認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)

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認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、在測(cè)量活動(dòng)中，明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度表象。

2、在觀測(cè)、猜想、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)中掌控1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進(jìn)率。

3、在實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體長(zhǎng)度。

4、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，初步培育解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解毫米、厘米、分米、米的關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備：

課件、直尺、硬幣、磁卡等。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入、引發(fā)思索

師：〔出示市場(chǎng)上新上市一種兒童飲料〕你能先估量飲料盒的高度，再測(cè)量出它的高嗎？

同學(xué)匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。

〔生可能涌現(xiàn)8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8、5厘米、8厘米5毫米等〕

師：同學(xué)們測(cè)量時(shí)8厘米多的部分不夠1厘米，我們用厘米無(wú)法精確表示測(cè)量的物體長(zhǎng)度時(shí)，我們需要用到比厘米還小的長(zhǎng)度單位：毫米。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小小飲料盒的測(cè)量活動(dòng)，援助同學(xué)在已有閱歷基礎(chǔ)上體會(huì)毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義?！?/p>

二、自主探究、解決問(wèn)題

〔一〕認(rèn)識(shí)毫米

1、認(rèn)識(shí)毫米，建立1毫米的表象。

師：你都知道毫米哪些知識(shí)？1毫米在直尺上怎樣表示？〔直尺上最小的格的長(zhǎng)度是1毫米?！嘲涯阏业?毫米指給同桌看一看。

讓我們來(lái)一次體驗(yàn)之旅：時(shí)間2分鐘，在你們的學(xué)具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米，再動(dòng)手測(cè)量一下驗(yàn)證驗(yàn)證?？凑l(shuí)找到得多？

生1：通過(guò)測(cè)量我發(fā)覺(jué)1分硬幣的厚度約是1毫米。

生2：通過(guò)測(cè)量我發(fā)覺(jué)1張磁卡厚度約是1毫米。

生3：通過(guò)測(cè)量我發(fā)覺(jué)字的寬度約是1毫米。

生4：通過(guò)測(cè)量我發(fā)覺(jué)1張光盤厚度約是1毫米。

師：你能用自己的方法記住1毫米大約有多長(zhǎng)？

〔同學(xué)捏一捏1張光盤或1分硬幣或1張磁卡厚度、比手勢(shì)等方法建立1毫米空間觀念〕

【設(shè)計(jì)意圖：援助同學(xué)初步建立1毫米表象后，讓同學(xué)自主地去查找1毫米，發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性、獨(dú)立性、主動(dòng)的在頭腦中建構(gòu)1毫米的表象?！?/p>

2、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毫米。

師：在我們的`生活中，毫米是常用的長(zhǎng)度單位。你知道哪些地方用到毫米了嗎？〔課件〕為什么這些物體的長(zhǎng)度、高度或厚度要用毫米作單位？

生：毫米做單位測(cè)量結(jié)果更加精確。

【設(shè)計(jì)意圖：查找生活中的毫米，有利于使同學(xué)更加明確毫米的作用，同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系?！?/p>

3、探究毫米、厘米之間關(guān)系。

師：毫米與厘米之間有什么關(guān)系？怎樣驗(yàn)證這個(gè)猜想？

同學(xué)自己數(shù)1厘米中間的小格。

〔課件放大直尺圖〕再次驗(yàn)證

師：你能得到什么結(jié)論？

聲：1厘米=10毫米1cm=10mm

【設(shè)計(jì)意圖：在觀測(cè)、猜想、驗(yàn)證、動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中自己探究毫米與厘米的進(jìn)率，知道1厘米=10毫米?！?/p>

〔二〕認(rèn)識(shí)分米

1、引入分米，學(xué)習(xí)分米、厘米之間關(guān)系

師：猜一猜這個(gè)飲料盒的吸管大約有多長(zhǎng)？為什么？

學(xué)具袋中拿出吸管。每個(gè)同學(xué)先估量長(zhǎng)度？再實(shí)際測(cè)量？

生：10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。

2、建立1分米表象，實(shí)際估測(cè)

師：請(qǐng)你在直尺上找1分米，自己想方法記住1分米有多長(zhǎng)。

生1：1厘米到10厘米之間的長(zhǎng)度是10厘米。

生2：20厘米到30厘米之間的長(zhǎng)度是10厘米。

生3：15厘米到25厘米之間的長(zhǎng)度是10厘米?！?/p>

師：你能估量桌子的長(zhǎng)度大約是多少嗎？

為什么用分米做測(cè)量單位？

生：毫米、厘米作單位小、米做單位太大，分米做單位比較合適。

【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)通過(guò)量一量、數(shù)一數(shù)等實(shí)際操作，來(lái)感知1分米的長(zhǎng)度，在建立1分米的長(zhǎng)度表象的同時(shí)掌控分米與厘米的進(jìn)率?！?/p>

