人教版高中語(yǔ)文《亡人逸事》方案

附件2全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃應(yīng)用成就評(píng)選與顯現(xiàn)活動(dòng)優(yōu)異教課方案方案教課目的剖析（聯(lián)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)達(dá)成后所要達(dá)到得詳細(xì)目標(biāo)）：孫犁得《亡人逸聞》是“蘇教版”高中語(yǔ)文第二冊(cè)得一篇課文。與作者得另一名篇《荷花淀》同樣，本文擁有文筆細(xì)膩得特色。所以慣例得教課方案常常僅著眼于經(jīng)過(guò)研究文章得細(xì)節(jié)，來(lái)掌握人物形象。如剖析第四部分“亡妻病故”中得一處細(xì)節(jié)：“她閉上眼睛，久病得臉上，顯現(xiàn)了一絲幸福得笑臉?！睆倪@一細(xì)節(jié)能夠看出，老婆一直不愿忘情得竟是丈夫多少年前一次小小得體諒，表現(xiàn)出亡妻純樸、賢惠、寬容，易于知足，有著豐富而深邃得心里。這類教課方案固然抓住了文章得突出特色——細(xì)節(jié)描繪，但只是注意到了文章得細(xì)節(jié)，教課會(huì)顯得構(gòu)造單調(diào)，內(nèi)容平實(shí)，缺少變化，也缺少深度。本文得要旨是表現(xiàn)作者對(duì)亡妻得和內(nèi)疚之情以及中國(guó)婦女得傳統(tǒng)美德。這樣得感情和人物形象是經(jīng)過(guò)什么樣到手法表現(xiàn)出來(lái)得呢？細(xì)讀文本，能夠發(fā)現(xiàn)，文章除了諸多細(xì)節(jié)得刻畫外，還運(yùn)用了一種重要到手法——對(duì)照。對(duì)照到手法在文中幾乎無(wú)處不在。在教課中，能夠從對(duì)照手法下手，兼?zhèn)湮闹械眉?xì)節(jié)，理順文章前后內(nèi)容之間得邏輯關(guān)系，逐層推動(dòng)。經(jīng)過(guò)指引學(xué)生議論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文章細(xì)節(jié)中包含得感情，并領(lǐng)會(huì)文章抒發(fā)得感情和要旨：愛(ài)就是付出，真實(shí)得愛(ài)情就是給對(duì)方加倍得回報(bào)。學(xué)習(xí)者特色剖析（聯(lián)合實(shí)質(zhì)狀況，從學(xué)生得學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特色、知識(shí)構(gòu)造等方面進(jìn)行描繪）：這是一篇高中必修課本中得文章，學(xué)生在初中和高中已經(jīng)閱讀了相當(dāng)?shù)蒙⑽?，但?duì)于孫犁平實(shí)得文風(fēng)較難掌握，而且他們生活經(jīng)歷淺，對(duì)本文所抒發(fā)得深刻得感情較難領(lǐng)會(huì)。教課過(guò)程（依據(jù)教課步驟和相應(yīng)得活動(dòng)序列進(jìn)行描繪，要注意說(shuō)明各教課活動(dòng)中所需得詳細(xì)資源及環(huán)境）：一、教師出示幻燈片：本課目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)對(duì)照到手法和細(xì)節(jié)描繪在文中得作用。二、教師：請(qǐng)大家思慮一下：作者為何會(huì)寫這篇文章？學(xué)生1：友人得提示。學(xué)生2：對(duì)亡妻得想念。三、教師：文章得最后一部分是作者寫這篇文章得緣起，那為何作者不把這一部分內(nèi)容放在文首？學(xué)生1：由于文章到這里把亡妻得事情講完了。教師：你可能沒(méi)有認(rèn)真看，文章后邊還講到了亡妻得事情。學(xué)生2：別開生面，使文章有新意。教師作點(diǎn)撥：請(qǐng)大家齊讀下邊這段話：“所以，選擇一些不太令人感慨得斷片，記述如上。已散見(jiàn)于其余文字中者，不再重復(fù)。就是這樣得文字，我也寫不下去了?！苯處煟赫?qǐng)大家想想，作者既然說(shuō)“寫不下去了”，為何還要往下寫？學(xué)生：前面都是講老婆對(duì)我得付出。教師追問(wèn)：那這段話得后邊講得是什么？學(xué)生：我為老婆做得一件小事。教師總結(jié)：緣起得前面和后邊所寫得事情不同樣，前面是老婆為我做了好多，爾后邊寫了我對(duì)老婆做得一件小事，我為老婆所做得事情太少了，反差太大了。二者形成了激烈得對(duì)照。教師：那么，經(jīng)過(guò)這樣得對(duì)照，表達(dá)了“我”什么樣得感情？學(xué)生：內(nèi)疚、自責(zé)。四、教師：前文寫老婆得付出，主要表此刻哪一部分？學(xué)生：第三部分。教師：第三部分運(yùn)用了哪些對(duì)照？請(qǐng)聯(lián)合詳細(xì)得內(nèi)容談一談。教師讓大家自讀，思慮。