讓特性化閱讀在語文課堂上流光溢彩

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[內容提要]《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的特性化行為〞，語文閱讀教學要以發(fā)展學生的特性為出發(fā)點和歸宿點，在教學過程中引導學生自主閱讀。在特性化閱讀教學應當提倡真自主應當提倡真自主，真體驗，這樣才能真課堂，才能讓特性化閱讀在語文課堂上流光溢。

[關鍵詞]特性化閱讀真自主真體驗真課堂閱讀是語文教學中極其重要的組成部分，在語文新課程標準中關于閱讀教學的目標，在理念上與以前有了很大的區(qū)別?，F(xiàn)代的閱讀教學觀認為，一般意義上的閱讀，是收集信息、認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的過程，語文教學中的閱讀應當是學生、教師與文本之間對話的過程。教育專家提出：“二十一世紀最需要的什么？是創(chuàng)新。創(chuàng)新的土壤是什么？是特性。地球上沒有兩片完全一致的葉子，課堂是最好的生長特性的土壤。〞而閱讀教學中讓學生的特性得到發(fā)展意味著教育在本質上的回歸。因此，語文課程要根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，關注學生的特性差異并適應這種差異，盡可能在語文學習中發(fā)展使學生的特性。然而，現(xiàn)實生活總是不容樂觀的，有些語文課，上課依始，那一聲聲整齊的問好、那一陣陣富有節(jié)奏的拍手表揚聲，那整齊劃一的回復，看起來十分喧嚷，很有氣氛，可真正卻少了學生的真正的心靈自由。好多時候，孩子們不是在閱讀，而是在老師的激情飛揚的課堂中強加以一致的體驗，讓所有的感悟、體驗、理解都統(tǒng)一在老師的標準答案之下?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是

學生的特性化行為，應當引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。〞顯然，《語文課程標準》中的閱讀目標和閱讀教學建議是從發(fā)展學生特性為出發(fā)點和歸宿點，倡導語文閱讀教學走特性化閱讀教學之路的。因此，只有當學生的閱讀特性化了，只有學生在課堂中表現(xiàn)出真自主、真感悟、真體驗了，這樣的課堂才是真正的語文課堂。一、真自主

《語文課程標準》強調：“尊重學生的個體差異，勉勵學生選擇適合自己的學習方式。〞當學生進行閱讀時，要讓學生選擇自己喜歡的方式來讀，想怎樣讀就怎樣讀。

1、自主地選擇自己所喜歡的閱讀材料自主地選擇自己所喜歡的閱讀材料自主地選擇自己所喜歡的閱讀材料自主地選擇自己所喜歡的閱讀材料

閱讀是學生的閱讀，閱讀內容要讓學生喜歡，要為學生服務。在進行特性化閱讀時，應充分尊重學生的選擇，學生是學習活動的主體，教學中教師應給學生自由活動的時間和空間。學生自主取舍學習對象，教師在教一篇課文時，可以給學生自主選擇閱讀，讓學生自由選擇先讀什么，再讀什么，最終讀什么，教師還要勉勵學生從課文感興趣的地方讀，讀后有什么感受。在新課改后的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語：“選擇你喜歡的自然段來讀一讀。〞這其實就是體

現(xiàn)了學生特性化閱讀的自主性，學生可以根據(jù)自己的學習基礎和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料。在特性化閱讀中講求興趣，只有學生感興趣了，他們才能自主又自覺地進行閱讀，才有利于學生在學習中自我體驗閱讀的開心，學習也不再是教師的“要我學〞，而是發(fā)自內心的“我要學〞，在這樣的學習中學生才會形成自己獨到的見解，發(fā)展閱讀特性，提高閱讀水平。例如在學習《小英雄雨來》這篇課文時，我就是讓學生自主選擇喜歡的部分來學習，學生大部分選擇的都是“雨來智斗強敵〞的這一部分，其實這也是文章的重點部分，理解了這一部分以后，再指導學生理解“那小雨來為什么會這么大膽，寧死不屈呢？〞原來這和他上夜校和周邊的環(huán)境熏陶是分不開的。這樣就把長達54個自然段的長課文化為短課文來學了，學生不但沒有感到吃力，反而學習起來很有成就感，而且打破了以前那種按部就班的舊的教學模式，學生也由于尊重了他們的意愿，更加樂意去學習。