3、討論分米、米之間關(guān)系

師：我們認(rèn)識(shí)了分米，請(qǐng)用手勢(shì)比1分米，手勢(shì)比1米，猜幾個(gè)1分米是1米那么長(zhǎng)呢？

生：10分米是1米。

師：利用這把米尺來(lái)數(shù)一數(shù)驗(yàn)證，你還可以怎么驗(yàn)證？

生：可以計(jì)算，1米=100厘米，1分米=10厘米，所以1米=10分米。

師：米和分米有什么關(guān)系？

生：1米=10分米1m=10dm

三、小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分米和毫米，加上原來(lái)的米和厘米這些都是測(cè)量長(zhǎng)度的單位，用手勢(shì)比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(zhǎng)。請(qǐng)用手勢(shì)從大到小排排隊(duì)？你能發(fā)覺(jué)這些長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系嗎？〔十進(jìn)制〕

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)把已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位從大到小排排隊(duì)，使同學(xué)對(duì)這些長(zhǎng)度單位有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固了這些長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，援助同學(xué)形成知識(shí)體系，用手指來(lái)表示長(zhǎng)度單位，利用較形象的東西幫助同學(xué)記憶，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，建立初步的空間觀念?！?/p>

四、鞏固練習(xí)、拓展運(yùn)用

調(diào)皮的日記〔課件〕。

20學(xué)校生關(guān)于年4月6日星期五晴

今日早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急匆忙忙地洗臉，吃早飯。上學(xué)路上我看見(jiàn)有一棵高2厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，趕忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校，老師已經(jīng)在教室里講課了，我抓緊從書(shū)包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，仔細(xì)地做起筆記。

請(qǐng)2個(gè)同學(xué)之間爭(zhēng)論評(píng)議修正。

五、布置作業(yè)

1、你還知道哪些長(zhǎng)度單位呢？〔千米、尺、寸、英尺、納米等〕你可以去上網(wǎng)查找、詢問(wèn)家長(zhǎng)等方式去了解相關(guān)的知識(shí)。你可以將自己找到的相關(guān)知識(shí)展示在教室里，大家可以相互來(lái)學(xué)習(xí)。

2、第二項(xiàng)任務(wù)，就是大家課后自由選擇物體，選定測(cè)量的工具，先估測(cè)，在實(shí)際測(cè)量，選擇合適的單位，記錄下測(cè)量結(jié)果。老師推舉一個(gè)表格給你們。

認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

本課是測(cè)量系列的一課，是在同學(xué)學(xué)習(xí)了統(tǒng)一測(cè)量單位的須要性、厘米、米及簡(jiǎn)約估測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)千米、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)、計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、面積的基礎(chǔ)。

本課的數(shù)學(xué)本質(zhì)是：通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度和硬幣的厚度，使同學(xué)感受引入新單位的須要性，通過(guò)比畫(huà)、量一量、畫(huà)一畫(huà)、測(cè)一測(cè)、比一比和估一估，認(rèn)識(shí)分米和毫米，培育同學(xué)的估測(cè)技能和動(dòng)手操作技能，通過(guò)單位長(zhǎng)度的線段的比較引導(dǎo)同學(xué)理解各長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。能合理選擇運(yùn)用長(zhǎng)度單位，會(huì)進(jìn)行單位換算，能估量生活中物體的長(zhǎng)度。

課前調(diào)研：

1．你知道分米、毫米嗎？知道與米、厘米之間的關(guān)系嗎？

2．填空：200厘米=()米

3．請(qǐng)用尺子畫(huà)一條長(zhǎng)度大約為10厘米的線。

4．說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些物體的長(zhǎng)度大約為1米

結(jié)果：

1．不知道的占90.9%。

2．正確的88%

3．正確的64%。

4．桌子長(zhǎng)10人，鉛筆長(zhǎng)6人，門高12人，不知道5人。共33人。

結(jié)論：

同學(xué)知道長(zhǎng)度單位米和厘米，部分知道分米和毫米，但對(duì)實(shí)際意義不理解，也不知道關(guān)系。

后測(cè)(考試)狀況：同學(xué)對(duì)45厘米=()毫米，這一題的錯(cuò)誤較多，緣由是對(duì)45個(gè)10是多少有些生疏。

勝利案例：

活動(dòng)一：制造疑問(wèn)激發(fā)愛(ài)好

同學(xué)們，你們都喜愛(ài)做游戲嗎？那我們來(lái)做個(gè)小游戲？〔出示課件〕

請(qǐng)你們猜一猜哪條繩子長(zhǎng)？為什么？

生：第2條繩子長(zhǎng)，由于它拉直以后就長(zhǎng)了。

2．我這還有兩條線段，你們想不想猜猜它們的長(zhǎng)短呢？〔老師出示2條線段的課件〕

藍(lán)色紅色

猜一猜這兩條線段閃耀的地方哪個(gè)長(zhǎng)、哪個(gè)短？

生1：藍(lán)色的線段長(zhǎng)

