人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元集體備課教案

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元教材分析本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱。難點(diǎn)是讓學(xué)生用三角板判斷直角和畫直角。關(guān)鍵是在讓學(xué)生通過多種活動(dòng)認(rèn)識(shí)角和直角，在折一折、比一比、畫一畫等動(dòng)手操作活動(dòng)中,加強(qiáng)對(duì)角和直角的認(rèn)識(shí)?！窘滩脑O(shè)計(jì)】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“圖形與兒何”關(guān)于角的認(rèn)識(shí)的具體要求是：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，了解直角、銳角和鈍角。角是平面上簡(jiǎn)單的圖形之一，是圖形與兒何的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。角與以前所學(xué)的長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形不一樣。前面所學(xué)的圖形都是封閉的，圖形的大小是直觀的。而角不是封閉圖形，角的大小與邊的長短無關(guān)。角的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生來講，相對(duì)困難一些。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生認(rèn)知能力，本單元教材首先呈現(xiàn)了一幅校園教學(xué)樓健身活動(dòng)場(chǎng)地的情境圖。然后，選擇學(xué)生熟悉的物品，分別認(rèn)識(shí)角、直角、銳角和鈍角。最后，設(shè)計(jì)用三角板拼鈍角的活動(dòng)。本單元共安排4課時(shí)。具體內(nèi)容如下:課時(shí)例題和活動(dòng)第1課時(shí)認(rèn)識(shí)角、畫角例1,從剪刀、鐘表、三角尺上抽象岀角。例2,畫角。第2課時(shí)認(rèn)識(shí)直角、畫直角例3,從國旗、椅子、雙杠上抽象出直角。例4,畫直角。第3課時(shí)認(rèn)識(shí)銳角、鈍角例5,從課本封面、少先隊(duì)旗、紅領(lǐng)巾上抽出角，用三角尺上的直角比一比。第4課時(shí)用三角尺拼角例6,用一幅三角尺，拼出一個(gè)鈍角?！揪幣盘攸c(diǎn)】1.結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角和直角。角和直角與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，周圉許多物體上都有角。教材設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的校園生活情景讓學(xué)生感受角和直角，再通過從實(shí)物中抽象出角和直角，使學(xué)生經(jīng)歷具體物品中抽象角的過程，感受角在生活中的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析生活中情境，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。通過動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)角和直角。心理學(xué)家的研究表明，兒童的智力活動(dòng)是與他對(duì)周圉物體的作用密切聯(lián)系在一起的。也就是說，兒童的理解來自他們作用于物體的活動(dòng)。本單元教材在強(qiáng)調(diào)從生活情境中初步認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上，還特別安排學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角。如，第39頁初步認(rèn)識(shí)角以后，學(xué)生通過做活動(dòng)的角和用紙折角，親身體驗(yàn)角的特征和角的大?。坏?2頁，認(rèn)識(shí)了銳角、鈍角以后，設(shè)計(jì)用三角尺拼鈍角的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鈍角，并體會(huì)銳角、直角、鈍角的大小?！締卧繕?biāo)】結(jié)合主活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力，會(huì)從實(shí)物、平面圖形中辨析角。讓學(xué)生知道周圉許多物體表面都有角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。【學(xué)情分析】本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形等簡(jiǎn)單圖形之后安排的。由于角這個(gè)平面圖形的特殊性：不封閉，角的大小與邊的長短無關(guān)。所以，前面的簡(jiǎn)單圖形知識(shí)并不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)，在某些方面，還會(huì)有一些負(fù)遷移。如，在三角尺上找角，學(xué)生往往難于區(qū)別三角形的角和邊與一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊的區(qū)別。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)不是圖形的認(rèn)識(shí)，而是從物品中找角?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.從實(shí)物中抽象出角或直角的圖形，并在大腦中形成角的表象。2.掌握用三角板判斷直角的方法和直角的畫法。難點(diǎn)：通過操作，初步感知角的大小與兩條邊義開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)?！窘虒W(xué)建議】讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出圖形并認(rèn)識(shí)全過程。在教學(xué)中，要利用教材中的事例和情境，讓學(xué)生在生活的空間中發(fā)現(xiàn)圖形，經(jīng)歷從熟悉的實(shí)物中抽象出數(shù)學(xué)模型的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系。過程如下:生活情境實(shí)物圖兒何圖形（模型）回歸生活讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中感知圖形的本質(zhì)特征?！案兄笔歉鶕?jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，通過手、口、腦的并用，初步地感受和認(rèn)識(shí)。學(xué)生空間觀念的發(fā)展、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累、圖形性質(zhì)的體驗(yàn)等都是在觀察、操作、思考、想象、交流等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的。課堂活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓每一個(gè)學(xué)生拿學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)踐，這樣比只是讓學(xué)生看一下教師的示范和課件演示要獲得更多的對(duì)圖形的“洞察”和體驗(yàn)。例如：角、直角、銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)，都要讓學(xué)生親自動(dòng)手用紙折一折，用活動(dòng)角做一做。這樣，不僅使學(xué)生掌握?qǐng)D形的基本特征。同時(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，發(fā)展空間理念。正確把握教學(xué)要求，注意科學(xué)性。角是笫一次出現(xiàn)，只要求通過各種實(shí)例和活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)，不講角的概念和角的邊的特點(diǎn)。如認(rèn)識(shí)角，只要通過折一折、做一做、畫一畫等活動(dòng)使學(xué)生對(duì)角和直角有些感性認(rèn)識(shí)，知道什么樣的圖形是角；它有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊；會(huì)畫角就可以了。另外，角初步認(rèn)識(shí)，雖然不要求定義，但教學(xué)中使用的語言必須是科學(xué)的，做法是準(zhǔn)確的。例如，指導(dǎo)學(xué)生畫角時(shí)，教師應(yīng)說：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。畫角時(shí)，要從頂點(diǎn)畫起。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)主備人執(zhí)教教師課題認(rèn)識(shí)角1研改進(jìn)二研改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容教材第38頁、第39頁例1、例2及第39頁“做一做”。教材與學(xué)情分析從三種實(shí)物（剪刀、鐘表、三角尺）中抽取出角（銳角、鈍角、直角）,讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)例中來認(rèn)識(shí)角。在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱,說明角的特征。然后讓學(xué)生通過一些活動(dòng)來進(jìn)一步感知角,如用兩根硬紙條做成活動(dòng)的角（能轉(zhuǎn)成大小不同的角）、用紙折成大小不同的角等。教學(xué)目標(biāo)結(jié)合生活情境和操作活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱,初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程,豐富學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí),初步培養(yǎng)空間觀念。通過觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)通過動(dòng)手操作、合作交流完成角的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)角,初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。教學(xué)準(zhǔn)備課件，實(shí)物角教 學(xué) 過 程一、情境導(dǎo)入：師：今天老師要領(lǐng)小朋友們到一個(gè)非常好玩的地方去。屏幕上出現(xiàn)“角王國”情境圖，（"角王國"——以各種角組成的畫面。）'‘角王國”里不但有許多好玩的東西，還能學(xué)到好多知識(shí)呢！你們看一位小姑娘出來迎接我們呢。屏幕上出現(xiàn)“角姑娘”走來的情景，“角姑娘”邊走邊說：“我是角姑娘,歡迎小朋友們到角王國里來玩,我們交個(gè)朋友吧！”師：你們想和“角姑娘”交朋友嗎？生:想。師：想和“角姑娘”交朋友，就要認(rèn)識(shí)角。板書課題：認(rèn)識(shí)角。二、師生合作,探究新知◎初步感知角。課件出示主題圖,在主題圖中指出角。

