創(chuàng)精品工程的通病問題

創(chuàng)精品工程的通病問題幽默來自智慧，惡語來自無能創(chuàng)精品工程的通病問題創(chuàng)精品工程的通病問題幽默來自智慧，惡語來自無能創(chuàng)精品工程過程中道痛問瓶之之之中天建設(shè)集團有限公司●●●●●●●●蔣金生●●●●●●●●●2011年4月●●●●●●●●個“兩手抓、兩手硬1、“土建施工與安裝施工,要兩手抓,兩手硬”;2、“主體工程與附屬工程,要兩手抓,兩手硬”;3、“工程實物質(zhì)量與工程資料完整,要兩手抓,兩手硬”中小學(xué)義務(wù)教育階段已于2008年春全部實行了“兩免一補”政策,此惠民政策實施后,使廣大農(nóng)村學(xué)?；緺顩r得到了很大改善,學(xué)生入學(xué)率得到了提高,因家庭經(jīng)濟困難而輟學(xué)的學(xué)生基本上得到了解決,農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費得到了基本保證,農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍得到了穩(wěn)定。而我們柘城縣作為一個農(nóng)業(yè)大縣,我縣農(nóng)村中小學(xué)在國家這一惠民政策實施后,現(xiàn)在又是何現(xiàn)狀?我們組織人員于2009年10月份對我縣惠濟、洪恩兩鄉(xiāng)的4所初中和12所小學(xué)進行了調(diào)查。從調(diào)查情況看,此項政策落實較好,農(nóng)村教育狀況得到了很大改善,但仍存在一些問題需要關(guān)注。一、“兩免一補”政策落實較好,教育教學(xué)基本狀況得到改善1、徹底解決了農(nóng)村義務(wù)教育階段因家庭經(jīng)濟困難而不能入學(xué)或輟學(xué)的情況。由于義務(wù)教育階段廣大中小學(xué)生不再交納任何費用,家庭困難住校學(xué)生又進行補助生活費,農(nóng)村中小學(xué)入學(xué)率得到穩(wěn)定,從調(diào)查的學(xué)?？礇]有因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的學(xué)生。2、教育教學(xué)環(huán)境得到了改善。由于現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費全部由上級財政進行負擔(dān),所以教育經(jīng)費得到了保證,原有的課桌凳逐步得到了更新,舊的教室得到了修復(fù)改造更新或重建,體育器材、教學(xué)器材得到了保證。3、農(nóng)村教師隊伍進一步得到穩(wěn)定。教師隊伍已于2003年定編定員,教師工資也由縣級財政負擔(dān),使得農(nóng)村教師工資得到了保證,從而解決了他們的后顧之憂,使得教師隊伍得到了穩(wěn)定。二、目前農(nóng)村教育存在的問題1、各中小學(xué)在校生呈逐年遞減趨勢?；轁l(xiāng)小吳中心校所屬10所中小學(xué),1997年在校生為7000人,2005年降到5300人,2008年秋減到4200人。洪恩鄉(xiāng)所屬14所中小學(xué)1997年在校生達到8000人,2005年降到5400人,2008年減到4300人。2、農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)不高?！?〉學(xué)歷普遍較底。所調(diào)查的12所小學(xué)全日制大專畢業(yè)生僅3人,畢業(yè)中師的不到在編教師總數(shù)的1/3,其余均為民辦教師轉(zhuǎn)正或縣職教中心、教師進修學(xué)校畢業(yè)。所調(diào)查的4所初中全日制大專畢業(yè)生也不到1/10?！?〉技術(shù)職稱層次較低。我們所調(diào)查的學(xué)校具有中高級職稱的教師只占1/10左右,其余均為初級技術(shù)職稱?！?〉音、體、美、電腦教師缺乏。我們所調(diào)查的學(xué)校專業(yè)從事音樂、美術(shù)、電腦教師基本沒有,致使有些學(xué)校這些課程形同虛設(shè),個別學(xué)校這些課本都沒發(fā)放。〈4〉部分教師職業(yè)道德意識淡薄,教育理念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式方法陳舊,創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力不夠,不能更好適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育要求,有些教師仍然沿用多年前的傳統(tǒng)教育方法模式。