生2：紅色的線段長(zhǎng)

用什么方法能精確的知道這兩條線段的長(zhǎng)短呢？

生：用尺子量

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)量一量，結(jié)果如何呢？

生：一樣長(zhǎng)。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)1分米、1毫米有多長(zhǎng)。

1．量一量

動(dòng)手量一量，把數(shù)據(jù)寫(xiě)在表上。

〔匯報(bào)時(shí)請(qǐng)個(gè)別上臺(tái)展示〕

小伙伴量出了這兩條線段都是10厘米

通過(guò)這兩次估測(cè)，說(shuō)明白什么？

生：說(shuō)明要想知道物體的精確長(zhǎng)度要用尺子量。

你們知道10cm還可以用一個(gè)新的長(zhǎng)度單位表示，是什么呢？

生：分米，你對(duì)分米有什么了解嗎？請(qǐng)向大家介紹一下？〔在數(shù)學(xué)上，10厘米我們也說(shuō)是1分米?！?/p>

分米也可以用dm表示。

誰(shuí)能用字母來(lái)表示分米與厘米之間的關(guān)系？

生：1dm=10cm

2．找一找。

小伙伴都帶有尺子，快拿出來(lái)用手指一指，從哪兒到哪兒是1分米，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)。

生：從1厘米到10厘米之間這段

生：從4厘米到14厘米之間這段

……

小伙伴們已經(jīng)能在尺子上找到1分米有多長(zhǎng)了，現(xiàn)在請(qǐng)你估量然后測(cè)量一下自己身體的某個(gè)部位或者學(xué)習(xí)用具中哪些大約有1分米?！沧约翰缓脺y(cè)量的可以找同學(xué)幫幫忙〕

生：手的長(zhǎng)度

生：衣服上扣子之間

生：頭發(fā)的長(zhǎng)度

……

小結(jié)：小伙伴們真是生活中的有心人，找到了許多大約長(zhǎng)1分米的東西。

3．小組爭(zhēng)論找關(guān)系。

老師有個(gè)問(wèn)題請(qǐng)小伙伴思索：1米是多少分米？可以看看米尺，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想看！〔獨(dú)立思索后小組爭(zhēng)論〕

〔匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)幫拿尺子數(shù)給大家看〕

生：1米=10分米

用字母又怎么表示呢？

生：1m=10dm

同學(xué)對(duì)分米認(rèn)的很清晰了，能不能用的很清晰呢？〔出示練習(xí)課件〕

鉛筆盒長(zhǎng)2〔分米〕

操場(chǎng)跑道長(zhǎng)200〔米〕

教室門高2〔米〕

一支鋼筆長(zhǎng)約12〔厘米〕

1分硬幣大約厚1〔毫米〕

方案一：呦，這位同學(xué)用了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位毫米，你能向大家介紹毫米的有關(guān)的知識(shí)嗎？

1毫米有多長(zhǎng)？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會(huì)一下，你對(duì)1毫米有什么感覺(jué)？

1mm特別特別短，你們可別看它短，在許多精密的零件上可都用到1mm長(zhǎng)的物體。

厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？

生：1厘米=10毫米1cm=10mm

方案二：同學(xué)沒(méi)有說(shuō)出正確的單位

這個(gè)單位就是我們今日要新學(xué)習(xí)的單位，它叫毫米〔出示課件〕

在尺子上這樣的一個(gè)小格就是1mm

1〕請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔咦由险乙徽?毫米都在哪？指給同組同學(xué)看

2〕毫米有多長(zhǎng)？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會(huì)一下，你對(duì)1毫米有什么感覺(jué)？

3〕1mm特別特別短，你們可別看它短，在許多精密的儀器上可都用到1mm長(zhǎng)的物體做零件，它們的用處可大著呢！

厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？

生：1厘米=10毫米1cm=10mm

活動(dòng)三：實(shí)際測(cè)量：

同學(xué)們，通過(guò)你們努力和動(dòng)腦筋的思索，咱們已經(jīng)學(xué)會(huì)這么多知識(shí)了，那你們想不想利用今日所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量呢？你們可以測(cè)量桌面老師為你們預(yù)備的學(xué)具，也可以測(cè)量你手中的物品