1.指一指,初步感知角。(1)學(xué)生小組合作,在主題圖中指出角。(2)匯報(bào)交流時(shí),課件呈現(xiàn)用線線標(biāo)識(shí)的角。2.描一描,認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。⑴課件出示例1圖(先不出示紅線)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察,分別找出角。(2)指名到大屏幕上指一指匚課件隨著學(xué)生的匯報(bào)描畫出角。⑶從實(shí)物中抽象岀角。(2)指名到大屏幕上指一指匚課件隨著學(xué)生的匯報(bào)描畫出角。⑶從實(shí)物中抽象岀角。比較觀察:這些角有什么相同之處？預(yù)設(shè):都有比較觀察:這些角有什么相同之處？預(yù)設(shè):都有2條直直的邊,都有一個(gè)對(duì)接的點(diǎn),都有開口如果學(xué)生說出：角有一個(gè)頂點(diǎn).2條邊,給予表揚(yáng)。交流歸納：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。反饋:課件出示:判斷下而哪些圖形是角？◎感知角的大小?探索角的大小與什么有關(guān)。折一折,動(dòng)手操作。用圓形紙片折角。同桌合作：比一比誰折的角大?你是怎么比的?(重疊)做一做,探索角的大小與什么有關(guān)。動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)角。用活動(dòng)角做“變大變小”的游戲。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):角的大小與邊的長短無關(guān),而與兩邊張開的程度有關(guān)?！虍嫿?。L課件出示例2°⑴小組合作,嘗試畫角。⑵師生交流,完善畫法。教師范畫，小結(jié)畫法。2?從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線,就畫成一個(gè)角O

