幼兒園教學案例分析

幼兒園教學案例分析讓幼兒互動讓環(huán)境說話——主題探究活動《十二生肖》有關案例分析一、教學活動背景：此階段的主題探究活動是《十二生肖》。整個活動室里呈現(xiàn)出一派繁忙而有序的活動場面，氣氛是那么的寬松、愉悅，我走在他們中間，或參與他們的爭論，或解答他們的疑問、或和他們一起查找答案，徜火爐，成為他們探究活動中的一員。二、案例描述：程宗宵：“小老鼠，吱吱吱，個子不高排第一，牛其次，虎第三，兔子第四跑的歡，龍第五，蛇第六，馬第七，羊第八，猴第九，公雞是十跟著走，狗排十一汪汪叫，最終老豬來報道?！甭牭竭@首活潑易懂的兒歌，我馬上想到，在后面教師預設的學科課程里，有關于生疏十懂的兒歌不正生動地描述了十二生肖的挨次嗎？“你可真能干，朗讀的那么清楚、嫻熟，這首兒歌很好聽，說了十二生肖的事，小朋友都很感興趣，你來做個小教師，把這首兒歌教給你們團隊的小朋友，讓大家和你一起學習，怎么樣？”沒想到，一向內(nèi)向、不家興致勃勃地學著，神情是那樣的專注，聲音是那么的整齊、嘹亮?！靶〗處煛钡膸е?，竟“小教師”的魅力發(fā)揮得淋漓盡致，大大地超過了我尋常的教學效果。天經(jīng)過次數(shù)最多的盥洗室門口，讓每個經(jīng)過這里的幼兒，在有意、無潑易懂的兒歌。就這樣，對于十二生肖的有關內(nèi)容，沒有教師深入淺的潛移默化，班里的每一個幼兒都能嫻熟、生動地朗讀出這首兒歌，生肖的教學內(nèi)容，就這樣輕而易舉地被孩子們所理解和承受了。三、活動分析：機，對幼兒進展了恰當、奇異的指導，表達了教師先進的教育理念、的擅長觀看、堅決決策，針對幼兒的表現(xiàn)，敬重幼兒的活動興趣，結用人力資源和活動室的環(huán)境資源，讓樂觀性，促進了主題探究活動的順當開展！四、教學反思：針對本次主題探究活動中消滅的這一教育現(xiàn)象，我想從以下三動。一、寬松愉悅的活動氣氛是主題探究活動得以順當開展的前提?！队變簣@教育指導綱要》指出：“建立良好的師生關系、同伴關”的氣氛是寬松、愉悅的。在區(qū)域自選活動中，空間是開放的，幼兒進展操作、溝通、爭論和共享；在這種活動氣氛中，孩子的探究活動是沒有壓力的，這為探究的活動順當開展供給了良好的前提條件。二、心中有目標使主題探究活動更具生命力。確立了主題探究活動的主題目標后，教師就要把生活探究目標、各種教育時機，準時地實施主題目標。在這次子進展探究活動的火花，抓住教育契機，生成了這方面的活動內(nèi)容，生命力。三、教育資源的奇異運用使主題探究活動得到升華?；樱箤W習不再成為孩子的負擔，他們之間的互動的是那么自然、和諧，沒有任何的遷強，教給大家兒歌的孩子獲得了成功感，學習兒歌的孩子產(chǎn)生了學習的動機。而教師恰當?shù)匕盐兆×擞變旱呐d趣點，地把有關十二生肖的圖片張貼在孩子們經(jīng)過次數(shù)最多的盥洗室門的印象?；顒幽繕?/p>