要求：

1〕先估量你想測(cè)量物體的長(zhǎng)度，填在表中

2〕進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，寫(xiě)出精確的長(zhǎng)度

3〕拿出信封中的表格

小結(jié)：通過(guò)我們今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，學(xué)會(huì)了哪些新的長(zhǎng)度單位？

生：今日我學(xué)會(huì)了分米和毫米

勝利案例二:

〔一〕復(fù)習(xí)舊知

通過(guò)“猜身高”的游戲復(fù)習(xí)“米和厘米”的知識(shí)。引導(dǎo)同學(xué)用手勢(shì)來(lái)表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】老師先以游戲、談話的方式引入，吸引同學(xué)的留意力，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，使同學(xué)回憶起認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)于已學(xué)的長(zhǎng)度單位“米和厘米”的說(shuō)明。從而為后面教學(xué)的順當(dāng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

〔二〕學(xué)習(xí)新知

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位，除了這兩個(gè)長(zhǎng)度單位外，你還知道有哪些長(zhǎng)度單位？〔毫米、分米、千米、微米、公里等〕

1.認(rèn)識(shí)毫米。

〔1〕建立“1毫米”的表象。

①先討論毫米mm。設(shè)疑：關(guān)于毫米你已經(jīng)知道了它的哪些知識(shí)？〔同學(xué)思索、溝通〕

②在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)在尺上相互指一指，從哪里到哪里是1毫米。再請(qǐng)持有不同看法的同學(xué)向全班匯報(bào)，溝通。

【設(shè)計(jì)意圖】充分尊敬同學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)，在了解同學(xué)認(rèn)知起點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展思索和溝通。制造認(rèn)知上的沖突沖突，使探究活動(dòng)成為一種需要。從而加深對(duì)“1毫米”的直觀體驗(yàn)。

③告知同學(xué)：科學(xué)家們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一個(gè)小格的長(zhǎng)度，就是1毫米?！策吔榻B邊用課件演示?！?/p>

然后請(qǐng)同學(xué)在自己的尺子上再指一指，1毫米有多長(zhǎng)！

④思索：現(xiàn)在你覺(jué)得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？

⑤請(qǐng)同學(xué)想一想：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米。老師給同學(xué)預(yù)備了一些電話卡和銀行借記卡，請(qǐng)同學(xué)量一量厚度，進(jìn)一步加深對(duì)“1毫米”的體驗(yàn)。

⑥引導(dǎo)同學(xué)用手勢(shì)來(lái)表示1毫米有多長(zhǎng)。談一下自己的感受?！?毫米太短了；兩個(gè)手指頭都差點(diǎn)遇到了?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】接受學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。老師給同學(xué)提供了生動(dòng)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，使同學(xué)通過(guò)觀測(cè)比較、再次在尺子上找1毫米的長(zhǎng)度、理解與上位知識(shí)“厘米”的關(guān)系、舉例生活中1毫米長(zhǎng)的物體以及動(dòng)手測(cè)量電話卡的厚度、用手勢(shì)來(lái)表示1毫米的長(zhǎng)度等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，援助同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)“1毫米”的理解，從而深刻建立起1毫米的長(zhǎng)度表象。

〔2〕理解引入長(zhǎng)度單位“毫米”的來(lái)由。

①設(shè)疑：你們知道為什么要有“毫米”這個(gè)長(zhǎng)度單位嗎？〔同學(xué)思索、爭(zhēng)論〕

②在大家爭(zhēng)論溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)：除了一些物體因太短而需用“毫米”作單位外，還有一種狀況是一個(gè)物體的長(zhǎng)度不是整厘米數(shù)時(shí)，也需要“毫米”作單位?！餐ㄟ^(guò)測(cè)量光明牛奶盒子寬度的試驗(yàn)來(lái)加深體驗(yàn)?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的.問(wèn)題情境，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展?fàn)幷?，激發(fā)同學(xué)的探究欲望，從而不僅明確了引入“毫米”的意義，而且為開(kāi)展精確測(cè)量、讀準(zhǔn)測(cè)量結(jié)果的后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。

〔3〕讀準(zhǔn)測(cè)量的精確刻度。

①現(xiàn)在有‘毫米’來(lái)援助，你能不能讀出這個(gè)光明牛奶盒子的精確寬度？〔5厘米6毫米〕

②提問(wèn)：你怎么這么快就讀出來(lái)了？你是怎么讀的？你怎么一眼就看出來(lái)是5厘米多6毫米啊？〔引出在尺上的半厘米數(shù)刻度線?！?/p>