三分鐘后，教師請(qǐng)同學(xué)回答。學(xué)生1：前后得對(duì)照，前面：嬌小姐——后邊：吃苦耐勞得婦女。教師：除了這個(gè)以外，還有其余得對(duì)照嗎？學(xué)生2：我與老婆得對(duì)照。教師：表此刻什么地方？學(xué)生：本段最后得話：“我對(duì)你們，沒(méi)負(fù)什么責(zé)任。母親把你們弄大，可不簡(jiǎn)單，你們應(yīng)當(dāng)記住。”教師：還有沒(méi)有其余得對(duì)照？學(xué)生緘默，作思慮狀。教師讓學(xué)生疏小組議論。議論聲逐漸暫停，教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。學(xué)生3：老婆與母親得對(duì)照。教師：能不可以詳細(xì)說(shuō)一下？學(xué)生：在文中婆婆是作者老婆得參照物。教師：將婆婆與老婆對(duì)照對(duì)表現(xiàn)作者得老婆起到了什么作用？學(xué)生：起到了鋪墊得作用，寫婆婆是為寫老婆做鋪墊得。教師：對(duì)，婆婆就是老婆要成為得人。教師：為何我對(duì)老婆付出得那么少，而她卻愿意付出那么多？學(xué)生齊答：愛(ài)。教師：還有嗎？學(xué)生4：責(zé)任。對(duì)家庭得責(zé)任。教師總結(jié)：“對(duì)家庭得愛(ài)與責(zé)任”是中國(guó)婦女得傳統(tǒng)美德。五、教師讓學(xué)生疏小組研究、議論：第三部分中哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)她“對(duì)家庭得愛(ài)與責(zé)任”這一美德得。學(xué)生1：“她彎下腰，挎好筐系猛一立，由于北瓜太重，把她弄了個(gè)后仰，沾了渾身土，北瓜也滾了滿地?！苯處煟哼@個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了亡妻得什么形象？學(xué)生1：表現(xiàn)了亡妻得不辭辛苦得形象。學(xué)生2：“我從外面回來(lái)，看到她兩個(gè)大拇指，都由于推機(jī)杼，頂?shù)米兞诵?，又粗，又短，指甲也短了。”教師：這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了亡妻得什么形象？學(xué)生2：表現(xiàn)了亡妻得勤奮持家。學(xué)生3：“她帶著孩子們下場(chǎng)下地。到了集日，自己去賣線賣布，有時(shí)和大女兒輪換著背上二斗高粱，走三里路，到集上去集賣?！边@里是描繪亡妻得吃苦耐勞。教師組織學(xué)生要點(diǎn)議論：“每逢孩子發(fā)熱，她老是徹夜抱著，往返在炕下走”。教師：這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了作者什么樣得心理？學(xué)生：擔(dān)憂、懼怕、憂慮。教師提示：大家能夠聯(lián)合后邊“我”對(duì)孩子們說(shuō)得話去考慮，去領(lǐng)會(huì)一個(gè)妻子在孩子患病，而丈夫不在家時(shí)得心理。學(xué)生：無(wú)奈無(wú)助；對(duì)丈夫得惱恨；對(duì)丈夫得期盼。教師：那么這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了老婆什么樣得形象？學(xué)生：表現(xiàn)她關(guān)愛(ài)孩子，吃苦耐勞。六、教師：其實(shí)亡妻會(huì)成為一個(gè)賢妻良母，前文也有細(xì)節(jié)交代了她得美德。請(qǐng)從文章得一、二兩部分找出有關(guān)得細(xì)節(jié)。教師讓學(xué)生疏小組研究、議論。學(xué)生1：第一部分“訂婚”中得細(xì)節(jié)：她點(diǎn)頭笑著說(shuō)：“真不假，什么事都是天定得。若是不是下雨，我就到不了你家里來(lái)！”教師：這個(gè)細(xì)節(jié)中，老婆得話表達(dá)了如何一種感情？學(xué)生1：這句話表現(xiàn)了老婆對(duì)那一天得雨深深得感謝之情，心里得幸福感，以及她對(duì)婚姻得滿意。教師：這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了老婆什么樣得形象？學(xué)生：從中我們看到一位懂得珍惜、滿懷感恩之情得溫柔得老婆形象。學(xué)生2：第二部分相親中得細(xì)節(jié)：“使勁盯了我一眼，從板凳上跳下來(lái)，走到照棚外面，鉆進(jìn)了一輛轎車。”教師：這一段文字中你認(rèn)為最傳神得是哪一句？學(xué)生：使勁盯了我一眼。教師：為何傳神？教師先讓學(xué)生自己思慮，而后溝通議論。而后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。學(xué)生1：“盯”是有認(rèn)真看喜悅思得，由于從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，又想知道對(duì)方長(zhǎng)什么樣；學(xué)生2：“盯”、“跳”、“走”、“鉆”一連串得動(dòng)作，表現(xiàn)了她得靦腆害羞。