幼兒園教學活動教案1、學習依據(jù)物體間的高矮差異進展排序活動。2、培育幼兒的觀看比較力量。3玩耍教學重點、難點準確區(qū)分物體間的高矮差異，理解排序中的可逆性?；顒宇A備高矮不同的瓶子假設干，氣球每人一個，長短不同的棉線每人一條。活動過程開頭環(huán)節(jié)瓶子娃娃排排隊出示高矮不同的瓶子假設干。根本環(huán)節(jié)幼兒從中任意選出高矮不同的瓶子三到五個。將瓶子放在一起觀看比較，一次誰的氣球飛得高。幼兒將氣球吹起來并用線扎緊。自由結伴組成三至五人一組，比一比誰的氣球飛得高，誰的矮。完畢環(huán)節(jié)依次由高到矮排成序列。延長環(huán)節(jié)玩耍比個子，教師隨便叫起三至五名高矮有明顯差異的幼兒，引起其他幼兒，按從高到矮把他們排成一隊，然后更換角色，人數(shù)逐步增多，連續(xù)進展排序活動。幼兒園中班數(shù)學教案：好玩的紐扣活動目標：1、在活動中主動探究覺察分類的方法。2、學會用多種分類的方法進展分類。3、訓練幼兒的分類力量，培育規(guī)律思維力量?；顒宇A備：1、教具：顏色〔紅、黃、藍〕，外形〔正方形、圓形〕，大小〔大號、小號〕的紐扣假設干。2、學具：幼兒人手一份同上的紐扣。3、衣服外形的圖卡一張。4、分類操作盤幼兒人手一個?；顒舆^程：一、導入主題，激發(fā)興趣。1、出示各種紐扣，請大家一起來說一說你看到的是怎樣的紐扣？〔紐扣有三種顏色，有圓的和方的，還有大的和小的?！辰處熜〗Y紐扣的特征。2、出示衣服外形的圖卡，請幼兒為它按上方形的紅色紐扣。3、幼兒操作，教師小結：在一堆紐扣中一個一個找出來太慢，而且還簡潔消滅錯誤，因此我們可以先把紐扣分分類，再進展操作時就會順當多了。4、在教師的要求下，幼兒先按顏色這一特征對紐扣進展分類。幼兒操作，教師隨機巡察指導。二、玩耍活動：找找好朋友。所以我們是一對好朋友?！罢堄變盒〗Y為什么它們能成為好朋友？〔由于黃色是它們共有的一個特征〕2、玩耍：找找好朋友。師：“讓我們邊做玩耍邊幫紐扣寶寶找朋友?！啊惨酝嫠；顒拥姆绞郊て鹩變簶酚^探究的欲望〕教師表達玩耍要求：說出兩個紐扣之間的一個一樣特征就可以讓它們做好朋友。①示范活動。教師手拿一個黃色的圓形紐扣和一個藍色的圓形紐扣說：“你能讓它正；黃、圓與紅、圓；藍、大與藍、小；圓、小與正、?。弧堄變赫f說它們兩兩之間都有什么共同的特征?！灿捎诜懦梢欢训募~扣總類繁多，因而對幼兒來說有肯定的難度，因此可通過對單獨兩個紐扣進展比較，進而總結出可以作為分類依據(jù)的幾種分類方法，并由此表達了在活動的難點之處是引導幼兒能主動探究覺察分類的不同方法。〕3、教師小結：我們不光可以依據(jù)顏色來進展分類，幫一樣顏色的紐扣找到好朋友，我們還能依據(jù)外形來分，把圓形的紐扣集中到一起做好朋友，還能依據(jù)大小幫大個子和小個子的紐扣都找到好朋友。三、自由分類活動。1、為自己的一份紐扣分類，可以依據(jù)自己想要分的類別進展活動。2、分好后鼓舞幼兒說一說自己是依據(jù)何種類別進展分類的。〔活動環(huán)節(jié)三正好將本次活動的重點：學會用多種分類方法對紐扣進展不同形式的分類進展再一次的穩(wěn)固、強化〕活動延長：1、課后為班級里的積木按不同的方式進展分類。2、由家長帶著幼兒到超市里去找找看，超市里貨架上的商品都是按什么特征來分類的。大班數(shù)學活動與教學反思：誰最長大班數(shù)學活動與教學反思：誰最長設計意圖：暖暖的春天伊始，萬物復蘇，春季剛到，我班就有幼兒從家?guī)砹烁鞣N種子，并迫切要求教師帶他們到自己的種植園里去種植。