③追問(wèn)：在尺子的相鄰兩條最長(zhǎng)的刻度線中間都有一條略長(zhǎng)點(diǎn)的刻度線，你知道這是為什么嗎？這樣有什么好處？

④估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的厚度。再用尺子測(cè)量驗(yàn)證。

〔4〕畫(huà)規(guī)定長(zhǎng)度的線段。〔相互檢查、溝通〕

【設(shè)計(jì)意圖】奇妙地引入了“半厘米數(shù)刻度線”，使同學(xué)獲得了勝利的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)的探究欲。在這一環(huán)節(jié)中，老師牢牢抓住“半厘米數(shù)刻度線”這一有效的學(xué)習(xí)資源，不僅開(kāi)展了讀準(zhǔn)精確刻度的方法討論，而且延伸到了估測(cè)與測(cè)量，援助同學(xué)更全面、更深刻地認(rèn)識(shí)了“毫米”。

2.認(rèn)識(shí)分米。

〔1〕介紹分米可以用字母dm來(lái)表示。再請(qǐng)同學(xué)先談?wù)剬?duì)分米的了解。

〔2〕引出1分米=10厘米，請(qǐng)同學(xué)先想想1分米大略有多長(zhǎng)，用手勢(shì)來(lái)表示一下。

〔3〕再到尺子上找一找，1分米有多長(zhǎng)。再來(lái)用手勢(shì)表示一下。

〔4〕估量我們的1張課桌長(zhǎng)大約是幾分米。然后用手勢(shì)去比一比。最末用米尺來(lái)測(cè)量驗(yàn)證?！膊粩嗉由顚?duì)分米的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。〕

【設(shè)計(jì)意圖】傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果輕過(guò)程，老師很少關(guān)注同學(xué)的思維過(guò)程，

形成結(jié)果的生動(dòng)過(guò)程總是被簡(jiǎn)約枯燥的條文所取代。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為同學(xué)提供了一個(gè)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，大膽展示自己的思維，與應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行對(duì)話的平臺(tái)，使同學(xué)對(duì)于“分米”的認(rèn)識(shí)過(guò)程既快速有效、又生動(dòng)有趣。從而為后面的“整理”這一環(huán)節(jié)奠定了良好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

3.整理四個(gè)常用長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。

設(shè)疑：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，你能用什么方法來(lái)整理一下它們之間的關(guān)系？〔同學(xué)有從高到低進(jìn)行排列，也有從低到高進(jìn)行排列，還有分析他們之間的進(jìn)率等?！?/p>

〔三〕鞏固練習(xí)

1.閱讀明明的一那么日記。

20**年3月16日星期三天氣：晴

今日早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急匆忙忙地吃完早飯上學(xué)去。在上學(xué)的路上我看見(jiàn)了一棵高2米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，趕忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1毫米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我抓緊從書(shū)包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，仔細(xì)做起筆記。

〔1〕同學(xué)看完后哄堂大笑，老師裝傻：笑什么？

〔2〕請(qǐng)同學(xué)把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行改正。

2.思索題：

電腦情景：小明想去測(cè)量鉛筆盒的寬度，但現(xiàn)在手上只有一把斷尺，怎么辦？

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅著重了綜合性、生活性，而且也突出了趣味性和挑戰(zhàn)性，使不同水平的同學(xué)得到了不同的進(jìn)展。不僅進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)探究的欲望，而且培育了他們綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能，加深了他們對(duì)四個(gè)長(zhǎng)度單位之間關(guān)系的理解，深刻地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和學(xué)好數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)3

課題：認(rèn)識(shí)分米和毫米

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2．使同學(xué)在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)估測(cè)，提高同學(xué)的估測(cè)技能。

3．組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高同學(xué)參加學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米、分米作單位量出物體的長(zhǎng)度。

難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測(cè)量中的敏捷應(yīng)用。

教學(xué)資源

米尺、直尺、硬幣、橡皮。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境

故事引入：森林里住著一群可愛(ài)的小動(dòng)物，有獅子、狗熊、小猴、小狗等。一天，獅子大王宣布要選出最聰慧的一個(gè)小動(dòng)物來(lái)當(dāng)它的助手。

學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)☆

小動(dòng)物們可激昂了，個(gè)個(gè)都想當(dāng)獅子大王的助手。這不，選拔考試開(kāi)始了，想不想去看看呀？

獅子大王是這樣選拔的：請(qǐng)你說(shuō)出這些測(cè)量的結(jié)果？

一棵大樹(shù)高8〔〕，一片樹(shù)葉長(zhǎng)8〔〕，一個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2〔〕