〈5〉農(nóng)村教師多為“一頭沉”,在家門口任教,農(nóng)忙時節(jié)有些教師只顧自己的承包田,無暇更多顧及教學(xué)?！?〉部分優(yōu)秀教師流失。由于城鎮(zhèn)教師經(jīng)濟待遇、教學(xué)環(huán)境均好于農(nóng)村,造成農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀教師流向城鎮(zhèn),形成農(nóng)村優(yōu)秀教師缺失。我們所調(diào)查的兩個鄉(xiāng)均有數(shù)十名優(yōu)秀教師流向城市,約占該鄉(xiāng)在編教師的15%。〈7〉教師隊伍老化。2003年定編以來,各校均沒有新的教師增加。這雖然有助于教師隊伍穩(wěn)定,但也使優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生難以到農(nóng)村執(zhí)教,難以帶來新的教學(xué)理念、教學(xué)模式。3、教育投入不足,所撥經(jīng)費難以滿足教育發(fā)展需要現(xiàn)在農(nóng)村初中每年每生撥付公用經(jīng)費375元,小學(xué)每年每生撥付230元。但在公用經(jīng)費中列支的項目太多,約占所撥經(jīng)費的40―50%,且這些資金直接在鄉(xiāng)財政和中心校已支出去了,學(xué)校領(lǐng)到的只是有關(guān)票據(jù)或?qū)嵨?。學(xué)校支配的資金只有50%多點。農(nóng)村小學(xué)在校生多的300多人,少的100多人,他們所能支配的資金每年多的2萬多元,少的只有1萬多元,維持正常運轉(zhuǎn)都有困難,別說其他的了。三、幾點建議1、加大對農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)力度,使他們知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念得到更新,教學(xué)能力得到提高,特別是計算機、音樂、美術(shù)等專業(yè)教師的培訓(xùn),以適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。2、建立必要的教師管理的約束機制、激勵機制,使農(nóng)村優(yōu)秀教師能夠走進來、留得住,以調(diào)動廣大農(nóng)村教師教學(xué)的積極性和主動性,從而保證農(nóng)村教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。3、加大對農(nóng)村中小學(xué)資金投入,減少在公用經(jīng)費中列支的項目,使學(xué)校能夠充分利用現(xiàn)有資金,適當(dāng)提高農(nóng)村教師的福利待遇,改善教學(xué)環(huán)境。4、建立必要的城鄉(xiāng)教師交流機制。城市重點中小學(xué)的各科優(yōu)秀教師定期到相對落后的部分農(nóng)村中小學(xué)進行執(zhí)教,以幫助農(nóng)村中小學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量,同時對農(nóng)村教師進行點對點幫扶,提高農(nóng)村教師的教學(xué)水平。另外農(nóng)村教師也可以定期到城市優(yōu)秀中小學(xué)進行學(xué)習(xí)?！粢?、引言隨著世界科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)力獲得了不斷地解放與提高，人們創(chuàng)造的物質(zhì)財富高速增長，人民生活水平逐漸提高，長時間以來自然科學(xué)教育備受人們青睞，人文教育受到冷落，隨之帶來一系列的社會問題。我國目前主要采取的是通過德育工作的理論教育與行為教育來實現(xiàn)，通過授課老師向?qū)W生傳授和灌輸價值觀念，并且由日常的學(xué)生管理部門對學(xué)生的道德實踐和日常生活行為進行規(guī)范，但事實上，人文素質(zhì)教育是一種廣義的教育，其豐富的內(nèi)涵應(yīng)該融入到各學(xué)科的教學(xué)之中，大學(xué)英語作為一門全體學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的必修課，具有豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)習(xí)人數(shù)眾多，因此將人文教育滲透到大學(xué)生英語教學(xué)當(dāng)中是培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)質(zhì)量最重要的途徑之一。