn)疇範(fàn)圍表現(xiàn)指標(biāo)校風(fēng)及學(xué)生支援學(xué)生支援學(xué)生成長支援學(xué)校氣氛學(xué)校夥伴家校合作對外聯(lián)繫精選ppt範(fàn)疇範(fàn)圍表現(xiàn)指標(biāo)學(xué)校表現(xiàn)態(tài)度和行為情意發(fā)展和態(tài)度群性發(fā)展參與和成就學(xué)業(yè)表現(xiàn)學(xué)業(yè)以外表現(xiàn)精選ppt學(xué)校表現(xiàn)評量架構(gòu)管理與組織學(xué)與教校風(fēng)及學(xué)生支援1.持分者對學(xué)校管理的觀感2.持分者對專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的觀感3.持分者對教師專業(yè)發(fā)展的觀感4.實(shí)際上課日數(shù)5.學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課時(shí)百分比6.持分者對課程和評估的觀感7.持分者對教學(xué)的觀感8.持分者對學(xué)生學(xué)習(xí)的觀感9.持分者對學(xué)生成長支援的觀感10.持分者對學(xué)校氣氛的觀感11.畢業(yè)生的出路12.持分者對家校合作的觀感精選ppt學(xué)校表現(xiàn)評量架構(gòu)學(xué)生表現(xiàn)13.學(xué)生對學(xué)校的態(tài)度14.中一入學(xué)前香港學(xué)科測驗(yàn)成績15.全港性系統(tǒng)評估成績16.公開考試成績17.學(xué)業(yè)增值表現(xiàn)18.參與全港性校際比賽的學(xué)生百分比19.參與制服團(tuán)體和社區(qū)服務(wù)活動的學(xué)生百分比20.學(xué)生出席率21.處於可接受體重範(fàn)圍的學(xué)生百分比精選ppt教育局提供的自評工具：調(diào)查問卷學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)甚有自信。學(xué)生積極響應(yīng)我的提問。學(xué)生懂得運(yùn)用不同的資源學(xué)習(xí)，例如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等。學(xué)生經(jīng)?；ハ嘤懻?，交流學(xué)習(xí)心得。學(xué)生認(rèn)真地完成課業(yè)。學(xué)生經(jīng)常在校內(nèi)閱讀課外書籍。學(xué)生經(jīng)常在校內(nèi)上網(wǎng)瀏覽信息。學(xué)生經(jīng)常到學(xué)校圖書館借閱書籍。學(xué)生喜歡參加學(xué)校的閱讀活動，例如說故事比賽、閱讀獎勵(lì)計(jì)劃等。學(xué)生喜愛互相分享閱讀心得。學(xué)生已養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。精選ppt教育局提供：情意及社交表現(xiàn)評估（中學(xué)）自我概念人際關(guān)系(社交技巧及不恰