前兩道題小動(dòng)物們都順當(dāng)過(guò)關(guān)了，可輪到第3題，看法大了。小兔說(shuō)：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2厘米?！毙」氛f(shuō)：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2米?！毙『镎f(shuō)：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2分米?！本烤鼓囊粋€(gè)小動(dòng)物的答案是正確的呢？小伙伴你們能給它們當(dāng)個(gè)裁判嗎？同學(xué)爭(zhēng)論。

二、引導(dǎo)探究

〔一〕認(rèn)識(shí)分米

1．先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你在哪些地方看到或聽(tīng)到過(guò)“分米”這個(gè)詞？

2．老師強(qiáng)調(diào)1分米就是10厘米那么長(zhǎng)。并且請(qǐng)大家在直尺上指出1分米的長(zhǎng)度，同桌之間相互溝通一下。

3．體會(huì)1分米的長(zhǎng)度。

老師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎l(fā)的硬紙條上畫(huà)出1分米長(zhǎng)的線段，把它剪下來(lái)。告知同學(xué)，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢(shì)比劃一下，最末再用分米卡驗(yàn)證一下。

老師：現(xiàn)在小伙伴對(duì)1分米已經(jīng)有了比較深刻的印象了，你們能相互說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米？

學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)☆

4．教學(xué)1米=10分米

老師：現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴們?cè)诿壮呱险?米里面有多少個(gè)1分米？然后每組的組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果。

5．多層訓(xùn)練，加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。

〔1〕量一量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度大約是多少分米。

老師：同學(xué)們，你們認(rèn)為哪兒是數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)邊，就去把長(zhǎng)邊摸一摸，再量一量。

〔2〕完成“想想做做”第4題。

〔3〕老師：請(qǐng)小伙伴們估量以下自己的課桌和凳子的`高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高度分別是多少厘米？各接近幾分米？

〔二〕認(rèn)識(shí)毫米

1．讓同學(xué)嘗試量書(shū)本的厚度，各自溝通測(cè)量結(jié)果。引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到：當(dāng)測(cè)量結(jié)果不滿1厘米時(shí)，我們需要認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米。

2．組織同學(xué)溝通，自己對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)理解。然后組織同學(xué)觀測(cè)直尺：1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米，并實(shí)際量一量，進(jìn)一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長(zhǎng)度。

3．體驗(yàn)毫米的用處：你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位呢？組織同學(xué)爭(zhēng)論。

4．想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？

5．引導(dǎo)同學(xué)把四個(gè)長(zhǎng)度單位排排隊(duì)，體會(huì)大小關(guān)系。

學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)☆

6．多層練習(xí)，鞏固新知。

〔1〕完成“想想做做”第2題。說(shuō)出橡皮和回形針的長(zhǎng)度各是幾毫米？并且說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的？

〔2〕選擇自己帶來(lái)的任意一樣物體，量量它的厚度或長(zhǎng)度是幾毫米。

7．小結(jié)：今后，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，就可以用毫米作單位。

三、綜合練習(xí)

老師：小伙伴們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)四個(gè)長(zhǎng)度單位了，你能敏捷運(yùn)用它們嗎？

1．完成“想想做做”第3題。

2．完成“想想做做”第5題。

3．完成“想想做做”第6題。

四、課堂總結(jié)

老師：今日，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位？你有收獲嗎？你覺(jué)得自己學(xué)得怎樣？

總結(jié)提煉：是啊，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米、毫末這四個(gè)長(zhǎng)度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長(zhǎng)度，并且能量得更精確，為了度量的方便，在量稍長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度時(shí)，可用分米作單位，量比較長(zhǎng)的物體或距離，用米作單位。小伙伴們要依據(jù)不同物體的長(zhǎng)度采納不同的長(zhǎng)度單位并加以運(yùn)用。

學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)☆

板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)分米和毫米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)4

這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度概念是關(guān)鍵。要通過(guò)豐富而詳細(xì)的測(cè)量和估量活動(dòng)，援助同學(xué)不斷加深對(duì)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：

一、數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入

師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅(jiān)持寫(xiě)數(shù)學(xué)小日記，調(diào)皮最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)看看他的數(shù)學(xué)小日記。誰(shuí)來(lái)讀一下：今日早晨我從2厘米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2米長(zhǎng)的牙刷，刷完牙后，急匆忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書(shū)包去學(xué)校，來(lái)到教室，我拿出語(yǔ)文書(shū)，在7厘米高的課桌上仔細(xì)的早讀。

師：老師看到好多同學(xué)都在笑，你們?cè)谛κ裁矗?/p>

同學(xué)說(shuō)出單位涌現(xiàn)了錯(cuò)誤。

師：那誰(shuí)能告知我1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？

師：調(diào)皮日記中涌現(xiàn)的單位究竟該怎么改呢？今日我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位。