2、自主地選擇適合自己的學習方式自主地選擇適合自己的學習方式自主地選擇適合自己的學習方式自主地選擇適合自己的學習方式學生由于經驗能力不同，因而感受也不同。又由于大家都具有不同的興趣、愛好，所以特性也就不一樣。因此，教師在教學中必需尊重學生的特性差異，讓學生用自己最喜歡的方式去學習，這樣教師就為學生構建了一個開放的學習形式，而且每個孩子都覺得有了自己的“用武之地〞這時教師只要適當?shù)募右砸龑?，就會取得意想不到的效果。而閱讀的方式有好多種，可以邊讀邊想，可以邊讀邊畫，可以邊讀邊表演，可以背，還可以邊讀邊寫下自己的體會，當學生選擇自

己喜歡的方式去閱讀時，他們才會學得愉快、輕松，也才會自覺、主動地學習，才會把學習當作一種精神上的享受，而不是被逼的被動學習。例如在教學《四個太陽》這課時，我就嘗試讓學生用自己喜歡的方式去學習，可以美美地朗讀，可以演一演，結合《種太陽》的歌曲表演，可以用畫畫的方式畫出文中的小朋友所畫的四個不同的太陽，可以畫一畫自己想畫的太陽，可以說一說你想把太陽送給誰，為什么，還可以勉勵學生動筆寫一寫等等，讓學生進行自主選擇，這樣教師給予學生充分展示自己才能的機遇，學生學得主動積極，讀書效率也就大大提高了。

3、自主選擇自己所喜歡的交流方式自主選擇自己所喜歡的交流方式自主選擇自己所喜歡的交流方式自主選擇自己所喜歡的交流方式

在閱讀教學中，教師應當為學生營造一個良好的發(fā)表自己言論的自由氣氛，讓學生能夠發(fā)表自己的獨特見解。教師和學生應當在平等的基礎上，交流各自的理解，甚至可以展開探討，應當允許學生保存自己的想法，使他們的特性插上理想的翅膀，飛向光彩的對岸。學生在特性化閱讀中有了各種各樣的體驗和收獲，那么他們當然也就希望和別人交流，讓別人也共享自己的見解，和自己一起體驗成功所帶來的愉快，而要使學生的這種情感體驗得到表述，就應當讓學生選擇自己所喜歡的交流方式。當然，交流的方式也有好多，學生可以和同桌交流，可以和自己的好朋友交流，可以和老師交流，還可以回家和自己的爸爸媽媽或是周邊的小伙伴交流，學生有了自己所喜歡的交流對

象，在體驗與交流中，在觀點和知識的相互碰撞中，學生把握自己的理解程度，判斷出了與目標的差距，并且可以為反思自己并采取各種幫助自己思考和增進理解的策略提供幫助，到最終就會實現(xiàn)對課文全面、深入的理解和把握，使學生真正會喜歡上喜歡閱讀，熱愛閱讀，并且能夠從閱讀中獲得樂趣。所以尊重學生的特性，讓應當讓他們擁有自主選擇的權利，自主地選擇閱讀資料、自主地選擇閱讀方式、自主地選擇交流方式，這樣，課堂上由于有了自主，才顯得活力盎然，每個學生也都會活躍地參與到學習中來。學生的潛能會得到充分發(fā)揮，特性也會得到充分張揚，才能真正實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，語文課堂就會成為學生特性化閱讀的樂園，這時的學生是放松的，也是最真實的。

二、真體驗陶行知先生曾說過：“我們必需變成一個小孩子，才配做小孩子的先生。〞這就要求每個教師關注學生的獨特的內心世界，以平等的心態(tài)與學生交流，尊重學生的特性，允許他們用自己喜歡的方式去解讀文本，允許他們有不同的閱讀理解，允許他們表達自己不同與別人的獨特體驗，只有這樣的寬容的心境才能使學生的特性之花得到綻放。學生在親自“研究〞、“思考〞、“想象〞中感悟知識，理解知識，形成自己特性化的