三、 反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得質(zhì)疑:怎樣判斷一個(gè)圖形是不是角？角的大小和什么有關(guān)系？通過交流得岀，判斷角的兩要素:一個(gè)頂點(diǎn),兩條直直的邊；角的大小和邊長無關(guān),和兩邊張口的大小有關(guān)。四、 課末小結(jié),融會(huì)貫通師生共同回顧總結(jié)：角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,與角的張口大小有關(guān)系。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)角頂點(diǎn)V角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,與兩邊叉開的大小有關(guān)。教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 年 月 日主備人執(zhí)教教師課題認(rèn)識(shí)直角一研改進(jìn)二研改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容教材第40頁例3、例4及第40頁“做一做”。教材與學(xué)情分析先引導(dǎo)學(xué)生觀察國旗、椅子、運(yùn)動(dòng)員身上的角，說明這些都是直角。再通過讓學(xué)生折紙做直角,加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。借助三角尺上的宜角，說明要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角尺上的直角來比一比，并教學(xué)用三角尺畫直角的方法。教學(xué)目標(biāo)結(jié)合生活情境和操作活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程,豐富學(xué)生對(duì)直角的直觀認(rèn)識(shí),培養(yǎng)初步的空間觀念。通過觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)直角，學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。教學(xué)難點(diǎn)通過找一找、做一做、折一折、比一比、畫一畫等教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)直角。教學(xué)準(zhǔn)備課件，直角三角尺教 學(xué) 過 程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題師：小朋友們,我們可以把人分成小孩、青年人、中年人以及老年人，英實(shí)呢,角也有分類。它們究竟可以分成哪幾類呢?這節(jié)課我們就一起來探討一下吧！師：看看我們的數(shù)學(xué)書,你能指出它的角嗎？在黑板上有幾個(gè)這樣大小的角？三角尺上呢？談話：你知道這些角的名字嗎？師：剛才我們找出的這些角都有一個(gè)共同的劃字,叫“直角”。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)直角。（板書課題:認(rèn)識(shí)直角）二、師生合作,探究新知◎認(rèn)直角。

1.課件出示例3c1.課件出示例3c觀察上圖,找出角并在圖上描畫出來。3?匯報(bào)交流,從實(shí)物中抽象出角。4.談話:我們的文具里也有角，看誰最先找到。（學(xué)生動(dòng)手找出三角尺）師：請(qǐng)同學(xué)們拿岀一副三角尺。仔細(xì)觀察三角尺,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)和小組同學(xué)交流交流。（〃\組:舌動(dòng)）組織學(xué)生全班交流。預(yù)設(shè)：生1：我發(fā)現(xiàn)三角尺上有三個(gè)角。生2:里而的小三角形和三角尺形狀一樣，也有三個(gè)角。生3:發(fā)現(xiàn)三角尺有三個(gè)角，并且三個(gè)角不一樣大，其中一個(gè)角大些，另外兩個(gè)角比它小。生4:我發(fā)現(xiàn)每個(gè)三角尺中都有一個(gè)直直的角。師：誰知道這個(gè)角叫什么？生：直角。如果學(xué)生說不出，教師介紹，（指著三角尺的直角）三角尺中最大的角叫直角。請(qǐng)同學(xué)們指出三角尺中的宜角,摸一摸有什么感受?和同桌交流一下。（通過摸一摸,讓學(xué)生感受到直角是直直的）5.直角是一個(gè)非常特殊的角,直角怎樣表示呢？同學(xué)們注意看?！酢處煯嬛苯欠?hào)。師：我們用這個(gè)符號(hào)來表示直角。請(qǐng)同學(xué)們用小手在三角尺上畫一畫。1、找直角。談話：同學(xué)們,在我們身邊的物品上也有很多的直角，你們能找到嗎?怎樣驗(yàn)證你找的是不是直角呢？師：對(duì),三角尺是找直角的好幫手,我們可以用三角尺的宜角比一比。（這里教師要親自用三角尺示范一下）頂點(diǎn)對(duì)頂點(diǎn),使一條邊重合,看看另一條邊有沒有重合,如果另一條邊也重合了，這個(gè)角就是直角。學(xué)生邊找邊驗(yàn)證,交流匯報(bào)。教師適時(shí)總結(jié):所有的直角都一樣大。