二、認(rèn)識(shí)分米

1、初步認(rèn)識(shí)

PPT出示鉛筆盒。

師：鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習(xí)工具，你們知道它的長(zhǎng)邊和短邊分別是多長(zhǎng)嗎？老師給大家預(yù)備了和這個(gè)鉛筆盒一樣大小的紙片，同學(xué)們估一估它的'長(zhǎng)邊和短邊的長(zhǎng)？

師：你能量一量嗎？看看你估量的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

師：這個(gè)鉛筆的長(zhǎng)大約是20厘米，寬大約是10厘米。

指出像10厘米、20厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來(lái)表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長(zhǎng)度單位。分米也可以用字母來(lái)表示，可以用字母“dm”表示?！舶鍟?shū)〕

追問(wèn)：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米？寬呢？

2、認(rèn)一認(rèn)

讓同學(xué)拿出直尺，根據(jù)10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度，看看有多長(zhǎng)。

提問(wèn)：從直尺上看，1分米是幾厘米？

指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說(shuō)，1分米等于10厘米。(板書(shū))

提問(wèn)：你能用手比畫(huà)出1分米有多長(zhǎng)嗎？先試一試，在于同學(xué)溝通。

3、畫(huà)一畫(huà)

讓同學(xué)用直尺畫(huà)一條長(zhǎng)1分米的線段。

提問(wèn)：你是怎樣畫(huà)的？請(qǐng)同學(xué)們相互檢查一下，再看看1分米的線段有多長(zhǎng)。

4、找一找

提出要求：找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

組織全班溝通，進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。

5、數(shù)一數(shù)

讓各小組的同學(xué)輪番在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。

三、認(rèn)識(shí)毫米

1、量一量

同桌合作量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)溝通。

提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的厚度不到1厘米，要精確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？

提示：直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米?！舶鍟?shū)〕這是我們今日要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請(qǐng)大家觀測(cè)直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長(zhǎng)？同學(xué)活動(dòng)后，組織溝通，明確：直尺上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米。

2、數(shù)一數(shù)

讓同學(xué)用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個(gè)小格。

提問(wèn)：1厘米等于多少毫米？〔板書(shū)〕

3、看一看

出示一些厚度大約是1毫米的物品，說(shuō)明他們的厚度大約是1毫米。然后讓同學(xué)在數(shù)學(xué)書(shū)上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長(zhǎng)。

提問(wèn)：測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位。

四、鞏固提升

1、改正調(diào)皮的數(shù)學(xué)小日記

2、想想做做第一題

讓同學(xué)看圖，同桌相互說(shuō)一說(shuō)各是多少毫米。

提問(wèn)：你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的？

再問(wèn)：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度？

3、想想做做第二題

出示三角形圖，讓同學(xué)指一指三角形的邊，說(shuō)一說(shuō)怎樣測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度。

同學(xué)獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并溝通測(cè)量的結(jié)果，以及自己的發(fā)覺(jué)。

出示平行四邊形圖，讓同學(xué)獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并組織反饋。

提問(wèn)：通過(guò)測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng)，你有什么發(fā)覺(jué)？

4、想想做做第三題

完成測(cè)量后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)課桌和凳子的高各接近幾分米，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。

5、想想做做第四題

讓同學(xué)分別估量數(shù)學(xué)書(shū)和講臺(tái)的寬，說(shuō)一說(shuō)估量的結(jié)果，以及為什么估量數(shù)學(xué)書(shū)的寬要用厘米作單位，而估量講臺(tái)的寬度要用分米做單位。

讓同學(xué)分別測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)和講臺(tái)的寬，并記錄測(cè)量的結(jié)果。

提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？

再問(wèn)：講臺(tái)的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？

比較：估量時(shí)，一般不需要得到非常精確的結(jié)果，可以用大約是多少來(lái)表示，而測(cè)量得到的結(jié)果是比較精確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來(lái)表示。

6、閱讀“你知道嗎”，并進(jìn)行溝通。

五、溝通反饋，全課小結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會(huì)？

在授課的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁(yè)較為流程，同學(xué)的反應(yīng)也很積極。我通過(guò)數(shù)學(xué)小日記的方式進(jìn)行導(dǎo)入，即建立了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、活躍課堂氛圍。在新授的過(guò)程中特別著重同學(xué)的主體作用，給同學(xué)充分的時(shí)間讓同學(xué)去思索去溝通，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，將課堂交給同學(xué)。在評(píng)價(jià)的部分，我特別著重評(píng)價(jià)的時(shí)效性，予以同學(xué)實(shí)時(shí)確定的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，即使同學(xué)回答不出來(lái)我也會(huì)予以肯定的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)覺(jué)部分同學(xué)將厘米和毫米兩個(gè)單位混淆，在巡察指導(dǎo)時(shí)分別進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)。