學(xué)生3：作者用“使勁盯了我一眼”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了老婆對(duì)“我”得忽然到來(lái)得埋怨。教師：得確，這一個(gè)“盯”字，就把一個(gè)受著禮教約束得姑娘不測(cè)見(jiàn)到未婚夫時(shí)，那種又羞又嗔，靦腆而又多情得心理刻畫得酣暢淋漓。所以，作者未婚妻得這一眼是一種什么樣得眼光？學(xué)生：深情得眼光、埋怨得眼光、羞怯得眼光。教師總結(jié)：本文運(yùn)用對(duì)照到手法，經(jīng)過(guò)一系列細(xì)節(jié)得描繪，給我們顯現(xiàn)了一位和善、純樸、勤奮、堅(jiān)毅、傳統(tǒng)、倔強(qiáng)、堅(jiān)韌、寬容、害羞、靦腆、可愛(ài)、坦直得、吃苦耐勞而又對(duì)生活極簡(jiǎn)單知足得賢妻良母得鄉(xiāng)村婦女形象，在她身上，表現(xiàn)了中國(guó)幾千年來(lái)得傳統(tǒng)美德。教師出示幻燈片：《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·木瓜》，并播放錄音：《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·木瓜》：投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚。匪報(bào)也，永認(rèn)為好也。投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。匪報(bào)也，永認(rèn)為好也。投我以木李，報(bào)之以瓊玖。匪報(bào)也，永認(rèn)為好也。教師出示幻燈片，讓學(xué)生齊讀下邊得話，作本課結(jié)束語(yǔ)：愛(ài)就是付出，真實(shí)得愛(ài)情就是給對(duì)方加倍得回報(bào)。教課資源（說(shuō)明在教課中資源應(yīng)用得思路、制作或收集方法）：孫犁是現(xiàn)今世有名作家，學(xué)生從前曾學(xué)過(guò)他得名篇《荷花淀》，對(duì)作者有所認(rèn)識(shí)，但對(duì)他得平實(shí)自然得文風(fēng)較難掌握，能夠從網(wǎng)上收集對(duì)于他得作品得評(píng)論文章，經(jīng)過(guò)寬泛閱覽、比較閱讀，深入認(rèn)識(shí)孫犁得作品。評(píng)論方法或工具（說(shuō)明在教課過(guò)程中將用到哪些評(píng)論工具，如何評(píng)論以及目得是什么）：第一是對(duì)學(xué)生得表現(xiàn)性評(píng)論，學(xué)生在分組閱讀、研究和議論得過(guò)程中，每位學(xué)生和每組學(xué)生得詳細(xì)表現(xiàn)；其次是結(jié)果性評(píng)論，學(xué)生在分組研究議論后，對(duì)于文章得內(nèi)容和構(gòu)造有了哪些認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)溝通、發(fā)問(wèn)，教師進(jìn)行評(píng)論。如：項(xiàng)目學(xué)生講堂學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)踴躍性

評(píng)論說(shuō)明能依據(jù)高一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)特色，大多數(shù)學(xué)生踴躍參加議論與學(xué)習(xí)，講堂氛圍活躍。生得評(píng)論聽(tīng)聞讀寫能力得目標(biāo)達(dá)成學(xué)生對(duì)問(wèn)題得理解程度講堂延長(zhǎng)過(guò)程評(píng)論對(duì)教材得理解與掌握

經(jīng)過(guò)本課時(shí)得學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解文章得基本構(gòu)造，并能正確理解文章。問(wèn)題設(shè)計(jì)難易適中，學(xué)生沒(méi)有因問(wèn)題難而不知所措、因問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單而不經(jīng)思慮。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能依靠查找得資料，利用講堂上學(xué)到得寫作方法進(jìn)行介紹，表達(dá)時(shí)條理清楚。教師對(duì)教材得理解深入淺出，重難點(diǎn)掌握正確，教課方法使用適合。對(duì)教

教師對(duì)問(wèn)題

問(wèn)題設(shè)計(jì)適合、合理，