二、大學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)大學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是希望銅鼓歐借助英語學(xué)科的知識和范圍來提高學(xué)生的英語文化素質(zhì)，以及良好的思想素質(zhì)與健康的心理素質(zhì)。1.培養(yǎng)學(xué)生對英語的基本應(yīng)用能力與掌握相關(guān)文化知識不同的語言是承載著不同的文化，大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的不僅是語言本身，更是學(xué)習(xí)有關(guān)英語文化的過程。英語的學(xué)習(xí)有利于加深學(xué)生對英語語意理解，有利于減少學(xué)生正確的使用語言來減少學(xué)生的失誤。讓英語真正能夠成為學(xué)生在國際溝通交流中的工具，具體來說，大學(xué)英語老師可以結(jié)合英語教材的內(nèi)容來選擇合適的英語文化內(nèi)容作為切入口融入到真正的英語學(xué)習(xí)中，特別是一些經(jīng)驗的英語詩歌，既可以拓寬學(xué)生對英語文化的學(xué)習(xí)，也可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生體會到英語語言的魅力。2.培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德情操和正確的審美觀念教育的目的是為國家的發(fā)展培養(yǎng)合格的接班人，因此，在大學(xué)英語的教學(xué)中要積極的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，通過向?qū)W生介紹我國悠久的歷史文化來樹立民族自豪感，并且結(jié)合英語的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解外國的文化，通過對比了解來提升發(fā)展的動力，爭取早日實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。這對提升大學(xué)生的人文素質(zhì)和社會規(guī)范都具有深遠的意義。3.幫助大學(xué)生塑造健全的人格隨著大學(xué)的不斷擴招，我國的大學(xué)教育也在不斷地走進千家萬戶，大多數(shù)1990年后出手的學(xué)生都能走進大學(xué)進行學(xué)習(xí)，但是由于他們大多是家中的讀書子女，從小被家人寵溺很少吃苦，導(dǎo)致以自我為中心。現(xiàn)在大學(xué)生父母陪讀幫忙洗衣疊被時間屢見不鮮。大學(xué)英語教師可以利用教材，在教學(xué)中介紹一些相關(guān)的積極事例，對學(xué)生進行潛移默化的影響，熏陶學(xué)生，幫助學(xué)生重塑理想人格。三、培養(yǎng)大學(xué)生英語教學(xué)中人文素質(zhì)的策略1.樹立人文主義的教學(xué)觀念學(xué)校外語教育起源于文藝復(fù)興時期的拉丁語教學(xué)，但是人們非常重視教育活動中的人文取向。工業(yè)革命以后，各國發(fā)展都以經(jīng)濟的繁榮發(fā)展為主題，由于英語在世界上有廣泛的適用性，因此成了許多國家廣泛學(xué)習(xí)的外語，這讓人們對外語的學(xué)習(xí)更加的傾向于工具化。隨著社會的不斷發(fā)展，我們漸漸認識到了學(xué)習(xí)外語的課程中進行人文教育的意義，但是實踐行動依然沒有發(fā)生太大的變化。于是，學(xué)生學(xué)習(xí)外語趨向于機械練習(xí)，只以掌握英語這門工具為目的，并沒有對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生感情和動力，自然難以想到去進一步了解它的文化內(nèi)涵。大學(xué)英語對于學(xué)生實現(xiàn)對英語向人文型認知價值觀的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。這意味著要改變當(dāng)前職業(yè)技能式的英語教育模式，在保留掌握英語作為交流工具的特的同時，使大學(xué)英語教學(xué)在目的、內(nèi)容和過程諸方面都凸顯人文教育理念。2.提升大學(xué)英語教師的人文素養(yǎng)教師是教學(xué)目標(biāo)和課程實踐的直接實施者，教師的素質(zhì)對教育質(zhì)量的好壞有直接的決定作用。