認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材分析：

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》,是青島版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)第三單元《甜甜的夢(mèng)》第一課，事實(shí)上是長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來(lái)。借助測(cè)量建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度表象，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)同學(xué)參加多種活動(dòng)，把估測(cè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量過(guò)程之中,使同學(xué)建立豐富的表象，逐步形成長(zhǎng)度概念。

二、學(xué)情分析：

同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對(duì)1米和1厘米有肯定的感知，能借助手勢(shì)表示它們的長(zhǎng)度，同時(shí)同學(xué)初步學(xué)會(huì)了測(cè)量的方法。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，經(jīng)受認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米的過(guò)程；在詳細(xì)的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位、尺子進(jìn)行測(cè)量；通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過(guò)程建立長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)。

情感與立場(chǎng)目標(biāo)：經(jīng)受實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與新奇心，以及積極參加測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。

難點(diǎn)：在詳細(xì)的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。

五、教具預(yù)備：

常規(guī)：米尺、小尺子、一分米長(zhǎng)的紙條、一分硬幣多媒體：課件

六、學(xué)具預(yù)備：

直尺、一分硬幣、紙條

七、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知引入：

師：在一班級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)了測(cè)量物體的長(zhǎng)度，現(xiàn)在我們來(lái)一起復(fù)習(xí)一下?！捕嗝襟w課件〕

1.測(cè)量物體的長(zhǎng)度通常用〔〕我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有〔〕和〔〕

2.測(cè)量較長(zhǎng)的物體一般用〔〕作單位，測(cè)量較短的物體一般用〔〕作單位。

3.1米=〔〕厘米生：〔看大屏幕說(shuō)一說(shuō)〕師：通過(guò)復(fù)習(xí)，你們掌控得還不錯(cuò)。同學(xué)們下面我們大家一起再用手來(lái)比劃一下看看1米和1厘米有多長(zhǎng)。

生：〔一起比劃1米和1厘米〕

師：〔出示課件〕誰(shuí)能從尺子上找一找哪是1厘米？

生1：從刻度0到刻度1是1厘米。

生2：從刻度1到刻度2是1厘米。

生3：從刻度2到刻度3是1厘米。

生4：從刻度3到刻度4是1厘米?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、米以及他們之間的進(jìn)率，同時(shí)感受1米和1厘米有多長(zhǎng)。

二、新授

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)毫米

師：拿出1分錢的硬幣，你能測(cè)量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

生：不到1厘米。

師：如何表示這不到1厘米的物體的長(zhǎng)度呢？這就需要我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)的一位新伙伴——毫米，毫米也是一個(gè)長(zhǎng)度單位，它用字母mm表示。

師板書(shū)：毫米mm師：〔課件演示〕同學(xué)們繼續(xù)觀測(cè)尺子，從刻度0到刻度1之間你能看到了什么？

生：有一個(gè)一個(gè)的小格。師：尺子上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

師：你再來(lái)數(shù)一數(shù)1厘米之中間有多少毫米。一組數(shù)從刻度0到刻度1，二組數(shù)從刻度1到刻度2，三組數(shù)從刻度2到刻度3，看看你們數(shù)的結(jié)果是不是一樣。

生：〔拿出尺子數(shù)〕

生1：10毫米。

生2：10毫米。

生3：10毫米。

師：也就是說(shuō)1厘米=10毫米

師板書(shū)：1厘米=10毫米

師：現(xiàn)在同桌再來(lái)一起測(cè)量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

生：這個(gè)硬幣的`厚度大約1毫米。

師：看老師也測(cè)量了一下，〔出示課件〕它的厚度大約是1毫米。

師：你能借助這1分錢的硬幣用手勢(shì)表示出1毫米大約有多長(zhǎng)？

生演示

師：看到用手勢(shì)表示出來(lái)的1毫米，你有什么感覺(jué)？

生：1毫米特別的短。

師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位后就能更精確的測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。下面我們看大屏幕，這根曲別針多長(zhǎng)？說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的。

生：從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2之間占了8個(gè)小格，也就是8毫米。這根曲別針長(zhǎng)1厘米8毫米，也就是18毫米。

師：這根鐵釘長(zhǎng)多少毫米？你是怎么看出來(lái)的？

生：從刻度0到刻度2是20毫米，從刻度2到刻度3之間占了8個(gè)小格，也就是8毫米。這根鐵釘長(zhǎng)(28)毫米。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)長(zhǎng)度單位了，它們是毫米