這天，我們預備好了勞開工具，孩子們興高采烈地來到種植園，看著孩子們?nèi)逡蝗?，二四一伙的興奮勁，我也溶入到孩子們當中，咦！陳子浩他們那伙在干什么？我走過去一聽：陳自浩說：“”婷婷不服氣地說：“”……聽到孩子們的談論“替換”，這不正是一個很好的教育契機。過后，我便以陳子浩與婷婷兩位小朋友換種子的事組織孩子們來爭論，由此，生成了本次大班數(shù)學活動：誰最長?；顒幽繕耍?、教幼兒連續(xù)學習自然測量，初步把握正確的測量方法〔知道第一次測量的結果處，為其次次測量的開頭點，依次接著量。2、使幼兒知道長短與測量的結果有關，種子〔量具〕越長〔或越大〕測量次數(shù)越少，種子〔量具〕越短〔或越小〕測量的次數(shù)越多。3、教幼兒初步學會將測量的次數(shù)用記錄的方式記錄，并進展簡潔的統(tǒng)計。4、培育幼兒同伴間相互協(xié)作的力量，體驗成功帶來的成就感?；顒又攸c：學習用種子測量鉛筆的大致長度。活動難點：幼兒理解種子〔量具〕的長短〔或大小〕與測量的結果有關。活動預備：教具：用泡沫制成放大的鉛筆、白云豆種子、花生種子各一；學具：兩種不同的種子假設干白云豆、花生〔選擇種子時顆粒的大小要大致一樣、記錄卡、記號筆、鉛筆與幼兒人數(shù)一樣；幼兒已有測量的初步閱歷?；顒舆^程：一、探究自然測量的方法“看看桌上有什么？”〔鉛筆、白云豆、花生〕“請你們拿一種種子來量一量這只鉛筆的長，用多少種子表示鉛筆的大致長度。”教師與幼兒探究測量鉛筆的方法，幼兒自由探究用種子測量鉛筆的長度。析：通過讓幼兒自由探究用種子來測量鉛筆的大致的長度，使幼兒對測量有一個由感性的生疏到理性生疏，給幼兒供給一個探究、溝通的平臺，同時教師不急于告知幼兒測量的方法，而是讓幼兒通過自己不斷的操作、不斷從失敗中查找緣由、積存閱歷，自己覺察怎樣測量才能把鉛筆的大致長度量出來，這樣的結論肯定比教師直接告知幼兒要好的多，此時，教師能夠轉變了一種教育觀---由告知轉向探索，教師與幼兒共同探究和適時的指導，成為了幼兒學習活動的支持者、引導者、合作者，建立了一種樂觀主動的師幼互動、生生互動的型的師生關系。二、溝通、爭論探究結果〔一〕溝通測量鉛筆的方法12-3個用不同方法測量鉛筆的幼兒大膽地將自己探究的方法告知同伴；2、組織、引導幼兒進展爭論，剛剛幾位幼兒說的方法誰的最好，最正確；3、得到幼兒的全都認可后，教師小結測量的方法：第一次測量的完畢處，為其次次的開頭點，依次接著量；4、教師利用教具示范，教給幼兒正確測量鉛筆的方法，量時白云豆的一頭要對齊鉛筆的最頂邊，在白云豆的另一頭用記號筆做記號〔畫一條短線，其次次量時要從記號開頭節(jié)下去量〕量完數(shù)一數(shù)，鉛筆的長有幾個白云豆長，提示幼兒用一樣的方法用花生也能測量出鉛筆的長度；析：此時，教師充分調(diào)動幼兒學習活動的樂觀性，讓孩子們將自己的測量方法告訴同伴，既給幼兒供給一個表現(xiàn)自己的時機，增加幼兒的自信念和成就感，又為幼兒供給一個敢說、想說、會說的語言溝通環(huán)境；教師的準時小結和正確的示范，把活動的重點在不經(jīng)意的環(huán)境中教給了幼兒，使幼兒在輕松、開心的氣氛中學到了學問和本領?！