想在大學(xué)生英語中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)一批能擔(dān)當(dāng)此任的大學(xué)英語教師必不可少。要將人文教育滲透入大學(xué)英語教學(xué)中，就要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念到思維方式進行一場全方位的變革。外語教師不僅僅是一個語言教師，更是一個文化教師，這就要求大學(xué)英語教師必須具備豐富的人文知識和較高的人文素質(zhì)，才有資格去引導(dǎo)學(xué)生。大學(xué)英語教師必須樹立以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)，摒棄強調(diào)英語學(xué)習(xí)過級考證書的功利性，除了基本的知識教育之外，還要在教學(xué)過程中滲透人文素質(zhì)教育。教師還要樹立人文主義教育觀，將“為人處事”的教育貫穿在知識教育之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中學(xué)會做事，學(xué)會做人，要積極培養(yǎng)廣大教師在學(xué)科教育中進行人文教育的意識和能力。這些都對高校英語教師提出了更高的要求，在教育教學(xué)中潛移默化的影響學(xué)生，提升學(xué)生的知識水平和人文素質(zhì)，這樣才能真正達到教書育人的目的。3.對大學(xué)英語教材中的人文資源進行挖掘來弘揚人文精神教材是實施教育的主要內(nèi)容，重要的教學(xué)資源?，F(xiàn)行大學(xué)英語教材大多取材于經(jīng)典，傳遞了人類文化遺產(chǎn)和科研成果，人文內(nèi)涵極其豐富，對促進學(xué)生個性的全面發(fā)展極有幫助。這就要求從事大學(xué)英語的教育者要對教材中的人文資源進行充分的挖掘并且向?qū)W生們提供，來引導(dǎo)學(xué)生進行思考與分析，讓他們真正掌握蘊含在英語課外中的文化內(nèi)涵，使他們在學(xué)習(xí)不同語言的同時能夠接受不同的人文情懷的熏陶。這就要求教師不斷地對教材進行研究來發(fā)揮自身的主觀能動性，讓學(xué)生真正的感受到人文關(guān)懷。四、結(jié)束語面對21世紀(jì)的學(xué)生，教師應(yīng)在傳授知識的教學(xué)過程中滲透人文教育，促進學(xué)生提升人性境界，塑造理想人格，幫助學(xué)生實現(xiàn)其個人與社會價值。我們每一位大學(xué)英語教師都應(yīng)明確大學(xué)英語教學(xué)目的，積極研究，勇于實踐，努力提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。創(chuàng)精品工程過程中道痛問瓶之之之中天建設(shè)集團有限公司●●●●●●●●蔣金生●●●●●●●●●2011年4月●●●●●●●●●●0●●●4、資料問題:要求“準(zhǔn)確、齊全、及時、有效”準(zhǔn)確是指數(shù)據(jù)和結(jié)論的真實、正確齊全是指涵蓋的范圍和內(nèi)容無缺漏及時是指時效同步,既不超前,也不滯后有效是指資料的權(quán)威性、唯一性,及其簽字人的法定代表性質(zhì)量保證資料的復(fù)印件三個要求①原件存何處的說明;②存放單位加蓋紅色公章;③經(jīng)辦人簽字5、分包單位的資料管理●●●●●建筑裝飾裝修——11、門窗工程(1)門的合頁安裝不正確,合頁槽的深度、大小不恰當(dāng),門扇定位后晃動較大;(2)夾心木板門上、下冒頭沒有設(shè)置排氣孔,油漆不到位(3)衛(wèi)生間木門下部沒有做百頁排風(fēng)口;(4)衛(wèi)生間木門套與地面交接處沒有打膠或作其他防水、防腐處理;(5)鋁合金、塑鋼窗的制作和安裝質(zhì)量沒有符合要求,有污染和變形情況;●●●●●●●●●●(6)鋁合金、塑鋼窗與窗洞聯(lián)結(jié)處是否設(shè)發(fā)泡或保。溫材料,窗的里、外四周打膠不夠順直、平整、寬度一致;(7)窗間墻為空心磚時,在安裝窗前沒有對空心孔采取填實措施,或在窗的固定聯(lián)結(jié)件處用實心磚或砼預(yù)制塊。(8)采用木窗套時,鋁合金窗框、塑鋼窗框全被掩蓋或大部分掩蓋(其掩蓋部分不宜起過窗框?qū)挾鹊?/3)(9)門窗安裝不夠牢固,位置偏移;●●●●●●●●●●0●●(10)窗的限位裝置和排水孔不符合要求(11)窗臺高度不符合規(guī)范和設(shè)計要求,高度低于80cm的沒有采取防護措施;(12)外窗口及窗臺下沒有設(shè)置滴水線(或鷹嘴)(13