師：老師也找到了一四直角，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕:課件出示教材第40頁例3圖片并抽象出角。2、 折直角。談話：真了不起,找到這么多直角！想不想做個(gè)小小設(shè)訃師來創(chuàng)造一個(gè)直角呢？學(xué)生用圓形紙和不規(guī)則紙折角。請(qǐng)拿出準(zhǔn)備好的紙,和老師一起做。先上下對(duì)折,再左右對(duì)折,就得到一個(gè)直角。教師拿紙演示將一張不規(guī)則的紙對(duì)折再對(duì)折的方法。邊演示邊講解。師：比較你折的兩個(gè)直角，有什么發(fā)現(xiàn)？再與三角尺上的直角比一比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？你能得岀什么結(jié)論嗎?（直角都是一樣大）請(qǐng)把你們折出的直角舉起來，大家都欣賞一下。展示反饋,提醒直角標(biāo)記！3、 畫直角。（1）小組合作,嘗試畫直角。（2）師生交流,確泄工具。（三角尺）（3）教師示范畫，小結(jié)畫法。三、 反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得質(zhì)疑:所有的直角都一樣大嗎？引導(dǎo)學(xué)生用三角尺上的直角比一比黑板上的直角、課桌上的直角、數(shù)學(xué)書上的直角等,得出結(jié)論:所有的直角都一樣大。四、 課末小結(jié),融會(huì)貫通這節(jié)課,你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)主備人 年 月 日主備人執(zhí)教教師教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)銳角和鈍角教材第41頁例5及“做一做”O(jiān)—研改進(jìn)二研改進(jìn)教材與

學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教材與

學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)通過用三角尺上的直角比一比，認(rèn)識(shí)比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角。結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類和比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象思維能力,增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)事物的意識(shí)。在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生的形象思維,感受數(shù)學(xué)美,激發(fā)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并會(huì)用直角判斷銳角和鈍角°教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生通過自己動(dòng)手.小組合作交流，主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程,在自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。教學(xué)準(zhǔn)備 課件，直角三角尺教學(xué)過程情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題課件出示:從這些圖片中你能找到哪些角？請(qǐng)學(xué)生描出這些角。引發(fā)思考:這些角長得一樣嗎?你能根據(jù)它們的特點(diǎn)分類嗎?通過分類引岀銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)。二、師生合作,探究新知◎觀察圖片,初步感知。出示例5圖片,找岀圖片上的各角d小組討論:這些不同的角,你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?說說分類的理由。全班反饋,交流分法。方法一:按是不是直角分為兩類。方法二:按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類。分類驗(yàn)證,體驗(yàn)特征。驗(yàn)證直角。指導(dǎo)學(xué)生用三角尺上的直角進(jìn)行正確的判斷。驗(yàn)證比直角小的角和比宜角大的角。明確方法:像這兩類角有時(shí)用眼睛就能分辨它是屬于哪一類角的，就不需要用三角尺去驗(yàn)證。歸納整理,認(rèn)識(shí)特征。自主命名，發(fā)揮想象。像你們這樣按照大小把角分成三類，苴中這一類角有它特泄的名稱，叫直角，其余的兩類角你們想不想為它取個(gè)合適的名字呢？明確概念,點(diǎn)明課題。同學(xué)們的想彖力可真豐富！其實(shí)人們已將比直角小的角叫作銳角，比直角大的叫作鈍角。今天我們一起來認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。比較大小,深化認(rèn)識(shí)。用活動(dòng)角拉一拉,能拉出哪些角？得出方法:把直角的開口拉大就成了鈍角，反之把直角的開口縮小就成了銳角。揭示規(guī)律:銳角殖角狀角。四、課末小結(jié),融會(huì)貫通師:談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲?你還有什么問題嗎？板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 年 月 日主備人執(zhí)教教師課題用三角尺拼角一研改進(jìn)二研改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容教材第42頁例6及“做一做”。教材與學(xué)情分析是讓學(xué)生動(dòng)手操作,用三角尺上的角拼出鈍角。用三角尺拼角是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，又是安排在第三單元最后的一肖綜合實(shí)踐活動(dòng)課。它既能鞏固學(xué)生對(duì)直角、銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，積累學(xué)生活動(dòng)和解決問題的經(jīng)驗(yàn),還能使學(xué)生更加熟悉三角尺上角的特點(diǎn),為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)目標(biāo)探索用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的角一宦是鈍角。進(jìn)一步鞏固對(duì)直角、銳角、鈍角的認(rèn)識(shí),發(fā)展初步的空間觀念。經(jīng)歷完整的活動(dòng)過程,培養(yǎng)動(dòng)手操作、合作探究和創(chuàng)新的總識(shí),提髙解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。教學(xué)難點(diǎn)知道用直角和銳角拼岀的角一定是鈍角。教學(xué)準(zhǔn)備課件教 學(xué) 過 程一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題師：同學(xué)們,在學(xué)習(xí)角的時(shí)候,三角尺幫了我們很大的忙。你能說說三角尺的功勞嗎？學(xué)生匯報(bào),交流討論。師：是啊,三角尺幫我們認(rèn)識(shí)了銳角和直角，它還是我們畫角的工具之一。三角尺為自己的成績(jī)感到驕傲，內(nèi)心十分快樂！可是，最近三角尺遇到了一個(gè)小煩惱,它為自己身體上缺少一個(gè)鈍角苦惱不已。同學(xué)們能