捕硿贤y量覺察的問題1、教師引導幼兒看一看，剛剛用不同種子測量鉛筆的長度，所用的種子數(shù)量是否一樣多？同樣的鉛筆用不同的種子，結果怎不一樣？是不是量錯了？為什么？2、引導幼兒用兩種不同長度的種子測量鉛筆長度；3、體驗量鉛筆的長短與測量結果的關系，并讓幼兒學習記錄種子的數(shù)量，幼兒測量時，教師留意提示幼兒肯定將種子一頭對齊鉛筆的頂端，以及是否每一次測量完畢處，開頭其次次測量，并請幼兒表達測量的結果，引導幼兒觀看種子的長短，什么樣的種子量出來的次數(shù)少？什么樣的種子量出來的次數(shù)多？通過操作讓幼兒覺察：白云豆長量出來的次數(shù)少，花生米種子短量出來的次數(shù)多。4、教師小結：測量物品時，物品的長度與測量的工具有關，量具越長〔越大〕測得次數(shù)少，量具越短〔越小〕測得次數(shù)越多。析：本環(huán)節(jié)是將活動的難點進展分散教學，首先，在教師的引導下，讓幼兒理解測量物品的長短與量具有關，再進一步，讓幼兒通過自己的親身體驗來覺察測量物品的長短與量具的關系。三、延長活動：幼兒利用其他的東西去量班上的別的物品，如：用鉛筆量桌面的邊長，用積木量自己坐的凳子腿的長度。進一步引導幼兒理解測量的結果與測量的量具有關，同時，在幼兒能夠承受的狀況下，適當?shù)倪M展替換玩耍：一只鉛筆的長度可以用××粒白云豆來替換，或桌面的一個邊長可以用幾只鉛筆來代替。教學反思：本次活動是孩子們第一次借助種子作為量具來測量物體的長度，孩子們的興趣很好，也很投入，但由于種子個較小，幼兒的手指肌肉還欠興旺，所以在測量時，第一次的完畢是其次次的開頭點，幼兒較難找到，特別是在用花生米粒測量時，因此，在今后的教學中選擇恰當?shù)牧烤吒裢庵匾?，但教師很擅長抓住在幼兒當中消滅的偶然大事作為教育契機，因此，幼兒對本次活動的投入程度極高，在探究如何測量鉛筆時，剛開頭孩子們的量法各不一樣，此時，教師不是急于告知孩子們的正確測量方法，而是讓幼兒在探究、爭論、引導中獲得學問的，教師能夠轉變一種教育觀念：由告知轉向探究。教師作為活動的參與者、支持者、合作者，表達了一種型的師生關系，同時，教師在活動中不僅能夠充分調(diào)動孩子們學習的樂觀性，還能敬重幼兒，把幼兒始終放在主體位置，教師的語言親切、和氣，與孩子們一起爭論、商量，為幼兒創(chuàng)設了一個寬松、愉悅的心理環(huán)境。本次活動，無論是教材的選擇、目標的制定和教具、學具的預備都能充分敬重幼“種子”為載體，來讓幼兒學習測量，同時，教師的循序漸進，由用一種種子測量鉛筆長度，引升為兩種種子測量，從而讓幼兒在測量中自然而然地覺察量具的不同與測量的“替換”，使幼兒在玩中學、學中玩，對數(shù)學的一些概念有了一個較清楚的生疏，而不是教師強加給他們的。固然，在活動中量具是一個比較關鍵的物品，教師如何抓住教育契機，發(fā)揮該教育契機的作用；孩子們能夠在玩耍中覺察“一粒白云豆可以換三?；ㄉ住薄ⅰ安荒馨磦€的大小換，應按種子的多少來換”等等，這些閃光點和教育契機我們應如何把握都是我們今后探討、爭論的方向。此產(chǎn)生的結果進展打量和分析。它是立足于自我之外的批